贵州省遵义县第六中学2013-2014学年初中物理教学论文 实施目标教学打造高效课堂 新人教版

第一篇：贵州省遵义县第六中学2013-2014学年初中物理教学论文 实施目标教学打造高效课堂 新人教版

贵州省遵义县第六中学2013-2014学年初中物理教学论文 实施目标教学打造高效课堂 新人教版

各位领导，老师大家好！我受学校安排，今天有幸和大家坐在一起，来讨论我们物理课堂的教学，心里非常高兴，也很激动，对我来说，这是一个很难得的学习机会，希望通过这个平台，能学到更多有用的东西。下面我针对我的物理课教学，谈几点个人不成熟的看法，谈得不到位的地方，希望大家能够谅解，并批评指正，也希望大家能提出不同的看法和见解，这样才能让我们大家真正达到相互学习的作用。

在现在新课改理念的推动下，我在平时的物理课教学中，我也按照新课改的要求，尝试改变自己的教学模式，开始不断更新自己的教学观念，积极探索和改进自己的教学方法。十几年前，我采用“目标教学”法进行教学，取得了较好的教学效果，并于2000年写成经验论文在国家级刊物上发表。刚好今年我校开展“打造高效课堂”的活动，提倡教师采用学校的六步法教学模式进行教学，我校的六步法教学模式其实就是目标教学法，在教学过程中，这种教学方法不再只关注自己的讲的效果，而是注重学生的“学”和学生学习的效果。这种方法既能重视尖子生，又能照顾到全体学生；把课堂还给了学生，让学生自主的学习和探究；同时还能将学生的学习情况及时反馈给教师，便于教师及时查缺补漏，使学生当堂消化，能使学生从以教师为主体的教学体系中解放出来，开创一种以全体学生为主体的生动活泼的教学局面。因为我们的教学课堂，学生才是主体，教师应该是引导、点拨和指正的作用。只有把课堂还给了学生，加上教师正确的引导，充分调动学生学习的积极性，让学生主动参与到教学活动中来，才能让学生在经历探究和训练的过程中，不但知道、了解或掌握课标要求的知识点，同时也培养学生的逻辑思维能力和分析归纳能力，培养学生的独立学习和团结协作能力，培养学生运用知识解决生活中的一些简单问题的能力，使新课改要求的知识、能力和情感三维目标得以达成。下面我简单介绍一下目标教学的基本环节。

目标教学包括六个环节：第一步是出示目标、预习检查，第二步是学法指导、情景导入，第三步是自主学习、合作探究，第四步是反馈展示、精讲点拨，第五部分是当堂训练、目标检测，第六部分是小结拓展、布置预习。

出示目标、预习检查环节：要求学生课前预习，弄清本节要知道、掌握的内容，并能完成教师布置的预习题，由教师出示本节课的学习目标。在以后的几个环节中依照此目标进行教学，根据目标要求，让学生把每个知识点都弄懂、理解。本环节用时在3分钟左右。

学法指导、情景导入环节：本环节是教师创设情境导入新课，指导学生如何去学习，用什么方法去学，学习什么内容，用多少时间去学，教师都要对学生着好要求。本环节用时在2分钟左右。

自主学习、合作探究环节：此环节是让学生自己去学习教材内容，教师放手让学生自己去学习和探究，让学生成为教学中的主体，把课堂还给学生。本环节用时不少于8分钟。

反馈展示、精讲点拨环节：本环节是学生自主学习和探究后，教师通过提问等方式给学生归纳和总结本节课所学习的内容，主要讲解学生不懂及不好理解的问题，以及学生容易出错的问题。本环节用时在12分钟左右。

当堂训练、目标检测环节：此环节是指新课学习完之后，让学生当堂完成试题，教师当堂分析评讲和纠错，把学生掌握知识的情况马上反馈回来，使教师能及时补救学生不懂、不清楚的问题，使学生及时消化，起到及时反馈和查缺补漏的作用。本环节用时不少于15分钟。

小结拓展、布置预习环节：此环节是教师针对本节课所学的知识与学生一起回顾总结，必要时可以进行知识的拓展，为下一节内容作铺垫；并布置作业，同时布置下一节的预习内容和要点。本环节用时在3-5分钟左右

今天袁老师将要上的这堂课，是八年级第三章第一节《声音的产生与传播》，该节将要学习第三个声学内容—声音是怎样产生的？声音是怎样传播的及人耳听到声音的过程，声音在不同介质中的传播速度有什么规律。

根据六步法课堂教学模式，第一步是出示目标、预习检查。本节课的教学目标包含：知道声音是由物体的振动产生的；知道声音的传播需要介质，真空不能传播声音；不同介质传播声音的速度不同等知识目标。通过“声音是怎样产生的音叉实验”、“声音传播介质”和“真空铃实验”等探究实验的演示，让学生学会使用实验加推理方法、转换法，培养学生实验探究的观察能力、分析归纳能力等能力目标；培养学生的学习兴趣和求知欲，培养学生实验探究中实事求是，尊重客观事实的科学态度的情感目标。通过目标的展示，让学生能一目了然的知道我们这堂课要学习哪些知识、训练哪些能力，要达到什么效果，并根据教学目标，检查自己课前预习的情况。在整堂课当中，要让学生随时能看到课堂教学目标，始终围绕这个目标去学习，使教学目标最终能达成。本辅助环节时间在3分钟左右。

第二步是学法指导、情景导入。该步骤向学生介绍本课时内容在声学中的地位，分析本节课的知识结构、学习方法，并通过课件播放各种声音让学生感受体验，让学生提出与声音有关的问题引入新课。该步骤也为辅助环节，用时在2分钟左右。

第三步是自主学习、合作探究。该步骤让学生分时段阅读课本内容，其中“声音是怎样产生的”部分，通过阅读、观察实验让学生自己学习，明白声音是由物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。该时段用时4分钟左右。“声音是怎样传播的”部分，学生阅读该部分文字内容和观察教材中的每个实验图，明白声音的传播需要介质，声音可以在气体、固体和液体中传播，真空不能传播声音，同时了解人耳听到声音的大致过程。该时段用时4分钟左右。“声音的传播速度”部分，让学生阅读教材中的文字内容和声音速度的表格，了解声音在不同介质中的传播速度是不同的。该时段用时3分钟左右。

第四步是反馈展示、精讲点拨。该步骤在声音是怎样产生的部分，在学生阅读的基础上，教师通过提问等方式，收集学生反馈信息，归纳声音产生的条件，教师再通过“学生手摸喉头、音叉弹开乒乓球”等演示实验来加深学生对声音产生条件的印象；在声音是怎样传播的部分，在学生阅读的基础上，教师通过提问等方式，收集学生反馈信息，归纳声音传播的条件，然后，教师再通过“真空铃实验”演示真空不能传播声音，强调声音的传播需要介质；而声音的传播速度部分，教师在学生阅读的基础上，教师通过提问等方式，收集学生反馈信息，归纳声音在不同的介质中传播速度不同即可。该步骤是教师“讲”的部分，用时最多不超过12分钟。

第五部分是当堂训练、目标检测。该部分在学生“学”，老师“讲”的基础上，进行学生“练”的部分。针对本节课声音是由物体的振动产生的；声音的传播需要介质，真空不能传播声音；不同介质传播声音的速度不同等知识目标，当堂选择部分题目进行训练，从训练过程中，收集学生反馈信息，检测学生是否达到预期教学目标，针对出现的问题寻找解决方法，并对薄弱环节加以巩固。该环节是观察学生学习效果必不可少的环节，应该不少于15分钟。

第六部分是小结拓展、布置预习。该部分是课堂最后一部分，在对目标检测之后，对本课时教学过程进行总结，并可以适当延伸，布置作业并预习，为下一个课时作好铺垫。用时3到5分钟。

以上六个步骤就是针对本节课内容结合六步法教学模式的课堂教学设想。在教学过程中，教学目标展示贯穿整个教学过程始终，是整个教学过程的灵魂，无论是学生的“学”、老师的“讲”，还是学生的“练”，所有活动都紧紧围绕这个中心展开。整个过程学生“学”和“练”的时间远超过老师“讲”的时间，体现学生在教学活动中的主体地位，教师的“讲”体现教师的主导作用，课堂教学更注重学生学习的效果，教学目标的实现，才能真正实现从“决战课堂”到“决胜课堂”的转变。

以上就是我针袁老师将要讲的《声音的产生与传播》这堂物理教学的几点简单设想，由于经验缺乏，观点还不够成熟，很多地方谈得不好，希望大家能提出批评指正的意见.谢谢！

第二篇：打造高效的物理教学课堂

打造高效的物理教学课堂

课堂教学是教学工作的主渠道，“以学生为本”的教育理念的落实，教师的教学行为、学生的学习方式的改变，“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标的实现等都要以课堂教学为落脚点，并反映在课堂教学。而课堂教学效率的高低、质量的好坏将直接影响着学生的个性发展。随着课程改革的深入发展。高效的课堂教学已成为教师努力追求的目标。

什么样的教学才是高效课堂教学呢?综观各类教育文献得知，高效教学就是学生用相对较少的精力投入去获取相对较多的学习收获。我们认为：高效的物理课堂就是在40分钟的物理课堂上最大化的调动学生主动学习的热情，最大化的创设互相学习、互相交流的氛围，最大化的使学生学到应学到的知识及提高获取知识的能力。

我们物理组教师就如何打造高效的物理课堂教学进行了深入讨论与实践。

一、打造高效课堂教学。关键是教师。教师是课堂教学的设计者 教师若能从宏观上掌控课堂，就要站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法。对教材有相当强的驾驭能力。为此，至少必须做到三条：

1．高尚的职业道德和个人追求：热爱教育事业，能够做到一贯坚持把工作放在第一位，把学生、学校的事放在心上，用自己的行为影响感动着学生，以自己富有魅力的人格示范、引领着学生。教师的自主成长是优秀教师个体内在的一种积极发展的历程。而不是对外在压力的迎合。因此，做优秀教师的这种成长的愿望与需求是内发的，是教师自主成长的内在依据和动力。

2．扎实的教学基本功：深刻领会课程标准，教师必须具备过硬的专业知识。能充分的备教材、备学生、备板书、备教具，要找出教学“重点”和“难点”，了解学生的思想动态及能力的状况，并据此确定教学方法。同时鼓励学生预习并找出疑难问题。这样。学生就会带着强烈的求知欲听课。认真上好每一节课，使每节课内容都成为精品课。

3．有先进的教学理念，掌握先进的教学理论。形成鲜明的指导思想和实现正确决策力。教学中，注重学生创新精神、实验能力和综合素质的培养。注重学生的个性化发展。

二、构建物理组教研文化。努力把教研组打造成培训教师的重要基地 教研组是学校教学活动的重要组织，是提高教学质量的重要基地．是教师提高专业知识水平，分享教学经验和交流教学科研成果的基本单位。我们物理组充分发挥了教研组的职能作用，开展了一系列的活动。

(一)从教师专业发展的角度分析了物理组教师的个体及整体情况，使每位教师认清了自己的专业发展水平，并根据实际情况，明确了继续努力的方向和目标并写出自己的发展规划：

(二)搭建对教师集体专业培训的平台。1．内部交流。

一花独放不是春，万紫千红誊满园。物理组扎实地开展教研活动，全体教师通过互相学习、互相交流，互相借鉴、取长补短，教师的整体水平有了很大的提升。

(1)坚持以年级为单位进行小组集体备课制度。首先由备课组长介绍讲课内容的整体构思、理论框架、“重点”和“难点”等。然后由参加备课的成员进行集体讨论研究，提出改进意见，并做到几个统一，一是统一进度、二是统一例题和练习题、三是尽可能地统一教学方法。

在年级集体备课的基础上，在学校间周一次的物理教研活动中有计划地分模块、分章节进行教法、学法交流，做到对教学中的知识型问题不留任何死角。(2)建立完善的听课、评课制度。

例如：高三课堂：按照学校“深度课堂¨研究法，从三个结合(与高考结合、与教材结合、与讲练结合)，六个维度(准确度、广度、深度、密度、效度、参与度)进行跟踪听课。对每一节课实施深入的研讨及评价。

(3)落实辅导制。充分利用“一帮一结对子”的责任制，发挥老教师的“传、帮、带”作用，帮助年轻教师成长。不但要求青年教师在每节新课教学之前都要听老教师的课，还要求教师在课前、课后一起研讨教学过程中相关细节问题，同时要求老教师定期听青年教师的课。帮助促进其尽快成长。

(4)建立并逐步完善教学资料库。包括教材每部分内容的练习题、章末测试题；哪些内容有利于培养学生的自学方法，哪些内容有利于合作互助学习的方法，哪些内容更适合探究式的教学的方法；逐一分析每个知识点的处理方法及技巧，每个教学难点的突破方法和能使学生茅塞顿开、画龙点睛的话语：重视教师自我教学反思：重视对教案进行修改，编写出一套适合新课程标准的物理课堂教学设计案例(包括课件、课堂实录)，等等。

(5)发挥名师的引领作用。名师的高明之处，就在于不仅能准确地把握规律，还能把规律转化为每一节课的结构设计、方法选择、技术运用等具体而形象的教学“行为”，使面向全体学生、师生互动的理念和合作探究、精讲精练的思想，变成鲜活的教学过程，形成稳定的基本模式。发挥教研组作用，打造整体的高效的物理教学课堂，名师、骨干教师的示范作用是非常重要的。我们物理组充分发挥了教学能手、骨干教师的榜样和示范作用，带头参与到打造高效课堂的教学中来，率先上好示范课。本学期。我们物理组有赵皓明、崔丽娟、刘生波老师等上了示范课，发挥了名师的引领作用，收到了良好的效果。

2．请专家亲临指导。多次请省、市物理教研员。沈阳师范大学的专家、教授来学校对我们物理组全体教师进行新教材专题讲座；和我们一起研讨常规的课堂教学；畅谈复习策略、复习方法、高考命题趋势；解答老师们的疑难题及关心的问题。使我们获益匪浅，对我们整体常规教学水平的提升起到了非常大的作用。3．学习著名学校的先进经验和方法。积极参加兄弟学校的教研活动，学习他们的成功经验。并要求外出考察学习归来的教师撰写总结和心得体会等材料，和全组同仁分享。

三、根据我校学生和物理教师的特点。确定了高效的教学模式所应具备的几个特点

1．科学性：一是要有合理的全面的教学目标。教育不仅要让受教育者掌握知识、形成技能，而且更为重要的是要培养受教育者良好的道德品质和健全的瓜格，具有适应社会生活的能力、与他人合作的能力：学做负责任的人。二是要有符合学生实际的适量的教学内容、适当的教学方法、适宜的教学氛围和适度的教学节奏，这些也是高效的课堂教学的重要方面。

2．自主性：课堂是学生的课堂，让学生成为主体、进行自主学习是现代教学改革发展的必然趋势。只有以充分发挥学生的主体性、积极性、主动性、创造性为前提。引导他们在民主、宽松、和谐的教学氛围中自主学习、合作学习与探究学习。才能获得高效的课堂教学效果，让学生生动活泼地、主动地得到全面发展。3．互助性：互助与交流是高效的课堂教学必备的要素之一。高效的课堂教学要求教师与学生之间多渠道、多层次、多方位、多手段地进行综合性交流。通过交流。丰富课程资源，增加信息和知识总量；通过交流，架起一座座理解的桥梁。‘使师生之间心与心相通，从而为顺利完成教学任务奠定良好的基础。4．创新性：创新性教学是以培养人的创新意识、创新精神和创新能力的一种教育实践。创新性教学给予学生的不是更多、更难、更深的内容，而是要提高学习质量，即通过高水平的思维判断激活所学知识，形成自己的知识体系，达刘对有关现象和问题做出自己的解释、推断，并能用所学知识解决复杂性问题的能力。

四、实践一讨论一反思一改进一提高

在新课改的教学实践中，大胆尝试，壳分挖掘教材，认真设计，极大地调动了学生自主学习的积极性。对手某些章节的内容，由学生负责组织课堂教学。例如：在进行选修3-4《相对论》章的教学时，由学生自己申请主持搞讲座式教学，自己组织材料。玉学生的积极性很高，踊跃报名j学生准备的非常充分。讲者息路清晰、表达流畅、内容充实、深入浅出，听者聚精会神，不时报以热烈掌声。学生问苴相效仿，直相鼓励，各方面能力得以充分发挥。在课堂上活而不乱，课后学生们都知道自己该干什么，做为班主任并任物理课的我努力走出“应试教学”的模式，课堂变得非常有活力，师生在融洽、和谐、恬静的氛围中共同学习、共同成长。学生的个性特征、刨造思维和创造才能在这种教学的氛围中得到迅速的发展。

目前，打造高效的物理教学课堂已经成为全体教师遣求的目标。在课堂上教师们满怀激情，师生关系和谐，是学生自主发展的舞台。教师们互相学河誊深度研讨、取长补短j蔚然成风，实践一讨论一反思一改进一提高，我们会坚持不懈。为学生的终身发展奠定基础。

第三篇：实施有效教学打造高效课堂

实施有效教学 打造高效课堂

——个人实施阶段性小结

今年我任教六年级的数学，在本学期的教学中体会到了其中的艰辛和快乐，懂得了学好数学的重要性。它来源于生活，又应用于生活。它对儿童的发展是多么的重要。回想这学期以来的教学工作，数学教学工作小结如下:

一、新课程标准走进教师的心，进入课堂

《课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期四年级在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。

二、课堂教学，师生之间交往互动，共同发展。

每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，教师的群体智慧得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境。设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都体现学生自主探索、研究。突出过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这说明:设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展,进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

三、创新评价，激励促进学生全面发展。

我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。

对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。

总之，本人将继续本着“教到老，学到老”的精神，不断探讨提高学生兴趣，促进学生全面发展的有效机制；继续保持与学生家长的紧密联系，共同配合，把我们一代教育好，培养好，争取个人成长与学生成长实现双丰收。但是也出现了教学上的许多不足，一部分学生由于农村“家庭教育”的空缺和儿童特殊的生理特点，学习上就有点困难，因而班级里就有了两个极端的现象。当然，今后我还会在教学中不断改进，以适应教育改革的新浪潮。

第四篇：实施分层教学 打造高效课堂

实施分层教学 打造高效课堂

摘 要：如何打造充满激情、质量高的课堂教学？本文在现代教学理论的基础上结合教学探索实践，阐述了中职教学分层教学模式的实施缘由、理论依据和注意事项。并以《网络综合布线》课程为例，从课程内容分层、学生分层、分层备课、分层授课、分层辅导、分层布置作业、分层评价七个方面对实施“分层式教学”模式的作法进行具体介绍，为打造实效、高效的课堂质量，促进中职教育不断得到创新、丰富和发展，以期与同行探讨。

关键词：分层教学；教学改革；质量高效

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2014）09-0030-03

作为职业学校的任课教师，常有此感慨：我们不怕备课的辛苦，而是怕辛苦备来的课听讲者甚少；不怕循循善诱、诲人不倦的付出，而是怕付出的热情换来的是没有互动的沉闷与尴尬；不怕改革创新的纷繁复杂，而是怕新方法的低效甚至是无效„„实效、高效的课堂教学是我们孜孜不倦的追求，而与之对应的教学方法则是我们探询的方向。经过多年的教学探索和实践，笔者在所任教的《网络综合布线》课程教学中尝试采用“分层式教学”模式，实践证明，教学效果、课堂秩序、课堂气氛较之前有明显改善。通过分层教学，不仅调动了不同层次学生的学习积极性，使中优等生有更高的学习目标，使学困生产生希望，建立了人人向上的学习氛围，同时，使教学过程在无形中得到优化。

一、分层教学模式的实施缘由

（一）教学改革的需要

随着“新课改”的要求不断深入，中职学校教学改革的紧迫性不断增强，如仍按照传统“一刀切”、“一锅煮”的教学模式，不但组织课堂教学十分困难，也难收到良好的教学效果。

（二）学生“学”的需要

由于中职学校学生成绩参差不齐，在学习兴趣、学习习惯、行为和心理等方面也有极大的差异，再加上传统授课模式规定统一目标、统一内容、统一进度、统一考核标准，必然造成学习好的学生“吃不饱”，学习差的学生“吃不了”的局面。

（三）教师“教”的需要

教师在传统授课模式的束缚下，从备课、授课、作业、考查到评价很少顾及好、中、差各类学生的差异。通过采取“分层教学”的模式，实行真正意义上的因材施教，使教师施展自身的才华，实现教学相长的良性循环。

二、分层教学模式的理论依据

早在两千多年前，孔子就提出“因材施教”、“有教无类”的育人原则，他提倡根据学生的性格特点和智力水平，用不同的方法进行教育，把学生培养成各种不同类型的人才，这就是“分层式教育”成功的实践。

教育的目的是人的发展，关键是促进每个人的发展。前苏联教育学家赞可夫在《教学与发展》中提出“使包括后进生在内的全体学生都得到一般发展”的原则。美国心理学家B.S.Bloom在掌握学习理论（Mastery Learning）中也指出教育的成功关键需要得到适当的教学条件和合理的帮助。

三、分层教学模式的实践

笔者结合学校教育教学的实际情况，通过实践和探索，初步建立了在《网络综合布线》课程中实施“分层式教学”模式的方法。

（一）课程内容分层

教学内容分层是按照项目教学法将《网络综合布线》进行课程项目化分层次，再根据完成项目的不同阶段分成7个模块，每个模块涉及的理论知识和实践操作再划分成若干任务（如表1）。

（二）学生分层

笔者在讲授《网络综合布线》课程内容之前，根据这门课程的要求和特点，对授课班级的学生进行了一次问卷调查作为分层的参考依据，再通过与班主任教师沟通以了解学生情况，将学生分成A、B、C三个层次（如表2）。再将全班学生分成以6-8人为一组的学习小组，每组要搭配数量相当的A、B、C三组学生，以便在教学实施环节实现组内不同层次学生的互助学习。

（三）分层备课

笔者以教学内容中模块二第一个任务“综合布线系统设计”为例，讲解“分层式教学”模式实施的过程。

分层备课环节首先是对教学目标进行分层。根据教材内容、教学目标、学生分层情况，制定分层教学目标（如表3）。

2.熟悉综合布线系统设计一般原则和设计步骤

3.熟悉各子系统的功能和设计要点

4.熟悉microsoft visio绘图软件的使用方法＼&1.了解综合布线系统设计等级

2.熟悉综合布线系统设计一般原则

3.了解综合布线系统设计步骤

4.熟悉各子系统的功能，了解各子系统的设计要点

5.了解microsoft visio绘图软件的使用方法＼&1.了解综合布线系统设计等级

2.了解综合布线系统的一般原则和设计步骤

3.了解各子系统的功能

2.利用microsoft visio完成典型施工图纸的绘制＼&1.根据任务能够进行综合布线工程设计，完成任务需求分析、方案设计

2.利用microsoft visio基本完成施工图纸的绘制＼&1.根据任务，完成任务需求分析

2.能够绘制施工图草图（手绘草图）

3.熟悉microsoft visio的菜单功能＼&]

（四）分层授课

分层授课是实施分层次教学的中心环节。按照情境导入、项目确认、项目分析、项目设计、项目实施、测试评价六个环节依次展开。

1.情境导入

选取校园网建设中一个部分作为综合布线系统设计的情境。内容以学校实训楼信息中心综合布线为例，该任务是把本楼内所有的计算机主机、局域网等主要设备的信息点连接到网管中心（一级节点），能满足对内、对外数据传输的需求。

2.项目确认

项目确认环节是根据分层教学目标，结合项目情境，发放项目总任务书（如表4）。

2.综合布线系统设计一般原则

3.综合布线系统设计步骤的含义和结构

4.综合布线6大子系统的功能和关系

5.综合布线6大子系统的设计要点

6.microsoft visio绘图软件的功能和操作

3.项目分析

项目分析是分层授课的重要环节。主要有以下两个内容。

（1）教师引导学生对项目进行分析，并对项目中涉及的理论知识和实训任务进行讲解。

（2）对任务涉及的重点、难点内容的讲解，由浅入深，逐个突破，为学生项目任务的实施奠定基础。

4.项目设计

项目设计是对项目总任务书内容的进一步细化（如表5）。

5.项目实施和评估

“综合布线系统设计”任务的实施和评估分为以下两个阶段。

首先，各小组分层互助完成项目任务书。学生将项目任务书完成在实训报告中，每个小组，不同层次学生按照任务书要求进行学习、探索，最终完成项目书中的各项任务。

其次，各组完成后，教师发挥主导作用，评估各个层次项目完成情况。这个环节需要师生共同参与，最重要的是帮助学生在评估工作中发现问题、寻找差距，以便今后项目学习的进一步完善。

（五）分层辅导

分层辅导是实施分层教学的关键。学生在完成项目任务时，教师要做好课堂巡视，及时反馈信息，加强对B、C层次学生的辅导。鼓励学生间形成互助学习，提高教学效率和学习效果。对A层次的学生则注意开展第二课堂活动，通过开展竞赛开拓视野，丰富知识。

（六）分层布置作业

分层布置作业是实施分层教学的有效途径，作业分成必做题和选做题两部分，学生根据情况完成作业（如表6）。

二、实训题

根据实训楼实际情况，确定各子系统位置，了解实训楼网络综合布线工程各子系统设计，完成以下任务。

1.了解实训楼的规模、层数、结构和任务需求。

2.确定设备间和管理间位置。

（七）分层评价

分层评价是进行分层次教学的重要环节。分层评价分为两个部分，一是课堂教学中，根据分层教学目标对学生完成项目任务的情况进行评价；二是作业评价，根据题目所属类别对不同层次学生完成情况进行评价。

不同层次的学生有不同评价要求，其中，C层次学生以表扬为主，B层次学生以鼓励为主，A层次学生评价则侧重发散思维、创新能力的考量。

四、分层教学模式的注意点

（一）合理分层，自主选择

实施分层教学模式，不仅要充分了解学生的学习成绩、学习能力和兴趣，而且还要耐心、细致、深入地做好学生的思想工作，帮助学生正确认识自己的优势和发展方向，做好发展规划和设定奋斗目标，从而鼓励学生努力学习，取得更大进步。

（二）动态分层，优进劣退

实施分层教学模式，教师要时刻关注学生在学习成绩、学习能力和兴趣等方面的动态变化情况，阶段性调整学生所处班级的类别和层次，引入“优进劣退”竞争机制，采用“以进为主”的鼓励教育，增强学生学习的竞争力，保持各个层次的活力，进一步提高学生学习的主动性和积极性，从而促进学校整体教学效果的提高。

（三）优选教法，提高效果

在实施分层式教学模式的同时，通过采用“项目教学法”、“案例教学法”、“任务驱动法”、“合作”等行为的引导型教学法，以更加促进教学效果的提高。

五、结束语

“教无定法，贵在得法”，没有一种教学模式是解决所有疑难杂症的灵丹妙药。“分层式教学”模式亦是如此。作为职教工作者，我们只有不断探索和实践，才能真正用好“分层式教学”这一工具，中职教育才能不断得到创新、丰富和发展。

参考文献：

[1] 高原，曹晔.中职教育实施分层教学的现实性及其问题与对策[J].职教论坛，2011，（22）.[2] 李洪勇，张根健，杜忠孝.分层次教学的时间与探索[J].中国职业技术教育，2012，（4）.[3] 鄢光辉.“分类教学、分层推进”教学策略探讨[J].中国成人教育，2010，（2）.[4] 魏锡山.“分层递进”教学模式的构建与实施[J].天津市教科院学报，2009，（3）.[5] 李红.实施分层教学，变同步发展为差异发展[J].当代教育科学，2010，（6）.[编辑：昌曙平]

第五篇：实施有效教学,打造高效课堂

实施有效教学，打造高效课堂

结合自己多年的教学实践的经验之谈。教无常法，教学有法，贵在得法。与会老师们在课堂教学的摸索实践中，在很多方面都达成了共识。

一、注重培养学生的兴趣。兴趣是最好的老师，激发了学生的学习兴趣，课堂教学就能收到事倍功半的效果。如语文组陈月华谈到拼音和识字教学时，展开适当的游戏、竞赛，提高学习拼音的积极性，进行识字擂台比赛，抢认比赛，鼓励孩子们通过标语、广告牌、电视、各类包装等途径随时随地的认字，效果显著。中学部胡主任也指出，把课上得生动有趣，让学生喜欢听，听得明白，采取轻松、幽默的手法蜻蜓点水提醒走神的学生紧跟老师思路。让每一个学生感觉到教师的尊重和期待。英语组倪欢老师也出妙招，在黑板上画两张脸，一张笑脸，一张哭脸，学习专注，积极思考的学生名字会写在笑脸上，注意力不集中的学生名字写在哭脸上，这对低年级学生来说无疑是一种行之有效的教学策略。

二、注重基础，扎实训练，注重落实。语文组杜卫红发言时表示，她的课堂“花招”不多，更多的是夯实基础，教给方法，扎实训练，注重落实。语文组陈婷老师则重点谈了文言文的教学策略。她说，让七年级的学生刚接触到文言文时，就让他们自己归纳文言文的各种语法现象，总体上采取了先慢后快、精读与泛读相结合、有侧重有变化地实施教学。综合组赵玉华老师则从备课、上课、复习、课堂内外四个方面介绍了她的做法。

三、尊重学生，确保学生学习的主体地位。教学处胡主任用他二十多年的教学经验告诉大家，相信学生的上进心是与生俱来的。自始至终，充分信任学生，期待学生进步。任冬生老师也提到，良好、平等、和谐、信任的师生关系，融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，提倡建立良好的师生关系。刘巧卫老师提出的“三讲三不讲”也让人记忆深刻，“三讲”即为讲重点，讲难点，讲易混易错点；“三不讲”为：学生会的不讲；学生能学会的不讲；讲了学生也不会的不讲。这样，课堂教学更有了很好的指向性。充分尊重了学生，确保了学生学习的主体地位。

四、在反思中成长，在创造中提高。刘有珠老师和倪欢老师都对自己刚参加工作时的课堂教学的遇到的困惑做了回顾，现在的进步得益于当初的“不成功”和困惑。她们不断地学习教育理论，向有经验的老师学习，在自己的教学实践中不断总结、反思、改进、创造，逐步得到提高。任冬生老师也认为，教学反思能促使自己的教学素养和教学能力获得不断地提高。

教师代表的精彩发言赢得了台下听众的阵阵掌声，各部门，各学科的老师都受到了不同程度的鼓舞和启发。

之后，段校长做了总结性的发言。他语重心长地说，开展这样的校本研究活动很好，越是来自我们团队的经验越是实用的，越是来自我们团队的方法越是高效的。他高屋建瓴，从教师的专业成长、课堂教学有效性的实施以及要注意的几个问题进行了总结。

一、教师的专业成长。

提高课堂教学的有效性，课堂快乐，人生幸福。段校长指出，教师的专业成长应分为四个阶段：模仿——改造——创造——形成风格。他提出，各学科的老师应了解本学科所形成的教学流派，重点关注一两种教学方法，不断模仿、尝试，再结合自身的教学实践和学生特点，进行有效地改进、创造，最终形成自己稳健的教学风格。这需要付出几年时间的努力，需要付出很多的精力和心血。

二、课堂教学的有效性——我们需要思考些什么?

（一）空间。教师是教学的主导，学生是学习的主体。教师空间：教师是否能够合理支配？给学生提供什么样的材料？你主导的空间目标是什么？学生空间：安定的环境固然重要，但他认为，专注比安静重要，积极比安静重要。我听了我忘了，我看了我记住，我做了我理解。以前的教师包办、代替学生现象较多，一讲到底更是普遍现象。学科学习无非与文有关，与思维有关，要保护学生的思维价值，把思维还给学生，让创造进入课堂。

（二）态度。课堂也如美味佳肴，需要老师调味、色、香，需要运用有效的方法，让课堂更生动，有利于激发学生学习的主动性。

三、几个注意

1、科学意识。

2、训练意识。

3、面向全体。

4、及时反馈。

本次课堂教学经验交流，既有一线教师的教学经验和教学实践的精彩呈现，又有段校长从教育理论的高度精辟论述，老师们受益匪浅，感受良多。相信大家在今后的工作中一定能寻找差距，总结反思，提高教学水平，真正向课堂四十分钟要质量，要效益，让学校教育质量再创新佳绩，再上新台阶。