小学数学一年级上册教材培训心得

第一篇：小学数学一年级上册教材培训心得

小学一年级数学新教材培训心得

东乡镇中心校分校林汉辉

通过这次培训，我对教材又有了一个新的认识，教材不仅关注基础知识和基本技能，还关注学生的情感，态度和价值观。教材的编写从儿童的现实生活和童真世界出发,图文并茂，版式多样，风格活泼，色彩明丽，能够吸引学生阅读,激发学习兴趣。我们当教师的就应该理解教学目标，明白把握教材编排的意图和特点，选用恰当的手段，努力为学生创造一个良好的有利于学生发展的教学情境，从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。下面是我对本次培训的一点心得体会。

一、创设求异情境,发散思维,从多角度去观察问题

教材中多次出现求异类问题，从不同角度去观察问题，从而得出不同的结果，教师在教学中要鼓励学生大胆思考，仔细观察，由同一副情景去寻求不同的思路，使之有所创新，有所发现，让学生充分暴露和展示思考问题的过程,发现独特的见解。如，一年级上册第40页的第3题，让学生在观察思考的同时，锻炼他们的分类能力，逻辑思

1维，这样一来既能培养学生从多方面,不同角度思考问题的能力，同时学生的求异思维也得到了培养。

二、创设亲身体验情境，激发学习兴趣，培养学习的主动性

心理学告诉我们，学生的学习积极性，很大程度取决于学习兴趣。因此,教师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、愉悦、和谐的教学环境，引发学生积极思考、主动学习。新教材中的例题和习题的安排都与学生的生活实际非常接近，许多情境图完全可以通过学生实际活动、亲身体验来表现。所以教学时完全可以根据实际情况采用游戏、表演等实际活动将情景图所提供的内容进一步动作化、情景化，使学生全身心地置身于真实的数学活动情境中，增加实际体验，使抽象的知识形象化、具体化，渲染气氛。

第二篇：一年级数学教材网上培训心得

一年级数学教材网上培训心得

一年级数学教材网上培训心得

认真阅读一年级数学教材培训的内容，收获了一些教学感受，简单概括如下：

1.教材编排蕴含丰富的数学思想。

如第一单元《数一数》中，用圆点表示物体的个数，不仅是简单的抽象，有几个物体就画几个圆点，更渗透了对应的思想。同时，一一对应也是比较多少的基础。

2.思考空间的开放性，思考角度的多样性。

如第三单元《分一分》想想做做3：“把下面的树叶分在3个盘子里，用线连一连”，既可以按形状分，也可以按颜色分。这样就让学生初步体会到分类标准的多样性。3.教学中渗透相对思想。

教学第二单元《比一比》、第四单元《认位置》时，要让学生认识到物体的大小、长短、高矮、轻重都是相对的，物体间的位置关系也是相对的。4.重视写数指导。

一年级新生书写能力较弱，划线、写数等基本功都需要加紧训练。教材十分重视数的写法指导，在第五单元、第七单元都安排了写数指导，培养学生规范书写的习惯。5.通过变式练习深化学生认识。

知其然，更要知其所以然。结合知识点，设计形式多样的变式练习，丰富学生的认识的同时，更能加深理解。如第五单元《认数

（一）》教学数10，“想想做做”中，既有让学生数出10根小棒捆成一捆，渗透10个一是1个十；又有按群数数，引导学生2个2个地数樱桃的个数，5个5个地数手指的个数。6.在提问中学习数学。

操作实践是学习数学的有效手段。组织数学实践活动时，要引发学生的思考，引导学生发现问题，提出问题。问题缺失的实践是游戏，不是学习活动。

总而言之，参加了网上教材培训，最大的感受就是：教材蕴含着丰富的教学思想和意图，教之前一定要好好研读教材，准确把握，教之后也要及时反思。只有这样，才能用好教材，教好学生。

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第三篇：五年级数学上册教材培训心得

五年级数学上册教材培训心得

本册教材的教学内容主要有：小数乘、除法，简易方程，观察物体，多边形的面积，统计与可能性，数学广角和数学综合运用等。本实验教材还具有下面几个明显的特点。

1.体现计算教学改革的理念，培养学生的数学素养。

小数四则计算在实际生活中以及进一步学习中都有着广泛的应用，是小学生阶段需要学生掌握的基础知识和基本技能。本册实验教材安排了小数乘法和小数除法。这两部分的计算教学，知识容量大，具体的计算过程比较复杂，所以它们既是本册教学的重点内容，也是难点内容。教材的编排，在内容方面与以往教材变化不大，但在编排的思想上与以往有较大的不同。注意体现《数学课程标准》中关于计算教学改革的基本理念，在内容的安排、例题的设计、素材的选取等方面都采取了新的措施。

（1）与前一册教材中小数加、减法的教学相同，本册教材没有概括小数乘、除法的意义，而是让学生在探索解决有关实际问题和计算方法的过程中，体会、理解小数乘、除法的意义，减轻了学生的学习负担。例如，小数乘法的例1，学生在解决“喜鹊风筝每个3.5元，买3个风筝多少钱？”的问题时，在探索怎样计算3.5×3的过程中，获得对小数乘整数意义的体会和理解。

（2）让学生在自主探索中理解和掌握小数乘、除笔算的算理和算法，不出现文字概括形式的计算法则。与整数笔算教学相同，小数乘、除法的算理、算法，主要由学生通过自主探索获得，教材展示了学生探索笔算算法的过程，体现了算法多样化，并注意用学生已有的知识帮助学生理解算理。例如，小数乘法，例1展示了学生根据实际问题中的具体条件自主探索，提出关于3.5×3的三种不同算法；例

2、例3探讨小数乘法笔算的一般算法和算理，注意借助于学生已有的“积的变化规律”引导学生理解算理；例4则提示让学生小组合作，讨论交流，共同归纳出小数乘法计算的一般方法。

（3）计算教学与解决问题教学有机结合。计算教学从解决实际问题引入，各部分内容的教学都注意解决问题能力的培养。例如，小数乘整数、小数乘小数、小数除以整数、一个数除以小数等的教学，都是从需要解决的实际问题入手，探讨解决问题的策略和具体的计算方法。而在连乘、乘加、商的近似数等内容的例题设计上，教材安排了对实际问题的探索，不仅有助于对所要学习的知识的理解，而且蕴涵有效的解决问题策略的培养。在小数除法单元还安排了“解决问题”小

节，学习用除法计算解决常见的实际问题，使培养学生解决问题能力在计算教学单元得到扎扎实实的落实。

综上所述可以看出，新的编排使计算教学的教育价值得到扩充与提高。通过这样的计算教学，不仅可以使学生很好的掌握小数乘除法的算法，理解算理，获得相关的知识，体会计算在解决问题中的实际作用和价值，同时可使学生获得解决问题策略的训练，自主探索意识和能力的培养，从而逐步提高数学素养。

2．改进简易方程的教学安排，加强了探索性和开放性，发展学生的数学思维能力。

本册教材的简易方程单元是小学阶段正式教学代数初步知识的单元。从算术到代数是人们对现实世界的数量关系认识过程中的一个飞跃，在数学方法上也是一次突破。在小学阶段让学生学习一些代数初步知识，学习用代数的方法解决问题，不仅有助于学生巩固和加深理解所学的算术知识，提高他们用数学解决问题的能力，同时可以促进抽象逻辑思维能力的发展，提高他们的数学素养。

本册实验教材关于简易方程的安排，在内容上仍然是用字母表示数、解简易方程，以及简易方程在解决一些实际问题中的运用。但是在具体内容的编排上有较大的变化，体现了《数学课程标准》的教学要求和新的教学理念。主要体现在下面几方面：

（1）内容的呈现、展开更贴近学生的认知特点，增强了探索性，体现知识的形成过程。用字母表示数的教材编排，从学生熟悉的探索规律入手，由符号表示数过渡到用字母表示数，让学生感受用字母表示数的优越性。教学用字母表示数量关系和一个量时，增加了开放性和探索性，如让学生自己试着“用一个式子简明地表示任何一年爸爸的年龄”并问学生“你喜欢哪一种表示方法？”。又如，教学等式的基本性质，教材用四幅插图展示天平实验游戏，引起学生的探究兴趣，呈现探究等式基本性质的过程。解方程的教学，也是借助天平演示的插图，展现解这些方程的完整思考过程。

（2）以等式的基本性质为解方程的依据，生动直观地呈现解方程的原理。长期以来，在小学阶段教学简易方程，方程变形的主要依据是四则运算各部分间的关系。这实际上是用算术的思路求未知数。这样的教学利用了学生已有的知识，因而易于理解，但是却不易与中学的教学衔接，到了中学还需要重新学习依据等式的基本性质或方程的同解原理解方程。

五年级数学上册教材培训心得

根据《数学课程标准》的要求，从小学起就引入等式的基本性质，并以此为基础导出解方程的方法。不仅有利于加强中小学数学教学的衔接，而且有利于学生逻辑思维能力的发展。

一、调整简易方程的教学内容，突显利用等式基本性质解方程的优势。

（1）引进等式基本性质作为解简易方程的认知基础之后，教材根据《数学课程标准》的要求调整了简易方程的内容，暂不出现形如a－x＝b和a÷x＝b的简易方程。内容调整后，利用等式基本性质解方程的优越性就显现出来。例如，解形如x±a＝b的方程，都可以归结为等式两边减去或加上a，得x＝b－a与x＝b＋a。解形如ax＝b与x÷a＝b的方程，都可以归结为等式两边除以或乘上，得x＝b÷a与x＝ab。这样的解方程过程显然比原来依据逆运算关系解方程，思路更为统一。

（2）解方程与解决实际问题的教学有机结合。

在以往的教材中，解方程的教学与列方程解应用题的教学是分开进行的，前者属于计算，后者属于应用。本册教材编排将解方程与解决实际问题的教学有机结合，恢复计算与应用的天然联系。在教学解方程时，例题的内容都是实际问题；学习“稍复杂的方程”时，由实际问题引入方程，在现实背景下求解方程并检验。这样处理有助于学生理解解方程的过程，也有利于加强数学知识与现实世界的联系，培养学生的数学应用意识，提高解决问题的能力。

二．提供丰富的空间与图形的教学内容，注重动手实践与自主探索，促进学生空间观念的发展。

小学阶段空间与图形教学的主要目标是发展学生的空间观念，与前几册一样，本册教材继续把促进学生空间观念的发展作为空间与图形内容编排的研究重点。在教学内容方面安排了“观察物体”“多边形的面积”两个单元。

“观察物体”的内容是在第一学段学习基础上的进一步扩展和提高，让学生通过观察几何形体，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，且不能一次看到物体所有的面；使学生能正确辨

认从正面、侧面和上面观察到的简单物体或两个物体及一组立体图形的形状和位置关系。教材设计了丰富的观察—判断活动，让学生在获得丰富的感性经验的同时，练习对从不同方向观察得到的图形表象，结合物体的位置关系进行判断，从而促进空间观念的发展。教材还设计了需要学生进行想像、猜测和推理探究的活动，培养学生的空间想像和思维能力。例如，呈现从不同方位观察一个立体图形得到的三个图形，让学生用正方体搭出相应的立体图形。这就要求学生要根据已有的图形表象，不断在脑海中对这些表象进行组合和调整，从而使学生的空间想像能力和思维能力得到锻炼。

“多边形的面积”单元，则是在学生认识三角形、平行四边形和梯形，理解了面积的概念，会计算长方形、正方形的面积的基础上，进一步学习习近平行四边形、三角形和梯形的面积，形成有关多边形面积的系统知识。在以往的教学中，这些教学内容的编排往往侧重于理解和掌握图形面积的计算方法，而对于促进学生空间观念的发展在学习素材和实践操作方面都显不够。本册教材在编排上突出的变化是，加强动手实践、自主探索，让学生经历知识的形成过程，使学生得到较多的有关空间观念的训练机会。首先，每种图形面积计算方法的教学，均采用让学生动手实验，自主探索得到。例如，平行四边形的面积，是先借助数方格的方法得到；再引导学生通过剪、拼图形，将平行四边形转化为长方形，推导出平行四边形的面积计算方法。其次，按照知识学习的先后顺序，逐步提高探索的难度和要求。三角形的面积计算就直接让学生试着将三角形转化为已学过的图形推导出面积计算公式。到梯形面积的计算时，要求学生综合运用学过的方法自己推导出面积计算公式。第三，研究每一种图形面积的计算方法时，教材均没有给出推导的过程和计算公式，以便于学生从多种途径探索，自己得出结论，从而给教师和学生都留有较大的创造空间。通过这样的教学，学生探索并体会了所学各种多边图形的特征、图形之间的关系、图形之间的转化，掌握了平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式及公式之间的关系，还体验了图形的平移、旋转以及转化的数学思想方法，促使空间观念得到进一步发展。

第四篇：小学数学一年级上册教材介绍

小学数学一年级上册教材介绍

一年级上册教材是小学生学习数学拿到的第一本数学书，使孩子们的数学学习有一个好的开始。教材开篇是编者大朋友与读者小朋友关于什么是“数学”的一段平等交谈，通过儿童喜闻乐见的卡通人物（智慧老人，淘气、笑笑、机灵狗）的对话，提出了本册教材的主题“数学就在我们身边”，使刚入学的孩子对数学有亲切感。教师可以利用这一材料，作为新学期师生谈话的内容，鼓励学生提出问题使数学成为学生的好朋友。

第一部分 本册教材的整体介绍

一、主要教学内容

㈠数与代数

数与代数

第一单元生活中的数9课时

第二单元比较4课时

第八单元认识钟表2课时

第三单元加减法

（一）18课时

第七单元加减法

（二）15课时

空间与图形

第五单元位置与顺序4课时

第六单元认识物体2课时

统计与概率

第四单元分类2课时

第九单元统计2课时

实践活动

1.独立设置的实践活动

大家来锻炼1课时

迎新年1课时

2.结合具体内容设计的实践活动

单项实践活动3个整理与复习一2-3课时

整理与复习二2-3课时

总复习5课时

小栏目

数学游戏9个，数学故事4个，这两个栏目有利于培养学生良好的学习情感来学习数学；小调查3个，实践活动3个，这两个栏目有利于培养学生实践能力。

二、本册教材的编写特点

1.以数学活动为主线，二级标题为活动方式或情境呈现。如，可爱的校园，捆小棒，搭积木等。其目的想体现通过组织数学活动来学习数学，有利于改变教师的教学方式和学生的学习方式。

2.感受数与生活的密切联系,发展对数的理解力。

3.通过实际操作和游戏活动,帮助学生理解学习内容,激发学习兴趣。

4.安排的小栏目有利于培养学生的实践能力和对学习良好的情感体验。

从教学内容来看,知识面拓展了；计算与其它内容穿插安排，学习内容多样化，有利于激发学生学习兴趣，同时计算在学习其它内容时也可以得到练习，有利于计算技能的形成；形式多样，趣味性强。

第五篇：小学一年级数学教材培训心得体会

小学一年级数学教材培训心得体会

2014年9月13日，数学教研组组织我们在 三小进行了一年级数学教材培训，我们对教材的理解及使用有了更深的认识。下面就这次教材培训，如何在教学中创造性地使用教材谈谈我们的几点体会：

1、新教材强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、感情态度与价值观等多方面得到进步和发展。教材也着重强调了数学要注重情境的设置，数学要与现实生活相结合来激发学生的学习兴趣，我认为是非常重要的。数学这门古老的学科它源于人类的生产生活，本来就是为人类解决生产生活问题服务的，它是人们生产生活中交流信息，解决问题的工具和手段，我们作为数学教育工作者有责任让学生掌握未来公民所必须的数学知识和数学技能，而不能象旧大纲、旧教材那样只注重知识传授，脱离实际生活，忽略实践操作。致使学生在数学知识方面空有屠龙之技，在生活实践中却无用武之地。就比如改进小丑放气球，来加强减法的学习！

2、新教材中强调人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，数学面向每一个人。我认为这是还数学以本来面目，它让数学这个大众的“伙伴”又回到了大众中，它真的回家了。数学本应是大众的数学平民的数学，而不是少数数学家的数学，过去的大纲和教材强调学究数学，内容繁、难、偏、旧、教学就是机械训练学生，形成固定的思维模式，扼杀了学生自主探索知识的创造性，造成大多数学生感到数学枯燥乏味，产生厌学畏学的心理，使数学曲高和寡象个冰美人，可望不可及。

3、新教材要求教师大胆地地创造性的使用教材，首先，我们要真正转变旧的教育观念，教师的思想观念必须适应知识经济和科教兴国的发展需要，坚定地树立以“学生为主体，学生是学习的主人”的现代教学观、培养学生学会积极探索，勇于创新，乐于实践的学习方法，过去老师把教材奉为圣经，把教材当成了教育的全部，虔诚的把教材内容搬上黑板，使大多数学生对数学失去兴趣，使数学成为阳春白雪，而学习者变成为下里巴人，造成我国数学奥赛冠军多，诺贝尔奖获得者无的局面。叶圣陶老先生有句名言：“教材只是个例子”。这不正是鼓励教师创造性的使用教材最好的解释吗？我认为教师只要把握住教学知识的目标，不要拘泥于教材，大胆的让学生到生活实践中去经历、体验、探索数学知识，就是创造性使用新教材的最好实践。

通过这次新教材的学习，使我们对教学有一些新的感想和收获，下面结合教学实践谈谈我们将如何开展教学活动：

一、充分利用主题图 主题图是小学数学教材的一大特点，在教学中教师应该最大限度的发挥主题图的作用。让学生从中提取可以利用的数学信息进行学习。

二、创设有趣的问题情境

一年级的学生年龄特点决定了要充分利用教材提供的生活化素材，结合本阶段学生的特点，直观形象生动有趣地呈现素材，激发学生的学习兴趣。三

挖掘生活中的教学资源

创设实践活动，使学生初步体会数学与日常生活的密切联系，体会到数学学习是现实的，有意义的。四

尊重学生差异，弹性设计教学内容 让不同的学生在数学上得到不同的发展。

最后是我的学习感悟。

教育的主体是学生，教师要以尊重学生为前提，一切为了学生，作为数学教师，钻研教材，引导学习们走进数学的美妙花园；全心投入，带领孩子们在数学的海洋嬉戏；细心呵护，培育孩子们学习数学的热情；在数学课堂中，是学生插上跨越的翅膀，在数学的王国里展翅飞翔。我愿为此不懈努力……