上饶市小学英语教学常规(试行)5篇

第一篇：上饶市小学英语教学常规(试行)

上饶市小学英语教学常规(试行)

为了更好地实施国家颁布的《英语课程标准》，规范教师教学教研工作，提高教学效果，特制定小学英语教学常规供各县（市、区）各级各类学校参考。

一、备课

1、备课是上课的前提。不备课不得上课。每学期初，教师必须认真学习全日制义务教育《英语课程标准》（实验稿），掌握其基本理念、课程目标与内容标准。

2、认真研读教科书和配套编写的教学参考书，了解教材的编排体系和主要特点，把握整册（整套）教材的内容，根据教学目标、教材和学生的实际情况，制定出切实可行的学期教学计划。计划内容包括：对学生的分析、本学期的教学目标要求、教学内容、教学进度和课时安排、重点、难点等。

3、提前备一个单元的课。精心钻研教材，确定本单元的教学目标（包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识等方面的目标），教案内容包括：教学目标、教学重点和难点、教学活动过程、教学方法、版书设计、教具准备、时间分配、作业等。

4、健全集体备课制度。做到定时间、定内容、定中心发言人。每周必须在教师个人准备的基础上进行一次备课组活动。相互学习，取长补短，共同提高。

5、鼓励教师自制教具。尽量利用实物、图片、卡片或简笔画等直观性教具。在条件较好的学校可使用电化教具。

二、上课

6、教师为人表率，首先要精神饱满地对待教学工作。教态自然，举止文明、大方，语言精炼、生动、规范、并富有感染力。给学生树立良好的榜样。

7、尽量用英语组织教学，努力营造和谐、轻松、愉快的英语学习氛围。

8、课堂教学目标要明确、具体，重点要突出，难点的解决方法要恰当。

9、在课堂教学中，要做到：

(1)以学生为本。既要面向全体学生，又要关注个性差异。注意培养学生的学习兴趣与学习动机。

(2)处理好英语课堂教学中听、说、读、写等环节。

(3)贯彻语言交际功能和语言运用能力的原则。

(4)根据不同内容采用灵活、形式多样的教学方法。

(5)努力培养学生的思维和创新能力。

(6)要正确处理好讲与练的关系，切忌满堂灌，讲解要简单明了，由浅入深、循序渐进。要让学生在语言实践中学习语言，学生的语言实践时间至少要占三分之二。

(7)实现从“教教材”到“用教材”的升华，利用好课堂周边资源和课堂生成资源。

10、教师要设法驾驭课堂，做到活而不乱，收放自如。尊重学生人格，要杜绝上课时将学生赶出教室外罚站等侵犯学生权益的错误做法。

11、在传授知识、训练学生基本技能的同时，要培养小学生学习英语的自信心和良好的学习方法与学习习惯。

12、既教书、又育人，寓德育、美育等于语言教学之中。

13、精心设计版书。书写规范，布局合理。

三、作业

14、作业可分口头、笔头或听力等不同形式。题型要多样化，要有利于学生理解和巩固所学知识。

15、书面作业要全批全改。批改要及时，每次作业中出现的典型错误要予以及时的讲评。作业量及作业次数视各校开课的具体实际情况而定。

16、要善于发现学生的进步，经常性地给每一位学生批写促进学生发展的赏识性评语。

四、课外活动

17、课外活动主要是指英语兴趣活动。活动内容要有利于促进学生个性发展、巩固所学知识、提高学生学习英语的兴趣为目的。

18、要在有组织、有计划、内容充实、形式多样、不增加学生负担的情况下开展。

19、可指导学生每天在校或在家里朗读英语，指导学生如何轻松、愉快地记单词。

五、教学评价与测试

20、小学英语教学评价的主要目的是激励学生学习英语的兴趣和积极性，应以形成性评价为主。形成性评价包括:课堂评价、阶段评价和长期评价。

21、终结性评价着重检测学生的综合语言技能和语言运用能力。

22、三,四年级期末或学年评价原则上不采用书面测试方式。

23、五,六年级的期末或学年考试可采用口试、听力和笔试相结合的方式进行。

六、教学研究

24、教师自身要不断地加强教育教学理论知识和学科专业知识的学习，学习课改新理念。

25、每位教师要经常反思自身的教学,不断挑战自我,积极探究更有效的教学方略。要善于写教学随笔、课堂教学小结、教学反思等。

26、教师间要相互听课,每学期听课不少于15节。每学年上教改公开课不少于1节。

27、学科教研组要积极开展说课、上课、反思,听课、评课、研课等系列活动。

28、教师们应不断积累教学经验、撰写教学论文、做课题研究，每位教师每学期要写一篇教学总结。

第二篇：上饶市小学数学教学常规

上饶市小学数学教学常规（试行）

一、教学准备

1． 认真学习《数学课程标准》，了解数学教学的基本理念，明确小学数学教学的总体目标和各学段目标；知道小学数学的主要内容及各学段的分布状况。

2． 通读全册教材，把握本册教材与前、后教材的联系，明确教材编写意图，掌握本册教材的重点、难点，并结合学生的实际编制学期教学计划。确定本学期数学教学的基础知识和基本技能、过程与方法、情感态度、价值观等方面应达到的基本要求。加强对例题和习题的研究，在理解教材的基础上能创造性使用教材。

3． 全面了解学生。一要了解学生的生活经验和数学基础知识、基本技能；二要了解学生的学习态度、情感、方法和习惯。尊重学生的差异，以满足不同层次学生的学习需要。

4． 重视课堂教学设计。在明确单元教学要求，把握单元教学重点、难点的基础上，根据本班学生实际，制订明确而具体的课时教学目标，确定教学的重点和难点，选择适当的教学方法，合理地组织教学内容，安排教学层次和环节，设计现实的、有意义的、富有挑战性的问题；练习要有针对性、层次性，综合作业要有适度的开放性。忌随意拔高教学要求、加快教学进度、加重学生的作业与思想负担。板书规范，布局合理，有助于理解知识脉络，提示知识的内在联系。

5． 教师备课时应写出切实可行的教案。教案应根据不同课型（新授课、练习课、复习课等）的特点设计，内容包括：课题和内容，教学目标，教学重、难点，教具、学具准备，教学过程，板书设计。

6． 坚持集体备课。在教师自己备课的基础上，教研组（备课组）要坚持至少一周一次集体备课，集体备课要做定时间、定内容、定中心发言人，要认真研究教材、教法、学法等问题，力求实效，不走过场。7． 课前作好充分准备。对于必需的教具、学具及课件（媒体）要及时做好制作等预备工作，教具、学具的准备要从教学实际情况出发，在考虑教学价值的同时注意它的有效性。

二、课堂教学

8． 认真做好课前准备，按时进入课堂，不空堂、不拖堂、不提前退堂。

9． 精神饱满地投入到教学活动中去，用普通话讲课，教态亲切、自然语言清晰、准确、生动。演示规范、作图要用教学工具；板书工整、有计划，不随意。10． 教学中应面向全体学生，学习活动的组织兼顾好、中、差不同层次的学生。关注学生间的互帮互学，建立良好的学习共同体，以爱心帮助学困生克服学习困难，树立自信心，养成良好的学习习惯。11． 遵循数学学科特点和学生年龄特征，联系学生已有的生活经验，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，要关注学生的数学理解、思维能力，情感态度与价值观等方面的发展。12． 有效组织好学生的学习活动。提问要有启发性、人思考价值，鼓励学生质疑问难，发表自己的见解。学习活动要突出重点，突破难点，处理好教学中预设与生成的关系。13． 课堂教学时间分配合理，结构科学。必须留有学生独立思考和基本练习的时间。认真组织好课堂的练习反馈，及时调控，练习要有梯度、有层次，适应绝大部分学生，对学困生要有针对性的布置。一般每节课用于练习的时间新授课在10—15分钟；练习课与整理复习课在15—25分钟。14． 动手实践小组讨论等环节的安排要有明确的教学目的，注重实效。15． 教师在课后应及时撰写教学反思，记录教学中的成败得失，以便更好地指导以后的教学。每学期听课不少于15节。

三、批改与辅导 16． 数学作业形式要多样。从数学学科特点出发可安排口头作业，书面作业，综合实践性作业等。作业的量要适度，既要重视基础性，又要联系生活，具有应用性，以促进学生创新能力和实践综合应用能力的提高。17． 作业的批改须及时、认真，以利于反馈，帮助学生学习反思。批改既要严格，更要下面鼓励引导，关注情感感染，让每一位学生获得成功感，树立自信心，同时让学生养成良好的作业态度和习惯。18． 对学生作业中有创见的解答或典型错误，要做好摘录，作为教学资源备用。对错误原因要适时作出综合分析，提出应对的措施和办法。19． 对学生作业中的错误，订正要及时。基础较差，能力较弱的学生，可采取面批辅导、学生互助等多种方式给予帮助和指导。对于普遍存在的共性错误，可组织全班学生展开讨论、或讲解的方式进行分析和纠正。20． 辅导要贯彻因材施教，因人制宜的原则。辅导要贯彻在整个教学过程，包括课前、课中和课后。既要关注学习有困难的学生，又要关注学有余力的学生的发展和提高；既要关注个性化的学习，又要关注学习方法的指导。21． 辅导学生应耐心、鼓励质疑问难，对学生的提问要循循善诱，不随意斥责，杜绝讥讽、挖苦学生。以下面诱导和鼓励为主，帮助学生树立学习自信心。

四、教学评价 22． 教学评价应以数学课程标准为依据，对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注学习过程。既要关注学生学习数学的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生正确认识自我。23． 加强评价内容与方式的研究。考试评价的内容要全面，包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等。根据评价的目的、性质、内容和对象，恰当安排单元检测和期末考试。采取笔试、口试、实践操作、成长记录和综合表现等多样化的评价方式。24． 评价要从学生的实际和教学的实际出发，注意适度性和科学性。25． 认真做好单元检测，期末考试的组织、批改、成绩记载，以及试卷分析等各项工作。及时对检测的情况进行系统的分析与反馈，使学生了解学习过程中存在的不足，使教师反思教学过程中存在的问题，并提出相应的措施，进一步提高教与学的质量。26． 建立师、生共同参与的教学评价体系，让学生、教师能多渠道获取信息，以利于反思、调整、改进学生的学习和教师的教学工作，提高教学效率和教学质量。27． 加强业务学习，关心教改动态。教师在完成日常教学工作之外，应挤出时间，钻研教材以外的有关数学专业知识，学习有关现代教育教学理论，关心教学改革动态，学会使用现代教育技术进行辅助教学，提高自身的适应能力与创新水平。28． 加强课题研究，积极参加教研活动，老师每学年或每学期应给自己确定一至两个适合自己研究的课题，开展研究，并按时完成课题的结题工作。应积极参加各种教研活动，如听课、说课、集体备课、上公开课等，以学习提高自己的教学教研水平。29． 发挥教研组作用，提高教师综合素质。

教研组要协助教师制订教学计划，定期开展数学教研活动，研究教改方案；组织学习教学理论，组织教学经验总结工作，开展经验交流等系列活动。教研组要有教育科研意识，要结合数学学科的特点积极选题立项，做好教育科研课题研究实施和结题推广工作，通过课题研究，解决教育教学中存在的急难问题，提高教师的综合素质。

第三篇：龙岗区初中英语教学常规(试行)

龙岗区初中英语教学常规（试行）

为了进一步加强英语教学常规管理，规范教学行为，提高课堂教学效率，制定初中英语教学常规。

一、备课

1、备课程。要求教师认真学习《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，准确把握英语课程分级目标，了解教学要求、教学内容，深刻领会《课标》中的六条基本理念和九条教学建议。

2、备教材（含作业）。要求教师认真钻研新教材，从整体入手，熟练掌握本学科教材的全部内容，了解整个教科书的教学时间分配、教材概述及与教科书相配套的系列材料；把握以功能为线索编排的相关单元、复习单元和各单元的复习要点；在弄清每课的教学目标和任务的同时精选习题检测课堂教学效果。

3、备学生。要求教师了解各种不同层次学生（优生、中等生和后进生等）的学习情况，了解学生的思想表现、情感状态、生活经验等非智力因素，针对不同层次、不同学情的学生研究如何实施分层教学，充分体现在英语课程实施过程中尽可能满足不同学生的学习需要。

4、备教法。要求教师吃透《教师用书》前言部分的课堂教学步骤及组织课堂教学的方法；领会培养学生的综合语言运用能力的教学建议；设计与学生生活实际相联系的相关活动；积极采用“任务型”教学途径，让学生学会“能做某事”成为英语课堂教学的重要载体。

5、备课程资源。要求教师在英语教学中除了合理有效地使用教科书以外，还应积极利用其它课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等，使学生尽可能地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语；教科书凡有录音符号的均要求将录音机带进教室播放教学录音带；有条件的学校提倡自制教具和多媒体课件。

6、写教案。教案应有共同基础内容，预备内容和扩展内容，以便指导分层教学；有实践性活动和创造性活动，还应该有个体活动和小组活动。此外，听、说、读、写应该有主有次，互为支撑和发展。为便于统一管理和检查，建议对有关备课作如下要求：

A每个单元7个教案，即7个课型的教案（若实际授课多于规定课时，教师应将授课内容在备课本上做好记载）；

B课时备课应有教学目标、教学重难点、课程资源、教学步骤、作业内容、部分体现教学风格的板书设计、教学后记（即教学的反思、反馈和补救措施）等；

C切实加强集体备课，提高教师整体素质；备课不受《教师用书》和《优秀教案集》的束缚，不照抄照搬，敢于创新，大胆整合教材，教学设计符合学生实情，注重实效；

D教案应提前一至三日完成，以便根据前面授课情况作适当修改，应与课堂教学基本吻合，杜绝发生只上课不备课等教学事故。

二、上课

1、认真贯彻课程改革精神，落实英语课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出的分级目标要求，明确每节课的教学目标，培养学生的综合语言运用能力。

2、依据课程总体目标并结合教学内容，倡导“任务型”教学途径，引导学生进行任务驱动型学习，避免单纯传授语言知识的教学方法，集体讲授时间不得超过课时的30%；创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生通过体验、实践、讨论、交流、探究和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

3、面向全体，分层教学，力求满足不同类型和不同层次学生需求，使每个学生都有不同程度的提高；关注学生情感，鼓励和尊重每个学生，积极推行师生、生生互动模式，发展合作精神，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，让每个学生的身心得到健康发展。

4、培养学生良好的学习习惯，有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习；引导学生进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略，为终身学习奠定基础。

5、努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，发展跨文化交际的意识和能力。

6、积极开发英语课程教学资源，为学生创造自主学习条件；充分利用现代教育技术手段，拓宽学生学用渠道，改进学生学习方式，提高课堂教学效率。

7、教师教态亲切自然，能熟练用英语组织教学，遵循UseEnglishifpossible , useChinesewhennecessary原则；发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学技巧和方法；随堂对学生进行积极、有效的过程评价，为形成性评价提供依据；板书工整、美观，便于学生对知识的理解和记忆。

8、学生活动主动、积极，活动方式多样，参与人数较多，活动具有自主性和创新意识，结合学习内容灵活进行实际语言应用。

9、课堂教学整体效益高，教学时间利用率高，学生语言实践成功率高，基本实现教学目标，学生有强烈的进一步学习愿望。

10、努力减轻学生负担，按时上课（课前唱英语歌曲），按时下课，不准拖堂，课堂作业当堂完成，按要求布置适量的课外作业。

三、作业

1、教师应以提高课堂45分钟的教学效率为目标，《综合练习册》的作业应有机地渗透于课堂教学之中；课堂作业应精心设计并当堂完成，真实了解学生对本课时重点内容的掌握情况；布置中等学生30分钟能够完成的课外作业。

2、学生作业本应相对分开，即课堂练习本、课外练习本、作文本和听写本。课堂练习一般每个单元4次，课外作业根据需要灵活处理，作文至少每两个单元1次。

3、作文训练应与听力、阅读训练一样，从起始年级及早入手，根据学生学习内容和掌握情况，设计不同形式的题型供不同层次的学生选择使用，如连词成句、造句、看图写话、编写对话、改编课文、命题作文、日记、通知、信件、请假条等，由易到难，认真批阅，及时发现问题并进行纠正，稳步提高学生的书面表达能力。

4、对于课外作业的布置，内容要具体，可布置口头或笔头式的复习、预习或提高性的相关练习，题型及题量选择应难易相互搭配，供好、中、差各类学生选择完成，各有提高。

5、课堂作业一律用红笔全批全改，对于错误之处做好记号，要求学生限期订正，并做好记载，分析原因，作为课堂讲评和改进教学的依据。批阅符号的使用要规范，常用提示错误的符号有：Sk.(skip)—漏字，Or.—词序错误，Sp.—拼写错误，Gr.—语法错误，W.E.—用字错误，Pun.—标点错误，Col.—搭配错误，Cap.—大写，Ten.—时态，Voi.—语态等。

四、辅导

1、应建立好所教学生的学习成绩档案，确立不同层次的学生（即优生、中等生、后进生），为分层教学提供充分的依据。

2、做好培优帮困工作，对于优生，无论是课堂提问，还是作业训练，都应适当提高要求；对于后进生，教师应针对他们的具体情况，布置难易适中、感兴趣的内容，有计划、有目的进行帮助，决不允许挖苦、讽刺，对其进步应及时给予表彰和鼓励。

3教师应经常举办一些诸如学唱英语歌曲、朗诵、课本剧表演、书法展览、词汇竞赛、影视欣赏、口语竞赛、英语手抄报等形式的课外活动，这样，有利于学生增长见识，开阔视野，发展特长，激发兴趣。建议要求每学期每校至少举办一次以上某种形式的全校性英语活动；每班每月应举办一次某种形式的英语活动；有条件的学校每天进行30分钟的英语广播。

4、每一位英语教师都应将学生的课外阅读当作自己的本职工作来规划、组织和指导，确保学生完成15万字的五级目标阅读总量。要求教师努力培养学生正确的阅读兴趣、习惯和爱好，充分利用课外阅读专题讲座、学校图书室、班级读书角、公共读报栏，教师有责任和义务为学生提供课外阅读资料或指导学生看阅课外读物。

五、教学评价

对学生英语学习的评价应坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，既关注结果，又关注过程。特别要加强形成性评价的研究与完善，切忌做形式，走过场。

1、形成性评价

形成性评价，即“学习过程评价”，学校应按要求及时对学生进行“学习过程评价”。形成性评价方式一般包括以下内容：学生学习档案、各种学习活动的档案记录、小组共同完成任务的报告、教师观察记录学生课上各种活动（如学生对话、书面作业、口头问答、演讲、背诵、听力等学习行为和学生的学习能力、学习态度、参与程度、合作精神等）表现的记录、学生阶段性的对自己在英语听说读写等几项技能发展方面的认识和评价、学生对自己努力程度以及学习效果关系的评价和认识、同学相互间对自己努力程度以及学习效果关系的评价和认识、阶段性检测结果及反思等等。

2、终结性评价

终结性评价是对学生特定时间内教学成效、学期或学年成果的检测。英语课程终结性评价通常采用考试形式，考试内容反映特定教学时段所覆盖的知识，重点检测学生听、说、读、写各项语言技能及其综合语言运用。考试类型可分为诊断性测试和成绩测试。

诊断性测试：应用于课程进展一段时间之后，如

一、两个星期，考试的目的是检测学生在前一段时间之内接受知识和掌握知识的情况，考试内容仅限于近期教学内容，形式可以多样。建议各校用好英语单元过关题，每2个单元结束后对学生进行一次诊断性测试，教师可根据学生检测情况，认真查找学生的问题和教学失误并采取相应补救措施。

学业测试：应用于课程中间或完成时，通常为学校的期中或期末检测。考试内容覆盖课程前半程或全程的教学内容，考试时间一般为100分钟。考试形式包括听力部分、笔试部分和口试部分。听力部分着重检测学生理解和获取信息的能力；笔试部分应体现课程在评价方面提出的改革任务，即要在检测中减少客观题的比例，加大主观题的比例，以指导教学；口语部分直接检测学生讲英语和在给定语境下，用英语进行交流的能力，是比较理想的语言考试形式，也对英语教学有正面导向作用。

无论是诊断性测试，还是学业考试，教师都应规范考试讲评，充分发挥考试诊断、调节、激励、补偿作用的关键环节。试卷讲评应具有五性，即教育性、及时性、针对性、拓展性和补偿性，切忌一讲到底，逐一订正答案。

评价要自始至终坚持公正、全面、科学的原则和鼓励性原则，要有利于保护和加强学生学习兴趣，保护并提高学生学习的积极性；要坚持发展性原则，评价结果既反映学生学习现状又反映学生发展潜能；要坚持合作性原则，提倡教师与学生的合作以及学生间的合作；要坚持形成性评价和终结性评价相结合的原则，形成性评价和终结性评价应在学生最终总体评价中各占一定比例。值得注意的是评价的过程不能加重学生负担，同一种评价方法不宜在短时间内重复使用。

附：各课型的教学目标及基本流程

生词教学课

教学目标：学生学会拼读生词，掌握生词的中、英文解释并学会简单运用，学会科学记忆单词，同时通过堂上强化、快速记忆训练，尽量多地记住生词。

基本流程：在情境中引出生词快速记忆运用练习阅读课

教学目标：学生学会使用不同的阅读技巧达到不同的阅读目的，在理解文章的基础上学会用正确的语音、语调朗读课文，并在此基础上进行适当的语言输出，如复述、讨论等。

读后活动（巩固、拓展）语言知识教学课 教学目标：学生掌握文中的重点词组、句型的用法，学会在语句、语篇中运用所学词汇，背颂文中包含本课知识点的句子。基本流程：讲解语言点并加以适当的延伸和拓展背颂文中包含本课知识点的句子

听说课

教学目标：学会运用不同的听力策略完成不同的听力任务；能在听的基础上就相关话题

进行口语表达

教学流程：听前活动（听前预测，明确任务）活动（说：形式操练、交际活动）

写作课（读写课）

教学目标：学生（在读的基础上）能按要求写出文段，格式、标点正确，内容完整，表

达流畅；能在老师的帮助下或或以小组的方式修改作文。

教学流程：写前准备（通过阅读、讨论等方式明白写什么，怎么写）独立完

成写的任务作品展评、伙伴互评范文赏析

语法课

教学目标：学生学会从所给的语言素材中发现，归纳语言规则，在老师的引导下形成相

应的语法规则；学生能根据所给语境运用所学的语法知识。

教学流程：呈现语言素材 引导学生发现、归纳语言规则在老师的帮

助下形成相对系统语法规则运用练习

练习讲评课

教学目标：通过讨论，解决练习中存在的问题；通过归纳总结，逐步构建知识网络；通

过补偿训练，确保学生不再出现同类错误

帮助学生构建知识网络

第四篇：小学英语教学常规基本要求

小学英语教学常规基本要求

单位：花东镇花侨小学 时段：二0一二学年第一学期

教师开展教学工作，必有遵循教学活动的基本规律，必须按照教学工作的基本原则和基本程序开展教学活动。为了使教师在教学工作中做到有章可循，检查、评价教学工作有据。我们根据教学工作的基本原则，基本程序及现代教育思想和现代课程理念，结合学科特点和我校实际，制定《花侨小学英语教学常规基本要求》。

一、备课

备课是教师上课前要做的教学准备工作，是上好课的先决条件。备课的过程，实际上是对学生培养的设计，是一项艰苦的创造性劳动。要使自己在教学中有创新，有特色，必须从备课做起。备课形式采取手写、打印相结合，要求前两个单元用手写，后面可以打印。

1、认真学习《英语课程标准》，明确课程性质、课程任务、课程目标、课程内容以及小学英语课程教学的基本要求，学习新理念、了解新变化、调整教学行为。电子备课稿须根据具体学情进行修改。

2、认真通读教材，钻研教材，把握整套、整册教材的内容及其内在联系，在此基础上定出相应的学期教学计划以及课外活动计划。

3、每一个单元均要有教材分析、学生分析、课时安排、教学目标分析：a.语言知识目标 b.重、难点c.学习策略目标 d.文化意识目标。

4、每一个课时均要有教学内容、学具准备、教学过程、板书设计和作业设计。

5、每一环节或任务设置前必须思考能否发展学生的技能，发展学生的什么技能，教案中应体现简单的目标达成。如：产生兴趣、会读、巩固、操练...6、教案撰写认真规范，目标明确，条理清楚，新旧衔接，突出重点，符合课标要求和学生实际，贴近学生生活，渗透新理念，努力培养学生的语言运用能力和交际意识。

7、教案要有教学随笔和教学反思。

8、提前备3课时的课，明确各单元在整套、整册教材中的地位和作用，确定单元的教学目标（含知识、能力、情感目标）、重难点。合理分配单元的课时，各课时的教案必须完整，在每课的教案中要体现本课的具体课时、本课时的课题、教学内容分析、教具及电教手段的准备、采用的教学方法以及具体的教学步骤。

二、上课

1、上课前，须浏览已准备好的教案，对重点和难点内容教学过程等理解深刻，并准备好

可用分数），对书写好的或有进步的作业还可以给予“Good！”、“Very good！”、“☆”等表扬用语或符号以示鼓励。对迟交的作业本旁可注明“late”。批改后要求用英文写出批改日期。

3、教师对学生的每题作业应进行及时、认真地批改，对的打“√”，错的打“×”，并用红笔划出错处。错题应督促学生订正，必要时进行面批。

4、对作业中出现频率较高的错误，教师应及时分析原因并在课上讲评。

四、课外辅导

课外辅导是在课堂教学之外，对学生进行帮助，培养和辅导。课外辅导是课堂教学必要补充，既是促进学生差异发展的具体措施之一，又是培养数学人才的重要途径。

1、辅导必须有计划，有措施、有目的。

2、了解学业学困生，定时给学生进行热情耐心的辅导，与家长保持经常联系。

3、对于成绩优秀的学生，提供富有思考性的题目，满足他们的求知欲。

五、成绩考核

对学生的知识和技能思维的成绩考核，是检查学生学业成绩和教师教学效果的一种重要途径和方法，是整个教学过程的一个重要环节。通过适度的考试和成绩评定，能为检查教学效果以及确定教学目标实现的程度提供必要的数据和信息。因此，成绩考核必须做到正确可靠。对学生的成绩考核一般采取平时考查和测试形式进行。

1、考核的要求

全面考查、正确评定。做到“四结合”。（1）知识考查与能力考查相结合；（2）理论知识与实际应用相结合；（3）期末考试与平时考查相结合；（4）口试、操作与笔试相结合；

2、考核的形式

（1）平时考查：课堂提问、课堂答问、课内外作业、参加各类竞赛、小制作、小论文写作、平时学习表现等。

（2）阶段性、终结性测试：遵循课标、依据教材、注意基础、体现能力、内容广泛覆盖面在80%以上、难度适中、容量适当、形式多样，（如：口试、笔试、操作形式出现）。低、中、高难度题比例为7：2：1，并要根据“双向细目表”命题。

（3）学生学习成绩的记载要根据平时考查、单元测验、期末考试情况来评定学生成绩。（4）考核后要进行质量分析。内容有：①试题范围、知识点、目标、各章节比例；②试卷分析统计；③学生得分统计；④错误情况、基本概念、技能解题格式、方法知识迁移；

第五篇：小学英语教学常规检查报告

小学英语教学常规检查报告

一学年以来小学英语教研组在紧张忙碌的工作中有序开展，现对一学年以来的检查结果进行小结：

教案方面：各老师的教案书写规范整洁，环节完整，反思及时、切合实际，作业布置有梯度不超量，教学板书设计简洁，活动设计可操作性强，都能按时按量保质完成。

作业批改方面：所有老师都能做到布置合理，全批全改，作业批改后能及时反馈，让学生及时订正。

听课笔记方面：各老师都能认真听课并做记录，除本学科认真听课反思与研讨外，英语教师还时常听别的学科的课并与别的学科教师作交流。融合学科间的教学方法，使学科间的知识联系更加紧密。

学习笔记：我们英语组本期以英语教学大纲与《小学英语教学设计》为抓手，加强英语教研组的研究与学习。英语组的老师们都能及时做笔记，保质保量完成学习任务，并将所学落实到日常教学中，使自己的教学水平与业务水平得到有效提升。

另外：在检查的过程中，还存在一些不足，现也总结如下：个别教师的反思较简单，不够深刻，未能及时完成，听课的时候未能及时提出自己的意见与建议。受教学班级多的影响英语教师无法及时有些同学的作业未能及时订正。

检查人：刘秀媛

2013-1-29