新课程改革小学语文教学感悟

第一篇：新课程改革小学语文教学感悟

小学语文新课程改革感悟

丰乐中心学校冯兴林

走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识、创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在已有两岁了，如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点感悟，与各位共勉！

感悟一 : 给孩子一个什么样的语文课堂。记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”

（一）给学生一个“情感的课堂”。、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！、尊重“需要”，注重“激趣”

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

（二）给学生一个“交流的课堂”。

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

（三）给学生一个“开放的课堂”。、让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。、注重实践，多方面实践感悟语言。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。、在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受

到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

（四）给学生一个“感悟的课堂”。、把人家的情感变成自己的情感。《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。、把人家的语言变成自己的语言。、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光。

小学语文新课程改革感悟

丰乐中心学校

冯兴林

二0一二年四月二十七日

第二篇：新课程改革语文教学心得

新课程改革语文教学心得

邓小平同志提出了“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。为适应新时期教育的发展、科学技术的发展，顺应历史发展的潮流，我们进行了新课程改革。在改革的过程中，增长了我们的见识，提高了我们的素质，使我们更能适应教育的发展，更好的完成教育任务。在这过程中我们收获了很多。

新课程改革为初中语文教学带来了春笋拔节般的生机！在生动,活泼,充满活力的课堂中, 孩子们可以尽情抒发自己的情感，挥洒独到的见解，畅想美好的未来！语文教学让孩子们感受到了祖国语言文字的无限魅力，体会到了语文深远的内涵，品味着语文课本散发着清新而悠长的馨香！新课改让更多的人爱上了语文课堂及语文学科！但是随着教学改革的深入，语文课堂出现了一些令人尴尬的教学局面：既不像传统教学中那样扎实地讲授基础，又没有落实新课程的精神实质！课堂教学在以下一些方面迷失了……

一、课堂活动体验

渗透在新课程中的一个重要理念就是强调学生“在活动中体验，在活动中建构，在活动中发展”。用“以活动促学生发展”的指导思想来设计与组织活动，使活动真正具有教育价值并适合于学生，使活动真正为学生的发展服务。但如果使用不当，就会起到喧宾夺主、不知所云、画蛇添足的反

作用。

活动脱离语文本身。有些语文课堂中，非语文化现象突出，形式上是活动的特征，但是内容上偏离了目标。上成了思品课、自然课、法律课等。可谓是荒了自家的地，种了别人的田。

二、课堂老师地位

教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动。师生之间是平等的，民主的，和谐的师生关系。但我们不能忽视教师的主导作用。在新课改的实施过程中，老师们忽视了自己应有的地位，从而产生了一种 “自主”变 “自由”的不正常现象：

老师不敢提出问题。课堂上：学生自由提出问题，学生想学哪段就学哪段，想怎么学就怎么学，不管问题是否有价值，老师也和学生进行着无意义的讨论。讨论更多的停留在表象、缺乏理性的、深层次的思考。老师不敢提出有价值的问题，生怕一提问题就会违背了新课程的精神。新课程强调教师引导者、参与者的身份，并不是意味着教师就只能袖手旁观。老师作为学生学习的参与者，当学生无法深入研究时，教师不妨提出问题引导学生进行讨论、研究。老师不敢讲授。课堂上，老师全由学生发表看法，不管学生发表看法是否全面，是否清晰，到最后老师来个模糊结束，让学生不知所云。新课程将教学本质定位于交往，打破了传统教学中的

教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识的形式。课堂上是不是讲，并不一定是教学观念落后与先进的标志，真正的问题在于讲什么，怎么讲，什么时候讲。

作为一名新课程下的初中语文老师，我在学习和实践中前进着，问题曾出现在自己的教学中、曾在听课学习中发现到，让我不得不反思一些传统教学和新课程教学之间的继承与破除的问题，更要让我们澄清一些问题。新课程改革让我们一些人走了形式化和绝对化的路子。我们有的太急噪冒进、有的不懂要旨、有的走了极端，提倡了新的，便否定了旧的……这些现象影响了我们教学的有效性，违背了新课改的初衷，这就需要我们重新领会新课改的本质思想，重新审视新课改指导的课堂教学，重新思考传统教学和新课改教学的关系。

新课改，让我们不再“戴着镣铐跳舞”，新课改，让我们感受到了语文课堂上应有的活力！我们既要大胆创新，又要继承和发扬多年来积累的成功经验。在实践中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的语文课堂，让语文课堂成为师生知识、能力、情感、价值观的共同成长乐园！

新课程改革语文教学心得

北三家中学

崔希华

第三篇：新课程改革理念下的小学语文教学

新课程改革理念下的小学语文教学

语文课程标准指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进儿童德、智、体、美的和谐发展。新课程呼唤充满生命活力的课堂，呼唤充满人文关怀的课堂。为此，小学语文课堂教学要根据新的教学目标制定新的指导思想、树立新的教学理念。从学习观、教学观、知识观、评价观等方面进行有效变革，优化语文课堂教学。

一、强化先进的学生主体观，变“被迫学习”为“自主学习”

语文新课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”新一轮基础教育课程改革中，语文课堂教学改革的根本目的就是要把学生培养成为具有鲜明个性、完善品格的人。因此，在语文课堂教学中教师应做到：

1.教育的方式要由“教学”转向“学教”，即提倡学生的探索，求知在先，教师的指导、帮助在后。在确立学习目标后，由学生自主控制学习进程，让学生学会学习，在尝试中认识自己的心智潜能，由学习的成功产生对学习的胜任感、操纵感，形成“我能学好”的自我效能感，提高学习的自信心，并逐步形成良好的心理品质和终身学习的能力。真正把“教学”变成“学教”，给学生提供展示的机会，激活学生的思维能力和创新力。

2.培养学生的参与意识，在课堂教学中尽量给学生创造主动参与的条件和情境。既然学生是一个活生生的个体，那么他在课堂上就有权力去讲、去说、去参与。在语文课堂教学中，只有彻底改变教师主讲，学生主听，教师画好道学生跟着走的局面，创造提供学生由接受型的静态学习提高到参与型的动态探知，真正成为课堂学习的主人。

二、树立科学的创新教育观，实现由“知识本位”向“人本位”转变

素质教育的提出打破了知识本位的观念，教育面对的是人的全面生活，要提升的是人的灵魂，而绝非知识的简单堆积。教育的终极目的是培养真、善、美统一完美人格。因此，在语文课堂教学中，教师不仅要关注人的理性发展，更要注重对学生的兴趣、需要、意志、思维等非智力因素的培养，从而释放学生的创新激情。

1.注重对学生兴趣的培养。兴趣是最好的老师，教师只有创造出教学中的各种美，并使学生能真切地感受到这种美，使学生体验到学习活动的乐趣，才能引发学生不断探索的欲望。例如，我在教学《蜜蜂引路》一课时，先设计一个谜语：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飞进花丛中，授完花粉又采蜜，辛勤劳动立奇功。”用这个富有情趣的谜语开场，立即把学生吸引住了，猜出谜底后，他们都兴趣蛊然，主动求学：“老师，蜜蜂怎么会引路呢？”

2.激发学生的创新动机。在课堂教学中，应使学生时刻感受到教师的教处处洋溢着创新。教师不再主宰课堂，不再“引导”学生答出与教师预想相符的答案，代之以生动风趣的讲授，热烈而自由的讨论，多元的评价标准，使学生充分发挥潜力，发挥聪明才智，释放学习和创新激情。

3.注重对“发散思维”的培养。在语文课堂教学中，教师要突破学生的思维定势，重视开发，培养学生的发散思维能力，经常变换试题训练诱导学生从不同角度思考，并且采用独特的解题方法，充分展示他们思维的独创性。

例如，在教《称象》一课时，教师提出了这样的尝试问题：“小朋友，你们有没有比曹冲更好的称象办法呢？”让学生在赞叹曹冲聪明之外，还有信心向曹冲挑战。有个学生说：“曹冲称象用的是石头，比较麻烦，岸边不是有泥土吗？用泥土更方便。”还有学生说：“我不用泥土，也不用石头，就用人。因为人听指挥，说上就上，叫下就下。”这些方法何等巧妙！如果长期这样进行发散思维的训练，必能开拓、发展学生的创新思维。

三、确立平等合作的教学观，实现由“权威教学”向“合作学习”转变

新课程标准的课程总目标明确提出学生应“学会倾听、表达与交流„„发展合作精神。”因此，语文课堂教学应摒弃“权威教学”，提倡“合作学习”，培养学生的合作精神。

所谓“合作学习”，是指师生在教学过程中全身心地投入和真诚合作，在班级课堂教学中，通过小组、组际、师生间的合作讨论，个抒己见，互相交流信息，进行多边活动，掌握新知识和促进发展的一种教学形式。教师要以启发式教学思想为指导，尝试运用发现法、探究法等多种教学方法，充分运用变式教学，发挥教师的向导作用，拓展学生的思维空间，使教学过程成为一种有利于学生产生稳定的探究心向和积极探究的过程。

教师要在充分研究和了解学生的基础上，创造多向交流和自由宽松的气氛，使学生卸去思想包袱，还原本性，在课堂上敢于大胆地讨论、回答，使课堂呈现出“不同的声音”。

例如，教学《小小的船》中的“我在小小的船里坐”一句，对于首次接触课文的一年级学生来说，理解上存在一定的难度。但也不应由教师“一手包办”，公布所谓“答案”，我在教学中采用小组合作的学习方式，四人一组，要求组内每一个成员都各说一行诗是什么意思，学生们立刻围拢在一起，读课文、说见解，无拘无束地与身边的小伙伴交流起来。很快，各个小组统一了见解。第一组的代表说：“这行是的意思是指小女孩坐在月亮上”。另一组代表马上也发表了意见：“这一行诗的意思是小女孩坐在弯弯的月儿上，小小的船指月儿。”瞧，这些“声音”虽然还很“稚嫩”，但只要我们能“倾听”，这就会变成一种富有独创性的、铿锵有力的“呐喊”！

“合作学习”不仅能激发学生的主动思维，学会自己发现问题、解决问题，而且能培养学生与人合作、与人竞争、与人沟通等现代意识，形成良好的心理素质，最终达到主动、全面地发展。

四、形成公正、积极的新评价观

对学生的学习进行经常性的评价是促进学生学习的重要手段。创新教育要求“课堂教学的评价重点不在于追求‘标准答案’，而在于拓展学生的思路，使之养成善于分析问题、解决问题„„的习惯。”而传统的评价观是只关注结果的终结性评价，用学习成绩指标代表学习的全过程，过分强调甄别和选拔的功能，导致了教学重知识、轻能力偏向。因此，所谓的“尖子生”通常指的就是考试成绩突出的那些学生。而所有学生的情意与态度的发展，以及意志努力与动机水平等因素在这种评价中被忽略了。

课堂教学是实施创新教育的主阵地，只有充分协调课堂教学中的各种因素，并对各种因素进行有效的变革，才能推进语文新课改的实施，学生创新能力之花，才能在课堂教学这块沃土上结出丰硕果实，才能造就出现代社会所需的新一代人。

（责编 金 东）

第四篇：浅谈新课程改革下的小学语文教学

浅谈新课程改革下的小学语文教学

小学语文新课程改革给广大的小学语文教师带来了新的思考，它所带来的不仅仅是教学内容上的改革，对课堂教学也提出了全新的要求，课堂教学改革势在必行。改革的特点：主要是改革学生单一被动的学习方式，充分调动、发挥学生能多样化的学习。使学生在学习过程中既主动，又能独立和有个性化的学习，在学习过程中会发现问题，提出问题，分析和解决问题。强调培养学生创新精神和实践能力为目的。改革陈旧的教学模式，使学生整天处于被动的应付，机械训练，冷落和忽视对学生进行探究性的学习方法的培养。为了培养学生能更适应更高层次的学习和具有创新精神，老师必须要从传统的教学模式中走出来，用新的教学理念指导教学。给学生一个宽松的学习环境，给学生一个创新、探究的学习机会。

一、语文教学中注意培养学生的学习兴趣

培养学生的学习兴趣，提高教学质量是新课标研究的课题之

一。学生能不能主动学习，关键是培养学生的学习兴趣，伟大科学家爱因斯坦有一句说得好：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。探究学生学习的兴趣，具有现实意义，兴趣就像一把金钥匙能够开启学生心扉，引导学生走进知识的大门，学生有了兴趣，学习活动过程中对学生来说就不是一种负担，而是一种享受，有兴趣的学习事半功倍。因此，探讨学生学习兴趣就显得十分必要了。

不同教材用不同方法培养学习兴趣。

1、活跃课堂气氛，创设教学情景来培养学生学习兴趣。作为一名小学语文教师，首先要在课堂教学中努力创设适合语文学习的教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。在教学《将相和》这类课文就可以用讲故事的形式进行教学，因为学生都喜欢听故事，用讲故事激发学生的学习兴趣。告诉学生这个事故发生在战国时间故事中主人公为了保卫赵国，他顾全大局，不畏强暴，勇敢地捍卫了战国利益。由于学生有浓厚的兴趣听故事，表现出极大的学习热情。在九年义务教材里编有很多这样的课文，利用学生喜欢听故事这一契机，充分调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主体，课堂的主人，培养了学生有个性化的学习。

2、学生的学习兴趣要看教师的上课艺术。看教师课堂教学是否成功，其标志之一就是看教师的授课水平能否激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。教师根据教学内容采用新颖的教学手段，在学生面前不断地展现出一个知识的新天地。为了培养学生独立学习的能力，有时要创造机会让学生发挥独立学习，并不断培养这种能力。用“扶”和“放”的方法可以让学生学习从依赖到独立学习的转变。一开始学习课文时“扶”一把，等学生有了学习兴趣老师要主动地“放”，就是放手让学生自主学习。在上《草船借箭》一文可采用这种“扶”、“放”的方法。教学实践过程中紧扣“借”，导读课文，“借”是中心词，文章内容围绕“借”叙述。谁借箭？向谁借？为什么要借？怎样借？结果怎样？学生

能回答这些问题，对课文就有了一个整体印象。遵循借字理解中心。整个教学过程，教师从“扶”到“放”一步一步把足智多谋的诸葛亮这一人物形象呈现了出来。课文最后点明借箭结果和课文的中心，教学过程体现了“扶”和“放”的原则。我们只要在教学实践中把握好这种关系，学生独立学习的能力就会得到很大提高。也完全符合新课标课程改革的实施要求。

3、不同学生，不同课文，教师要灵活机动采用不同方法。因为每个学生都有自己的独特的内心世界，他们观察、思考、解决问题方法各有不同，我们应该知道有效的学习应该是有个性化的，没有统一的学习方法。为了培养学生具有个性化的学习，教师有时也应该采用自由讨论方式进行教学。《詹天佑》一文就可以采用“自学、讨论”相结合的教学方法，把学习的主动权交给学生，提高他们的学习兴趣，拓展他们的知识，发展他们个性才能。当学生了解大意后指导他们学习，理解文章的主题，其次展开讨论。这样有个性化的学习方式使学生在收获知识同时思想教育也得到了一次升华。使学生体验到学习评议的兴趣和成功的喜悦。

当然，并不是每一种方法都适合每一个学生，有时是教师授课语言无味，有时可能是方法千篇一律，或者有时是只重讲轻学生听这一主体等到。这些需要教师和教学中不断摸索，形成自己的教学风格。

二、研究新课标，转变教学观念

五年义务教育课标具体要求教师必须熟悉教材内容，把握教

材的重点难点，将课文的精神贯彻落实到备课、讲课等一系列的教学活动中。新课标对师生提供了更大的空间，教师要鼓励学生探究和思考，也鼓励教师应该结合自己实际情况进行调整和创新。教师要更新教育观念，用新的教育理念指导和进行自我调控。用新的教学观念指导教学，使过去那种只强调接受学习，死记硬背的学习方式要彻底改变。倡导学生乐于参与，主动探究，勤于动手，培养学生处理信息，获取知识的能力，分析问题和解决问题以及合作交流的能力。一句话，老师应在新课标的指导下，转变观念，才有动力去适应和创新，去实践一些新的教学方法。

三、让语文教学走进我们的生活

在教学过程中，教师要尽可能地让学生从已有的经验出发，创设学生熟悉的情景来达到学生探究学习的欲望。语文知识来源生活，又服务于生活，学习语文的目的是为了学会思考问题和解决生活中的实际问题。在实践过程中，学生主动地、富有个性地学习，只有这样才能转变过去传统、落后的教学方式，也只有这样才能培养学生创新精神和实践能力，使课堂充满活力。

总而言之，语文课程改革突出实践与探索，强调充分调动学生这一主体，重视多样化的学习方式，作为教师要不断研究，探讨新问题、新情况，找出更符合学生学习的好办法，培养出社会建设的合格人才。

田祖兰

第五篇：小学语文新课程改革感受专题

浅谈小学语文课程改革的一点体会

今日课程标准的改革是历史发展的必然结果。教学既是科学，又是艺术。每个班没有两个完全相同的学生，更没有两节完全相同的课，每节课的教学设计和教学实施，都涂上了一层浓浓的教师＂个性＂的色彩。有的妙趣横生，生动活泼，有的稳重幽默，含而不露；有的貌似平淡，淡中显功，有的波澜迭起，层层递进，过渡自然，浑成一体。新的语文课程体系的建立，必须把学生的发展放在首要的位置，以促进学生的全面发展为目的。本人就小学语文课程教改实施中教育观念的更新浅谈几点感受：

一、＂以学生的发展为本＂是现代教育观的核心。

在课堂教育中如何看待自己的教育对象，是否诚心诚意地把学生视为学习的小主人，这是教学的关键问题。根据我的教学经验，必须紧紧地抓住＂面向全体，尊重差异，主动参与，体验成功＂这几个字开展教育教学工作。

二、面向全体，尊重差异是义务教育的特点，它存在着基础性、普及性和发展性，适应于普遍的学生。

根据新大纲和课程标准，小学语文的教学内容是按照＂自主、合作、探究＂的精神确定的。如《鲁本的秘密》这一课时，让学生在已了解课文内容的前提下，自主质疑、小组合作共同解决问题，有解决不了的问题时，我引导学生品读课文，教他们解决问题的方法，最终突破教学重、难点。我们应该充分相信每一个学生都能学会，学好，不过，关键还在于选择合适的教育和教学方法。

个别差异是客观存在的。我们应该看到每个学生的特殊性，都有一个自己的兴趣、爱好、个性，都需要尊重、信任和关怀，他们都有自我发展的要求。对这样的群体，需承认差异，尊重差异。＂填平补齐＂、＂一刀切＂是不能搞的，而是要充分估计每个学生的潜能，使他们在各自的基础上得到长足的发展。语文课程内容作为一项人类活动来对待，更能有力地促进学生具有一般性的理解力，发展生存能力和学会创造；同时，学生的学习生涯也将因为语文而丰富多彩。我们要创造适应和促进每一个学生发展的教育，这就进一步更新教育观念，面向全体，尊重差异。

三、主动参与，体验成功是师与生、生与生交流的互动过程，也是师与生，生与生情感交流的人际过程。

新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，示得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，交往昭示着教学是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互动，彼此形成一个真正的“学习共同体”。新的术语：教师式学生的学生式教师。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。例如：在教《黄河是怎样变化的》一课时，通过师生的互动，我知道了黄河的河道变化不是人为的原因造成的，而是因为自然的力量造成的。增长我的知识。交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学

中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。可以说，创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系，是本次教学改革的一项重要内容。