培优辅导的几点见解[定稿]

第一篇：培优辅导的几点见解[定稿]

培优辅导的几点见解

我一直认为一个学校的教学质量是否优异，很大层面上取决于尖子生的培养，考入名校的人数，各类竞赛获奖情况。而不仅仅是看拉差补缺后，有多少学生脱离了“贫困”，有多少学生勉勉强强步入了高中。以下我便来谈谈培优辅导的几点见解，不当之处，给予批评指正。

一、培优辅导的重要性

数学培优辅导对于开发学生智力，开拓视野，使他们在知识掌握的深度和广度上明显优于一般学生，培优辅导对于促进教学改革，提高教学水平，发现和培养数学人才都有着积极的作用。数学培优的功能在于：提高学生学习数学的兴趣，从培优中发现一些有特殊才能的学生，以便及时对他们进行培养。重视学生能力的培养，着重培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，使学生逐步学会分析、综合、归纳、演绎、概括、抽象、类比等重要的思维方法；同时，能更好地培养学生的独立思考和自学的能力。虽然这样做会花费更多的精力，但这一做法是对学生负责的表现，目的在于让每个学生获得最适合自己的发展。

二、培优的角度

我认为培优的角度要从两方面来讨论。一是为了中考的拔高提升进行的培优，二是为了竞赛出彩，初三的自主招生考有利进行的培优。每个同学自身的需求不同，因此培优的角度也不同。同时，对于高低年级的培优策略也不同。低年级课内绰绰有余可以消化者，可以尝试拔高型的、跨年级的头脑风暴训练；而高年级（如初二下，初

三）由于可供参加的竞赛已经很少，因而应该将目标基本锁定在中考的压轴方面的训练，当然少部分同学还是需要在自招上下功夫的。

三、培优对教师的要求

培优辅导对教师的个人素养要求很高，教师要善于学习，肯吃苦钻研教材、钻研难题，肯花时间去收集、编写题目，可以做到四年课程通晓贯通，章节内容心中有底。各类培优竞赛书籍时常温习，以期一轮四年达到知晓，随之会基本应变。问题是，真的可以做到吗？很多被拉差补缺拖累，很多因种种琐事而烦心，可以做到以上要求的老师少之又少，至少我在竞赛书籍时常温习这一环节做不到。所以，今日我在这里大谈特谈培优问题，我感到很惭愧。相信大家都知道将是兵的胆，若是连我们这些辅导老师在培优时也手足无措，也时常被题目所难倒，这个不敢讲，那个不敢说，我们的培优大计如何能够得到升华，好学生将是如何可以培养呢？因此，我觉得尤其对于年轻教师更应该花大时间去钻研，相互之间有教研活动，相互之间可以时常探讨教法，相互之间对于难题有所针对的进行自身训练。做到手中无题，心中有题。另外，传帮结对更需要有经验的教师时常加以指导，取长补短。我自问，很多难题都是自身研究的，自己清楚自己所走的弯路有多少，我想如果我有一位名师时常对我进行指导，我的能力将会有更大的突破。所谓学无止境！总而言之，我呼吁我校要对青年一代的发展，有更准确、更细致的安排；同时，青年教师一定要自己有决心，有信心，有毅力的规划自己的发展。

四、剖析我校成绩优异学生的心理状况

我认为我校成绩优异的学生的心理状况虽然总体上是健康向上的，心理活动丰富多彩，各有特点，但也存在着一些共性的问题。

1、自信心强，但往往比较自负，有时候犯一些低级错误。

成绩好的学生，由于听多了表扬和鼓励，往往自我感觉很好，因此，有时候会对基础知识不以为然，在课堂教学过程中，轻视对基本知识和技能的全面掌握，有时表现出有点漫不经心。

2、学习情感比较饱满，但易发生心理波动，情绪化明显。对学习的兴趣较浓，上课能踊跃发言，积极思考和回答老师提出的问题，但简单重复的问题使他们感到枯燥。

3、个人活动能力强，但缺乏深层次的引导。

这部分学生的感知能力、灵活运用知识能力都较强，但除了少数几位能自觉学习外，有一部分成绩好的学生，不能有进一步的提高。

4、有一定的拼搏精神，但嫉妒心理往往较严重，缺乏友好竞争，共同进步的良好心态。凭着强烈的自尊心和争强好胜的心理，通过努力，在学习上取得了一定的成绩，对同学之间竞争的理解发生了偏差，认为竞争的结果非胜即败，缺乏“双赢”的理念和心态。

五、如何对学生进行培优工作

1、保护优秀生的学习积极性

优秀生的知识基础较好，思维活跃，在课堂上表现出较高的学习热情，积极举手发言，积极与其他学生配合。上了初中以后，随着学习的深入，他们遇到的问题和困难比以前多了，有时也会出现一些错误。要经常给予鼓励和肯定。培养他们大胆实践，不怕出错，增强信心。

2、鼓励学生质疑

爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”，牛顿指出：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现”。每堂课后都要允许和欢迎学生提问题，以此激励学生不断地向老师质疑，向权威质疑，也就不断地去探索、学习、提高。

同时要求优秀的学生在质疑的同时，能大胆地对问题提出不同的见解，不但培养他们发现问题的能力，而且也培养他们的创新能力。因此积极引导学生分析整理提出的问题，从而学会或引导学生提出重难点问题，提出创造性问题。这样，经过一年半载训练后，学生一定敢于提问了，会提问了，乐于提问了，并且学会善于把问号变为句号，又从句号中产生新的问号„„。

3、课余时间为优秀生作学习辅导

优秀生在学习中喜欢质疑，老师要用课余时间耐心地给予解答，并作学习方法指导，如：如何归纳知识、触类旁通、举一反

三、学习迁移等。使他们的学习兴趣和积极性持续，能在无教师指导的情况下，学习比课本更深的知识，自己解决疑难问题。

4、给予优秀生个别的具体指导

优秀生每人的情况不同，学习上各有特点和长处。有的优秀生思维活跃，反应较快，但考虑问题欠周到，缺乏深度，粗心，易出错；有的优秀生较细心，善于总结归纳知识，但只局限于课本的知识，缺乏大胆质疑。要分别都给予具体指导和帮助，使

他们扬长避短，进步更快。对个别成绩突出的学生，给予有针对性的帮助，进行提高性的练习，强化自学能力，最大限度发挥他们的潜能。

5、老师要让学生通过四个阶段学会解题。

第一阶段：简单模仿。即模仿老师或辅导书上的示范去解决一些问题，获得问题的表象，通过模仿：当堂会做，过几天又不会做，是一种正常情况。人会遗忘，遗忘是一种心理规律，除非它已升华成了思想和精神，或者获得的过程伴随难以忘怀的故事，所以说“兴趣是最好的老师”，有了兴趣自然会重复。

第二阶段：变式练习。即在简单模仿的基础上再主动实践，主要是做数量足够、形式变化的干扰性习题，其作用通过变换方式或添加次数而增强效果。巩固记忆、熟悉技能，学习数学不能缺少这两个阶段又不能单靠这两个阶段，没有亲身的体验、没有足够的过程、没有过硬的“双基”，数学理解就被架空了，就会出现“一看就会，一听就懂，但一做就错”。

第三阶段：自发领悟。在模仿与干扰练习的基础上加理解——解题知识的内化（包括结构化、网络化和丰富联系），主要表现为从事实到规律的领悟，从实践到理论的提升。但在这一阶段，领悟常常从直觉开始，表现为豁然开朗、恍然大悟，而又“只可意会，不可言传”，当然这与一个人的综合素质、数学素养等先天智力因素有关也与后天的努力、勤奋、自信心、顽强的意志力等非智力因素有关。

第四阶段：自觉分析。即对解题过程进行自觉的反思，使理解进入到深层结构，是一个通过已知、通过分析“怎样解题”而领悟“怎样学会解题”的过程，也是一个理解从自发到自觉、从被动到主动、从感性到理性、从基础到创新、从内隐到外显的飞跃阶段。实际上，反思是一种非常有益的思维活动和再学习方式。教师和学生不能仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考。

以上便是本人对于培优方面的几点粗糙感受。

第二篇：九年级化学培优辅导(7)

九年级化学培优辅导（7）

——有关化学式的计算

1．下列氮肥中含氮量最高的是（）

A．硝铵 [NH4NO3]B．碳铵[NH4HCO3]

C．硫铵[(NH4)2SO4]D．尿素[CO(NH2)2]

2．若使CO2和CO两种气体中含有相同质量的氧元素，则CO2和CO的质量比是（）

A．11∶7B．2∶1C．11∶14D．1∶2

3．两种元素X和Y的相对原子质量之比为7∶8，在它们组成的化合物化学式中X和Y的质量比为7∶4，该化合物化学式为（）

A．XYB．X2YC．XY2D．X2Y3

4．含相同质量氧元素的NO、NO2、N2O3、N2O5、N2O五种物质中，所含氮元素的质量比为（）

A．1∶2∶3∶5∶4B．2∶4∶3∶5∶1

C．60∶30∶20∶10∶5D．30∶15∶20∶12∶60

5．化合物①AB中含B36.36％，化合物②BC2中含B50％，则此化合物ABC4中含B的质量分数为（）

A．12.64％B．14.09％C．19.65％D．21.l％

6．一种不纯的硝酸铵氮肥，经测定含氮37％，则其中混入的另一种氮肥是（）

A．NH4ClB．NH4HCO3C．(NH4)2SO4D．CO(NH2)2

7．有一氧化物的化学式为RxOy，其相对分子质量为M，则R的相对原子质量为。

8．氧化物的化学式为RmOn，其中氧元素的质量分数为x％，则这氧化物的相对分子质量为。

9．CO(NH2)2〕中含有氮元素46.7 t。

10．某气肥(化学式NH4HCO3)样品中含氮元素16％，此气肥的纯度为____。

11．已知某铁的氧化物相对分子质量为160，经实验测定其中含铁元素70％，此氧化物的化学式为_。

12．若一氧化碳和二氧化碳所含氧元素质量相等时，则一氧化碳的质量是二氧化碳质量的多少倍？

第三篇：九年级化学培优辅导(9)

九年级化学培优辅导（9）

——有关化学方程式的计算

1、使炭粉和一氧化碳分别跟足量的氧化铜完全反应，还原剂被氧化的产物都是CO2，若要使生成铜的质量相同，则消耗炭粉和一氧化碳的质量比是（）

A．3∶7B．7∶3C．3∶14D．14∶3

2．今有下列物质各w g，分别跟足量盐酸反应，放出气体最少的是（）

A．Na2CO3B．NaHCO3C．K2CO3D．CaCO3

3．把盛有等质量盐酸的烧杯，分别放在天平托盘上，天平平衡后，将铝粉放入左杯，镁粉放入右杯，充分反应后酸仍足量，如果使天平仍保持平衡，则加入铝镁两种金属的质量比是（）

A．24∶27B．27∶24C．33∶32D．35∶36

4．煅烧含CaCO3 90％的石灰石50 t，可得含氧化钙95％的生石灰多少吨？

5．CuO和Fe2O3的混合物44 g，在高温下通入足量CO，充分反应后将固体剩余物冷却后(假设冷却过程中不氧化)，称得质量为32 g，求CuO和Fe2O3各多少克？

6．用CO还原赤铁矿(主要成分是Fe2O3)样品12 g，将反应生成的CO2气体，全部通过入过量的石灰水中，生成白色沉淀15 g，试计算原赤铁矿中氧化铁的质量分数。

7、镁易被空气中的氧气氧化成氧化镁。现有一卷标签上标明120g的镁带，称其质量为136g（假设除镁氧化外，没有发生其他任何变化，且氧化是均匀的）。

（1）试计算被氧化的镁的质量是多少克？

（2）称取上述变质的镁带6.8g加入到足量的盐酸溶液中反应，试计算反应产生的氢气的质量是多少克？

第四篇：培优辅差辅导计划

培优辅差辅导计划

六年级（2）班 袁瑞敏

结合本班的实际情况，学生之间学习、纪律情况参差不齐，为提高优等生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让学生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，特制定本学期培优辅差具体计划。

培优对象：崔凯雯

卢欣欣

赵宇豪

崔夏颖

崔智茹

辅差对象：崔宁宇

袁子诺

李兵川

卢宁航

彭浩轩

具体措施：

培优：

一、每周有选择性地上一节思维训练课.。

二、在日常教学的分层练习中有的放矢地注意对优生的培养.。

三、每天出一题弹性作业,让优生吃得饱.。

辅差：

一、实行以点带面来全面提高，使学生观念进行转变。

二、让优生讲述自己的学习方法，进行经验交流。

三、充分发挥优生的表率作用来影响差生，改变后进生，在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚学习氛围。

四、对后进生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我判断与控制能力。

五、采用激励机制，多给点后进生表现的机会，让他们树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。

六、平时多与家长联系，共同来解决后进生各方面存在的问题。

七、充分利用课余时间进行面对面辅导,讲解练习。

八、做好“每日清”工作,包括题题清,课课清,人人清.争取做到当堂知识当堂清,不留后遗症。

第五篇：“中小学培优辅导工作计划”学校工作计划

培优重在拔尖，辅差重在提高，在课堂上有意识给学生制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。课外辅导，利用晚修，文体课的时间，组织学生加以辅导训练。发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。优生要鼓励他们多做创新的事情不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不时为别人，而是为自己；老师帮助学生获取一个个小成功，提高学生的自信心、意志力；通过学校开设青春期知识讲座，心理健康咨询课，用科学的眼光来看待自身，看待别人，提高他们的自尊心。为此,本学期我将从以下几个方面入手:

1、转化观念

各科任的热心配合。在工作过程中，观念能积极转化，注重优生的辅导，对差学困生有歧视的心理，“恨铁不成钢”，急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生，把每一个学生当成一个人来看待，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出 学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，使各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。

2、在班级里能建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用；其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。

3、在加强班级集体建设的过程中，不断创造有利于学生自我教育能力形成的环境。努力把班级集体建设的过程转化为学生自我教育能力形成的过程。如试行“今曰我当家”干部轮流制度，让每一个学生中的一些问题放给学生讨论，充分发挥学生相互教育，自我教育的作用。

4、实行“低、小、多、快”的教法改革

摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。在实际教学中，学生活动时间在三分之一至二分之一，教师一次持续性讲课控制在10分钟以内。快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正及至调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益，避免课后大面积补课。

5、开展心理健康咨询课。

心理常识讲座，讲座的基本模式是：教师提出问题——学生讨论——教师讲解小结——课后测试，行为作业。

6、建立家校教育“互联网”。

经常采用“走出去请近来”的办法与家长取得联系，进行家仿或将家长请到学校来参加座谈会，了解学生背后的实际情况，沟通家校之间的联系，对学生每取得的一分进步都及时告知家长，争取家长们的配合。

我们相信只要学校的支持、老师的配合，我们“培优转差”工作一定做好的。

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