深刻反思教育思想 科学规范教学行为[全文5篇]

第一篇：深刻反思教育思想 科学规范教学行为

深刻反思教育思想 科学规范教学行为

为进一步改进教育教学工作，学校开展了规范教学行为的检查活动，在这项活动中有很多收获和感慨。现针对自己的教育教学现状，总结和反思如下：

一、此次规范教学行为的活动中，通过自己的学习和反思，发现我的教育教学思想和行为还存在着一定的问题和不足，具体表现在：

1、对待自己的职业使命和职业追求认识不清，缺乏成就感、危机感和紧迫感。

2、在教育教学的各环节上，学生的主体位置体现不够、突出不够，对学生的实践、探索、创新能力培养缺乏，甚至是保护不力，对学生的教育“他律”过多，自主管理的引导培养不足。

3、主观“割裂”教育、教学的关系，对学科教学所应承担的育人功能不能有效发挥，只注重本学科的学业成绩。

4、“师表形象”的育人功能淡化、缺失，师生关系摆放不正，过分强调“师道”，仍然没有完全做到公平公正的对待每一位学生。

5、未成年人思想道德建设中社会教育力量的有效发挥，如何消除社会负面因素对学生的影响还缺乏行之有效的举措。

在学习、讨论、反思的过程当中，我对存在问题的“行为和和现象”部分正在努力修正，在不断递减，起到了边学边改，有则改之，无则加勉的效果。这些问题我一定会在今后的教育教学中不断完善，以求得以顺利的解决。

二、关于学校开展规范教学行为的思考和收获

（一）教育思想得到了进一步端正

1、忠诚人民的教育事业。要全面贯彻教育方针，从“科学发展观”的高度认识教书育人的重要性；从“百年树人”的高度对待学生；以饱满的精神状态投身教育这一光荣而又艰巨的工作中去。

2、教书和育人相结合。要深刻认识到在教学中不仅要教书，更要重育人。不能只做教书匠，而更要做新时期学生全面成长的引路人。

3、坚持面向全体学生的原则。每个班级都会有后进生，关键是如何看待后进生。要想提高整体教育教学水平，必须“目中有人”，重视后进生，将后进生的成绩提高作为突破口和增长点，站在对学生终身发展负责的高度上，全面提高后进生的知识与能力。通过规范教学行为的检查活动，进一步强化了我面向全体学生，不使一名学生掉队的理念。

4、树立科学的师生观，辩证看待学生主体与教师主导作用。发挥学生的主体作用与教师的主导作用是相辅相成、辩证统一的关系。首先，应该充分发挥学生的主体作用。学生是被教育的对象，只有把他们的主动性，积极性发挥出来，变“要我学”为“我要学”，才能取得良好的效果。其次，学生的主体作用必须在教师的指导下进行。教师为了发挥主导作用，必须做大量的耐心细致的工作，以自己的大量付出与高投入，换来学生的高效益，高产出。再次，学 1

生主体与教师主导作用的发挥是建立在师生相互信任的和谐关系基础上的。教师要充分相信每一位学生都能学好，要相信没有教不进步的学生，同时要力争赢得学生的信任与尊重。

5、以创新精神迎接新课程的挑战。创新是一个民族进步的不竭源泉，同时也是一个学校永保青春与活力的首要前提。通过这次活动，我进一步认识到，当今正处于信息时代，时代在发展，知识在爆炸，伴随着新课程的实施，教师的教学方法与教学手段也要与时俱进，勇于创新。在强调“平等、自主、合作、探索”的新课程理念中，教者不仅要传授知识，更要注重对学生研究能力的培养，要组织学生多养成积极思考的习惯，具备良好的思维品质。

（二）师德与教育教学常规得到进一步规范

1、为人师表是做老师的首要条件。我认识到：教书育人是一项神圣的事业，必须认真对待。既然选择了教师这个职业，就必须爱岗敬业，具有奉献精神。教师要处处注意自已的形象，时时规范自己的言行，以一言一行影响教育学生。

2、教好书是最基本的师德要求。一位老师只有教好书，才能赢得学生的尊重。

3、遵守教育教学常规是提高教学质量的根本前提。大家认识到，过程与效果是统一的，在重结果的同时更要重过程。我除了严格遵守学校的作息时间及上下班纪律外，还在遵守各项教学常规上下足功夫：认真学习教学大纲与课程标准，刻苦钻研教材，制订出切合实际的学期、单元和课时教学计划，超前备课，集体讨论与二次备课相结合，认真做好二次备课，做到不备好课不进课堂。课后及时总结，撰写教后记。结合实际认真做好“堂清、日清、周清”三清工作。当一切已成为习惯，那么一切便成为自然。本着“为人师表，教书育人”、“捧着一颗心来，不带半根草去”的思想，将“爱”渗透到教育教学工作中去，那么就不会有教学环节上的懈怠与失误。在别人的眼里，一初中人是了不起的，不仅仅是学生取得骄人的成绩，关键是一初中教师的敬业精神。一初中人感到累，但永远不说累，一初中人感到苦，但永远不言苦。这种“坚持不懈”、“执着追求”的精神已经灌输到我这个一初中人的血液中。

（三）教育教学方法、途径、手段得到进一步优化。

1、以教研活动和集体备课为主渠道，搞好大小协作。

学校始终强调整体原则。坚持“一班好不算好、整体好才是优”的理念，鼓励老师间协作。实践也证明，集体协作得好既可以节省时间与精力，又可以出高效益。只有全体同志心往一处想，劲往一处使，才能促进整体教学质量的提高。每次活动前，我们组集体备课组均能提前准备。活动中，各位同志能积极参与。我们备课组的教研已初步形成“有备而来、有感而发、有获可收”的良好教研氛围。集体备课仅仅是对疑难或重要知识点进行梳理，二次备课更为重要。加大内涵不一定要面面俱到。内涵总体要求一致，各备课组之间的要求又不同，但根本目的是要有收获，要将效益发挥到最佳。外延要进一步拓宽，不局限于固定时段和空间，时时处处都可以交流教学心得。同一集体备课组老师能通力合作，资源共享。先上课的老师发现教学中的一些问题和不足后，能及时告知组内其它同志，使其它同志避免走弯路。初二政史集体备课组还组织组内同志对薄弱班级进行剖析和帮扶，收到了良好的效果。

2、培养学生兴趣是取得良好教学效果的前提。

（1）让学生有成功的体验。教者要努力创设一个生动、活泼的课堂氛围。课堂上要尽量让每一个学生都能深入思考，积极发言。问题设计要有梯度性，实行分层教学，力争让每一位

学生都能拥有成功体验。对学生的优点和取得的成绩要及时表扬和鼓励。

（2）帮助学生养成良好的学习习惯。

第一，建立良好的师生关系。古人云：“亲其师，信其道。”教师要学会和学生做朋友，要经常深入到学生中了解情况。只有了解学情，才能因材施教、分层教学。

第二，用好的课堂效果吸引学生。在玩中学，真正真做到了寓教于乐。

第三，做好“堂堂清”工作，以“短调控”激发和保护学生的兴趣。做好“堂堂清”工作，帮助学生顺利完成阶段性学习任务，避免问题积压而产生厌学情绪。

3、备课。总的要求是课前有思考、有思路，能说课。新课程下的教学常规应加大对备课组活动的管理，形成个人研究与集体研究相结合的备课制度。备课应该牢牢把握“个人领悟、集体研究、把握课标、重组资源”的原则，变“教教材”为“用教材”，最终能够形成具有教师个人风格的教案。譬如，在实践中，有人提出“备课”要做到“五有”、“五备”：即脑中有“纲”(课程标准)，胸中有“本”(教材)，目中有“人”(学生)，心中有“数”(差异)，手中有“法”(方法)。

4、上课。首先须把握总的教学目标：以思维为核心，能力为目标，兼顾情意发展。关键在于教师要能激发学生思考，主动学习，学会学习，形成良好的思维品质。将课堂是否体现接受学习、自主学习、探究学习、合作学习、实践学习作为考察教师教学能力和效果的重要依据。当然不是每一堂课都要体现所有这些特点，而应根据学科性质，达到学校现有设施条件下的最优化。也有人提出上课要做到：教师为主导、学生为主体、训练为主线以思维为核心，能力为目标。

5、课后反思。这对教师的专业成长极为重要，须引导教师对自己的教学行为进行反思，也可写下“教后感”。一般而言，一堂课可从三方面进行反思：教了什么、怎么教的、教得怎样?学生是否获得了“是什么”的知识(语言信息)、“怎么办”的知识(智慧技能)、“怎么学”的知识(认知策略)。通过课后自我评价、自我诊断，总结成功与不足，寻找问题，以便改进提高。

第二篇：科学规范行政执法行为

如何规范行政执法

科学规范行政执法行为，是加强交通执法、规范依法行政的需要，是有效解决在执法过程中存在的“疏于管理、淡化责任”的需要，是提高执法人员执法水平和依法行政能力的需要。为此，我认为应从以下四个方面来规范自己的执法行为。

一、强化法规知识学习，提高执法人员素质提高执法人员素质是提高行政执法水平的首要条件。首先要针对执法方面的薄弱环节，以教育学习培训为抓手，促进执法人员素质的提高。提高学法、用法的自觉性。通过有效开展学习培训活动，提高执法水平，为规范执法奠定基础。

二、始终坚持政治理论学习，坚定理想信念。自己将坚持经常性的深入学习和钻研，进一步提高自身的政策水平和理论水平。在学习中，将理论与实际相结合，将反面案例与正面教育相结合，注重学习效果，提高自身的思想觉悟和道德水准。同时，严格遵守“五条禁令”，按照市局的要求，严格要求自己，防微杜渐，确保不出任何违法违纪问题。

三、始终坚持为人民服务的宗旨。要做到全心全意为人民服务，完成好中队交给的各项工作任务，最根本的就是要正确处理好个人利益与党和人民利益的关系，在任何时候都要把党和人民利益放在首位。要时刻注意树立警醒意识，在大是大非面前坚持正确立场和态度，自觉维护党和人民的利益。进一步加强世界观的改造，用马克思唯物主义的观点去判断、检验是非功过。正确行使党和人民赋予的权力，心系组织重托，心系群众冷暖。在世界观、人生观和价值观上进行自我批评和自我教育，牢固树立“为人民服务”的思想，端正思想作风，提升思想境界，切实做到为民、务实、清廉。

四、始终带头接受群众监督。要如履薄冰，严于自律，自觉接受党和人民群众的监督。作为一名干警，手中拥有一定的权力，求你办事的人也多，遇到的诱惑和考验也多，无论什么情况下，都要把握自己，洁身自好，清廉自守，千万不要干“一失足成千古恨”的蠢事。因此，要正确对待接受党组织和群众的监督，勇于接受群众的监督。党组织和群众的监督是一种警戒，是一面镜子，经常想一想，照一照，检查一下自己有什么不足和缺点，及时加以改进和纠正，对自己的成长有好处。在接受监督上带个好头。

史红光

二OO八年十一月九

日

第三篇：初中语文教学课堂深刻反思

优秀课《再塑生命》观后感

这次有幸参加了高陵县初中语文教学能手观摩研讨会，在这次活动中我们观摩了药惠中学王菲菲老师的优质语文课《再塑生命》。听了王老师的课，让我受益匪浅，让我对自己的教学有了深刻的反省。感觉一堂优秀的语文课，就是一个激情的课堂，一个能够善于引申联想的课堂，一个能让学生收获审美体验的课堂，一个能够升华学生情感价值观的课堂。这些，在王老师的课堂教学中都得到了体现。而本节课让我感触最深的是她贴切的情境创设。

平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在《再塑生命》的教学过程中，王老师创设了一个有一个与课文情感相符合的情境，让学生在最短时间内进入了角色，大大提高课堂的教学效率。如：

1、在导入时，老师问：“现在是什么季节？”学生回答“春天。”老师又问：“你是怎么知道春天来了。”学生举手回答，老师又问：“那么盲人是如何来认识世界的？”老师出示了盲文和手语的图片让学生切身感受，再播放了海伦？凯勒的视频，让学生们认识，走进海伦凯勒的生活。这样，充分调动了学生的求知欲。

2、在认识海伦和莎莉文老师时，分别引用了两个人的话，并设置了恰当的背景音乐，把学生引入其中，有利于情感的体验。

3、在升华主题，体会“爱”的时候，插入背景音乐，让学生很有感情的朗读，一下子就把学生的情感、思维调动、集中到这里。再问：“你理解的爱是什么？”学生们都积极踊跃的阐述自己对爱的理解，紧接着又进一步加强这种情感的教育，问道：“假如你只剩三天光明，你会做什么？”学生真挚的，富有情感的回答，听课的老师都为之感动。

在不断地情境创设中，王老师通过这节课培养了学生的审美能力，熏陶了学生的审美情操，升华了学生的情感价值观。

课堂教学艺术的探索是一条漫长的道路，但他山之石，可以攻玉，相信我们在借鉴别人教学艺术的同时，不断学习，不断探究，不断创新，也能打磨出属于自己的优秀语文课堂！

第四篇：科学规范有效监督县委书记用人行为[范文模版]

**县2006年10月开展“科学规范和有效监督县（市）委书记用人行为”调研试点工作以来，积极探索、大胆实践，形成了一系列理论、制度和实践成果，试点工作取得了初步成效，“创新科学选任机制，规范一把手用人行为”被**市委组织部评为全市组织工作创新成果奖，**玉环、**百色、**平江等省内外十多个市、县来交流学习，中组部《党建研究

》、**社《高管信息》、《**通讯》、《**组工信息》等多家媒体介绍了我县的做法。通过两年多实践，我们有以下几点体会：

一是要正确处理好组织实践者与被规范监督者的关系。县委书记既是被规范监督的对象，又是调研试点工作的组织实践者。规范和监督县委书记用人行为，不是削弱县委书记应有的用人权，而是为了防止用人权被滥用。县委书记只有深刻理解调研试点工作的重要意义，才能激发调研试点工作地积极性、主动性和创造性。作为被规范监督者，必须牢固树立正确的权力观，视约束为保护、视监督为帮助，把纪律要求转化为自我修养的内在要求，模范执行党的干部政策和干部选拔任用的各项规定，不因自己身份特殊而游离于监督之外，违规操作，甚至违法乱纪。作为组织实践者，县委书记必须把握好干部人事制度改革的方向，给组织部门定思路、交任务、压担子，按照“隐性权力显性化，显性权力规范化”的思路，始终把工作立足点放在规范和监督权力运行上，确保科学规范和有效监督县委书记用人行为始终沿着正确的方向进行探索和实践。

二是要正确处理好规范监督与保证权力充分行使的关系。县委在全面工作中负有“统揽全局、协调各方”的责任，县委书记处于核心地位，起着关键作用，负有全面责任。用人权是县委书记权力的核心，建设一支高素质的干部队伍，全力推进县域经济社会又好又快发展，就必须保证书记充分行使用人权。一旦削弱了用人权，必然弱化党委的重要职能，影响书记关键作用的发挥。但由于对县委书记的用人权没有明确的规范，弹性过大，缺乏可以控制的界限和衡量的尺度，从而无法监督，权力滥用就很难避免。怎样才能既有效监督，又不束缚县委书记的手脚？**对县委书记用人权力和责任作出具体明确，进行规范，明确县委书记用人权主要有：干部调整动议权、干部提名推荐权、定向把关权、沟通协调权、主持决策权、临机处置权和实施监督权；主要责任有：贯彻党的路线、方针、政策，把握用人标准和导向，坚持民主集中制，实施正确用人决策，遵守和维护干部选任工作纪律，加强干部选任工作监督。通过对权力和责任的明确，县委书记了解掌握什么权力能用，什么责任要担，什么风险要防，从而更好地发挥组织领导作用，更全面更科学地考察和衡量干部，有效避免用人上的不正之风。

三是要正确处理好制度创新与于事简便的关系。健全的干部工作制度是科学规范和有效监督用人行为的根本保证，科学规范和有效监督县委书记用人行为只有通过制度才能在实践的层面上得到落实，用刚性的制度来约束书记的行为，自觉地按制度办事，按程序办事，按规矩办事。但如果制度过多过滥过杂，片面追求形式而长时间不研究干部、在批次与数量上限制干部，往往会错过或贻误干部最佳配置期和使用时机，难免与工作初衷相背离，直接影响到工作正常开展，对经济和社会事业发展造成损失。我们立足于管用管长远，着眼于科学规范和有效监督，用制度管权，用制度管事，用制度管人。一是动议调整干部实行“沟通报告”制度。明确了动议干部的5种情形、动议干部的基本原则、沟通报告的具体事项和操作办法，从而使“隐性权力显性化，显性权力规范化”，保证选人用人行为沿着正确的轨道运行。二是提名推荐干部实行“两推荐一征询”制度。规定了乡科级正职和副职领导干部分类推荐提名办法，扩大提名主体范围和程序，明确无论是组织推荐、个人自荐，还是领导干部个人推荐，都必须经过民主推荐程序。三是讨论决定干部实行集体票决制度。县委常委会讨论决定干部时，严格执行票决制，县委书记与其他人投票完全等同，真正体现“多数人在多数人中选人”的原则，实现由领导选人向制度选人的转变。通过对干部选拔任用的动议、提名推荐、酝酿和讨论决定这四个最容易出问题的关键环节进行刚性的规范和监督，把县委书记的用人行为真正置于制度的刚性约束和有力监督之下，做到用人科学、规范、公开、透明。

四是要正确处理好扩大民主与加强自身建设的关系。我们在实践中深刻体会到，优化干部工作外部“生态”和完善干部选拔任用工作内部制度同样重要。在扩大干部工作民主的同时，切实加强干部选拔任用工作的监督，提高透明度，更好地实现广大干部群众对干部选拔任用工作的知情权、参与权、选择权和监督权，保证干部选拔任用工作更加科学规范，将推荐者行使职权情况置于监督之下，做到“权责对等”，才能有效防止拉选票、打招呼甚至不负责任、无原则地投票等现象发生，切实提高民主推荐结果的准确性和实效性。我们一方面充分发挥

班子集体的作用，综合各方面的意见，集中多数人的智慧，有效防止“一言堂”，在最大限度内的减少选任干部的失误和风险。另一方面进一步加大民主监督力度，制定出台了《**县干部选拔任用工作“一报告两评议两反馈”实施办法》在每年年底县委向全委会报告本干部选拔任用工作情况，县委全委会对县委干部选拔任用工作进行民主评议，对县委新提拔的正科职领导干部进行民主测评；“两反馈”指反馈评议结果，反馈评议结果运用情况；反馈对象为上级组织部门、县委全体委员和被评议对象。

第五篇：行为管理思想

行为管理思想

许多人在19世纪晚期和20世纪早期都认识到人的因素对于组织成功的重要性。①理论核心：

行为科学理论,其核心思想是要求管理者把员工作为一个人对待,把人视为是需要予以保护和开发的宝贵资源,而不仅仅是生产的一个要素。也就是说“人群关系—行为科学”学派主张一种感性化的管理,而非理性化的管理。

行为科学理论实为人群关系理论，它的产生源于有名的“霍桑研究”。

1.照明实验（1924年－1927年）

2.继电器装配室实验（1927年－1932年）

3.面谈计划（1928年－1930年）

4.对车间里除了存在按照公司的编制建立的正式组织外，还存在因某种原因形成的非正式组织，这些非正式组织有时会严重地影响工作效率地发挥。

行为科学的前身是梅奥在“霍桑”实验基础上提出来的人际关系学说，现行的行为科学管理理论主要包括以下四个问题：

一）.人性假设是行为科学管理理论的出发点。其中各个时期、管理者对管理对象的认识可以分为六种基本类型：工具人假设；经济人假设；社会人假设；自我实现人假设；复杂人假设；决策人假设。

二）.激励理论是行为科学的核心内容，具体而言，从与要层次理论、行为改造理论、过程分析理论三个方面进行的。

三）.群体行为理论是行为科学管理理论的重要支柱，掌握群体心理是研究群体行为的重要组成部分。

四）.领导行为理论是行为科学管理理论的重要组成部分，包括对领导者的素质、领导行为、领导本体类型、领导方式等方面的研究。

②代表人物：梅奥

③行为科学的贡献：

行为科学既是管理理论的发展又是管理实践的总结，它的产生与发展对管理理论及管理实践都有巨大的贡献，概括地说这些贡献主要表现在这样几个方面，社会人假定 ；需求因素与激励 ；作业组合 ；领导理论