实施分组教学 打造高效课堂

第一篇：实施分组教学 打造高效课堂

实施分组教学

打造高效课堂

摘要：新课改的理念是要求遵循“自主、合作、探究”的原则，新的课堂教学必然要改变学生的学习方式，大力倡导“兵教兵”“兵练兵”，让学生主动参与，乐于探究，勤于动手。2011年初我校确立了“分组合作学习，调动学生学习积极性，减轻学生课业负担，提高课堂教学效率”的奋斗目标。吴校长又利用教研时间，更加系统的明确了分组教学的具体实施办法。经过实践，使我深刻的认识到分组教学能够培养学生团结协作、与人沟通的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力，从而促进所有学生共同进步。

关键词：分组；高效

今年我所担任的是七年三班的班主任，同时任教本班的语文课，教学过程的所有环节都是以小组活动为核心展开的，通过一年多时间的打磨和完善，分组教学已然成为我打造高效课堂的重要法宝。现将我的做法归纳如下：

一、如何分组

合理的分组对于分组教学顺利实施起着至关重要的作用。因而在分组的问题上，教师要多花些心思。

1、合理分组。我是在对全班学生的学习情况和性格特点进行全面的了解与分析后，明确了他们对各个学科知识的掌握程度、实际应用能力以及他们的学习态度和学习习惯后进行分组的。我们班36人分为六组，各小组由好、中、差的学生搭配组成，做到兼顾每门学科，同时综合性格特征等因素。充分发挥小组的合作能力。小组分配完成后也会在教学过程中，根据实际情况和效果进行必要的调整。

2、合理选任小组长。小组长在分组教学的开展中起着至关重要的作用，高素质的小组长能够让小组更具凝聚力，充分调动起每个成员的积极性，使小组教学事半功倍。我在分组时，每个小组设置正、副两名组长，正组长由学习成绩最好的同学担任；副组长由组织能力最强的同学担任。

3、师生共同制定组规。在尝试分组教学过程中，由于自身经验不足，学生们课堂上热情高涨，课堂纪律有时会难以控制，后来我与学生们共同制定了一系列组规.如，针对有一些学生喜欢抢答，我们制定了“有问题要提问或者有见解要发表时必须先举手，经教师同意才能说，否则扣分”的组规，只用了几天，几乎所有学生就都能很好地遵守。又如，“讨论时轮流发言，注意倾听、补充且做好笔记”、“展示时不推、不靠、不等，轮流进行”等。

4、小组文化建设。小组文化是每个小组的灵魂和生命。

（1）自行制定组名、组训、口号和奋斗目标。经过一个星期的小组内部商议后，他们制定了自己独特的组名、组训、口号和奋斗目标，从而形成鲜明的组文化，增强学生的集体荣誉感和对小组的归属感，激励了每个组员“为组而战”的斗志。如，我班的学生为自己取了“天天向上”、“ 勇于争先”、“奋起上进”等组名，“脚踏实地，挑战自我；人人参与、展现自我”、“参与就能行，争争就能赢！”等口号更是喊得响亮，学生们个个打起十二分的精神，为小组的荣誉加倍努力。

（2）小组活动不能少。小组形成之初，学生们往往热情饱满、斗志高昂，但孩子难免有惰性，时间一长，积极性就容易打折，此时，小组活动就显得尤为重要。我们班开始逐步开展小组活动，如组会、座谈会、小游戏等，能够为学生们注入新的活力和激情，也进一步增强小组凝聚力。

二、语文学科中小组教学的实际运用

1、小组讨论。小组讨论是分组教学在课上最常用的形式。我常会在讲授新课和讲解习题时，向学生抛出一些问题，然后进行讨论，达到更好的课堂效果。如，我在讲授《木兰诗》一课时，由于古文相对枯燥，第一个课时的效果不尽理想，而在第二课时及时转换教学方式，让学生们小组合作讨论一些有探讨价值的问题（如木兰人物形）后来答题，并抽签决定由每组的第几号成员来回答，方法很快奏效，这时大家都很想表达自己的观点和看法，同时也怕自己的小组落后，于是展开热烈地讨论，课堂效果明显好转。同时小组成员之间的交流也能让每一个人收获到几个人的观点，因为每个人不同的思考角度和方式也能启发和拓宽了其他人的思路。如，我在教《羚羊木雕》一课时，设置小组讨论问题“这只送出去的羚羊木雕该不该要回”，小组讨论特别激烈，各持己见，最终每一个人都收获到多个人的观点，同时也拓展了自己思考问题的思路。小组讨论后每个小组派代表总结性发言时学生也会更集中精力地倾听其他组的回答，来取长补短。

2、小组互动。布置好学习任务后，各小组成员共同完成学习目标，对于不懂的目标各小组成员互相讲解。如，在单元测验或小结之后，我通常要讲评试卷，但是由于课时或时间的限制，只能就普遍问题进行分析，纠正答案，不可能面面俱到。而学生错题并非一致，这时就可以充分利用小组互动学习的优势，让组内成员互相订正失误、讲解错题，如遇到同组都不明白的重难点，可以以提问的方式提出，这时其他的组可以参与讲解（相应得分）。这种方式在不耽误课程进度的情况下，可以高效地完成课堂的教学内容，还可让教师更加集中地致力于学生们共同存在的问题，同时也让一些不太愿意向老师发问的学生可以更轻松地在与同学的交流中解决疑惑。

三、小组学习的评价

科学制定并有效利用评价机制，能够促进分组教学更有序地开展。我班在小组建设的初期时，只是常规性的加减分数，导致小组积分流于形式，学生的参与意识大打折扣。就在这时，吴校长提出了“堂积分、日评选、周汇总、月评比，学期表彰”的评价模式，让我受益匪浅。并且应用到了之后的小组教学中，这让同学们意识到了积分的重要性，大家开始积极的参与，并为每节课的荣誉而努力，每堂课后我也会有个简短而中肯、切中要害的评价，每周也进行一次很正式的“周汇总”，把本周内课堂上出现的好的表现给予肯定，差的给予指出，再由小组长组织各组成员对存在的问题加以分析并确定下周目标。同理，每月、每学期也都要进行相应的评比，以此来激励学生不懈怠、不放弃地努力进取。

四、不断完善分组教学模式

分组教学在教学实践中不断彰显着它的优势，如有利于调动学生的学习积极性、增强学生的合作与竞争意识、培养学生独立思考和团队互助的精神等。但不可回避的，这种教学模式也表现出了一些问题，如学生参与程度与接受能力的不均衡，导致自己不能全面照顾等。但我认为，问题的存在并不能磨灭分组教学模式带给我们的众多收益，而是为我提出了更高的要求，提醒自己不断地改进它、善用它。我相信，只要准确理解分组教学理念，正确掌握分组教学策略，不断克服障碍、解决问题，就能够更好地发挥分组教学的优势，提升学生的综合素质，真正打造高效课堂。

第二篇：实施分组教学,打造高效课堂（精选）

实施分组教学,打造高效课堂

新课改理念要求遵循“自主、合作、探究”的原则，新课堂教学必然要改变学生的学习方式，大力倡导“兵教兵”“兵练兵”，让学生主动参与，乐于探究，勤于动手。那么，如何开展小组合作学习，提高课堂效率，就显得尤为重要。经过几年的实践应用，我深刻认识到分组教学能够培养学生团结协作、与人沟通的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力，从而促进所有学生共同进步。现在分组教学已然成为我打造高效课堂的重要法宝。现将我的做法归纳如下：

一、如何分组

合理分组对于分组教学顺利实施起着至关重要的作用。因而在分组的问题上，教师要多花些心思。

1.合理分组

我在对全班学生的学习情况和性格特点进行全面了解与分析后，明确了他们对各个学科知识的掌握程度、实际应用能力以及他们的学习态度、学习方法和学习习惯后进行分组。

2.合理选任小组长

小组长在分组教学的开展中起着至关重要的作用，高素质的小组长能够让小组更具有凝聚力，充分调动每个成员的积极性，使小组教学事半功倍。我在分组时，每个小组设置正、副两名组长，正组长由学习成绩最好的学生担任；副组长由组织能力最强的学生担任。

3.师生共同制订组规

在尝试分组的教学过程中，由于自身经验不足，学生课堂上热情高涨，课堂纪律有时会难以控制，后来我与学生共同制订了一系列组规，这些组规让我的小组教学更加有序、高效地开展。

4.小组文化建设

小组文化是每个小组的灵魂和生命。

（1）自行制订组名、组训、口号和奋斗目标。经过一个星期的小组内部商议后，他们制订了自己独特的组名、组训、口号和奋斗目标，并且有组牌和本小组成员的照片，从而形成鲜明的组文化，增强学生的集体荣誉感和对小组的归属感，激励了每个组员“为组而战”的斗志。

（2）小组活动不能少。小组形成之初，学生往往热情高涨、斗志昂扬，但难免有惰性，时间一长，积极性就容易打折，此时小组活动就显得尤为重要。我们班逐步开展小组活动，如组会、座谈会、小游戏等，能够为学生注入新的活力和激情，也进一步增强小组凝聚力。

二、语文学科中小组教学的实际运用

1.小组讨论

小组讨论是分组教学在课上最常用的形式。我常会在讲授新课和讲解习题时，给学生抛出一些问题，然后进行讨论，达到更好的课堂效果。小组讨论后每个小组派代表总结性发言时学生也会更集中精力地倾听其他组的回答来取长补短。

2.小组互动

布置好学习任务后，各小组成员共同完成学习目标，对于不懂的目标各小组成员互相讲解。如在单元测验后，我通常要讲评试卷，但是由于课时限制，只能就普遍问题进行分析，纠正答案，不可能面面俱到。这时就可以充分利用小组互动学习的优势，让组内成员互相订正错误、讲解错题。

三、小组学习的评价

科学制订并有效利用评价机制，能够促进分组教学更有序地开展。我班在小组建设初期，只是常规性加减分数，导致小组积分流于形式，学生的参与意识大打折扣。这时想出了“堂积分、日评选、周汇总、月评比，学期表彰”的评价模式，效果颇好。

四、不断完善分组教学模式

分组教学在教学实践中不断彰显着它的优势，如有利于调动学生的学习积极性；增强学生的合作与竞争意识；培养学生独立思考和团队互助的精神等。但不可回避的是，这种教学模式也表现出一些问题，如学生参与程度与接受能力的不均衡，导致自己不能全面照顾等。但我认为，问题的存在并不能磨灭分组教学模式带给我们的众多收益，而是为我提出了更高的要求，提醒自己不断地改进它、善用它。我相信，只要准确理解分组教学理念，正确掌握分组教学策略，不断克服障碍、解决问题，就能够更好地发挥分组教学优势，提高学生的综合素质，真正打造高效课堂。

编辑 孙玲娟

第三篇：高效课堂分组

行知2014.4班高效课堂分组

给力一组

口号：给力，给力，全班第一

组训：天才是百分之一的灵感和百分之九十九的汗水

组长：唐晶

组员：李涵A1吴成睿A2刘乐B1 李芳B2刘权C2唐趵C2

二组

口号：正直勤奋团结创造

组训：勤奋是最好的学习方法。兴趣是最好的老师。课堂是学习的主阵地 组长：曾诚

组员：陈彩虹A1吴丽君A2荣静B1 杨婷B2杨崧C1沈凤C2

学之舟五组

口号：全力以赴，用态度改变人生。我不言弃，用执着改变未来 组训：做最好的自己，创最好的未来

组员：张丽

组员：张丽A1 柏欣A2蒋豪B1 杨涛B2 李忠利C1杨淼C2

来方问四组

口号：勤奋学习是我们的要求，开拓进取是我们的追求

组训：做最好的自己。看我们的精彩

组长：张愿

组员：张愿A1吴杰A2张丽欣B1杨艳B2彭艳C1龙钢C2

红星闪闪七组

口号：团结互助，努力奋斗

组训：勤奋是最好的学习方法。兴趣是最好的老师。课堂是学习的主阵地 组长：苏珊

组员：苏珊A1张小凤A2陈欢B1 张仲春B2 王川C1彭亮C2

重案六组

口号：奋斗成就辉煌辉煌需要奋斗

组训：把握生命中的每一分钟，让自己的生命更丰盈充实

组长：林晓淳

组员： 淋小淳A1向糠A2龙彦宇B1 唐文静B2唐浩C1 彭朝阳C2

奋进三组

口号：不必强求最好，却应力争最好

组训： 只为成功找方法，不为失败找理由 组长：方源艺

组员：方源艺A 陶鑫A2 张兴文B1李智平B2唐伯贵C1 唐伯贵C2

猛进八组

口号：猛进！猛进!积极上进

组训： 勇敢走上讲台，与大家分享知识 组长：李杰

组员：李杰A1 唐彪A2吴文金B1 唐双凤B2 陈燕C1苏扬帆C2

第四篇：实施有效教学打造高效课堂

实施有效教学 打造高效课堂

——个人实施阶段性小结

今年我任教六年级的数学，在本学期的教学中体会到了其中的艰辛和快乐，懂得了学好数学的重要性。它来源于生活，又应用于生活。它对儿童的发展是多么的重要。回想这学期以来的教学工作，数学教学工作小结如下:

一、新课程标准走进教师的心，进入课堂

《课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期四年级在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。

二、课堂教学，师生之间交往互动，共同发展。

每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，教师的群体智慧得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境。设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都体现学生自主探索、研究。突出过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这说明:设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展,进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

三、创新评价，激励促进学生全面发展。

我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。

对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。

总之，本人将继续本着“教到老，学到老”的精神，不断探讨提高学生兴趣，促进学生全面发展的有效机制；继续保持与学生家长的紧密联系，共同配合，把我们一代教育好，培养好，争取个人成长与学生成长实现双丰收。但是也出现了教学上的许多不足，一部分学生由于农村“家庭教育”的空缺和儿童特殊的生理特点，学习上就有点困难，因而班级里就有了两个极端的现象。当然，今后我还会在教学中不断改进，以适应教育改革的新浪潮。

第五篇：实施有效教学,打造高效课堂

实施有效教学，打造高效课堂

结合自己多年的教学实践的经验之谈。教无常法，教学有法，贵在得法。与会老师们在课堂教学的摸索实践中，在很多方面都达成了共识。

一、注重培养学生的兴趣。兴趣是最好的老师，激发了学生的学习兴趣，课堂教学就能收到事倍功半的效果。如语文组陈月华谈到拼音和识字教学时，展开适当的游戏、竞赛，提高学习拼音的积极性，进行识字擂台比赛，抢认比赛，鼓励孩子们通过标语、广告牌、电视、各类包装等途径随时随地的认字，效果显著。中学部胡主任也指出，把课上得生动有趣，让学生喜欢听，听得明白，采取轻松、幽默的手法蜻蜓点水提醒走神的学生紧跟老师思路。让每一个学生感觉到教师的尊重和期待。英语组倪欢老师也出妙招，在黑板上画两张脸，一张笑脸，一张哭脸，学习专注，积极思考的学生名字会写在笑脸上，注意力不集中的学生名字写在哭脸上，这对低年级学生来说无疑是一种行之有效的教学策略。

二、注重基础，扎实训练，注重落实。语文组杜卫红发言时表示，她的课堂“花招”不多，更多的是夯实基础，教给方法，扎实训练，注重落实。语文组陈婷老师则重点谈了文言文的教学策略。她说，让七年级的学生刚接触到文言文时，就让他们自己归纳文言文的各种语法现象，总体上采取了先慢后快、精读与泛读相结合、有侧重有变化地实施教学。综合组赵玉华老师则从备课、上课、复习、课堂内外四个方面介绍了她的做法。

三、尊重学生，确保学生学习的主体地位。教学处胡主任用他二十多年的教学经验告诉大家，相信学生的上进心是与生俱来的。自始至终，充分信任学生，期待学生进步。任冬生老师也提到，良好、平等、和谐、信任的师生关系，融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，提倡建立良好的师生关系。刘巧卫老师提出的“三讲三不讲”也让人记忆深刻，“三讲”即为讲重点，讲难点，讲易混易错点；“三不讲”为：学生会的不讲；学生能学会的不讲；讲了学生也不会的不讲。这样，课堂教学更有了很好的指向性。充分尊重了学生，确保了学生学习的主体地位。

四、在反思中成长，在创造中提高。刘有珠老师和倪欢老师都对自己刚参加工作时的课堂教学的遇到的困惑做了回顾，现在的进步得益于当初的“不成功”和困惑。她们不断地学习教育理论，向有经验的老师学习，在自己的教学实践中不断总结、反思、改进、创造，逐步得到提高。任冬生老师也认为，教学反思能促使自己的教学素养和教学能力获得不断地提高。

教师代表的精彩发言赢得了台下听众的阵阵掌声，各部门，各学科的老师都受到了不同程度的鼓舞和启发。

之后，段校长做了总结性的发言。他语重心长地说，开展这样的校本研究活动很好，越是来自我们团队的经验越是实用的，越是来自我们团队的方法越是高效的。他高屋建瓴，从教师的专业成长、课堂教学有效性的实施以及要注意的几个问题进行了总结。

一、教师的专业成长。

提高课堂教学的有效性，课堂快乐，人生幸福。段校长指出，教师的专业成长应分为四个阶段：模仿——改造——创造——形成风格。他提出，各学科的老师应了解本学科所形成的教学流派，重点关注一两种教学方法，不断模仿、尝试，再结合自身的教学实践和学生特点，进行有效地改进、创造，最终形成自己稳健的教学风格。这需要付出几年时间的努力，需要付出很多的精力和心血。

二、课堂教学的有效性——我们需要思考些什么?

（一）空间。教师是教学的主导，学生是学习的主体。教师空间：教师是否能够合理支配？给学生提供什么样的材料？你主导的空间目标是什么？学生空间：安定的环境固然重要，但他认为，专注比安静重要，积极比安静重要。我听了我忘了，我看了我记住，我做了我理解。以前的教师包办、代替学生现象较多，一讲到底更是普遍现象。学科学习无非与文有关，与思维有关，要保护学生的思维价值，把思维还给学生，让创造进入课堂。

（二）态度。课堂也如美味佳肴，需要老师调味、色、香，需要运用有效的方法，让课堂更生动，有利于激发学生学习的主动性。

三、几个注意

1、科学意识。

2、训练意识。

3、面向全体。

4、及时反馈。

本次课堂教学经验交流，既有一线教师的教学经验和教学实践的精彩呈现，又有段校长从教育理论的高度精辟论述，老师们受益匪浅，感受良多。相信大家在今后的工作中一定能寻找差距，总结反思，提高教学水平，真正向课堂四十分钟要质量，要效益，让学校教育质量再创新佳绩，再上新台阶。