互相尊重构建和谐师生关系的基础

第一篇：互相尊重构建和谐师生关系的基础

互相尊重——构建和谐师生关系的基础

江苏省昆山中学魏雪虹

时代在进步，社会在发展，人才是关键。如何将懵懵懂懂的幼齿小儿培养成优秀的青年才俊？这是国家、社会、学校和家长最为关注的问题之一。作为一名教师，如何在今天这个倡导以人为本，学生发展为本，尊重学生个性的时代，适时的转变教学理念构建和谐的师生关系，这一课题就显得尤为重要了。首先，什么是和谐的师生关系呢？

一、和谐师生关系的基本内涵

笔者认为，和谐师生关系应该包含以下几点内容：

1.和谐师生关系的核心是把教师和学生，特别是学生看成是真正意义上的“人”，师生之间是平等的关系，没有高低和尊卑之分。

2、和谐的师生关系是教师通过教育教学活动，让每一个学生都能感受到自主的人格，感受到心灵成长的愉悦，获得成就感和生命价值观的体验，使学生的自由个性和健康人格得到确立。

3、和谐师生关系体现为学生在与教师的交流中，感受到相互尊重、体会合作与信任，亲身实践积极的人际关系，从而得到自身的全面发展。

不难看出，“平等、独立人格和互相尊重”是和谐师生关系的核心。师生间的平等前提是维护学生的人格；维护学生的人格必然体现为师生间的互相尊重。由此可见，互相尊重是构建和谐师生关系的基础。

二、师生关系的现状

最近《华商报》针对师生关系状况展开调查，在调查问卷中，当问到“在校期间，你和老师有过冲撞吗？”54.7%的被调查学生表示“上学期间，和老师有过冲撞”。对于“冲撞”的原因，51.9%被调查学生回答：“我也不知道，一时冲动就跟老师顶撞了”；23.4%的学生觉得是因为“老师做得不对，不理解学生”；只有24.7%的被调查学生坦言“是自己做得不对”。值得注意的是，在此次调查中大部分（54.5%）被调查者认为和谐师生关系需要互相尊重理解。

三、对影响师生间互相尊重因素的分析

知识的传授渠道在不断的拓宽而感情的大门却在不断的缩小，这不是危言耸听。古语有云：“一日为师，终身为父”。为什么师生关系会演变到今天的结果？是什么导致教师失去学生的尊重呢？笔者分析原因是多方面的：

1、传统观念的影响

世界已经迈入二十一世纪，在当今社会民主的氛围下，尊重的前提是双方的互动。要获得别人的尊重必然要先尊重别人，同样教师希望获得学生的尊重必然要先尊重学生。将每一个学生看成是和自己一样的、平等的人。

但是，“师道尊严”的传统观念在许多教师头脑中依然存在，有的还很严重。他们放不下架子，不能平等对待学生，忽视学生的人格，导致学生毫无自尊，师生关系紧张。同时“师徒如父子”和“严师出高徒”等传统思想的影响，使部分教师在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以堵代疏，以批评代替教育的做法挫伤学生的独立人格和自尊心，使得他们的行为得不到理解，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理甚至逆反心理。甚至，个别教师会对顶撞自己的学生当众进行体罚和变相体罚，丝毫不考虑学生的自尊和感受。

2、教师自身专业素质的低下

韩愈说：教师是“传道、授业、解惑”者。如果一个语文老师不能写一篇优美的文章，如果一个英语老师不能说一口流利的英语，如果一个数学老师不能解答难题„„，那么，他就不配学生喊他一声“老师”。

在今天这个知识爆炸时代，更要求教师不断更新自己的专业知识，不断补充相关信息。同时，由于网络教育的到来，使得学生接受信息的渠道拓宽，从学校教学渠道获取信息的比例减低。而教师由于繁忙的工作获取社会信息量相对不足使得学生对教师的信任度和满意度降低。

除了专业知识，教师的教学方法、教学手段也需要与时俱进，逐步现代化、科学化。但一些教师陈旧的教学方法、落后的教学手段让学生望而生厌，教学态度上不负责任，不能平等地善待每一个学生。

3、教学成绩的重压

在教学成绩这座大山的重压下，教师和学生都为“分”疲于奔命。不合实际的高要求，超负荷的作业量使得部分学生、教师都承受着巨大的心理压力。而一些教师片面强调学习成绩，以学习的优劣为惟一标准去衡量和判断学生对学习成绩不甚理想、不听话的学生讽刺挖苦，甚至变相体罚，使得那些学生受到排挤，个性、心理受到压抑，找不到成功的阳光，于是烦学、厌学、逃学。一边是负有责任心的教师在强制学生学习；另一边是丧失选择自由被迫学习的学生把教师的行为看成是压抑、侵犯，久而久之师生关系紧张、尖锐。

4、校园制度建设的薄弱

由于当前校园制度建设薄弱，学校并没有完善的校园法规对学生进行管理，当学生屡教不改的时候，教师无法依照相关制度给予公正的处理，只能一味用道德进行说教，教育效果甚微。时而久之，当前的校园便出现一种怪现象，学生在校园无论出现什么问题，责任便推在教师身上，结果往往导致教师不敢轻易“管”学生，对学生的不良行为往往睁一个眼闭一个眼，在一定程度上纵容了这些学生的不良行为，导致他们更加放肆，漠视法校园法规，随意顶撞教师的教育。在一些私立“贵族”学校中，有些学生甚至认为自己是教师的衣食父母，教师只是自己父母雇佣的工人。在这种思想的作祟下，教师如何能得到学生的尊重？

有人说：师生关系是对立统一的关系，教师处于矛盾的主要方面。那么，从教师方面来看，如何赢得学生的尊重？又如何真正尊重学生呢？

四、获得学生尊重的几点建议

1、学习教育理论，转变教育观念

学校要组织全体教师深入学习现代教育理论，使之结合自身的工作，转变观念，加强自身修养，提高师德水平，认真转变教育理念，改进教育的方式方法，真正地尊重、理解和信任学生。

作为现代社会的一名教师应该坚持平等的原则，尊重学生的独立人格，做学生的良师益友。教师要平等的对待每个学生，尊重学生的个性差异，消除偏爱因素，特别是犯了错误的学生和暂时还是后进生的学生，最好是与其朋友似的进行沟通，采取公平交流的方法，不能随意打骂学生，体罚学生，不能伤害学生的自尊心。晓之以理、动之以情往往比强行压制、粗暴独断更为行之有效。

同时，教师应淡化教育者的角色。师生间的关系，不仅是教育者与被教育者的关系，而且应该是朋友、导师的关系。教师必须极力淡化作为教育者的角色，努力使自己成为学生的朋友。在对学生进行教育时，应该讲究方法，注重对学生的潜移默化和言传身教，让学生在不知不觉中受教育。切不可处处以教育者的姿态出现，妄自尊大，对学生滥用权威。

2、提高自身素质，展现人格魅力

苏联一位教育家说过，师生间最不幸的关系是学生对老师学问的怀疑。在知识爆炸、信息猛增的今天，“一本书主义”的教师越来越不受学生的欢迎。只有不断丰富自己的科学知识，提高自己的文化素质才容易与今天眼界更开阔，知识面更宽广的学生交往并取得学生的信任。

这就要求教师不仅具有扎实的基础知识、精深的专业知识，还要具备宽厚的教育科学理论，最后还要懂得广博的相关学科的知识。因此，我们要有终身学习的理念。

在今天的课堂上，教师不再是课堂的主体，满堂灌的教学方式已经为学生所厌恶。知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。今天的课堂属于学生，如何引导学生自主学习？如何激发学生的学习动力？如何使学生掌握并灵活运用学习方法？可能是我们作为教师更多思考的问题。

3、关爱每个学生，赏识所有学生

“感人心者，莫过于情”。学生也是人，也有感情，有思想。而且现在的学生往往是家里的小皇帝，父母眼中的宝贝。在家中，三千宠爱集于一身。可是到了学校，却被淹没在茫茫人海中，除非成绩特别好或者能力特别强的，才会得到教师真正的关爱。实际上，每个学生都需要教师温柔的目光，慈爱的问候；每个学生都希望在教师心中保有特殊的位置。甚至有些后进生，他们有时调皮捣蛋可能只是为了引起教师的注意。

有的教师自认经常找学生谈话，总是鼓励学生，从不给学生难堪，对学生从怒目相斥，从来都是温言软语。但是，学生却很不喜欢他。实际上，爱不是一味的忍让。今天的孩子，个性复杂，眼界开阔。他们从你的态度、眼神、举止等方面可以感受到你是敷衍了事，做作表面文章还是发自内心真正尊重和关爱。

了解学生是关爱他们的前提。只有知道问题的根结，才能对症下药。一个老师，尤其是班主任，每天面对学生，如果你问他是否了解自己的学生，或许不少教师觉得是对他的一种侮辱——以自我感觉来说，多数教师会认为自己的学生虽然不一定了如指掌，但总能了解个七七八八。然而，事情并不那么简单。一般说来，教师要了解学生的学习成绩不难，要了解学生在学校的一般表现也不难，再细心一点也能基本了解到学生在家庭或社会的表现。但学生的内心世界，譬如学生的学习取向，对所喜爱的老师的选择标准，有烦恼喜欢向谁倾诉、对学校、对社会问题的评价、对各种“流行”的喜恶及原因等等，并非每个教师都那么了解。不少学生反映：老师并不了解我们。主要就是在指教师对学生内心世界的了解。苏霍姆林斯基认为，在教育中必须了解学生的内心活动。他有一句名言：“不理解孩子的内心世界便没有教育文明。”又说：“要公正处事，就必须细致入微地了解每个孩子的精神世界。这便是我为什么把未来的教育看作是对每个孩子更深刻了解的缘故！”了解学生就要真正了解学生的内心世界。只有这样，才能知道他们烦恼的事情、犯错的原因、甚至是厌学的根源；才能知道他们真正的需要、兴趣爱好、特长优点。

在对学生真正了解之后，你理解学生了，再去面对学生时，你就能换位思考。公正而且正确地处理学生问题，让学生心服口服。

同时，单单关爱学生是不够的。现在的学生自我意识十分浓厚。关爱只能使学生与你拉近距离，怎样才能使学生将你的建议奉为金科玉言呢？

中国有一句俗话：“士为知己者死。”成年人需要赏识，学生更需要得到家长、老师的赏识。著名的“罗森塔尔效应”应该是为每一个教育工作者所熟知的。无独有偶，著名的美籍华裔物理学家钱致榕先生也曾有过这样一段经历：钱先生上中学时期正处于战乱时期，当时学校从三百名学生中挑选了六十名组成了一个“荣誉班”，钱先生既为其中一人。老师告诉这些学生，之所以挑选他们是因为他们有前途。后来，这个班的学生基本上都上了大学，大多数成了才。但是，直到八十年代，钱先生才从当年的老师口中了解到这六十名学生当时是通过抽签决定的。这样的故事给我们的启示是深刻的。其实，教育的奥秘就在于给孩子以信心，而老师的期待和赏识正是开启学生潜能之门的金钥匙。同时这种期待和赏识也会使学生对老师产生“士为知己者死”一般的信赖和真诚。因此，教师应充分发挥期待和赏识的积极作用，认真了解每一个学生的特点，发现他们的长处，同时也要不断地反省自身的行为和态度，不要由于自己的不公正而延误了学生的发展，不能仅仅以分数评价一个学生的好坏，而忽视了学生的其它方面，如品格修养、文明习惯、劳动态度等。

4、完善校园制度，加强校园管理

“以人为本”，是21世纪的教育理念。但并不是说：学生就是上帝；成绩好就万事OK。社会、学校应该为教师创造一个宽松的教学环境。教师应该教学管理的艺术水平。

同时，学校要完善校园法制建设，建立一套切实可行的奖惩制度，并且在执行是贯彻有力，公平合理。也要发动全社会的力量，实现学校、家庭、社会齐抓共管。使教师在学校中获得相应的尊重。

和谐的社会少不了和谐的校园，和谐的校园离不开和谐的班级，和谐的班级体现为和谐的师生关系。和谐的师生关系基础是师生间的互相尊重。师生之间的互相尊重意义之大、责任之重，总有千言万语也难以道尽。作为一名教师，为了心中那一份理想，任重道远，求索而前吧。

第二篇：以人为本 尊重差异 构建和谐师生关系

以人为本 尊重差异 构建和谐师生关系

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！

感谢学校给了这次机会，使我有了与大家分享交流的时刻。

众所周知,教师的工作是辛苦的、琐碎的、甚至有时候还不被人理解, 然而班主任的工作就更苦更累，但这份工作却又是愉快的、崇高的,这种愉悦和崇高的感受来自我的学生!他们是上天给我派来的一群天使，在教育他们的过程中，他们也教会了我很多东西，因为他们，我变得更成熟、更坚强、更豁达；也因为他们，我才能感受到作为老师的全部幸福！今天在这里,我想和各位领导、老师谈谈自己在班主任工作中和孩子们发生的故事,共同分享我在这些真实的故事中体会到的喜悦和幸福。

就拿我带的第一批学生来说吧。那一年我接了个艺术班，记得我实习时候的辅导老师刘老师曾经说过：“人不能要求环境适应自己,只有让自己适应环境,因为适应环境才能改变环境,这样才能更有针对性地进行工作。”有挑战才会有收获,抱着这样的信念，我挑起了这个班的重任。

开学不久,我就发现有位学生经常迟到,甚至逃学,通过进一步了解我才知道他竟然有做坏事的前科。果然不出所料,小古同学在外面帮小偷望“风”,被警察逮了个正着,因为是未成年人,派出所的同志要求学校配合教育,我当时就想, 他应该是整个班的关键,如果他都信服于我 ,转化好了他，那么整个班的问题就容易解决了,带着这样的想法,我决定立刻去他家走一趟。

记得那天细雨霏霏,处理完手头的工作已经接近六点钟了,我踩着自行车,穿过乡间的小路,来到他家,他独自一个人在家,餐桌上放着晚餐：一盘青菜、一盘咸菜和两个馒头。“妈妈呢?”我问。“还没有回来。”“常这样吗?饭谁做的？”“我自己。”他有些自豪地回答,我用赞扬的语气说“不简单呀！”通过交谈，了解到他的父亲因为触犯法律，正在监狱里服刑；母亲为了生活，每天都工作得很晚，他没有得到家庭的温暖，没有得到正确的引导，孩子生性比较好强，为了让更多的人注意到自己，所以他在学校里拉拢了几个“哥们”做他的死党，他们一起吃喝、起哄、捣乱纪律。了解了这些，我不想指出他的问题所在，我只是跟他聊起我的童年故事，谈起人生的道路、谈美好的理想„„说着说着，我发现小古眼睛里流露出异样的光彩，我知道他的内心在激烈的斗争，我的目的已经达到了，不觉时间已经快到七点了，他的母亲仍然没有回来，我便起身告辞，“老师，我送您！”他过来拉着我的手：“路上没有路灯，老师您要当心。”他的手暖暖的，一直把我送到路口，他才放手，“老师，路上一定要小心啊！”他叮嘱说。这就是我们常说的差生吗？突然间，我有了那么一丝感触：在学生成长的道路上，不是也有许多这样他们不熟悉、不平坦的路吗？为什么我就不能主动地握住他的手，告诉他：“这段路不平坦，我们一起走。”孩子太需要爱了，他已经缺少了父爱，作为老师不是应该在生活上给予更多的关怀吗？为什么我就不能收起冰冷而严肃的面孔，伸出温暖而真挚的手，牵引着他走过崎岖，走向平坦，一路与他同行，使他真正走上正轨呢？

师爱乃师德之魂，无爱则无教育。有多少优秀教师，正是用他们的爱心、他们的师魂诠释着教育的本质和内涵。从那以后我就不仅在生活和学习中给予他无微不至的关心，而且在心理上给予安抚和引导。假日经常把他带回家中，从生活上关心他，学习上帮助他。真情使他告别了过去，走上了正确的人生轨迹，同时也使他体会到师爱胜似父爱，他觉得自己不再孤独了，学习充满了信心，成绩飞速提高，毕业后考上了一所不错的大学。在年前聚会上，他动情地对我说：没有您，就没有我的今天。如今远在他乡的小古仍然不忘记经常打电话问候我。

如今回想起这么多孩子在我的牵引下成长，走向大学校门，我为他们自豪。几年的教师生涯，使我深深地体会到：没有爱就没有教育，教育除了爱心还要有耐心、真心、诚心和童心。教师要和学生架起一座心桥，走进学生的心。

回首往昔，我无怨无悔；展望未来，任重而道远。我时刻在心中默默念着：任凭青春流逝红颜憔悴，我都会坚定教师的信念，以拳拳爱心、以不朽师魂，为学生、为家长、为教育事业奉献自己的青春和力量。我会一如既往地用自己的手牵引学生，牵引着他们走过崎岖，走向平坦，走向美好的未来！

我的演讲到此结束，谢谢大家！

第三篇：尊重宽容学生 构建和谐的师生关系

尊重宽容学生 构建和谐的师生关系

在现代教学中，尊重和宽容是构建和谐师生关系的重要因素。尊重和宽容不仅是师生之间相互尊重的表现，也是教学中实现有效沟通和良好互动的重要前提。本文将从以下三个方面探讨尊重和宽容在教学中的作用：尊重学生、宽容学生、构建和谐的师生关系。

一、尊重学生

尊重学生是教师在教学过程中应该具备的基本素质。教师应该尊重学生的人格和权利，理解学生的不同，对学生的身心发展给予关注和引导。尊重学生可以在以下几个方面体现：

1.尊重学生的个性和特点

在教学过程中，教师应该理解学生的个性和特点，不同的学生有不同的学习方式和接受信息的方式，教师应该根据学生的需要和特点进行教学。在面对一些行为偏差的学生时，教师应该耐心地引导学生，不要轻易地否定学生的行为，要理解学生的行为背后的原因。

2.尊重学生的意见

在教学过程中，教师应该尊重学生的意见和想法，鼓励学生主动发言和参与，创造一个互动的教学环境。教师应该认真倾听学生的想法，并且在必要的时候，对学生的意见给予回应和解释。

3.尊重学生的隐私和权利

在教学过程中，教师应该尊重学生的隐私和权利，不要随意公开学生的信息和成绩，尊重学生的隐私和权利可以增强学生对教师的信任感。

二、宽容学生

宽容学生是教师在教学过程中应该具备的另一个重要素质。宽容学生可以让学生感受到教师的关爱和理解，从而建立起良好的师生关系。宽容学生可以在以下几个方面体现：

1.宽容学生的错误和缺点

在教学过程中，学生难免会犯错误和存在缺点。教师应该宽容学生的错误和缺点，不要过分批评和指责学生，而应该针对学生的错误和缺点，给予相应的帮助和建议。

2.宽容学生的情感和情绪

在教学过程中，学生可能会受到家庭和社会环境的影响，情感和情绪可能会出现波动。教师应该宽容学生的情感和情绪，关注学生的情感状态，帮助学生排解负面情绪，让学生在一个舒适的环境中学习。

3.宽容学生的学习进度

在教学过程中，学生的学习进度不同，有些学生可能需要更多的时间和帮助才能掌握知识。教师应该宽容学生的学习进度，不要强制要求学生跟进班级进度，而是根据学生的实际情况，给予相应的帮助和指导。

三、构建和谐的师生关系

尊重和宽容是构建和谐师生关系的前提，而和谐的师生关系又可以进一步提高学生的学习积极性和学习成绩。构建和谐的师生关系可以在以下几个方面实现：

1.建立互信关系

在教学过程中，教师应该与学生建立互信关系，让学生感受到教师的关爱和信任，从而激发学生的学习积极性和成就感。

2.尊重学生的主体地位

在教学过程中，教师应该尊重学生的主体地位，关注学生的学习需求和兴趣爱好，给予学生更多的自主选择权和发言权，让学生在教学中体验到成功感和成就感。

3.建立良好的沟通机制

在教学过程中，教师应该建立良好的沟通机制，让学生和家长随时沟通和交流，及时了解学生的学习和生活情况，从而针对学生的情况给予相应的帮助和建议。

总之，尊重和宽容是构建和谐师生关系的基础，只有在尊重和宽容的基础上，才能建立起良好的师生关系，提高学生的学习成绩和学习积极性。教师应该不断提高自己的素质，不断完善教学方法，为学生创造一个良好的教学环境。

随着教育的日益发展和多元化，建立和维护一种和谐的师生关系显得尤为重要。构建和谐的师生关系能够增强学生的教育意愿和参与度，提高教学效果，并让学生成长得更加健康和积极。为此，本篇论文将从尊重宽容学生的角度进行探讨，探究如何构建和谐的师生关系。

一、尊重学生的人权和多元性

在教育教学过程中，尊重学生的人权和多元性是构建和谐师生关系的基础。作为老师，我们要认真听取学生的表述和想法，尊重他们作为独立个体的权利。不仅仅是由于学生们都是人，而且他们从出生以来就被赋予了一些权利和基本自由，而且他们是未来社会的建设者，应该被更好地关注和尊重。

另外，多元性也是我们在教学过程中必须注意的一点。学生来自不同的国家、家庭和文化背景，他们有不同的意见观点、爱好爱人性格和个性，尊重这种多样性是建立良好师生关系的基石。有些学生比较胆小，不愿意在课堂上表达意见，这时老师可以给予更多的鼓励和帮助，以便他们更好地融入到课堂中来。有些学生可能母语不是中文，这时我们可以尝试将教学内容更多地融入到日常生活中，使他们更容易接受和理解，在互动沟通中逐步适应中文。

二、以宽容的态度面对学生的缺点和长处

在教育教学过程中，我们应该以宽容的态度面对学生的长处和缺点。学生在学校里是增长知识和技能的重要环节，但同时也是一个成长为个人的重要阶段。他们不仅会犯错，而且从失败中学会成长。我们不应该过分苛刻地对待学生，而应该因学生的特点和背景来找出最好的途径来帮助他们，让他们更多地了解自己和自己的长处。

另外，面对学生的缺点，我们更应该持宽容态度。许多学生在学习过程中会面临各种各样的挑战和困难。我们应该很好地理解和接受这种现实，并积极帮助学生克服困难。有些学生可能需要更多的指导和支持，我们应该耐心地和学生交流，仔细听取他们的想法，理解他们的感受，以便更好地鼓励他们克服困难。

三、与学生积极互动

为了建立良好的师生关系，我们也应该与学生积极互动。在教育教学过程中，一个充满互动，并充满热情和活力的课堂氛围可以吸引更多学生积极参与其中。教师应该展示亲切和融洽的态度，并尽最大的努力与学生沟通交流，引导学生分享自己的观点和看法，以便更好地理解他们和发现有什么不同的地方。这种互动不仅能帮助学生更好地理解和接受知识，而且还能够促进师生之间互相了解和信任。

另外，教师还应该会用一些互动教学的方法。我们不仅应该将知识灌输给学生，还应该通过带有互动性的学习形式和活动方式，吸引学生的兴趣和积极性，例如小组活动、角色扮演、互动游戏等。

四、塑造榜样

在教育教学过程中，老师不仅应该是学生的指导者和引导者，还应该是学生心中的榜样。我们的行为与言行举止都会影响学生的认知和形象，对激发学生积极性和热情充满关键性。所以，作为老师，我们应该以平稳开朗的态度，来带领和引导学生成长。

作为一种职业，老师应该对于本职所担任的责任心与耐力都应有很好的把握。我们需要在传授知识的同时，更重要的是引导学生树立正确的人生态度和价值观，学会如何尊重他人、如何寻找自我，而不是简单地灌输一些知识。这样才能培养出具有典范品质的学生，有益于更深层次的发展。

五、建立激励机制

在教育教学过程中，为了更好地激励学生的学习热情和创造性，我们也应该建立一些激励机制。这些机制包括激发学生的好奇心和兴趣，建立对进步和成绩的肯定和鼓励，进行积极引导和让学生意识到自己的努力值得肯定的机制。

另外，我们也可以建立一些奖励的激励机制，例如班级和学校的荣誉奖，学生的表现评分、基金会的奖项等。这样做既可以激励学生努力加油，同时也是对老师的积极激励和鼓励。

六、总结

在教育教学过程中，建立和谐的师生关系对学生的成长和教学效果有着重要的影响。作为老师，我们需要更好地理解和尊重学生的人权和多元性，以适应学生的不同需求和特点，以更好地建立相互信任和尊重的良好关系。我们也需要以宽容的态度面对学生的缺点和长处，以及与学生积极互动，让学生感受到被关心和被尊重。应该建立激励机制、塑造榜样，为学生的学习创造一个良好的环境，并为他们的成长创造更多可能。

第四篇：构建和谐师生关系

构建和谐师生关系 祥德路小学 吴建

在践行国家、上海市和虹口区中长期教育改革与发展规划纲要的过程中，我区教育局确立了以“绿色生态化、特色多样化、教育国际化”为抓手的教育转型新思路。为了落实这“三化”的目标，首先把“师生关系”作为改变教师教育观念，改变教师教学行为的主要途径。

区教育局提出的“三个课堂”建设，即温馨课堂、情趣课堂和有效课堂，为师生关系的构建上积累了许多丰富的工作经验和资源，为和谐师生关系的构建奠定了较高的起点。2012年5月16日，虹口教育和民进虹口区委联合举办举行的首届白玉兰教学论坛，更是把我区构建和谐师生关系的活动推向了高潮。此次论坛的主旨，就是要让教育真正与学生个体融为一体，使教学真正的回归学生的生活状态和精神世界。作为基层学校，校领导借着“白玉兰论坛”这股东风，组织全体老师认真观摩了论坛的教育录像，组织全体教师从自身谈起，谈如何践行营造和谐的师生关系。我们总结出了新型好老师的关键词：有爱、幽默、公平、创新。新型师生关系最看重：爱心。在白玉兰论坛上，我们第一次认识了史金霞老师，一位漂亮、儒雅的高中女教师，也从而拜读了她的著作《不拘一格教语文》和《重建师生关系》。

提到老师，我们往往会和“严肃”联系在一起。说到现在的师生关系，我只能遗憾地说“惨烈”。我们的老师苦口婆心、声色俱厉，每天起早摸黑。可是我们的学生欢迎吗？喜欢吗？它需要我们每一个身处其中的人都好好想想。史金霞老师的这本《重建师生关系》为我们开启了一盏改善师生关系的明灯。史金霞老师在书的自序部分引用了夏丏尊先生的话，给我印象深刻。他说，教育的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。书中史金霞老师用了几个关键词来阐述了如何来营造和谐的师生关系。第一个字就是“爱”，没有爱就没有一切。爱是在长期的相互感知中逐渐堆积起来的，类似亲情或者就是亲情的感觉。第二个词就是“理解”，了解是理解的延伸。理解这个词，我们每天都挂在嘴上，但我们能够真正做到理解吗？很难。史金霞老师说，孩子很难理解老师，因为孩子没有老师的生活经历，即使想换位思考，也很难给自己定好位；同样地，老师也很难理解学生，因为教师经常忘记，自己也曾经是一个学生。第三个词就是“对话”，沟通是对话的第一块基石。对话指的就是第四种意义的“谈”。要对话，你就必须对他人抱着“绝对尊重”的态度，发自内心深处地尊重他作为一个人的本质价值。对话有两个核心概念：即关系和理解。第四个词就是“尊重”。而尊重，就体现在爱、理解、对话„„的所有环节之中。对于这几个关键词，史老师还举了许多非常生动丰富的实践案例，大家看了以后可以借鉴和运用。

和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的，关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生极大的热情去参与；反之，不注意培养学生的学习兴趣，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习能力的提高，当然更谈不上课堂效益的提高。下面举一个我校教学过程中的例子。小刘老师每天带着希望和喜悦走进教室，可是却总有一个座位空着。课后去班主任那了解情况，原来这位叫平某的学生害怕上学而谎称肚子疼。接下去的一个月中，她断断续续来了加起来不超过一个星期，每次来都哭着进教室，抹着眼泪上课。通过多方了解，才知道她最害怕的是英语。英语课节奏快，又有大量的听说读写的内容，她对自己没信心，更害怕老师批评她。根源找到了，就需要对症下药。抓住学生的心理特点，让学生学得好，是英语教学的内涵。抓住影响学生学习的关键因素是心理健康教育的本质所在。因此，要达到学好的目的，就必须研究、理解、满足学生合理的心理需求。

一、在课堂教学中留出充分的时间让学生“多说”，建立“双向型”的师生关系

新课改要求师生关系是“双向型”。教师要有向学生学习的勇气，同时向学生学习的过程，就是发掘学生优点的过程，是进行情感交流的途径。在课堂中形成“双向型”师生关系教师还必须做到以下几点：

1．首先教师要清楚哪些内容应“少讲”，确保留给学生更多的时间。

在教学中，教师如果采用传统教学方式，一味地对教材上给出的教学事例和过程进行一一解释，那么这只能算是一种低效的甚至无效的教学，部分学生常常在教师的讲解、分析中处于被动和漠然的境地中。因此，在教师要在有限的课堂教学时

间内，充分尊重每个学生的个性和个体差异，利用教材创设让学生解决问题的教学情景，对学生已经理解掌握的内容少讲、对超越学习要求的知识少讲，充分让学生自己去“想一想”、“说一说”、“试一试”来获取知识、来提高自己解决问题的能力，并通过自己的积极思考，获得一次又一次的成功感。

2．其次教师要清楚哪些地方应让学生多提“为什么”，多说“怎么办”

教师的“少讲”是为了让学生“多说”。教师要研究在什么地方让学生“多说”，怎样让学生“说”，才能保证教学活动过程的和谐发展。我认为，在课堂教学中，教师要以“学生说”为主线，在“精讲”的过程中启发、引导学生在教学的主要环节多说。教师可以在几何证明时多说，帮助学生理清几何证明的思维过程及理解数学知识的实质，提高学生的语言表达能力，促进学生的思维发展；教师可以在展示思考过程时多说，充分让学生表述自己的思考过程，让生生间多问几个“为什么”，让学生在质疑、解疑的过程中培养思维的灵活性；教师可以在评价反馈环节多说，让学生针对同学的发言，提出自己的意见、看法，甚至让学生之间进行辩论，以实现生生间的多向交流，培养学生间的相互协作精神，达到建立“双向型”师生关系的目的。

二、在课堂教学中留出充分的时间实现师生、生生互动，关爱每一位学生

尊师爱生，这是我国新型师生关系的显著特点，就是说学生应该尊重老师，老师应当爱护学生，这也是建立良好、协调的师生关系的情感基础。大量实践证明，尊师是爱生的结果，爱生是尊师的前提。“亲其师才能信其道”，我们有理由相信，只要教师真情地投入，一定会得到学生真情的回报。因此，在课堂教学中，教师不要一味赶进度，在教学知识的重点、难点部分时，要努力营造一种平等、民主、和谐、愉悦的教学氛围，用探讨、商量式的口吻组织教学，使学生敢于参与也乐于参与探讨与学习；尤为重要的是要重视教学中教师的激发作用、启迪作用和组织作用，用各种行之有效的方式，引导学生主动参与学习过程。让这些不起眼的“群众演员”主动参与学习，从而提高教学效果，建立起平等、合作、互动的师生关系。

三、在课堂教学中教师要把最能体现自己教学特色的课呈现给学生

要通过不断学习和完善，把自己教学过程的魅力展现给学生，流畅工整的粉笔字，标准流利的普通话，简洁明快的上课节奏，声情并茂的内容讲解，生动和谐的师生互动等等，都可能成为教师课堂上的一大亮点；要能联系学生生活实际，让课堂经常处于生动活泼的情景之中，这样就可以激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力，提高教学活动的吸引力。

“授人以鱼，不如授人以渔”。在信息化时代步伐日益加快的今天，教师就不能把“传道、授业、解惑”作为自己教学的主要目标，而要成为学生学习的组织者、促进者和指导者。教师要从过去仅作为知识的传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生个体的和谐、健康发展；教师要能充分张扬自己的个性，通过有特色的教学，拉近师生情感上的距离，从而达到彼此心灵上的沟通和情感上的交融，这将有利于教学效果的提高。

第五篇：构建和谐的师生关系

以人为本构建和谐师生关系的思考

丁 娟

初等教育系05级综合文科专业

[摘要]在全力构建社会主义和谐社会的大背景下，打造和谐教育体系，是当前教育工作者的重大课题。“以学生为本”的新型教育教学理念更注重培养学生的能力和发展学生的智力，要达成这一目标，就必须处理好贯穿整个教育教学过程始终的师生关系。努力构建和谐的师生关系，直接关系到教育教学的效果，关系到学生健全人格的形成，关系到学生的心理健康和全面发展。因而，师生之间建立一种和谐的关系是十分必要的。本文是就此话题对有关构建和谐师生关系的必要性、意义以及一些相应构建措施的思考。

[关键词]以人为本 ；和谐；师生关系

我们知道，和谐产生美，和谐是一切事物的最佳状态，是一切美好事物的最大特征,和谐追求的是一种完美整合。教育的目的在于育人，在于培养具有独立个性的创造性人才。要培养具有独立个性的全面发展的人，离不开良好而和谐的师生关系的促进。师生之间的关系决定着整个学校的面貌，建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。

构建和谐师生关系是21世纪的教育理念，是时代的要求。我们必须走出当前教育重认知轻情感，重教书轻育人，重成绩而忽视学生全面发展的教学模式，构建以人为本，‘一切为了学生’的新型教育模式。因而本文主要立足于“以人为本”的思想，提出构建和谐师生关系，以促进师生之间的教学互动，沟通与交流。

一、“和谐”及“和谐师生关系”的基本内涵

（一）“和谐”一词的基本内涵

“和谐”本意指融洽，调和。如：音调和谐，和谐气氛等。其古义有和睦协调；配合恰当、协调，也有和解与和好相处等意思。“和谐”是我国古哲先贤们所追求的理想，是中华民族传统文化的传承，是矛盾对立面同一状态的哲理学说。对“和谐”一词，我个人的理解是这样的：和谐是事物发展过程中各个方面的完美配合、协调和统一的最佳状态，是人与人、个人与群体、阶层、社会、自然界等之间的关系处于相对均衡，融洽，协调而无根本性的利害冲突。是一种人与人之间的关系处于相互尊重，信任，互助，使人与自然和谐相处；是人自身的发展全面健康的状态。

（二）和谐师生关系的界定

1、和谐师生关系的内涵

师生关系是教师与学生在日常的正式与非正式交往过程中形成的一种特殊关系，它包括师生伦理关系和师生情感关系。什么样的师生关系谓之和谐呢？我认为和谐师生关系应该是：教师和学生在人格地位上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳。在心理层次上能够使人感到满足、愉快，形成师生至爱的真挚情感，并可以换取学生对学习、生活和未来的热爱；在距离层次上，它不是一种极端化的两极师生关系，而是保持一种和而不随，宽而不纵的适佳距离。和谐师生关系的宗旨应该是本着以学生的自主性精神、人格的充分发展为出发点。它应该体现在学生与教师相互尊重、合作信任中全面发展自己，以获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；而教师通过教育活动，让每个孩子都能够在教学中建立和感受到自主的尊严，体验和感受到学习的乐趣。在这样的师生关系下，师生之间，教学之间都处于相互促进相互影响和互动发展的良好状态。

2、和谐师生关系的特征：

和谐师生关系是和谐本质内涵在师生关系上的特殊表现。具体主要体现在：

（1）师生在心理上相容性较好。指师生间在交往过程中相互关系的深度、亲密性、融洽性和协调性等心理方面联系的程度较好，彼此间能够感到悦愉、欣赏和接纳。

（2）师生间为实现共同目标彼此认同、感情上相敬相亲、行为相近。师生之间的认识、情感和行为是构成师生心理的重要组成部分，这三个组成部分直接影响着教师与学生间关系的亲密程度。

（3）双方互相沟通、互相交往积极性高。教与学是师生间心与心的沟通与交流，教师和学生在教与学这一特定的情景中，为着共同的目标，需要不断的进行各种形式的沟通与交流。

（4）以人为本、以生为本的核心发展理念。这从根本上体现的是教师的教育教学理念，它影响着师生之间良好关系的建立。

二、以人为本构建和谐师生关系的必要性分析

（一）以人为本，构建和谐师生关系，是时代发展的必然要求。

构建社会主义和谐社会，是党中央根据马克思主义的本质要求，充分总结人类社会的发展规律与中华民族的历史实践得出的正确结论。社会主义和谐社会理论认为，人的全面发展取决于人与自身、人与人、人与社会、人与自然的和谐关系。构建和谐校园是建设和谐社会的重要组成部分，而构建和谐师生关系，是构建和谐校园的基础，是实施素质教育，实现教育目标的基本保证。师生关系，是学校环境中最重要的人际关系，是整个教育教学的重要因素，它贯穿于整个教育教学过程，是教育教学的核心和关键。因而这一关系处理的好坏直接关系到教学质量的提高和学生的全面健康发展。从教育教学改革的角度看，现代教育思想更注重“以人为本”，更注重培养学生的能力和开发学生

智力的结合，更注重于学生德智体美劳全面而综合发展。所以，当代的师生关系，应该是以人为本的和谐师生关系。

（二）和谐师生关系能够激发学生的学习积极性。

对于师生关系，前苏联教育家霍姆林斯曾经这样认为，师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。从中可以看出，和谐师生关系的构建一直是教育领域中不断思考和追求的问题。中国教育中有一句古训说：“亲其师，信其道”。（语出《学记》）这句古训深刻而精辟的点明了和谐、融洽的师生关系在教学活动中的重要作用。“亲其师而信其道”，也就是说，学生如果喜欢某位老师，就会喜欢和乐于接纳他所教授给的东西。因而在现实的学习生活中，学生有偏科毛病这一现象也就不会觉得难以理解。换而言之学生如果能从老师那里得到关心、尊重、支持和爱的需要，就能产生动力，从而推动和促进他们的学习。从教育心理学角度看，学生在课堂上的认知速度和质量与其认知态度、情绪、情感有着密切的关系。正确而又积极的学习态度、愉快的情绪、高度的注意力、适度的心理紧张，是教学取得良好效果的重要因素。我国有关调查也表明：许多学生在大学的专业，大多是中学阶段很喜欢的教师所教的学科；学生对教师的态度，与对学科的兴趣和学习成绩三者之间存在着互相一致的状态，构成“正反馈”的趋势。

（三）和谐师生关系有利于促进学生良好道德品质的提升。

德育，它决定着未来人才的价值取向，关系到未来民族的主体素质。而师生关系对德育效能有着直接影响，这是由师生关系的本质内涵所决定的。和谐的师生关系具有和谐性、互动性、民主和平等性、多层面性和需要的相辅性，符合这一特征的师生关系的形成过程，本身就是德育实施过程。另外师生关系对德育活动和德育效能起着制约作用。师生关系是教育教学过程中形成的教师与学生的关系。学校的一切教育活动都是在师生交往中实现的。师生关系不是单一的“教”与“学”的关系，而是由教学关系、管理关系、道德关系、心理关系乃至法律关系、个人关系等多个层面构成的关系体系。师生关系产生于教育又维系着教育，对教育活动及其质量起着制约作用。教育过程既是文化知识的传播过程，又是思想品德教育过程。师生关系，直接影响着学生的人生观和世界观的形成，对学生的道德品质有着直接的影响。在和谐的师生关系中，学生能够感受到的是师生之间的尊重、信任与关爱，从而使他们以积极的态度去战胜困难，以激情去体验人生。相反，如果学生在师生关系中感受到的是冷漠，自私和怀疑，他们就会在冷漠中变得冷酷无情，在怀疑与自私中变得势利圆滑。同时，师生关系不和谐，学生容易对老师产生逆反心理，从而达不到教育的真正目的和效果。所以，在教学中构建和谐师生关系，有利于学生的全面健康发展，有利于学生良好道德品德的形成。

（四）和谐师生关系有利于教与学在良性互动中得以提高。

在教学中，教师的职责在于教书育人，学生的任务则是在教师的指导下进行活动以促进自身的德、智、体、美、劳等全面发展。在教育教学中，从教师的角度来说，和谐的师生关系能使教师像关心自己的子女一样关心学生，能把课堂变成自己生命中知识的延伸，从而就会对学生和工作更加认真负责，会尽力想尽一切办法去教好每一堂课和辅导好每一个学生，力求树立和保持在学生们心中的良好形象和地位。老师受到学生的尊敬与爱戴，从而更能激发教师的工作热情，在教学中尽量做到精益求精。从学生角度来说，和谐的师生关系能够让学生感受到尊重与信任，能够体验到人与人之间建立的温暖情意，从而把老师当作自己敬佩和学习的榜样，进而拉近了师生之间的心理距离。学生喜欢老师，喜欢老师所上的课，才会把上课当成一种发自内心的渴望，当成一种享受，从而在兴趣的驱动下提高学习的效率和保证学习的质量。学生的学习兴趣越高，学的效果也越好。所以，如果师生之间能够建立一种和谐互动的教学关系，这样师生就能在一种良好氛围中把教和学的效果提升。

综上所述，和谐的师生关系是教学中非常关键的因素，其重要性的表现也是多种多样的，因而我们要办人民满意的教育就首先得构建良好和谐的师生关系，并在这种关系下努力完善教学。那么，如何才能构建起和谐有序的师生关系呢？

三、构建和谐师生关系的具体措施

（一）转变教育观念，改进教学方法

构建和谐师生关系，教师起着主导作用，因此我们必须从教师入手，让每一位教师彻底转变教育观念，从“师道尊严”的权威中解脱出来，从教学的指挥者转变为参与者，最终成为与学生合作学习的好伙伴。教学，我们一再强调它是师生之间的相互交往活动，教学过程是师生之间共同发展的互动过程。因此，我们的教师只有转变教育教学观念，主动接近、了解关爱学生，找出学生容易接受的教学方法，是建立和谐师生关系的关键。这就要求我们的每一位教育工作者从思想上和行动中去重视和研究学生，及时从教学实践中捕捉和观察到学生的学习情况，把学生的学习成果及时地反馈给他们，使他们在和谐的氛围里感受到学习的快乐。

（二）要尊重和宽容学生

学生，他们是人而非物，因而也是有自尊的，毫不例外他们也会时刻捍卫自己的人格尊严。所以，教师必须尊重每一位学生。至于宽容学生，为什么呢？我们都知道，中学生这一阶段正处于身心快速发育时期，因而比较容易犯错误，所以我们老师不能在学生犯错误之后，就一口否定学生，不分青红皂白的对学生进行严厉的批评、指责、甚至体罚。势必造成师生关系紧张。相反，如果教师时刻做到尊重和宽容学生的话，学生不但能很快接受承认自己的错误，而且也能迅速改正错误。所以我们更为提倡——宽容远比惩罚更有效。

（三）加强教师自身素质的提高，让学生从心里尊重和敬佩老师。

很多研究调查结果显示，学生心目中优秀教师的类型是：知识渊博，平易近人，关心和爱护学生这一类型的。知识方面要求渊博也就是专业知识要过硬，老师要给学生一杯水，不仅要拿得出一桶水，更应该是一条涓流不息的小溪。平易近人，这是一个对人

格修养的要求。教师所进行的职业就是一个言传身教的行业，教师的一举一动都会在学生心里留下深刻烙印。因此，学生喜欢知识、人格修养、道德品质都优秀的人，只有以这样的人为榜样，自身也才能够得到更好的发展。因而这就要求我们的教师做到：努力提高自己的专业水平，不断学习充实自己。努力完善自己的人格修养，做到内外兼修。

（四）正确定位角色，确实落实好学生的主体地位。

教育中的两大角色，教师和学生，其中他们的关系在《全日制义务教育课程标准》中明确提出：“学生是学习的主人，教师是教学的组织者、引导者与合作者。”因而要求教师更新观念，切实转变好角色。那教师因该如何定位自己的角色呢？我认为有三点：

①教师应该成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，而非教科书的盲目执行者。

②教师应成为学生学习活动的促进者，而非教科书的代言人。

③教师应当成为教学改革的研究者和开拓者，而非知识的复印者。

（五）教学评价的多元化发展是建立和谐师生关系的保障

在当前教育中，学生和教师在教学成绩这座大山的重压下，都一切向“分”看齐，一切都为“分”而奔命。在这样的教学中，师生都承受着巨大的心理压力，师生关系也必定是紧张的。所以我们在构建和谐师生关系中必须树立客观公正的评价机制，这样才能保证师生关系走向和谐健康的发展。以往我们对学生学习的评价主要集中在书本知识的掌握以及技能的熟练程度上，而忽视了对学生的情感体验、探究能力、协作精神等方面的评价。单一评价令天赋不

一、志趣各异的学生高度统一于一个发展方向和一种学习行为，培养出来的学生缺乏个性和创新精神。因此在教学过程中，我们应根据学生的个性、气质、特点、学习情况，因人而异，因时而异，因境而异，做出有针对性的、合理的评价，从而激发学生的潜能，促进学生个性的发展。这就要求我们用多元化的评价标准代替代单一评价，即不仅要强调对知识的掌握、技能的熟练程度的评价，更要注重对情感体验、探索能力、协作创新精神和交际能力的评价。具体可采取学生自评、同学互评和教师评价相结合的方式，从多个方面、多个角度对学生的学习活动进行更全面、更客观、更科学的评价。这样学生由评价对象成为评价主体，不仅对学生的学习表现有了及时反馈，同时培养了学生的评价能力，从而建立起真正有利于学生全面发展的评价机制。

结束语

师生关系是一种特殊的人际关系，也是学校里最基本最重要的人际关系，它的好坏直接关系到教学质量，关系到学生今后的健康全面发展。因而，师生之间建立一种和谐的关系是十分必要的。师生之间的关系决定着整个学校的面貌，建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。构

建和谐师生关系，是一个复杂的系统工程，任重而道远，需要不断探索创新。本文的探索，意在抛砖引玉，目的是能引起共鸣，把构建和谐师生关系的探索引向深入。

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