教学用好教学资源,打造物理高效课堂

第一篇：教学用好教学资源,打造物理高效课堂

高中物理教学:用好教学资源，打造物理高效课堂 新世纪是以知识经济创新和应用为重要特征的时代，这就决定了物理教育要培养学生具有较高的科学素养，一切为了每位学生发展。如何用好教学资源有效组织教学，提高课堂教学质量，使学生都得到发展是每一位物理教师的追求。

一、精心设计演示实验，激发学生学习兴趣，使学生积极参与课堂学习。兴趣是成功的先导，有了兴趣，学生学习的积极性就会大大提高，他们自主探究学习就有了动力，高效学习就有成功的保障。如在进行大气压强教学时，将一个大试管灌满水，再将一个口径略小的试管插入大试管中，问学生：“如果我将两个试管倒过来，管口向下会出现什么现象？”让学生进行猜想，接着进行演示，验证学生的猜想，引发认知冲突。接着又将一橡胶吸盘压在黑板上，让学生试着拉吸盘，亲自体验大气压强的存在。这样，学生参与课堂教学的热情高涨起来了，为本节后续知识的学习奠定了基础。

二、重视课后的小实验，发挥小实验的教育功能。人教版九年义务教育物理教科书安排有“想想做做”栏目，该栏目中有较多简易操作的小实验。在教学时要重视这部分内容，鼓励学生积极动手去完成，既培养了学生动手能力，又帮助学生进一步理解了所学知识。如在《浮力》一节教学时，让学生将一个空饮料罐按入水中，体会饮料罐所受浮力及其变化，使学生对浮力的产生及其决定因素有了一个初步认识。然后再在弹簧测力计下悬挂一小石块，将石块浸入水中，比较测力计前后两次读数，发现石块浸入水中时测力计示数减小，由此说明石块浸入水中时受到了向上的浮力，浮力的大小等于前后两次测力计示数的差值，从而也找到了测量浮力的一种方法。

三、从生活走向物理。利用身边的物理现象进行教学，让学生体会到物理现象、规律就在我们身边，只要认真去观察研究，做个有心人，就会认识它并找到它存在的规律，从而为生产、生活服务。由此培养他们的成就感，为高效学习物理知识增添新的活力。如在学习惯性时，从日常生活中常见的现象“抖动衣服，灰尘会掉落”入手，让学生发现生活中的物理现象，并进行认知，然后应用惯性知识理解“体温计在使用前要用力往下甩就可使水银柱降回液泡中”的道理。再进一步应用惯性知识找出“提高跳远成绩”的方法，即起跳前先助跑。

四、利用插图、多媒体等手段丰富教学方式，吸引学生的注意力，提高学习效率。如在《声现象》教学时，可用多媒体播放一些悦耳动听的音乐、鸟鸣、流水声等，增强感官刺激，加深印象。在学习《欧姆定律和安全用电》时，插入有关安全用电及防雷的图片，让学生了解安全用电的一些常识及防雷的措施，并应用于生活实际。

五、利用简便、精炼的语言，概括归纳物理知识，帮助学生理解记忆知识。如在学习二力平衡条件时，可将平衡条件概括为八个字，即“同体、等值、反向、共线”；在学习刻度尺的正确使用方法时，将其方法概括为六个字：①“选”（量程、分度值）；②“放”（刻度尺贴近被测长度）；③“看”（视线与尺面垂直）；④“读”（用分度值做单位估计到下一位）；⑤“记”（数字、单位）；⑥“算”（多次测量取平均值）。

六、利用肢体语言，催生学生学习动力。适时的表扬、赞许的目光，愉悦的笑容等肢体语言既能让学生感到亲切，拉近师生距离，又能让学生体验到成功的喜悦，使大脑处于兴奋状态，学习效率就会显着提高

第二篇：打造高效的物理教学课堂

打造高效的物理教学课堂

课堂教学是教学工作的主渠道，“以学生为本”的教育理念的落实，教师的教学行为、学生的学习方式的改变，“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标的实现等都要以课堂教学为落脚点，并反映在课堂教学。而课堂教学效率的高低、质量的好坏将直接影响着学生的个性发展。随着课程改革的深入发展。高效的课堂教学已成为教师努力追求的目标。

什么样的教学才是高效课堂教学呢?综观各类教育文献得知，高效教学就是学生用相对较少的精力投入去获取相对较多的学习收获。我们认为：高效的物理课堂就是在40分钟的物理课堂上最大化的调动学生主动学习的热情，最大化的创设互相学习、互相交流的氛围，最大化的使学生学到应学到的知识及提高获取知识的能力。

我们物理组教师就如何打造高效的物理课堂教学进行了深入讨论与实践。

一、打造高效课堂教学。关键是教师。教师是课堂教学的设计者 教师若能从宏观上掌控课堂，就要站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法。对教材有相当强的驾驭能力。为此，至少必须做到三条：

1．高尚的职业道德和个人追求：热爱教育事业，能够做到一贯坚持把工作放在第一位，把学生、学校的事放在心上，用自己的行为影响感动着学生，以自己富有魅力的人格示范、引领着学生。教师的自主成长是优秀教师个体内在的一种积极发展的历程。而不是对外在压力的迎合。因此，做优秀教师的这种成长的愿望与需求是内发的，是教师自主成长的内在依据和动力。

2．扎实的教学基本功：深刻领会课程标准，教师必须具备过硬的专业知识。能充分的备教材、备学生、备板书、备教具，要找出教学“重点”和“难点”，了解学生的思想动态及能力的状况，并据此确定教学方法。同时鼓励学生预习并找出疑难问题。这样。学生就会带着强烈的求知欲听课。认真上好每一节课，使每节课内容都成为精品课。

3．有先进的教学理念，掌握先进的教学理论。形成鲜明的指导思想和实现正确决策力。教学中，注重学生创新精神、实验能力和综合素质的培养。注重学生的个性化发展。

二、构建物理组教研文化。努力把教研组打造成培训教师的重要基地 教研组是学校教学活动的重要组织，是提高教学质量的重要基地．是教师提高专业知识水平，分享教学经验和交流教学科研成果的基本单位。我们物理组充分发挥了教研组的职能作用，开展了一系列的活动。

(一)从教师专业发展的角度分析了物理组教师的个体及整体情况，使每位教师认清了自己的专业发展水平，并根据实际情况，明确了继续努力的方向和目标并写出自己的发展规划：

(二)搭建对教师集体专业培训的平台。1．内部交流。

一花独放不是春，万紫千红誊满园。物理组扎实地开展教研活动，全体教师通过互相学习、互相交流，互相借鉴、取长补短，教师的整体水平有了很大的提升。

(1)坚持以年级为单位进行小组集体备课制度。首先由备课组长介绍讲课内容的整体构思、理论框架、“重点”和“难点”等。然后由参加备课的成员进行集体讨论研究，提出改进意见，并做到几个统一，一是统一进度、二是统一例题和练习题、三是尽可能地统一教学方法。

在年级集体备课的基础上，在学校间周一次的物理教研活动中有计划地分模块、分章节进行教法、学法交流，做到对教学中的知识型问题不留任何死角。(2)建立完善的听课、评课制度。

例如：高三课堂：按照学校“深度课堂¨研究法，从三个结合(与高考结合、与教材结合、与讲练结合)，六个维度(准确度、广度、深度、密度、效度、参与度)进行跟踪听课。对每一节课实施深入的研讨及评价。

(3)落实辅导制。充分利用“一帮一结对子”的责任制，发挥老教师的“传、帮、带”作用，帮助年轻教师成长。不但要求青年教师在每节新课教学之前都要听老教师的课，还要求教师在课前、课后一起研讨教学过程中相关细节问题，同时要求老教师定期听青年教师的课。帮助促进其尽快成长。

(4)建立并逐步完善教学资料库。包括教材每部分内容的练习题、章末测试题；哪些内容有利于培养学生的自学方法，哪些内容有利于合作互助学习的方法，哪些内容更适合探究式的教学的方法；逐一分析每个知识点的处理方法及技巧，每个教学难点的突破方法和能使学生茅塞顿开、画龙点睛的话语：重视教师自我教学反思：重视对教案进行修改，编写出一套适合新课程标准的物理课堂教学设计案例(包括课件、课堂实录)，等等。

(5)发挥名师的引领作用。名师的高明之处，就在于不仅能准确地把握规律，还能把规律转化为每一节课的结构设计、方法选择、技术运用等具体而形象的教学“行为”，使面向全体学生、师生互动的理念和合作探究、精讲精练的思想，变成鲜活的教学过程，形成稳定的基本模式。发挥教研组作用，打造整体的高效的物理教学课堂，名师、骨干教师的示范作用是非常重要的。我们物理组充分发挥了教学能手、骨干教师的榜样和示范作用，带头参与到打造高效课堂的教学中来，率先上好示范课。本学期。我们物理组有赵皓明、崔丽娟、刘生波老师等上了示范课，发挥了名师的引领作用，收到了良好的效果。

2．请专家亲临指导。多次请省、市物理教研员。沈阳师范大学的专家、教授来学校对我们物理组全体教师进行新教材专题讲座；和我们一起研讨常规的课堂教学；畅谈复习策略、复习方法、高考命题趋势；解答老师们的疑难题及关心的问题。使我们获益匪浅，对我们整体常规教学水平的提升起到了非常大的作用。3．学习著名学校的先进经验和方法。积极参加兄弟学校的教研活动，学习他们的成功经验。并要求外出考察学习归来的教师撰写总结和心得体会等材料，和全组同仁分享。

三、根据我校学生和物理教师的特点。确定了高效的教学模式所应具备的几个特点

1．科学性：一是要有合理的全面的教学目标。教育不仅要让受教育者掌握知识、形成技能，而且更为重要的是要培养受教育者良好的道德品质和健全的瓜格，具有适应社会生活的能力、与他人合作的能力：学做负责任的人。二是要有符合学生实际的适量的教学内容、适当的教学方法、适宜的教学氛围和适度的教学节奏，这些也是高效的课堂教学的重要方面。

2．自主性：课堂是学生的课堂，让学生成为主体、进行自主学习是现代教学改革发展的必然趋势。只有以充分发挥学生的主体性、积极性、主动性、创造性为前提。引导他们在民主、宽松、和谐的教学氛围中自主学习、合作学习与探究学习。才能获得高效的课堂教学效果，让学生生动活泼地、主动地得到全面发展。3．互助性：互助与交流是高效的课堂教学必备的要素之一。高效的课堂教学要求教师与学生之间多渠道、多层次、多方位、多手段地进行综合性交流。通过交流。丰富课程资源，增加信息和知识总量；通过交流，架起一座座理解的桥梁。‘使师生之间心与心相通，从而为顺利完成教学任务奠定良好的基础。4．创新性：创新性教学是以培养人的创新意识、创新精神和创新能力的一种教育实践。创新性教学给予学生的不是更多、更难、更深的内容，而是要提高学习质量，即通过高水平的思维判断激活所学知识，形成自己的知识体系，达刘对有关现象和问题做出自己的解释、推断，并能用所学知识解决复杂性问题的能力。

四、实践一讨论一反思一改进一提高

在新课改的教学实践中，大胆尝试，壳分挖掘教材，认真设计，极大地调动了学生自主学习的积极性。对手某些章节的内容，由学生负责组织课堂教学。例如：在进行选修3-4《相对论》章的教学时，由学生自己申请主持搞讲座式教学，自己组织材料。玉学生的积极性很高，踊跃报名j学生准备的非常充分。讲者息路清晰、表达流畅、内容充实、深入浅出，听者聚精会神，不时报以热烈掌声。学生问苴相效仿，直相鼓励，各方面能力得以充分发挥。在课堂上活而不乱，课后学生们都知道自己该干什么，做为班主任并任物理课的我努力走出“应试教学”的模式，课堂变得非常有活力，师生在融洽、和谐、恬静的氛围中共同学习、共同成长。学生的个性特征、刨造思维和创造才能在这种教学的氛围中得到迅速的发展。

目前，打造高效的物理教学课堂已经成为全体教师遣求的目标。在课堂上教师们满怀激情，师生关系和谐，是学生自主发展的舞台。教师们互相学河誊深度研讨、取长补短j蔚然成风，实践一讨论一反思一改进一提高，我们会坚持不懈。为学生的终身发展奠定基础。

第三篇：合理利用教学资源 打造优质高效课堂

合理利用教学资源 打造优质高效课堂

课堂是学校提高教学质量的主阵地，高效优质的课堂教学必须有优质的教学资源来支撑。为了使我的课堂优质高效，我在平时特别注重教学资源的收集。充分利用现有教材。

教材是知识的载体，每一套教材都是极具权威的专家精心编写而成，都是自成体系。每一个学生手中都有一本。所以，开发和利用教学资源首先应充分挖掘现有教材中的教学资源，我们不能只把教材当作一本习题集来使用教参设法弄清教材的编写体系，和编者的编写意图，搞清楚这套教材在什么学段研究什么问题，每一个问题分几个章节做完，每一章节需让学生达到什么要求，最终达到什么要求。其次弄清每一章节对具体问题的引入方式和处理方式，并且思考这种方式与自己的学生的学习思考方式是否适合，有没有更好的方式。第三 设法弄清教材中每一个引例、例题、习题在学生学习标过程中的具体作用，学生应该怎样做才能达到课标要求。如何进行检测等。比如“华师版”教材在编排“分式方程”一节内容时，引入问题时用的分式方程的类型，和两个例题所用的方程，都是同一个类型，都是两个比值相等的形式。学生在学习时以为去分母就是将一个分子与另一个分母相乘就可以啦，当遇到分式方程中含有不带分母的项的分式方程时就出错，我仔细观察了他的解题过程，发现他根本后来的教学中，我将教材中的一个例子作了改变。使学生在自学过程中主动发现错误，提高了学习效率。总之，教材是第一重要的课程资源，我们必须利用好。向自己的同行学习

尺有所短，寸有所长。每一位同行都是自己活的教学资源，对同一个教学课题，不同的老师必有不同的见解，不同的处理方式，都可以拿过来为我所用。我在教学过程中总是虚心的向各位老师请教，进入课堂听他们如何讲课，如何调动学生的积极性，如何….等等，只要是学生喜欢的方式方法，都可以一试。向学生请教

学生是学习的主人，学生对一些问题的看法，以及思考问题的习惯，对学习的态度，对老师的一些看法等，直接决定着他们学习的效果和效率，我们教师的教学方法，引导方法都应该建立在学生的学习习惯，思考习惯以及学习基础之上，而这些东西也是我们教学过程中十分重要的教学资源。因此我总是设法和学生交朋友，和他们QQ聊天，了解他们对所学内容的看法，了解他们的喜、怒、哀、乐，收集更多的教学资源。从网络、报刊、杂志、专业书籍上收集资源

网络是我们搜集教学资源的很总要的途径，但是我通过网络搜集教学资源是最不拿手的。有时候打开一些资料网站，没用的东西非常多你，都是一些老生常谈，没有新意。有的网站根本打不开，要不就是要钱。有时候交了钱又发现这些东西根本没有用。所以就不经常上网查东西了。但愿通过这次网培能帮我找到一些好的东西。我还是比较注重在报刊、杂志上搜集一些教学资源，我自费订阅了《数学通报》，《中学数学教学参考》、《中学生数理化》等比较专业的报刊杂志，这些

书籍，报刊为我的教学提供了很大的帮助，开阔了眼界，增长了不少知识，为我多年来的成长立下了汗马功劳。

目前我主要的问题还是不能充分利用网络来优化自己的教学，网络上下载的课件与自己的教学思路不一致，能用的几乎没有，我想自己做，但又不会做动画，简单的也不会，也不知道从哪里学，如何学，希望通过网络培训能帮我解决这些问题。

第四篇：精心组织教学 打造高效课堂

精心组织教学

打造高效课堂

南阳市第七小学 陈俊华

随着新课程改革的不断深入，我们欣喜地看到，教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄发生变化，学生的主体地位在慢慢凸现出来，素质教育的真正落实正在成为可能。小学语文课堂呈现出异彩纷呈的可喜局面，无论是教材内容，还是教学方法，学生的学习方式都发生了翻天覆地的变化。课程改革给语文教学带来了新鲜的活力，但是，无论语文教学被注入什么样的新精神, 有一点是不变的,就是作为学校教学的主阵地的语文课堂教学应该是高效的,高效就是我们课堂教学的目标。那么如何打造高效课堂，追求课堂教学效益最大化呢？在此，谈谈我的几点体会：

一、“潜心读文本”—— 打造高效课堂的前提

一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个统一的标准去加以衡量。但俗话说得好： “台上一分钟，台下十年功”要使一节课成为一节高效课堂,，必须下足课前准备功夫。要准备些什么呢？对于我们语文教师来说就是读好文本。语文教学中所说的“文本”指 的就是教材,即课文。课文是教学内容的载体,教学内容隐藏在课文之中。文本有大美而不言,只有用心与文本对话,才能重拾文本的美丽。教师要钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法，那是提高课堂教学有效性的根本途径。今年，我校开展了轰轰烈烈的 “高效课堂”研究课和汇报课的活动，我也积极参加到这活动中。我执教的是三年级上册《喜爱音乐的白鲸》一课，从开始选定这篇课文到后来的上课，教学设计一共修改了六次。随着一次次的教材研读，通过抓重点词句体会“白鲸遇险情况之危险”、理解“转危为安，奇迹产生的根本原因”，感悟“人与自然的和谐相处”的主线越来越清晰了，因此，我将重点难点放在了“究竟谁救了白鲸”这个问题的研究上，其它段落就做适当地略处理。通过体会“白鲸遇险情况之危急”从而理解“转危为安，产生奇迹的根本原因”，最终得到情感的升华。切身实践说明，要想创建出高效课堂，必须得备好课。

如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。

二、“精心巧设计”——打造高效课堂的关键

全国小语会理事长崔峦说“:语文教学一定要删繁就简,要返璞归真、简单实用,提倡简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。”何谓简单？“简单不是草率,不是省事,是要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路,依据阅读教学的基本规律,突出语言的理解、积累与运用,来构建简约、实用的阅读教学。”纵观许多特级教师的优秀课例,他们无一不是遵循这样的原则,实现了教师在简单中教,学生在快乐中学的教学境界。如特级教师王菘舟老师上的《荷花》一课，整堂课以“美”为主线，设计了三个部分：

1、在呈象感形中发现美

2、在品词悟情中感悟美

3、在移情入境中意会美。课堂设计紧扣语文学科特点，根据学生学习兴趣，从表象的美到意会的韵，由表及里，由浅入深，引导学生在潜心会文的过程中发现、感悟、意会美，最后用自己的情感和语言去创造美。整节课一气呵成，重点突出，在看似简洁的教学环节中包含着丰富的内容。

三、“灵活用方法”——打造高效课堂的保障

如何使课堂效果达到最佳，怎样的课堂才是高效的课堂？我们说只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，选择和灵活运用正确、恰当的教学方法是提高课堂教学效率的保证。

（一）、创设宽松的学习氛围。

教育学家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”轻松和谐的课堂气氛能唤起学生学习的热情，愉快的情感体验会使人精神焕发、思维活跃。课堂上，教师的一个手势、一个眼神、一个微笑、一句话，都可能在师生间产生强烈的情感共鸣，可以使课堂的氛围既轻松又和谐。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。在我校语文学科带头人王静老师《一只小鸟》的课堂教学中，王老师用多媒体课件播放小鸟清脆的啾啾声，让学生感受小鸟的讨人喜欢，激发学生喜欢小鸟的思想感情，从而使他们一种自由、放松的心态投入学习中。同时王老师尊重每一个孩子，对他们亲切自然，和颜悦色，这也为学生创造了轻松愉快、宽松祥和的气氛，40分钟的语文课堂像磁铁一样把每一个孩子的心紧紧吸引在一起，把时空有限的课堂变成为人人参与、积极思考的无限空间，大大提高了教学效率。

（二）、将小组学习落实到位。

小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。我们认为讨论的问题必须是高质量有探究价值的。那么应如何设计问题呢？我们可以这样操作：如：请同学在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻！从而为高效课堂提供了有效的手段。在三年级下册第二单元的语文实践活动《寻觅春天的踪迹》中，我根据教材所安排的三项活动，对活动内容进行创造性改编。要求学生从改编后的三项内容中选择合作学习。内容1：在大自然中，寻觅春天的踪迹。在大自然中，选择一两种动物或植物进行观察、记录，写成“自然日志”，记录下春天的足迹。在记录方式上，可根据学生实际情况，采用文字与图片相结合的形式。内容2：在生活中，寻觅春天的踪迹。说与春天有关的某个节气，搜集有关谚语，从中寻觅春天的踪迹。唱与春天有关的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，寻觅春天的踪迹。内容3：在创作中，展示春天的踪迹。写与春天有关的诗歌、散文从中感悟春天。仿诗歌的形式，选一幅表现春天景物的画或照片，给它配上几句诗；或选写春的诗或名句,根据意境配上一幅画，能够表达诗意。我把学生4~6人分为一组，每个小组包括不同层次的男女学生。这样安排便于学生深入和多样化的思考，能给出并接受更多的解释。小组中每个组员都有自己明确的任务，通过承担互补或互联的任务，使小组成员之间形成积极的团结协作的关系。本课的学习需要收集一些适当的资料，而一个人的精力是比较有限的。所以通过小组合作，组内分工和讨论，指导学生在搜集资料的过程中学会用什么工具，通过什么途径，收集什么样的资料等技能。通过课前教师有效地指导，学生在展示成果的过程中，表现出了集体合作的力量：资料丰富，内容多彩，形式多样，活动有序。从这儿也让我认识到了：教师在教学实践中必须根据实际需要，组织有效的小组学习，始终监控学习的过程，引导学习的方式，这样展开的合作学习才是有价值的、有成效的。

（三）、激发学生的思考欲望。

古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，这也是我们培养学生的重要目标。所以，语文教师在处理课堂提问时应遵循以下四个原则：

1、设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。

2、问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。

教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向, 太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。

3、设问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答，学生答问与老师的答案不一致时，教师不善于变通引导，而是仍旧反复问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，也是主观主义与形式主义在作怪。

4、设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

（四）根据自己的实际优势，争创个性化的教风

教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，始终滋润着我们的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的老师课堂上，你会如沐春风。再者，小学语文课是欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。而有的教师感情充沛，善于以情感人；有的教师思维敏捷，注重设疑问难；有的教师嗓音清脆，通过诵读课文激起学生阅读的兴趣；有的教师表达言简意赅，从不经意处入手引导学生步步深入。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，课本中的文章都是通过精挑细选，对学生的成长有帮助的经典范文。不同的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法。

（五）“巧用多媒体”，提高学生学习的效率

现在，多媒体普遍作为一种先进的教学手段，它以图文并茂，直观的声像、动静皆宜的表现形式，有助于学生合作、主动地学习，达到开启学生思维，陶冶学生情操，引发学生的学习兴趣，提高教学效率的效果。根据教材内容设计和教学实际需要,合理使用多媒体课件,把课文中的重点、难点知识，多形式、多频率地呈现给学生们,使简单知识少呈现,甚至不呈现,着力使重点突出,难点化易,充分调动学生各种感官协同作用,可起到事半功倍的作用。例如:《称象》一课的教学难点之一是让同学们了解曹冲称象的整个过程。在第一课时教学中,我先让同学们认真阅读课文,然后通过几幅生动的画面来演示曹冲称象的整个过程:①船上称“大象”;②记录船身被压低后的位置;③填入“石块”,使船身压得与记录位置等高;④秤杆称石块重量;⑤结论“大象的重量=石块的重量”。通过多媒体课件演示,打破时空界限,把曹冲称象的整个过程直观生动地展现在学生面前,将抽象的文字转化为形象直观的画面,借以帮助学生理解课文内容,加深对文本的体验,这样很大程度上弥补了传统教学手段的不足。最后鼓励学生提出自己的疑问,通过再演示,再读课文,最终达到感悟。不用我多讲解，学生就自然地明白课文的主要内容，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了学生学习的效率。

（六）、以趣结尾，余音缭绕

正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。精彩的课堂结束语，或启迪思维、提升情感，或真情告白、诗意延伸，或创设高潮、意味无穷，或设置悬念、激发兴趣，使学生把课堂学习变成了一种艺术享受，如听美妙的音乐，余音绕梁，三日不绝。如果我们把一堂课或一篇课文的教学比作一台戏，那么，结束语就好比这台戏的一幕压台戏。我们要用浓墨重彩为这幕戏着上亮色，因为演好这幕戏会为我们的课堂教学带来精彩的活力，可以充分展现教师的文采、知识与气度，还能引领学生由课内向课外延伸、尽情领略无限风光。如一位老师在《凡卡》结课时说：“九岁的凡卡在老板家过的就是这样痛苦的生活：挨打、挨饿、整天干活不睡不好觉，没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有，所以，凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开，逃离这种非人的生活，那凡卡的爷爷能收到他的信吗？假如他爷爷把他接到乡下，他能否摆脱苦难的命运呢？”这样的结束，能紧紧抓住学生的好奇心理，在学生的心理激起悬念，引发学生的学习兴趣，形成“我要学”的求知心理状态，看电视连续剧一样，看完了这一章、这一集，总想了解下一回、下一集的内容，像这样的结尾，给人以回味无穷的感觉，既增强了学生对学习的渴求性，也为第二课时的教学作好了铺垫，使前后课时互相关联，形成一个整体。让我们精心设计课堂结束语，让每一节课的“终曲”都能余音绕梁。

总之，我真诚地希望我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！我们的每一节语文课都能让学生在轻松融洽的气氛中最大程度地学到应知应会的知识！实现简简单单教语文，从从容容教语文，轻轻松松教语文，打造高效课堂！

第五篇：如何打造初中物理高效课堂

如何打造初中物理高效课堂

课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地，物理教学的目标必须在课堂中完成.高效课堂要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成了“自主探索”.要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法.这一点在我们的课堂上落实的不是很好，这里折射出一个令人深思的问题――如何提高初中物理课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让初中物理课堂焕发生命的活力？本文结合笔者在初中物理教学工作中的探索与实践，谈淡高效课堂构建的思考与认识.1兴趣的培养是打造高效课堂的前提

兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，它可以使人不知不觉地去观察、研究某种事物.对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解.因此，教师必须采取多种教学方法，激发学生对物理课的兴趣，这是提高物理课堂教学高效性的前提条件.例如，在探究“影响液体沸点的因素”时，笔者当堂表演了如下魔术：水沸腾后把烧瓶从火焰上拿开，水会停止沸腾.迅速塞上瓶塞，把烧瓶倒置并向瓶底浇冷水，结果，烧瓶中的水又重新沸腾.“哇！”学生当即被眼前的情景惊得目瞪口呆.“这是怎么回事？”“真奇怪啊”……

在日常生活中，我们常常用冷水来降低物体的温度，而学生经常认为只有提高温度才能使停止沸腾的水重新沸腾起来.而在此实验中，给停止沸腾的水浇上冷水后，水会重新沸腾起来.由于这个实验现象与日常观察到的现象相悖，打破了学生原有认知结构的平衡状态，使学生充满热情地投入思考，一下子把学生推到了主动探索的位置上.2充分的课前准备是高效课堂的条件

新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定.首先，教学目标的定位要难易适中.就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦.其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一.教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次.根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论.3课堂中优化教学过程是高效课堂的关键

物理课程标准指出：“有效的物理学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要方式.”而高效的物理学习活动应是在有效的物理学习活动基础上的更高层次追求.3.1课前导入，出示目标

引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣.因此，教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导入等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率.3.2设置提纲，引导自学

课前写好小黑板，课上通过小黑板让学生看，明确自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等.而学习目标与自学要求的提出，低年级学生以激励比赛方式最好，因为比赛可以激发小孩子的求知欲望，调动学生学习的积极性.3.3小组讨论，合作探究

合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐.而课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性.4灵活运用现代教育技术是高效课堂的重要策略

教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动，对课程教学内容进行信息化处理，使之成为学习者的学习资源，并提供给学生共享.在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，感觉对教学很有帮助.4.1导入更吸引人

万事开头难，好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛.因此，教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上，根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去.教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，产生学习新知识的兴趣.4.2兴趣更易激发

物理是一门自然科学，有许多摸不着、看不到的现象，学生对那些抽象的概念和现象缺少丰富的感性认识，很难理解和掌握，更谈不上什么创新.而物理教学中大量的内容又是实验无法直接向学生提供的.例如，天体运动、航天发射、磁场、电流方向等，这些学生都难以见到的、有重要物理意义的教学内容.可利用电视录像或多媒体课件，突破时间和空间的局限，把所讲的对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简，从而把看不见、看不清的东西通过多媒体变成看得见、看得清，抽象的东西变成具体的，遥远的东西变成眼前的，使事物的形、声、色直接付诸于学生感官，从而为学生的学习活动和创新活动提供了大量感性材料和时空环境，学生见其形、闻其声、观其色，丰富了学生的知识领域，开阔了学生的视野，帮助学生加深认识，形成映像，深刻地理解抽象和复杂的教学内容.灵活运用现代教育技术，有力地激发了学生积极的思维，使教学难点得到了较好的突破.5重视教师的督促检查，注重学生的个体差异，是打造高效课堂的有力保证

学生个体之间有很大的差异性，所以对于不同的学生老师有不同的对待方式.对平时学习方法、习惯、成绩都好的学生，一般只在具体问题上指导，并适当增大训练难度，提出新问题以保持他们学习物理的持久热情.对于学习态度端正、勤奋，但成绩一般的学生，一般侧重学习方法的指导.对于智力较好，但随意性强、学习不努力的学生，着重在学习品质上对他们进行教育、调整，给他们机会让他们去负责完成某项任务.对于少数学习和表现方面都存在严重问题的学生，一般采用不刺激、低要求、慢教化的策略，以维护课堂的良好纪律.最后，笔者想以著名教育家叶圣陶先生的一句话来结束本文：“教任何课，最终目的都在于达到不需要教.假如学生进入这样一种境界――能够自己去探究，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的技能.”那么，物理教学就达到了预期的目标.作为教师，要促使学生从物理的研究方法出发，去学习其它的课程，从而达到自身素质的全面提高.