王小丽 高一 生物 《高效教学实施探索》论文

第一篇：王小丽 高一 生物 《高效教学实施探索》论文

高效教学实施探索——提高课堂质量

府谷中学：王小丽

国家经济和社会的发展离不开科技，而科技的发展和提高应该以教育为基础。几十年，甚至几百年以来，很多专家、学者一直在探索提高教学质量的方法和途径，以便更好的协调经济与教育的发展，这也是我们基本国情的要求。为此，2011年8月29日，府谷县召开了全县教育工作大会。会议上副县长辛耀峰发表了重要讲话，说道：“在‘十二五’开局之年，全县教育工作会的展开充分体现了县委、县政府对教育工作的高度重视，对于崇文兴学、建设教育强县、在更高层次上推动全县教育事业跨越发展具有十分重要的意义。会议的最终目的是为了进一步促进教育事业的科学发展。”从这几句话中能看出府谷县领导对教育的重视程度。

为了贯彻会议精神，我通过对所学的教育专业知识和教学中的实际经验加以总结，提出一些自己的浅显看法。课堂教学是学校教学的核心，其效果的好坏直接影响着整个学校的教学质量。因此，作为教师，其首要任务就是上好每一节课。课堂就像一个阵地，老师要做什么、怎么做、何时做，大到一个学校，小到一个班级、一节课都是有讲究、有策略的。怎样更好的做到“授之以渔”的目的。我认为要提高课堂教学质量，应做到以下几个方面：

首先，要有坚实、渊博的知识：

深厚的学科底蕴是教师的从教之本。教师作为新课程的实践者和学生全面发展的促进者，自身的学科知识水平必须高于教材，还必须有将自己的知识、技能、方法、情感等“传递”给学生的本领。扎实的学科基础、广博的相关知识、灵动的教学智慧等能使教学活动充满生命和活力。教师要能够准确的把握重点、难点。在讲解知识点的时候深入浅出，并且能使学生学会“举一反

三、触类旁通”。从而，让他们学得轻松，学得主动，学得深入。

教育部部长袁贵仁曾经说过：“同样一门课程，有的老师教下来学生负担很重，有的老师教下来，学生学得很轻松。主要是因为前一种教师抓住了教学的要点，教学过程设计的巧妙，学生学习没有感到很枯燥。”袁部长讲的不无道理，说明了教师具有渊博知识的重要性。教师的教学智慧，主要是指能够把握好教学的起点与时机、目标与要求、过程与节奏、方法与手段。同时，教师要明白学生的基本学情，让他们精练题，而不是靠“题海战术”提高成绩。

其次，要把握新课改要求：

发挥教师的主导作用和学生的主体地位

一般情况下，教师的授课内容基本是既定的。基本概念和原理，其自身具有抽象性，难于理解，尤其是专业性强的理论课。虽然许多概念和原理来源于客观实际，最后成为教材上的内容，但这些内容却是经过加工和抽象化的结果，因此在教学中应注意理论联系实际。例如：基因突变这部分内容就较抽象，在导入时就可以用学生最熟悉的事情：同学们在抄写英语句子时，可能会抄对，也可能漏掉、添加、替换一些英文字母，那么整个句子的意思将会改变。这样就能让学生更好的理解并概括出基因突变的概念和特点，而且记忆更加深刻；二是注意联系学生的生活实际。教师所用的知识可以解决实际生活中的问题，从而激发学生的兴趣。例如：细胞分化的引入，每个人都是由一个受精卵开始，那么如何变成大约有1014个细胞的我们呢？为什么我们不是一团细胞，而是有不同形态特征的器官呢？这样能进一步引导同学们去思考，去探寻答案，从而达到教学的目标。

另外，注意课堂上教师和学生的交流，确保学生始终成为课堂的主要参与者。成功的一堂课主要体现在能让所有学生都感受到学习的责任，并且能鼓励所有学生都参与到课堂活动中来。课堂提问就是使学生积极参与到课堂学习的—个很好的方法。

总而言之，作为引导者亦或是表演者的老师，必须要控制演出的形式、时间和内容，同学们才能学的轻松，记得牢固。

再次，要做好前期准备

教学活动作为一个完整的系统工程，除了要掌握科学知识，其次还要做好前期准备。要提前合理规划、预见教学进程，寻求教学策略，以便保证教学的顺利实施。前期准备对课堂教学的质量起着至关重要性的作用，换句话说，课前准备是提高教学质量的基础和前提。因此，教师在课前应坚持做到学案和备课工作。

学案是学生预习的一个很好的资源。因此，编辑好的学案就显得至关重要。学案的内容既要与对上节课的知识点协接，还要将本节课的知识由简到难的以填空的形式列出。让学生写出预习时的难题，这样教师就能根据学案的情况决定简单介绍，或者是着重讲解。当然，不是每节课都有学案，学案针对的是难、抽象、不易理解的章节。

除此之外，教师还要进行充分的备课，坚持做到“六备”——备教材、备学生、备教法、备学法、备教具、备板书。

教材是教学的依据，必须认真、深入地钻研，查阅有关的参考资料，吃透教材，对教学目的、教学重难点做到心中有数。面对不同的教学对象，要对教材进行重新组合，使之更加符合学生“学”的特点。同时，既要考虑到它与前面知识的联系，又要注意它对后续内容学习的影响，使知识前后之间融会贯通。

学生是教学的对象，教学的主体。教学要结合学生实际，就应在课前深入了解学生的知识状况、学习习惯、性格特点等。在此基础上进行教学设计，才能编写出有一定质量的教案。例如：在讲到基因突变时，就可以用“神五”为引导。因为学生了解时事，也知道太空椒，可以从中直接联系到本节的内容—基因突变。同时，现在的学生具有合作和质疑的精神，很多知识同学们自己可以讨论而得出结论，不需要老师的精心讲解，进行有针对性的讲授内容。

教学方法是教学的核心问题，而教学方法决定着学法、板书和教学用具的使用，因此，教师可以根据教学内容选择教学方法，同时充分利用现代先进的科学技术，便于学生更好的学习和理解。例如，讲遗传时用“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”这个谚语，整节课就可以让同学们从自身和父母的差别中来学习；讲细胞器时就用多媒体展示。在生物教学中还有对比教学法、引导发现法、探究发现法、类比发现法、自学指导法、题组教学法、谈话法、讲授法、讨论法、实验法等，总之要体现启发式原则。在使用这些教学方法的时候要注意对导课、高潮、结尾的设计。

好的导课，如高手对弈，第一招就为全面胜利铺垫基础，有一石激起千层浪之妙，因此，在导课的设计中讲求的是“第一锤就敲在学生的心上”，像磁石把学生吸引住，从而让学生自然地进入最佳学习状态。另外，在设计教学高潮时应找准时机，设在重点难点处，或设在疑问丛生处，能收到 意想不到的教学效果。还要有好的结尾，俗话说：编筐编篓，重在收口；描龙绘凤，重在点睛。好的结课可以给学生以无穷的美感与艺术上的享受。为此，教学结课应力求做到首尾呼应，唯其如此，这样教学才能收到余音绕梁的效果。

最重要的是组织好课堂教学活动，课堂是教学的中心环节，教学效果的好坏直接在这一阶段表现出来，因而好的课堂教学对教学质量的提高至关重要。有这样的一句话：“台下十年功，台上一分钟”，一般说的都是表演。老师的讲课也是一场精彩的艺术表演，课堂教学的关键就是掌握课堂教学艺术。教师用一定的教学技能技巧、幽默诙谐的语言将储备好的知识灵活的应用于课堂教学之中。同时，还要处理好和学生的关系，消除师生间的隔阂，教师要与学生平等相处，要多为学生着想、了解他们，从而让他们积极地参与到学习中来。

最后，还要做好教学反思，有反思才会有进步。

总之，提高课堂教学质量，激发学生学习的兴趣，培养学生的自觉性是基础。课堂教学是整个教学工作的中心环节，要提高学校教学质量，就必须把立足点放在提高课堂教学质量上。本文从多方面对提高课堂教学质量进行了探讨。然而，教学的策略远不止这些，且探讨也存在不深入的问题。也希望能够得到广大教师的批评与指正。

第二篇：高效课堂下的生物教学论述论文

一、构建高效课堂要注重采用有效的教学方法

生物教学，应该注重有效性教学方法，教书之道，在乎效应二字，无论“好”也罢，“坏”也罢，总有个结果，有了结果才能够改进。对于学生而言，可以知道自己学习中的不足，而越发努力学习，对于老师而言，可以知道教学中的缺失，继而改进，最后提高学生的学习效率，提升老师的教学水平。有效性教学的方法就是在这“好”与“坏”之间产生的，有效性教学方法的探索过程，其实是教学反思的过程，教学方法只有注重教学结果，继而反思，再加以改进，才能真正成为有效性教学方法。其实，打造高效课堂没有绝招、新招，新课程注重过程、体验，倡导探究能力的培养，只是教法的选择有所侧重。新课程倡导探究，但探究也不是唯一的、非用不可的教法或模式。探究是要花时间的，是要投入更多物力的，明明是知识目标，讨论中增强对学生的刺激强度，使学生印象更深刻即行，非要探究不可，那就不一定能实现高效。高效课堂要遵循最优化教学原则，最优化不等同于节节课最好，而是相对好。探究的方法只对部分教学内容有效，对一个教学内容实施全程探究也不一定行得通。探究有不同环节，不同环节承载着不同的方法和能力，进行某一内容的教学，探究能力是可以分解开来有选择性、有所侧重地进行训练的。生物学科很注重实验探究能力的培养，但要让学生全方位地探究整个生物实验课题往往是不可能的，因此，生物教材把许多实验的方法步骤与结果呈现给学生，而不呈现实验结论，留下了生物实验的分析空间，让学生在教师引导下分析得出结论。实验资料分析———这是生物学课程的一个特色。实验分析是实验探究的一个关键环节，实验分析能力是理科探究能力的一个重要方面。虽然这种实验资料分析课型注重探究能力培养，但这种课型的教法或模式不能称为探究，应该叫探讨更为合适。与此同时，讲述、谈话、演示等方法，仍然是不可替代的主要教学方法。因为教师要把众多的生物学现象、原理与规律呈现给学生，对学生的启发和引导，要通过演示与讲述呈现情境、设置疑问，要通过师生对话交流所思所想引领学生打开思路，去求证，去“发现”。总之，我赞成探究，但也不会因此而丢掉其他更好的教学方法。

二、构建高效课堂要注重建立有效的课堂结构

课堂结构无外乎：第一段，创设情境，引入课程。第二段，探究、研讨、展示、讲解，深化课程。第三段，综合归纳，小结课程，如用概念图构建小知识体系。第四段，联系实际，运用课程。然而，如何庖丁解牛般贯彻实施这四个阶段，教师必须下工夫。我特别赞同“二五”课堂结构模式的内容。“二五”课堂结构模式是指教师在课堂上要遵循“五项原则”，把每节课分成“五大环节”。

1.遵循“五项原则”。（1）教学任务课时化原则。（2）启发性原则。（3）面向全体原则。（4）自主学习原则。（5）目标激励原则。

2.课堂的“五大环节”。第一环节是“自主阅读”，第二环节是“指导学习”，第三环节是“引导探究”，第四环节是“自主练习”，第五环节是“归纳总结”。第一个环节的内容和学生的生活或旧知相联系，目的是激发学生的学习兴趣，引起学生的认知注意，采取自主阅读的方式进行，一般情况下耗时5分钟；第二环节一般是原理探究、方法归纳等，通常耗时8~9分钟，其可选择的学习方式有：指导学习、引导学习、自主阅读、自主探究、实践操作；第三、四环节内容通常是解题引导、变式训练、方法形成、巩固训练、课堂检测，通常耗时28~29分钟，可选择“模仿学习、实践操作、合作探究、展示交流、自主练习”；最后一个环节为“归纳总结”，通常耗时3分钟，主要做法是布置任务、强化要求、总结归纳、导学反思。

第三篇：我的论文实施有效教学 提高生物教学质量

实施有效教学 提高生物教学质量

兴城市围屏中学 郭永良

在新课程的实施过程中，如何更有效地调动学生的积极性，提高课堂效率已成为众多教师探索的问题。有效教学方法有的是从丰富的教学实践经验中概括和归纳出来的，也有的是在一定理论指导下先提出一种假设，经过多次试验而后形成的，所以教学方法既是理论体系的具体化，又是教学经验的一种系统概括。生物学是一门自然科学，它既有与其他自然科学相同的地方，又有与其他自然科学不同的地方，有很多生物学理论要记忆。生物又不能教成“死物”，因此生物教学的高效率必须在理解的基础上进行。教师必须千方百计让学生把知识理解透彻，在此基础上，引导学生把复杂的问题进行加工整理，把知识变成便于记忆的清楚的简单形式，这样学生不仅理解了基础知识，而且学会了学习方法，记住的知识才能记得扎实。本人就如何实现生物课堂教学的高效率,采用哪些有效的教学方法,在教学的过程中作了一点探索，浅谈如下：

一、紧扣“纲”“本”，巧设教案。教学大纲和课本是教师教学的依据。教师只有认真学习教学大纲和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢。生物课堂教学的目的要求，要从知识教育、能力培养和情感教育三方面综合考虑，不能顾

此失彼。

教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是极不可取的。高质量的生物课堂教学方案还必须包括教具准备、教法设计和学法指导等。高质量的教学方案是实现生物课堂教学高效率的必要前提。

二、加强实验教学，展示生物课堂教学的独特魅力。

生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。近期使用的各种版本的中学生物教材，都根据教学大纲的要求选编了大量的观察和实验内容。如九年义务教育初中生物实验本第一册（下）就选编了观察与动手29项，学生分组实验4项。生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。

教师在安排观察、实验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难，必须有计划地做

好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学时机。

生物教师在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。我曾对学生进行调查和抽测，发现使用直观教学手段最受学生欢迎，教学效果也最好。做好观察实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色是实现生物课堂教学高效率的首要途径。

三、连环设问，巧用实例和数据。

课堂上恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。生物课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性。例如，在讲血液循环时，教师可作下列设问：(1)血液循环的起点和终点在哪？(2)血液循环有哪两条途径？氧和营养物质发生了几次转变？动静脉血的变化是在哪些器官完成的？(3)血液循环的作用是什么？随着上述问题的逐步解决，学生对血液循环就会有了更深刻的理解。

生物学知识中实例和数据比比皆是。生物教师在课堂教学中巧用实例和数据，能调动学生学习的积极性，加深学生对生物学基础知识的理解，就会收到事半功倍的效果。例如，在讲达尔文的自然选择学说时，教师引用海岛上的植物大多矮小或蔓生，岛上昆虫的翅大多退化或特别发达的实例就能形象、生动地说明岛上植物、昆虫对岛上经常刮大风的自然条件的适应。恰当设问，巧用实例和数据，调动学生学习的主动性、积极性是实现生物课堂教学高效率的重要手段。

四、运用诗歌激发兴趣

诗歌辅助生物课教学，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，突出教学重点和难点，提高课堂教学效率，在美的享受中使学生思维得到启迪。提出有些有疑问的诗歌，涉及的生物学知识，其科学性不强，不够严谨，有的甚至还有错误。课堂教学中，运用这些诗歌给学生提出疑问，不仅可以活跃课堂气氛，调节学生的学习情绪，而且还能抓住问题的实质，积极启发学生的思维，使学生形成准确的生物学知识。在讲授 “昆虫的生殖与发育”一节时，教师可运用学生学过的一句古诗：“春蚕到死丝方尽”提出疑问：“蚕蛾真的死了吗？”学生讨论,最后得出结论: “春蚕吐丝只是其生殖发育的一个环节，并没有真的死。”

五、练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果。目前，不少学校已明确要求教师课堂教学中安排学生练

习的时间不少于15分钟，这就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。例如，在讲解非条件反射和条件反射的概念时，列举婴儿吮奶、寒冷使人打哆嗦、谈虎色变、望梅止渴等反射活动，请学生辨别，其检测和巩固效果都非常好。

总之，教无定法，但教要得法。教师必须认真设计教学过程、重视教学方法的研究、优化师生教学活动结构，将教学方法的改革与实施素质教育有机地结合起来，并且不断完善自身的知识结构，给教学注入新的活力。唯有这样才能顺应时代要求，培养出具有创新意识和能力的知识型人才和经济型人才。

第四篇：高中数学教学论文_教学经验总结,数学高效课堂实施总结.

高中数学课堂教学总结与反思

人民教师这一职业是非常辛苦的，不仅担负着教学工作，更担负着教育学生的重担。自担任高一数学教学工作以来，本着无私奉献、敬业爱岗的精神，在这个新的领域中，认真履行自己的职责。现将半年多的工作经验作如下总结。

一．课前备课下足功夫 要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。单就每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节教师、教材、媒介、学生有个精细的设计，包括在反思中遗留问题的讲解都应考虑在内。既对实现新课程改革三维目标的高效率、高效益、高效果落实有一个先期的预设保证。

我们的课堂教学常常为了完成任务增大课堂容量，忽略了知识的发生发展过程，以腾出更多的时间对学生加以反复的训练，无形增加了学生的负担，泯灭了学生学习的兴趣。例《任意角的三角函数》这一节：如何让学生把对初中锐角三角函数的定义及解直角三角形的知识迁移到学习任意角的三角函数的定义中？根据学生的生活经验，创设丰富的情境，例如单调弹簧振子，圆上一点的运动，四季变化等实例，使学生感受周期现象的广泛存在，认识周期现象的变化规律，体会三角函数是数形结合的产物，这是三角函数最本质的地方。通过多媒体信息技术展示摩天轮旋转及生成的图像，让学生感受到数学来源于生活，数学应用于生活，激发同学们学习的乐趣。

二、作为教师，课堂上应做到以下几点

1、先学后讲。这是关于教学顺序的总要求。新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨。

2、三讲三不讲。要求教师在学生学习的基础上，重点讲易错点，易混点，易漏点；学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。

3、及时矫正反馈。学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。

4、三布置三不布置。不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业；布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。

5、创设有效问题情境。思维能力的培养，总是从问题开始。可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等。

6、减少无效教学环节。无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，有时在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，这样势必降低了课堂教学效益。

三、教师要适时的教给学生学习方法

学生课前预习，课堂上尝试探索、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段，但是在学生大量的自主性学习面前，学生学习方法是否科学就突显出来，因为学生掌握了科学的学习方法，进而养成良好的学习习惯，一则对于学生终身学习与发展有好处，二则良好的学习方法和学习习惯会促进当下学生的学习，会进一步促进课堂教学的高效率。教师要对学生作以下要求，使其养成良好的学习习惯：

1、课前预习习惯：预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。

2、课堂学习习惯：上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端座在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；书写时要认真，书写解答过程要规范，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。

3、对学生的练习应及时反馈：心理学研究表明让学生及时的了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用。反馈可用来提高具有动机价值的将来的行为。因为学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效等，会激起进一步学好的愿望。同时，通过反馈的作用又可及时看到自己的缺点和错误，及时纠正并激发上进心。所以及时反馈是高效课堂必须要考虑的一个策略，作为高效课堂教学，尝试、探索、自学成为课堂教学的主旋律，教师作为学生学习的指导者、促进者，完全可以对于学生进行当堂的面批面改，对于课堂教学中学生思维能力是否等到发展，学生的吸收、消化是否高效进行小卷测试，对于学生在课堂中的学习结果给以及时反馈等。

4、课后巩固习惯：坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况了。

总之，课堂教学表现为学生思维活跃、节奏紧密，导致思维能力的长足发展。备、教、学、思的策略是相辅相成的一个整体。如果说课前的备和课后的思是为课堂教学中教、学服务的话，那么课堂教学中教也是为学服务的，因为学是主体进行尝试、探索、自学，教是主导，起到疏引、组织的作用，所以落脚点是学。常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展,进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以构建课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

2012-5-7

孙 伟

第五篇：实施高效教学 提高课堂效益

实施高效教学

提高课堂效益 宝坻区教育教学研究室

杨希发 什么是有效教学？

有效教学指遵循教学活动的客观规律，在单位时间内以较小的投入，取得尽可能多的效果的教学

有效教学的三维目标：效果、效率、效益

效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价；

效率：教学效率可表述为：教学效率=教学产出(效果)/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间；

效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现。

规范课堂行为，提高课堂效率

课堂教学是教师向学生传授知识和技能的全过程，是教师实施教学行为、达成教学目标的平台。课堂教学效率的高低，直接影响教学效果。为了更好地提高我区课堂教学效率，减轻学生的课业负担，全面落实“1131”工程对教学工作提出的要求，我们要特别关注以下几个环节

一、教师备课

1.认真钻研教材，把握课程标准 2.注意分析学情，实现因材施教 3.广泛收集资料，开发课程资源

4.要选择恰当的教学方法，指导学生学法

5．精心设计教案，优化课堂教学

（1）教学目标要明确、具体、可操作（2）重点、难点要确定准确

（3）教具、学具、教学媒体的选择要恰当

（4）基础知识、基本技能、基本学科思想方法的呈现方式要多样化，有利于学生理解和掌握

（5）例题、练习题要精选，要分层次，使不同类型的学生在课上都能有所收获（6）小结要能总结出本节课的知识结构，并能与以前的知识结构相联系

二、教师授课

教师授课是向学生传授知识、方法和技能，促使其综合素质提高的重要环节，教师的授课类型主要有新授课、复习课、讲评课、听说课、阅读课、作文课等

（一）新授课

新授课主要有基础知识、基本概念课和运用所学知识解决问题的知识运用课，是学生掌握知识、形成技能的最主要的环节，对学生的发展起着奠基石的作用

1.情景创设

创设情境引入新课是该课型的一个重要环节，通过讲故事、游戏、比赛、设疑、观看主题图等多种形式创设恰当的学习环境，不仅可以较好的激发学生兴趣，促使学生以积极的态度投入新知的学习，如果教师把情境创设、复习旧知与新知学习融为一体，还可以让学生在兴奋的学习状态下感到新课不新，也有利于完整知识结构的形成

2．新知学习要处理好四种关系：

重点、难点与一般知识的关系 传授知识与培养能力的关系 教法与学法的关系

智力因素与非智力因素的关系 3．学生调控

（1）课堂是师生共同的舞台，学生是舞台的主角，教师要通过问题的设计与提问、有效的教学评价来调动学生学习的积极性与主动性（2）问题、活动、引导、练习、评价 4.优化练习是高效教学的重要环节

练习有“方”。设计的练习要有利于学生对重点、难点的理解与掌握，有利于学生理清知识点间的联系与区别；有利于学生能力的提高

练习有“味”。设计的练习要兼有一定的生活味、趣味和思考味 练习有“层”。

练习有“时”。对每个知识点的练习的间隔要由短而长，尊重遗忘规律 5．小结与作业

小结是课堂教学必不可少的环节，根据教学内容可分别由教师、学生或教师指导学生对本节课所学知识进行梳理，总结收获，加深学生对知识的整体感知

作业布置要有基础题、中等题、能力提高题和预习题，能力提高题可以选做，要避免题型单一和类型不全，可适当布置需要学生观察、操作、收集信息、调查等作业，作业对不同水平的学生可以有不同要求 6.用语与板书

教师的教学用语要简洁、明快、富有启发性，要使学生感觉亲切、感染力强，从而激发学生的学习热情，师生配合，提高课堂效率。课堂上严格禁止使用有损学生人格、挖苦讽刺学生的语言

教师的板书要工整、清楚，重点突出，画图规范，学生通过对板书内容的记忆，可以有利于对课堂教学内容的理解与掌握 7.媒体运用

媒体的使用要结合教学内容适时、适度，要注意与板书、板演等整合与互补，主要目的是有利于学生对较难问题的理解，有利于提高课堂效率(二)复习课

 复习课是教学中一种重要的教学课型，目的是巩固学生对所学知识的理解与掌握，提高知识综合运用能力

 1．知识的梳理与综合

 根据复习内容和知识的前后联系，通过归纳、梳理、列提纲、画框图等方法，对知识进行归类、综合，使知识条理化、系统化，形成知识结构  2．方法的归纳与运用

 对例题、习题进行系统分类，根据知识、方法提炼为专题，通过专题复习，总结方法，强化训练，举一反三，形成能力  3．典型题目的讲与练

 复习课既要有对知识的归纳与总结，也要有对典型题目的讲解与训练。讲解应着重引导学生分析解题的策略和方法，启发学生寻找解决问题的切入口。注意一题多变、一题多问、一题多解、多题一解的训练，要规范解题过程

（三）讲评课

 作业、试卷的讲评对提高学生能力、纠正学习偏差有重要作用。讲评课要在作业或试卷批阅后，根据对学生知识和能力存在的偏差做出的分析的基础上进行

 1．讲评前要对题目解答（过程、结果）进行系统分析，弄清学生在哪些知识点有疑问、有偏差。课上讲解应是问题出现比较普遍、一题多解有挖掘潜力的题目，出在极少数学生上的问题可以单独与学生交流

 2．讲评要围绕某个知识点展开，分析错误的成因，发现问题，及时纠正。讲评要对典型错题进行分析，可以让学生说说他的做法与想法，暴露思维过程，展示、分析学生优秀解题案例和典型错误案例，引导学生自主纠正，推广好的解法和思路，鼓励学生大胆探索，勇于实践

 3．根据作业、试卷中的错误，在讲评中和讲评后应选择相应的练习题，进行巩固性训练和拓展性训练

（四）听说课

 听说课是培养学生听说能力的主要途径。听说课要坚持循序渐进的原则，有计划、有目的地训练学生的听力理解和口语表达能力，听说课也要既注重面向全体，又要兼顾不同层次学生的需求，因材施教

 1．教师首先要选取适当的材料，材料要坚持课内和课外兼顾的原则，课内为主，课外为辅，随着年级的增加不断加大课外内容的比例。通过放录音、收听广播或其它方式进行听力训练。

 2．听力练习培养学生快速了解材料大意的能力。听问句、对话或独白，明白其中主要人物和事件以及他们之间的关系，训练学生养成边听边记录主要信息的习惯。培养学生不因个别单词而影响或间断整体的能力  3．听力测试时要先发给学生检测的练习题，并指导学生进行快速浏览所呈现的信息，预测所听材料的内容、要点及材料的发生发展过程

 4．听力要有检测和反馈的手段。可以通过回答、判断正误、复述故事等形式，了解学生的听力理解程度

 5．根据反馈情况对问题较大的要采取措施进行调整，或增加次数或分段理解，直到学生听懂为止。听力训练反对把材料通篇翻译成汉语

 6．口语表达目的是让学生张开口，敢于表达自己的思想和观点。口语表达应根据不同学生有不同的要求和方法，以鼓励为主，采取个人自由表达、问答、小组讨论、复述故事等形式进行教学

 7．口语表达既是能力训练也是真实的语言运用，要贴近学生的生活实际，从学生的切身感受开始逐渐展开

（五）阅读课

 阅读是学生学习、积累语言的主要途径。阅读教学应采取整体阅读，整体教学的方法，以读为手段，以理解为目的，在阅读中学习掌握必要的语言和语法知识  1．初读

 通过初读，对课文大意有大致的了解，能通过标题、小标题、图片、表格和短文中的关键词和关键字来找出相关信息，找出不懂得词、词组或语句。初读后要有反馈，可通过判断正误、回答问题等了解学生的理解程度

 2．精读：在初读的基础上再一次仔细阅读。精读前教师要对学生提出的问题和必要的语言知识进行必要的讲解和相关训练，包括进行词汇、短语及重点句子的分析。阅读后要求学生了解全文大意，整体把握文章脉络、作者情感。然后结合重难点进行疑难探究，应充分让学生自主学习和合作学习，教师要随时关注学生的学习状态，及时对课堂教学进行调整。教师的提问要适时，问题要对学生理解掌握学习内容有帮助，要启发学生思考，引导学生发表意见或见解，要避免自问自答、满堂问、满堂答等现象，其中教师的点拨要有启发性，提问的难度适宜、有梯度

 3.再度：要求学生进行第三遍阅读，通过再度让学生对全文进行概括，努力挖掘文本的人文内涵，以文悟道，培养学生健康的情感态度价值观。可以读写结合，当堂让学生说或写出教师精心预设的与文章内容相关的片段

（六）作文课

 1.作文课要在指导学生“写什么”、“怎么写”上下功夫，首先解决“写什么”的问题，教会学生多角度思维，发散思维，打开学生的思路，使学生能找到想写、要写的内容。然后解决“怎么写”的问题，可提高课文或范文，分析、体会、研究人家的写作技巧，架起由模仿到创造的桥梁，指导学生留心人家是如何用词、造句、布局、谋篇的，是怎样表达思想感情的，又是怎样把文章写的生动、明白的。还要指导学生多阅读优秀作品、多观察生活，养成写读书笔记、日记、周记的习惯，不断积累语言素材，运用到自己的习作中

 2.作文的批改要讲究实效，批语应具体明确、通俗易懂，让学生读懂、领悟，从中受益

 3.作文的讲评要目的明确，要指导与讲评结合，讲评形式要注意多样性与趣味性，例如利用学生互评、小组交流评、全班点评等，及时指出每次作文中较突出的一、两个问题，既指出学生缺点并指明“应该这样”而“不应该那样”，又充分肯定学生优点，激发写作热情