浅谈如何打造初中英语高效课堂

第一篇：浅谈如何打造初中英语高效课堂

浅谈如何打造初中英语高效课堂

——“预学，导学，悟学”三步曲 摘要：在提倡素质教育和“五严”教学的背景下，需要教师打造高效课堂，指导学生学会自主学习，体现学生的主体地位。预学，导学，悟学三步曲将让学生增加学习英语的兴趣，激发学习英语的激情，体验学习英语的乐趣。

关键字：高效课堂 自主学习交流合作

在提倡素质教育的今天以及在“五严”教学的背景下，高效课堂成为了一个流行词。这需要我们英语教师更加注重课堂的实效性。教师要高效地完成一堂课的教学目标，学生要高效地掌握学习内容，将教育资源发挥利用到最佳效果。笔者认为“预学，导学，悟学”是适应当前打造英语高效课堂潮流的三步曲。

一.师生课前预学

提到预学，很多人就会想到就是学生自己将文本阅读一下就达到预学的效果了。其实不然。这里的预学既包括教师的预学也包括学生的预学。首先教师的预学应该提前于学生。教师要吃透教材，读透课程标准，更要理解学生。英语教师对于学生现阶段具备的词汇量，语法知识，学习兴趣要有一个清楚的认识。这样无形当中就产生了与学生的情感交流。教师能够感受到学生需要一种什么样的教学方式，能够接受多大容量的教学内容，为接下来的教学设计打下基础。其次教师根据学生的实际情况编写预学案。在编写过程中教师要根据课程标准和教学内容，采用形式多样的方式和方法将教学内容分层处理，形成一份有层次，有梯度的符合学生认知规律的预学案。在设计的过程中教师要使问题的设计具有启发性和趣味性，激发学生的学习兴趣，使学生以一种积极主动的心态去学习英语。教师也可以就某个话题安排学习搜集相关的资料，或是了解相关的背景知识等等，使预学案更加具有开放性，而不是仅仅只包含单纯的预习单词，词组和课文。学生们觉得这样的预学不同于以往的读单词课文，很新鲜，学习主动性都很高,学习英语的兴趣也正在变浓。

最后是学生利用教师设计好的预学案进行有目的，有任务的预学。这种预学可以是学生独立自主的，也可以采取小组合作的形式。不但可以培养他们独立思考问题，解决问题的能力，而且可以培养他们的团队合作精神。学生通过预学可以发现自己在这部分学习内容中存在着什么样的疑惑，需要什么样的英语学习方法的指导，从而自觉主动地参与到英语学习当中去，并让他们逐渐形成自主学习的意识。教师通过评价学生预学案的完成情况确定教学过程中需要帮助学生解决哪些共性的问题，避免了学生通过预学可以掌握的简单知识的重复教学，大大提高了单位时间内的教学效率，这正是高效课堂的一个体现。通过师生的共同预学，打破了传统的以教师为中心的教学方式，真正体现了学生的主体地位，实现了以“学生为中心”的新课程理念，我们教师扮演着学生学习中一个帮助者和点拨者。

二.教师全方位导学

在航海中船长掌握着航行的方向，那么在课堂中教师掌握着学习的航向。首先教师根据学生的预学情况和学生现有的知识掌握情况精心设计教学过程。教师要创设好问题情景，合理设计教学内容，使两者形成一种内在的联系。两者要有机结合，不能孤立。导入的时候教师要尽量使导入生动有趣，以具体实例为基础，贴近学生的生活。让学生在浅显的事例中发现问题，从而激发他们解决问题的强烈愿望。让学生在教师的引导下一步步通过生生交流，师生互动，自主构建知识体系。

教师除了导好情景教学，也要导好学生的课堂情绪。学生一般不能使大脑在一堂课45分钟内一直保持兴奋的状态。当教师发现学生已经产生学习疲劳或是开始走神，教师幽默的语言或是眼神的暗示无疑是学生的兴奋剂。当学生由于跟不上教师上课节奏开始出现焦虑情

绪的时候，教师鼓励的言语或是放慢教学速度无疑是学生的定心丸。教师适当的评价也可以激发学生学习英语的热情。比如说：“You are clever;Good job;If you can say it louder, it will be much better„”学生听到了这些肯定的评价后，信心就更足了。在课堂上只有这样调控好教学内容，调整好学生的情感，才能提高课堂的效率，实现预定的教学目标。

三.师生共同悟学

在提倡新课程潮流的今天，新课堂还包括老师检查自己的教学，学生检查自己学习的过程。学生除了在教师的引导下课前进行预学，课上学会自主解答问题，还要在教师的指导下领悟所学知识。教师可以就本堂课的教学内容进行书面或是口头的检测。这种检测是根据学生的认知水平和知识差异而展开的具有针对性的阶梯训练，包括由知识的记忆到拓展迁移，再到新旧知识的内化和重组。最后由学生自己进行小结和反思，教师进行检查反馈。比如笔者在7B 《Welcome to Sunshine Town》的Reading板块的悟学中我设计了这样的检测：Use the text about Sunshine Town as an example to talk about your hometown--Jinsha Town。给他们一些提示和要点，学生四人一组仿照课文从各角度去介绍自己的家乡，培养他们热爱家乡的情感。这就把文中的固定句式和词组拓展到了课外，现学现用，加深了记忆。

其次是教师的悟学。“教而后知困”说的就是教师在课后对教学活动进行反思。通过课堂上学生掌握知识的情况来看反思自己是否实现了教学目标，是否有效突出了学生的主体地位，对学生的评价是否恰当，是否体现了合作与交流，并且兼顾了学生的个体差异。最后形成书面小结，便于在今后的教学中借鉴。

总之如何构建英语高效课堂是我们英语教师教学中一直追求的目标，我们要抓好每个细节，吸取每堂课的经验和教训，不断追求和改进，这样我们的英语课堂才会更高效。

第二篇：打造初中英语高效课堂

打造初中英语高效课堂

教育是一个长期而艰巨的过程，尤其是在内地进行英语教育。英语教育在当今十分重要。虽然由于种种原因，初中英语教与学仍然存在“费力多、收效低”的现状，但是这种状况正在逐渐改变。尽管我校初中学生英语基础不很好，但他们年龄小，可塑性强，抓好初中英语教学是大有可为的。作为教师，我们要千方百计从听说读写等方面进行扎实训练，提高初中学生英语综合能力和素养，使课堂教学更加高效。这里本人就如何进行英语有效教学高效教学结合自己教学实践谈几点体会。

一、多路径激发兴趣，唤起学生求知欲

“知之者不如好之者”，兴趣是最好的老师。英语教学中，教师要通过多种路径激发学生学习兴趣，为打造高效课堂奠定基础。如做简单的游戏可以激发学生学习的兴趣。例如教学七年级下册七模块一单元《Tony has the longest journey》时，把学生学过的一些交通工具（plane、train、bus、bicycle）的单词的字母分散写在卡片上，不按顺序出示给学生，让学生去猜。猜出这些单词后，再请同学们说说还知道哪些有关交通工具的单词。这个游戏设计的单词有难有易，照顾了全体同学。通过做这个游戏，学生的学习兴趣变浓了，那些平时不爱学英语的同学也参与了进来。这个游戏不仅可以让学生复习学过的单词，还为新单词的呈现起到了很好的导入作用。

二、实施任务型教学，培养学生听说能力

实行任务型教学方式是新课标所倡导的，教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，作充分准备，合理教学设计，创设性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，课堂上用准确语言，与学生充分互动。在任务型教学中，学生不仅习得了语言知识，提高了语言能力，而且通过积极参与，交流与合作培养了实践能力和合作精神。如教学《Tony has the longest journey》（七年级下册七模块一单元）时，采取以下步骤实施教学任务。第一，呈现单词，当然可以搜集相关的图片，创设情境等。1.Task 1---New words。用单词卡片呈现新单词：ferry、subway、taxi、journey、crowded、modern，通过反复操练让学生会说，会理解这些新单词。2.Task 2---Speaking。展示教材活动1的图片，引导学生问和答：what’s this in English？ ――It’s（a /an）________.What can you see？----I can see___________.在此基础上，我分别用这样一句话来给学生介绍这些图片，It’s the _______ plane/subway/taxi/train/ferry in the world，it’s _________.并板书，用这些“世界之最“来呈现这模块的语法重点（形容词和副词的最高级），同学们很感兴趣。学生活动积极，课堂气氛活跃。在问答完后，留点时间让学生分组自由用英语讨论这些交通工具，并请1到3个小组在全班同学面前展示，呈现最高级取得的学习效果，学生不仅理解了什么是最高级，还运用了所学的新单词，还掌握了最高级的构成。不过在教师引导过程中，要充分考虑学生的主体性，让学生始终处于主动状态，大胆发言，表现自我。课堂上让学生大胆地说英语，平时在学校乃至生活中多使用英语。3.Task 3---Listening。让学生听三遍，并把这段对话补充完整（对话课前已分发下去）。Listen to the quiz，and fill in the blanks.A： Let’s try a quiz.Question one： what’s the most in the world？ B： I think it’s the Shanghai airport.A： OK，question two： what’s the in the world？ B： The Boeing 747.A： Right.And question three： what’s the most in the world？ B： The Star in Hong Kong.A： Question four： what’s the means of transport in China？ B： The.A： And question five： what’s the most in the world？ B： I think it’s the Tokyo.A： And question six： what’s the most in the world？ B： I don’t know.The Mercedes？ The Toyota？ The Cadillac？ 这段听力内容语速较快，因此我在备课的时候降低了难度，把主要内容印好发给了学生，只让学生填最关键（最高级）的部分，这样学生就不会害怕听力了，听起来也很认真，大部分同学都能完成这项任务。

在各个环节包括自由练习时，为了充分调动学生参与度，教师必须建立起激励机制，对于此问题教师可以采取小组比赛的形式，让每个学生都参与到教学活动中，答对问题的一人加一分，然后评出最优小组。长期坚持，学生积极性固然能够可持续。

三、丰富记忆方式，强化巩固运用

就语言学科而言，记忆是学习之母。英语学习如果记不住单词，自然写不出来，更谈不上运用。识记英语单词对英语学习来说是至关重要的。记忆单词的方法很多，如运用读音规则记忆法、比较记忆法、联想记忆法、分类记忆法、语境记忆法、卡片记忆法、象形记忆法、游戏记忆法等。一是引入语音教学，加强单词识记。语言教学中，语音是语言的物质外壳，语言必须借助于语音才能真正体现自己的交际功能。通过这些年的初中英语教学，我发现很多学生记英语单词都是按照字母逐个背诵或加注汉语拼音进行记忆，这种方法既耗时又效果很差。为了改变这一现状，根据自己学习英语的经验和查经引典，我向学生介绍了音标---单词连锁记忆法---使用语音记单词。比如对chocolate一词，我们首先将其分解成三个音节cho-co-late，然后记住重音所在的音节，按学生已掌握的语音知识（如元音，辅音等）教学生认读识记就容易多了。二是感性动作记忆法，利用图片强化记忆。感性类记忆法是把耳、口、眼、手调动起来，做一些动作、展示图片，把听、说、读、写统一起来，达到记忆目的的方法，如学习《Module2 Unit1 》（七年级上册教材第8-9页）教授表达方位的单词时，我让学生边读单词边用双手示意出所读单词表达的方位。反复练习之后，我做动作，学生说出方位。然后叫学生分组练习。同时借助教材第8页图片，让学生说出Tony家人的位置关系，练习家庭成员单词和方位短语的表达。当学生把单词和短语掌握后，利用教材第8页图片，让学仿照教材第9页第6部分例句，分组练习一般疑问句的表达。师生共同融入教学中，课堂气氛十分活跃。同时借助图片和动作将大量的单词具体形象化，改变了以往让学生死记硬背的教学方式。学生手、脑、眼、耳、嘴并用，有助记忆和理解教学内容，也让课堂更加活泼生动。三是强化词汇记忆，注意检查巩固。由于英语词汇是构成句子和文章的基石，所以强化学生记忆单词及短语就显得尤为重要。我每天都要求学生听写十个单词，并全批全改。经过师生共同努力，我发现学生的英语水平在逐渐提高，除基础知识掌握较好外，而且无论是语法还是词汇，错误率较往届有明显下降。

四、教法从学情出发，强化课文教读识记

英语怎么教，一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。不过，可以从实际出发，在读懂学生的基础上，贴近学生最近发展区选择教法，适合的才是最好的。比如英语阅读课文教学直接关系到学生听、说、读、写、译能力的培养和发展。《英语课程标准》指出“阅读课文应作为一个整体来教”。所以教学中，一方面注重整体阅读教学，另一方面注重因材施教，即根据我班学生实际，适当采取教读法。例如，由于初一课文语法知识点相对二、三年级少，重在语感的形成，所以我认为教师应反复教读课文，直到80%以上的学生都能轻松朗读课文，然后让学生记读10分钟后，并让学生处理相应习题，教师再通过对作业评讲及课文疑难句子的分析，我发觉学生的理解和对英语的兴趣逐渐增强了。当然要注重学法指导。

第三篇：如何打造初中英语高效课堂

如何打造初中英语高效课堂

传统的英语教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开，其基本做法是：以纪律教育来维持组织教学，以师讲生听来传授新知识，以背诵、抄写来巩固已学知识，以多做练习来运用新知识，以考试测验来检查学习效果。这样的教学方式，在新一轮基础教育课程改革理念下，它的缺陷越来越显现出来。我在教学中就亲身感觉到学生在课堂上容易走神，倦怠，提不起兴趣，参与课堂极少。而新课改下的“英语高效课堂”，我校探索出了“导，启，主，动”式教学模式，是通过教师引导启发、设置情景，使学生能够主动思考、积极探索，热情参与，实现学生多方面能力综合发展、培养学生能力的一种教学模式。

一、创设生动的教学情境

热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。兴趣是一个人获得知识、发展能力的巨大动力。没有兴趣，学生动也不动，就更谈不上互动了。因此，学生学习的兴趣是实现师生互动的前提。它可以使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新，积极参与。临近开学，袁院长为我们做了一节示范课，没有华丽的“装饰”比如多媒体录音机之类，但是我们感觉很有效果，她的眼神那么亲切，语言那么柔和，听着她的课，就如同在尽情的欣赏美丽的风景一样。因此，我们在教学时，注重创设情境，设置教学内容和学生内在需求的“不平衡”，激发学生主动探究的兴趣，给学生提供互动的平台。

二、营造良好的师生关系，创设宽松的课堂氛围

教师在教学过程中起主导作用，同时也要发挥学生的自觉性和积极性。建立愉快、喜悦融洽的教学氛围是实现课堂高效的基础，教师与学生要形成一种民主平等、朋友式的新型师生关系。这样才会创造出愉快的学习氛围。学生也会在心理上感到安全，信心倍增，思维敏捷。

英语高效课堂最突出的特点就是：课堂的学习气氛活跃，师生合作，交流的方式灵活，表现学生个性和差异的机会要多。比如在各个小组的展示过程中，几乎小组每个同学的积极性都要调动起来，本小组学生能够充分发挥自己的个性和能力，小组成员都有机会展示自己的内容。这样使每一个学生在交流学习与合作学习中都能得到充分的发展，事实也证明，协调合作的师生关系无疑能为达到共同的教学目标产生促进作用。更重要的，这种交往还可以使人和人之间的合作精神得以增强。

三、针对教学目标，精心设计问题

教师要认真研究教材，并根据学生的实际情况提出有教学价值的问题，而且问题难度要适中，太难或太易都不利于学生讨论，都会影响学生积极参与的兴趣，达不到教学目的。教师提问时最好把问题设在学生的最近发展区，这样才有利于学生的发展和提高，小组讨论才有实效。好的问题能够激发学生探究的兴趣，引导学生积极思考。所以问题的提出，必须要紧扣教材、抓住重点、把握难点。提出的问题，既要凸显基础知识，又要刺激思维，开发智力，培养探究能力。

四、对学生的思维活动要及时点拨，师生“互动”

学生思维的活动是开放的，多维的，甚至有些时候是天马行空的。老师应多表扬积极思考提出问题的学生，鼓励学生积极思维调动同学们的积极性。同时，老师还要把握好师生互动的方向，及时点拨，使得整个课堂师生互动在有序、有节、适当的范围内进行。学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。

五、鼓励学生相互质疑

传统的教学提问有如下特点：教师问，学生答，问题环环相扣，步步深入，答案明确唯一，最终以学生解答教师的所有问题为教学的归宿。相对于传统的教学提问而言，教师应在课堂教学中鼓励学生全程质疑，在课堂真实问题动态生成的过程中，引导学生以自主合作的方式解决问题，促进学生学习方式的改变。教师要始终采取积极鼓励的态度、引导学生质疑。不仅要让学生解决“是什么”、“在什么地方”、“什么时候”等问题，更要鼓励学生解决“为什么”的问题。

通过进一步的学习，特别是这次学习让我认识到互动的课堂是开放的、真实的、多维的，是教师与学生、学生与学生、学生与文本的多元的对话，是充满生命活力、充满智慧与挑战的课堂，我们要善于创造条件把握关键，提高我们的课堂效率，使我们的互动课堂真正成为学生学习成长的乐园。只要教师精心设计，广博收集，周密组织，备好教材，备好学生，互动式教学就会开展的有声有色，高效有序。

第四篇：打造初中英语“高效课堂”之浅见

打造初中英语“高效课堂”之浅见

随着新课程理念逐渐深入人心，新课改的步伐日益拉大，全体英语教师迎来了机遇，更面临着挑战。课堂是教育教学的主阵地，英语作为一门语言学科，它承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，承担着提高学生综合人文素养的任务。集工具性和人文性一体的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。长期以来，我们的许多课堂教学比较沉闷，缺乏活力，难以唤起学生的学习热情和积极性。因此，提高英语课堂教学效果，已经迫在眉睫。那么在新课程背景下如何顺应改革的需要，迎接新的挑战，更加有效地进行课堂教学呢？

我校是一所农村初中校，学生的学习基础比较薄弱，为了确保并提高教学质量，我们提出了“五环节教学模式，打造高效课堂”的课题，向课堂45分钟要质量，以达到减负增效的目标。为此，本文就如何打造英语高效课堂作一些探讨：

一、课前根据“五环节教学模式”理念进行教学设计

我校提出的“五环节教学模式”，倡导的是“自主学习、合作探究、交流借鉴、精讲点拨、当堂巩固”的理念。这就要求教师要备好学生、备好教材、备好教学目标、备好教学重难点、备好“五环节”。备好学生是基础和关键，每一届学生掌握的英语的基础不同，且个性间存在着差异，这就要求教师因材施教，最大限度地让他们领会、接受教师的所讲所授；备好教材是要求教师吃透教材的重点、难点，更好地服务于学生；备好教学目标是正确把握对本节课学习的要求，不泛化，不僵化教学目标，把握教学的深度和广度；备好“五环节”，是对教学过程的一个初步设想。“学起于思，思起于疑”，为了贯彻“五环节教学模式”的理念，教师必须精心设计预习的内容，事先布置给学生，提出预习的要求或提供预习提纲即导学案，据此安排学生先学，可以使学生对将要学习的知识有一个初步的了解与认识，能够提高学习效率，起到事半功倍的效果，并提高其自主学习能力，从而教师能“hold”住初中英语课堂。

二、课上营造和谐平等的教学氛围，提升效率

“教学从本质上说是一种沟通与合作的活动；教学可以理解为一种语言性沟通或语言性活动”“英语教学应在师生平等对话的过程中进行”。所以我创造积极活跃的课堂，倡导教学民主，推崇教师“寓教于乐”，学生“寓学于乐”，正如福建师范大学外国语学院黄远振副教授在《新课程英语教与学》第四章“英语情感教学”中，倡导在英语教学中，实施情感教学，代替惟智教学，把学生掌握知识的认知策略纳入了情感教学的目标的范畴，把学生从学习的机器中解放出来，成为充满情感的学习活动的主人。我主要有以下几点体会：

1.抓住时机，激发学生兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。例如：在话题“Knowing about China”的教学时，为了让学生更好地思维想象，更好地接受教学内容，我先让学生结合地理课上所学，作些介绍，并让学生谈自己的见闻经历，然后通过引导学生观看中国五大名山ppt，更直观地领略大自然的鬼斧神工，同时我还结合自己的旅游经历，对中国五大名山做了较为详细的区别性介绍，从而激发起学生浓厚的兴趣。与此同时我还见缝插针地鼓励他们多掌握些文化知识，多给自己创造机会去领略祖国的大好河山，最终实现自主学习，变“要我学”为“我要学”。

2.经常鼓励学生积极参与到课堂活动中，互相交流借鉴。世界著名的英语专家亚力山大为英语学习下了这样的定义：“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好。”所以每次课前我都会用五分钟让学生讲一段英语小故事，并自主设计三个问题，在课堂上自己大声朗读三遍后，再行使“小老师”的权利，通过提问来解决问题。这不但训练了学生听说等方面的能力，更鼓励了他们。让学生积极参与到课堂活动中的形式可谓多样，英语游戏，学生自己上课，学生自己进行作业讲评等。在三尺讲台上学生充分展示着自己的个性风采，他们互相交流借鉴，他们表演得更好了，把英语用得更好了，自信心也就更足了。学生爱上了英语，激发了学习的兴趣，提高了教学效率。而我也由以往的课堂“独裁者”，退居为课堂中普通的一员，为和谐平等的教学氛围服务，和学生享受着一起学习的乐趣。

3.倡导合作探究、精讲点拨。“学习方式的变革就是要改变以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心和以学生接受知识为主的局面，引导学生开展自主学习、探究学习与合作学习，使学生的学习产生实质性的变化。”俗话说“授人以鱼不如授人以渔”。“以鱼”不是目的，“以渔”才是最终目标。如在教学a number of与the number of的用法时，我分别举了两个例子，让学生自己去发现并归纳出它们的用法与区别。在这类学生比较容易混淆的且易错的一些语法中，我常把他们作业中出现的典型错题抄出来，让他们进行小组讨论，帮助他们分析，引导他们理解，而不越殂代刨。如果学生能自我发现问题，自我解决问题，其知识视野就会扩大，并油然而生一种自我发展的自豪感和取得成就的满足感，从而自发地对学习产生兴趣。只有把学习的主动权还给学生，让他们自己去探究、获取和运用知识，才能在学习实践中学会怎样求知。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

4.注意拿捏学生的表情。对初中生而言，儿童的天性还未脱离，所以课堂不能过分沉闷，讲解不能单调枯燥，否则他们就会对英语失去兴趣，导致学习成绩不理想。课堂教学是由教师与学生组成的双边活动，是一个人际交往的过程。在课堂上传道授业解惑时，教师的情绪极易感染学生。德国教育家第斯多惠非常强调教师的情绪状态在课堂教学中的重要性，他指出：“我们认为教学的艺术不在于传授本质，而在于激励、唤醒、鼓励。而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓励人呢？只有生气才能产生生气，死气只能从死气而来，所以你要尽可能使自己习惯于蓬勃的生气。”所以教师在课堂教学中需要察言观色，并给予恰当的处理。当发现学生疲惫时，可穿插一些幽默、风趣的东西来活跃课堂气氛；当发现学生目光游离，对学习内容漫不经心时，则要加快教学节奏，增加教学密度；当学生表现出一副茫然不解的神情时，则提醒教师该放慢速度，精讲点拨了。总之，我们应当把握好尺度，注意拿捏学生的表情，以生气勃勃的精神去鼓励学生，打造高效课堂。

5.安排好训练，贯彻“当堂巩固”的理念。学习知识必须有充分的配套训练，才能将知识转化为能力，如果训练大量安排在课外，学生无心练习，他们习惯于抄，那么训练效果就极低。大量的事实说明：课外训练十道题不如课内训练一道题。因此我觉得要提高课堂教学效果必须“堂堂清，日日清，周周清”，让学生“当堂巩固”，将教师的教最小化，将学生的学最小化，来实现提高课堂学习的效率和质量的目的。当然，训练内容应该具有针对性和典型性，针对学习目标，针对学生的差异性，控制数量，保证训练的时间（一般为15分钟），保证训练的质量，最终让“学生提着疑问来，带着微笑走”，使所有的问题都得到圆满的解答。

三、课后延伸，注意作业布置与批改的高效

作业是课堂教学的延伸和补充，是学生对所学知识的复习与巩固，同时教师的教学效果通过作业可以及时得到反馈，并尽快调整自己的教学，以保证课堂教学的质量。作业布置应该同学生的水平层次与知识层次有机地结合起来，控制数量及难易度，确保练习的有效性。作业设计可以从以下三方面进行：1.为了巩固知识基础，设计简单的、易于模仿的练习；2.为了提升实践能力，设计带一定综合性和灵活性的练习，且大多数学生能按时完成；3.为了发掘学生潜能，设计一些思考性较强且带创造性的练习，供学有余力的学生完成。“作业系统如果安排得好，对学生的自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学。”学者吴也显在他的著作《教学论新编》中不仅道出了作业布置的意义，也提出了教师对作业的处理的重要性。作业的处理形式可以多样，教师“粗改”与“精批”，学生“自改”与“互改”等。总之，如果掌握了课外作业布置和批改的有效策略，将大大提高英语课堂教学效率。

学生是学习的主体。教师在教学中要不断地改进教法，真正把课堂教学改革落到实处，让学生不断尝试，不断发展，始终处于主动参与，生气勃勃的状态，在积极主动地学习中，培养他们语言方面的的综合能力，让他们成为创新型人才。

第五篇：打造初中英语高效课堂之秘诀

打造初中英语高效课堂之秘诀

作者:hlzxymh 阅读: 666 时间: 2010-9-19 17:56:12

【摘要】在初中英语新课改的要求下，高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。【关键词】初中英语；新课改；高效课堂；高效发展

【Abstract】Under the request that junior English new lesson changes, the efficient classroom is to us solved a content many, time little problem.The efficient classroom is the reform of teaching ways to the teachers.In the classroom reform, teachers should change from the roles, ideas.They should even work well before the lessons and in lesson work of change, so that they can really attain high-efficiency, and high quality ground completion teaching mission.It helps the students to acquire efficient development.【Key words】Junior English;New lesson request;Efficient classroom;efficient development

英语新课程改革倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，或者讲是高效课堂实现的关键因素。所以，我认为教师应从教材处理、了解学生、营造教学氛围和创设情境教学四个方面构建高效的英语课堂。

1.多渠道获取资源，组成适合施教的教材

笔者在上课之前，根据所教教材和学生的情况，从网络资源、报纸杂志、图片资料以及图书馆的藏书中搜集并组织教学内容。时常征求学生的意见，采用学生感兴趣的素材作为授课内容，从而使课堂教学更贴近学生的需要，教师也有更多创造与发挥的空间。

不少的教师抱怨现在所使用的教材内容过于复杂、词汇量过大、对学生的起点设计过高时，我们是否想过对教材内容进行适当调整，让它更适合自己的教学实际呢？教育部制定的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》指出“在不违背科学性原则的前提下，教材应该具有一定的弹性和伸缩性„„”“如有可能，应尽量与学生一起协商补充或取舍哪些内容，使教材内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活”（教育部，2001）。

对教材的灵活处理要求教师准确把握教学目标和拥有良好的教材分析能力和使用能力。如果教师能够自如地使用一套符合新课程标准理念的教材，甚至可以根据自己的教学风格和学生实际自编教材，那么教师的专业素质和教学水平必将得到提高，学生也必将学得轻松。2.多角度了解学生，组织适合学生的教学 一些教师与学生接触时往往比较在意学生的性格和学习态度，但很少关注学生的兴趣爱好或对学习的偏好，所以大部分教师总是给所有学生布置同样的作业，让所有学生回答同样的问题，并满足于得到相同的答案。

一些教师往往欣赏循规蹈矩的学生而排斥那些与众不同的孩子，担心学生奇怪的思维会破坏秩序井然的课堂。其实，教师完全可以通过近距离的接触和了解学生，制定适合每个学生的教学方案：可以让善于言辞的学生作朗读的表率，让文笔出众的学生当写作的标兵，让善于表演的学生担任演出的主角„„这样学生就能因为自己的优点得到老师的赏识而产生学习的热情和动力。同时，教师也应注意保护学生的自尊心，即便是在最常见的课堂提问之前，也不妨观察一下学生的面部表情，尽可能多地给学生创造表现的机会，避免出现让学生尴尬的场面。

3.构建良好的师生关系，营造和谐的教学氛围

在平时的课堂教学中，一些教师习惯以严肃和端庄的形象出现在课堂，为的是更好地控制课堂。一些教师希望学生对自己敬畏有加，这样才不会导致课堂纪律混乱。可是很多时候，一个发自内心的微笑，一个充满善意的小动作往往要比大嗓门的训斥更有效。用自己的魅力吸引学生而不是控制学生，对于教师而言，是很重要的一门功课。

“师生关系具有能动性，蕴含着巨大的情感、认知和智能潜力。只有建立良好的师生关系，教师和学生的这种能动性才能充分发挥出来，各种潜力才会得到充分的挖掘和发现，从而产生良好的教学效果”（贺楚炎，2003）。良好的师生关系有助于营造和谐的教学氛围，是师生双方感受到教学过程中的愉悦并产生成就感。只有在宽松、民主、和谐的教学氛围中，学生才会对自己；对英语及其文化；对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩（教育部，2001）。4.创设情境教学，让课堂学习延伸至课外

英语是一门应用学科，我们的教学目的是提高学生的综合语言能力，可是多年以来，我们的教学始终走不出“聋子英语”和“哑巴英语”的误区，究其根源，部分原因是因为缺乏情境创设和活动实践。当教师在课堂中仔细分析各类知识点并要求学生掌握时，更应为学生创造能够在课堂外灵活运用所学知识的条件，把课堂内的学习转换成课堂外生活的一种演练，这样的学习才更有意义。

另外，教师还应该做到以下几点： 1.教师要处理好以下转变

1.1教师角色、观念的转变。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。

1.2师生关系的转变。教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。那么，如何构建和谐的师生关系呢？我认为应从以下方面着手：

1.2.1真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。同时学生也会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，使你的教育教学工作有针对性，有实效。为此，我认为应注意做到：一要理解和尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生；二要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。客观地看待全体学生，也有利于学生正确看待自己，找准自己的位置，形成健康的心理状态。教师应该注意自己的教育方式、方法，对待学生应一视同仁。

1.2.2利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。2.高效课堂需要充分的课前准备

2.1紧盯教学内容。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。还有，教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。

2.2紧盯教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。经过观看－思考－分析的过程，使学生从生活中得出了结论，又带着结论返回了生活，获得真实的生活体验，借助多媒体教学媒介，把课堂知识学习与生活情景联系起来，改变过去呆板僵化、单调老套的说教形式，克服教学时间少的困难，提高了课堂教学效率，增强了英语课的吸引力、诱惑力，又使初中学生充满了兴趣。

3.高效课堂需要活跃的课堂状态教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。

3.1课堂要让每个学生都动起来。首先，课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。这需要教师自己的感情投入，要进入角色，眼睛有神，动作有力。其次，课堂要像相声演员那样设计些“包袱”，让学生在张弛有度的环境下学习。

3.2课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度或生成度。另外，作业的布置要讲科学、分层次，这样就比较有弹性，满足不同层次学生的学习需求。

3.3课堂要面向全体学生。为此，我们还应该端正一种认识――培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我们不难发现，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的提优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。补差，首先是“治懒”，“懒”包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时或是抄袭作业等。4.教师课堂结构、知识结构的重新构建

4.1高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。生生互动式学习，由于经历、知识、生活范围上相近，因此学生更容易在仁者见仁、智者见智的讨论中接受教育。所以，应重视学生之间的互动学习,而这些学习方法离不开教师的指导。

4.2课堂教学要坚持“三为主”：即：以学为主，以练为主，以赛为主。

4.2.1以学为主：就是以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，通过自己的身体力行去体味学习带来的乐趣，最终让这种主动的学习成为自己的一种习惯。

4.2.2以练为主：课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。

4.2.3以赛为主：单位时间内要给学生以积极参与的动力与适当的压力，生生之间（组组之间）可以引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪。

在英语教学中，教师的任务是帮助学生排除学习的障碍，教给学生学习的方法，帮助学生形成语言能力。所以，“我们必须废弃保姆式的哺育，取消塞满学生时间的安排，除掉正步走式的课堂活动，因材施教，给学生提供更多的个别帮助，让更多的学生展现个性”。同时，“教师应该积极提高自身素质，加强跨文化交际知识与文化修养”。并通过对教学方法的研究提高对教材的处理能力，在理解教材编写意图的基础上融入自己的智慧和创意，为学生创设生活化的语言情境和充满激情的学习氛围。这样我们的英语课堂能更关注学生的需求，构建高效的英语课堂。