《流域的综合开发》教学反思

第一篇：《流域的综合开发》教学反思

【课后反思】

首先我认为这节课是一节比较成功的课，因为不论是从知识目标还是情感目标，以及学习方法和处理重难点上，都处理得比较好，课堂上学生活而不乱，有条不紊的与老师一起学习探讨着，《流域的综合开发》教学反思。

我认为这节课的优点在于：很好地体现了新课标理念，让学生通过对田纳西河流域的治理与开发的学习，总结了流域开发与治理的一般方法，然后应用到我国的流域当中，使学生受益匪浅，教学反思《《流域的综合开发》教学反思》。安排学生进行自主学习，充分体现了学生的主体性，也培养了学生处理问题和解决问题的办法的能力

这节课的不足之处是：学生活动环节安排的时间不够，学生讨论的不够充分，问题没有完全展开去讨论与回答。

所以，在今后的教学过程中，要注意给学生重组讨论问题的时间，让学生尽可能地说出自己的想法，进行讨论与研究，更好地培养学生的合作意识。

第二篇：流域综合治理与开发教学反思

流域综合治理与开发教学反思 ——以田纳西河流域为例

李宏河

经过两周精心的备课和收集资料，终于结束了本次的公开课讲授，在这次讲课的准备过程中，我以“两步·六环”教学模式为核心，以新课程地理标准理念为指导，发扬集体备课的精神，在教学内容上进行统一设计，实现了教学效果的显著提升，现将本次的反思总结如下：

好的方面

1、课前做好准备工作，在网上观看全国其他名师的视频和收集大量的精品教案和课件进行研究。

2、发挥集体备课的优势，听取备课组的建议，大家共同对课件进行制作和修改。

3、注重课前学生的指导和解惑，提前一天把问题列给学生让学生下去收集和整理资料，对学生反馈回来的问题进行指导和释疑，让学生能以热情、饱满的状态出现在课堂上。

4、做够对这次公开示范课的重视，争取最大限度体现我校的两步、六环教学模式，为新课改贡献力量。

5、教学过程中，活动较多，学生积极性得到调动，课堂氛围较活跃。改进的方面

1、活动设计的环节还不够大胆和新颖，课后听多优秀教师点评之后感觉还可以把活动改的更灵活，更能突出学生主体性。

2、上课时，应对学生的回答做好评判。

3、忘记评选最佳合作学习小组。

4、加强自身普通话的学习和提高。

通过这次公开示范课的讲授，使我知道了要上好一节好课的难度，对我以后的教学工作也提供了参考的标准，我会在今后努力提高自己的教学水平，丰富自己的教学方法。谢谢指正。

第三篇：田纳西河流域的开发与综合治理教学设计反思

反思区域地理教学：流域综合治理与开发——以田纳西河流域为例

黄冬霞

所谓区域指一定的地域空间。而区域地理就是研究某一个具体的地方的自然地理现象和人文地理现象的内容。只不过自然地理主要是研究自然现象和自然灾害，而人文地理主要分析地理事物空间分布的影响因素和发展变化。可以说区域地理是自然地理和人文地理的综合体。而必修3中的区域地理教学，我觉得更侧重于答题模板的建立。所以我以以田纳西河流域为例，介绍流域综合治理与开发的一般模板。

本节课的课程标准是以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。所以本节重点对河流治理和开发。河流是与人类的文明和现代生活最最密切的事物之一，在河流惠泽人类的同时也发生过洪涝灾害影响到人类的生存和发展。那么，如何利用治理好河流，让河流更好的为人类造福，人类又该怎样尊重、呵护河流，这就是我们人类必须要明确的。作为未来接班人，我们的学生更有必要了解河流，把握河流的脉动与它共生息。所以本课知识和其渗透的理念是作为一个合格接班人所必备的地理知识和素养。以田纳西河流域为例更是在于它的治理卓有成效堪称典范。

一、首先根据课程内容需要，教师补充以下知识：

1、流域：也叫集水区，指供给河流地表水的地面集水区和地下水源的地下集水区的总称。

2、水系：指河流干流、支流和流域内的湖泊、沼泽或地下暗河彼此连接组成的庞大系统。

3、以图的形式给出：干流、支流（一级支流、二级支流）分水岭和流域指导学生区分。、水系特征:流向/长度：判断地势高低，受气候区和地形影响。

分布特征(干支流密集程度及流域面积大小):河流对经济发展的辐射范围 弯曲程度:是否利于洪水下泄

4、水文特征：

水量大小：降水多少;汛期变化；支流分布;温度高低;支流分布;水流速度：地形区--水能蕴藏量 结冰期：气候--热量带

含沙量：气候类型、地貌、植被覆盖状况

5、流域开发的一般思路： 1）从水文角度：上游、中游、下游 2）从地貌角度：山地----保护好植被生态。

河谷平原-----发展的同时要注意生态环境保护。

河流--------流域开发是主要部分，水资源合理分配和水质保护。

二、下面以田纳西河为例具体分析，实践流域开发治理的一般方法。

活动：请同学们看书图2-14美国田纳西河领域位置结合书上47页内容，分组讨论下面问题。（10分钟）田纳西河流域的位置？

(田纳西河发源于美国阿巴拉契亚山脉的西坡是密西西比河支流俄亥俄河的支流)流域的地形特征及对生产和生活的影响？

(上游地区为高低起伏的山地丘陵，中游为丘陵，下游为冲击平原。河流落差大水能资源丰富，但陆路交通不便。)流域的气候特征对河流水文特征的影响？

（流域属于亚热带季风性湿润气候，年降水量大，冬春较多，夏秋较少。使的流域内河流水量丰富，有汛期。）

流域的水文水系特征及对航运的影响?（河流水系发达，支流多，水量大流域航运，但是落差大，水量不稳定又不利于航运。）

田纳西河的自然特征限定了早期该流域人们只能利用区域的矿产资源和森林资源，这必然导致区域出现生态问题:资源破坏、滥伐森林、水土流失严重，水旱灾害频发。这也是导致了20世纪初这里沦为美国东部最为贫困和落后的地区之一。

为了改变区域的现状，1933年5月，美国成立田纳西河流域管理局对其进行了以下整治。

活动：请同学们结合48页活动内容，理解田纳西河流域开发治理的重要举措。(10分)学生阅读课文，小组讨论回答：举措：

1、以水资源综合开发为流域治理核心。完成田纳西河及支流的梯级开发，发展发电、防洪、航运、灌溉、水库养殖、旅游。

2、以充足廉价的电力优势，发展高耗能工业，进行产业结构优化调整

3、因地制宜发展多样化农业。

4、重视环境保护

这个地方，教师一定要引导同学们注意田纳西河流域整治中工、农业的发展模式： 工业：初期为化工、冶金、建材----以高耗能工业为核心。

调整后食品、塑胶、机电、纺织、服装等发展迅速。（新兴工业和服务业发展）

形成了以电力为龙头，以高耗能工业为骨干的综合性工业基地。农业：发展多样化：

坡地——栽培果树、蔬菜

平原——种植玉米、棉花、大豆 电厂附近——发展温室蔬菜

山地——植树造林，发展林业和畜牧业 水库——发展渔业

生态保护：结合水利工程进行灭蚊防疟、植树造林、保持水土等工作，后又矿区土地复垦和处理城市垃圾，并发展旅游规划建立多个风景区。

所以经过治理后的田纳西河流域变得风景优美，秩序竟然。今日的田纳西河：防洪标准达到百年一遇；常年通航的庞大航运网；美国最大的电力能源基地；风景优美的旅游区。水资源得到了综合开发。

活动：田纳西河流域治理与开发的经验带来的启示：请同学们看书50页总结

1、设置专门的开发机构。

2、因地制宜地选择开发重点。

3、加大开发力度，吸引大量投资。

4、提高流域的开放度

最后探究：河流的开发利用工程中少不了建坝。可是不论是建坝还是拆坝都会或多或少的影响到人类的生活。请同学们思考：水坝利弊

（优点:防洪、灌溉、水库养殖、旅游、发电（经济效益、社会效益）

缺点：水库上游泥沙淤积严重；土地肥力下降/盐碱化；海岸线后退；水质恶化、水库水量减少；生物多样性锐减。）

三、总结出本节课要建构的模板

研究和规划流域开发治理的一般方法：

1、分析流域发展的地理条件

自然地理条件（流域位置、自然环境、自然资源等）人文地理条件（人口、经济发展基础等）

2、进一步分析流域发展各地理要素有利和不利

3、根据有利因素探寻发展方向，不利因素探寻综合治理对策

第四篇：流域综合开发与可持续发展以长江流域为例教学反思

流域综合开发与可持续发展以长江流域为例教学反思

反思一：流域综合开发与可持续发展以长江流域为例>教学反思

《流域综合开发与可持续发展——以长江流域为例》是高中地理必修三鲁教版第四单元第一节，本节对应的课程标准是“以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。”教学要求是“1.以某流域为例，运用图表资料，分析该流域的地理环境特征；2.分析该流域地理环境要素中，对区域发展的有利因素和制约因素；3.在以上分析的基础上，提出该流域规划与发展的主要方向，探究综合治理的对策。”教学目标是“

1、从自然和人文两方面，分析长江流域开发的地理条件；

2、通过分析长江流域不同河段的有利和不利因素，探索该流域建设的基本内容和综合没理的措施；

3、以长江流域的开发整治为例，初步认识研究和规划流域开发和整治的一般方法和过程；

4、通过学习探究，进一步树立人地协调发展的观念。”

本节内容非常丰富，是必修三课本页数最多的一节，从76页到87页，一共12页，全节共安排了17幅图、4个知识窗和4个活动，数量也是很多的。相对于第三单元各节来说，第四单元更侧重于区域开发的综合性，每一节都强调了本区域开发的地理背景或优势，不但是研究区域综合开发的好材料，也是研究区域地理的良好案例。而且在对区域探究的过程中，可以帮助学生进一步认识区域地理学习和研究的一般方法。

就本节而言，我觉得自己在教学中存在着以下的不足：

第一，课本中的图用得不足或者不够充分。例如，课本图4－1－3“沿北纬32°中国地势剖面”，可以引导学生分析长江流域水能资源蕴藏丰富的原因以及长江干流水电站选址等问题，但我没有这样做。再如，课本图4－1－8和9“三峡工程平面布置图”和“三峡淹没区、移民安置范围及城镇迁建规划”，可以帮助学生初步了解三峡工作建成后可能对区域环境产生的影响并认识到应该采取哪些措施来有效控制其负面影响，但我也没有这样做。

第二，课本中的知识窗用的不多。例如，通过阅读知识窗《浦东开发》，可以帮助学生了解浦东开发的背景、过程和取得的成就，浦东新区已经成为上海高新技术产业、现代化工业的基地，成为上海新的经济增长点，从而加深学生对长江下游地区经济发展的印象。

第三，课本中有的知识的取舍不精。本节内容非常丰富，在短短的两节课里面完成所有知识的教学似乎是不容易的，所以并不是所有的知识都必须牢牢掌握，至少我是这样认为的，至少对于非专业班来说是这样。但如何取舍，却是一个需要认真研究的问题。我觉得对于非专业班来说，本节最重要的不是死记硬背长江流域的开发整治，而是通过长江流域这一案例，了解流域开发整治的一般方法和过程。所以，关于长江的一些资料性的知识，不需要学生掌握。但是，在具体教学的过程中，我以为我做得不够好。

这一节我觉得自己也有一些成功之处，比如：

第一，长江流域的自然环境。首先我引导学生回忆探究一个区域的自然环境，应当从哪些方面入手，帮助学生认识自然环境的一般方法。然后，我通过展示各种地图帮助学生认识长江流域的地形、气候、水文、植被等，进一步深化前面的认识并为长江流域的开发整治奠定基础。

第二，长江中游洪水灾害的成因。我首先帮助学生回忆洪水灾害形成的根本原因：排水速度<汇水速度。然后引导学生从自然、人为两方面来讨论影响排水速度和汇水速度的因素，在此基础上进一步讨论长江中游洪水灾害形成的主要原因：

一、从地形来看，地势低平，水流缓慢，泥沙淤积，排水不畅；

二、从气候来看，降水集中，多暴雨，汇水速度快；

三、从植被来看，陡坡开荒，过度砍伐，水土流失加剧，使长江中游地区排水速度更小；

四、围湖造田，导致湖泊萎缩，调蓄洪峰的能力削弱。我感觉这样讲学生比较易于接受和记忆。

反思二：流域综合开发与可持续发展以长江流域为例教学反思

2011年10月8日我被安排到被王校长定位听课，但由于学生与当天参加市三运会的开幕式的节目表演，课被耽搁了，当时没有得到王校长的指导机会，在月考过后，在214班第一次上这节课的内容，现将教学过程和教学中遇到的问题的感想，以及在下一节课中应如何改进的措施>总结如下：

在教学设计中，这一节课>计划用2课时来完成本节课内容的教学，但从今天的教学状况来看，时间有些紧张，其主要原因主要在于学生在初中地理学习时没有打下应有的区域地理知识基础。中国地理的相关知识基本为零。因此在教学中对初中时就应该学好的知识进行补充占用用了大量的时间，一节课的时间还没有完成教学内容的一半，只完成了前四个小问题。

本节课首先从“流域”一词讲起，应为这一节课的标题是：流域综合开发与可持续发展；如果连区域这一基本概念都不清楚的话，这一节课的目标就无法达成，或者就是达成度就不会高，学生很容易将这一节课理解成为就是长江的学习。流域：由分水线所包围的河流或湖泊的地面集水区和地下集水区的总和。解释这一概念花费了一定的时间。在对学案中的第一个问题：“长江流域的自然环境主要是从哪几个方面分析的？”时，补充了平原、丘陵、盆地、高原、山地等地形知识，对照课本P80图4-1-2 长江流域，详细介绍了长江流域所涵盖的青藏高原、横断山区、云贵高原、四川盆地、长江中下游平原、东南丘陵的地形区，及长江的主要干支流分布，以及长江的上、中、下游的划分。而这些知识，是在后面分析流域开发优势，流域面临的主要问题必不可少的知识基础。如不学习清楚，在后面的学习中学生将面临用还没有掌握的知识区解决其他的问题，不会有好的学习效果。

在解决“长江流域的自然环境概况”这一问题时，学生往往只回答了长江流域的主要地形、气候、水资源量、流域面积等等情况，而忽略了长江流域的自然资源的分布状况，经过老师点拨，学生在课本中对照P78页的图，简单描述了长江流域的主要矿产资源的分布。因此，在教学中必须单独把长江流域的自然资源分布状况加入到长江流域的自然环境中，不然这个知识点就会有遗漏，在下节课的教学中，必须在开始时候就予以提醒，一达到知识体系的完善。除此以外还对水能资源丰富的原因做了完善，因为学生在分析长江流域水能资源丰富的时候，知识结合图4-1-3分析出落差大，而不能全面的联系长江流域的气候，和前面已经解决过的长江流域的水资源总量丰富这一原因。

学案中第2、3个问题的内容，在课本中有较为详细的展示，不用多讲学生通过自主学习就能较全面的掌握。但在第4个问题“长江三峡水利枢纽的综合效益”时，学生基本上能从课本中找到答案，但我给学生追加了一个问题：“长江三峡水利枢纽的首要作用是什么”这一问题时，学生的回答大多是发电。因为在学生的惯性思维力，水利枢纽的首要作用是发电。实际上，大部分的水利工程的首要作用是发电，但并不完全是。因此在下一节课的教学中，应把“长江三峡水利枢纽的首要作用是什么”这一问题放在本部分内容的第一位，让学生知道，三峡的首要任务是防洪，然后再让学生分析三峡的其它综合效益。学生可以从课本P80中找到答案，老师也不用具体的解释和拓展。但刚刚让学生学习P81页水利枢纽在实现趋利避害的目的的同时不可避免的产生的环境问题是就下课了。没有让学生对这一整体的部分内容，完成学习任务，这也是对这一节课的设计、时间搭配上做的不够完善的地方。对预设的内容没能完成。

我认为这不是教师备课不充分，而是学生已有知识的缺乏，不得不进行必要的补充，而对课堂进度的影响。

反思三：流域综合开发与可持续发展以长江流域为例教学反思

今天上午在107班开始上这一节内容，在教学设计里是计划用1.5课时完成本节内容的学习，但从今天的实际上课情况来，1.5课时的时间可能会显得紧一点。如果对这部分内容的学习仅限于教材基本内容的学习，也许1.5课时是够的，但由于我们的学生初中地理基本没有学习，中国地理的相关知识几乎为零，因此在教学中给学生以适当的知识补充是很有必要的，因此这一节课只学习了教材相关内容的一半，也就是导学案中的前四个问题。

我首先从“流域”一词解释讲起，因为本节内容是流域的综合开发，如果学生连什么叫流域都不知道，那怎么学习，可能有的同学就把本节内容看成就是学习长江的了；在分析学案中的第一个问题“长江流域的自然环境主要是从哪几个方面分析的？”时，我就又补充了五种主要地形类型，以及我国主要的高原、平原、盆地、丘陵等知识，并通过板图“长江干支流示意图”向学生介绍了长江的基本情况——主要支流，流经的主要地形单元及上、中、下游的划分，因为这些都是下面要学习内容中要用到的。我一向主张不能让学生用未知的知识去解释未知的原因，这样学生会越学越糊涂。

另外我在学习学案中的第一个问题时，在黑板上的板书是“长江流域自然概况”，这样不仅要解决自然环境的相关知识，还要完成自然资源的相关知识，如果不这样设计可能就会把自然资源这个知识点丢掉了，事实也是这样的，我在提问学生的第一个问题时，学生只答出了教材中“自然环境”的相关知识，而没有说出自然资源。关于长江流域的自然资源，教材中都有介绍，但我在这里又补充了“水能资源丰富”的条件，这也是在>高考中以及在小>高考中都会考到的知识点。如果不讲学生一般只能答出落差大，可能会丢掉水量丰这个必要条件的。

对于导学案中的第二、第三个问题，教材中都是现成的，不用作过多的解释，对于第四个问题“长江三峡工程的综合效益有哪些？”学生从教材中也可能会找到问题的答案，但这里我首先给学生提了这样的一个问题“长江三峡水利枢纽工程建设的首要目的是什么？”学生大多会答是发电，因为在学生的映像中水利工程主要就是用来发电的。事实是绝大多数的水利工程都是主要为了发电的，但也不完全是。我先给学生明确了长江三峡水利枢纽工程建设的首要目的是防洪，然后再让学生列举该工程的其他综合效益，学生从教材P80中可以找到相关答案，这里老师也不用再作更多的解释和拓展，当然这里可以联系一下上一节所学的内容强调一下“供水”不仅仅是对下游的城市供水，而且还是南水北调中线工程的重要取水口。

至此已经要到下课时间，让学生对本节内容进行了一个小结，也就下课了。通过这一节课的教学可以进一步看出，对于预设的教学过程和教学内容在实际教学中可能会无法实现，这并不完全是课堂的随意性导致的，学生对于教学内容的已有知识也是影响教学进度的一个重要因素。

第五篇：流域综合治理与开发(教学设计)

流域综合治理与开发

——以田纳西河流域为例（教学设计）讲课人：何敏 课标要求：

以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。课标解读：

首先应该从以下方面了解流域开发的地理条件，包括流域位置、自然环境、自然资源、人口和社会经济基础。根据该流域的地理条件，规划该流域开发建设的基本内容，具体包括防洪、航运、发电、土地利用、矿产资源的开发、旅游、渔业、灌溉等方面。针对开发过程中已经出现和可能出现的问题，提出综合治理的对策。三维目标

一、知识与技能

1.了解田纳西河流域开发的地理条件。

2.理解该流域开发建设的基本内容及综合治理的对策与措施。

3.学会运用图表与资料，分析大坝建设的意义，培养运用地理信息分析问题和解决问题的能力。

二、过程与方法

1.通过多种途径收集资料，分析、思考、交流，尝试用已学知识整理、分析，提高处理资料与信息的能力。

2.创设多种问题情境，加强师生、生生之间的合作与交流，感受知识的发生与发展的过程和规律，在活动中提高探究知识的能力，亲身感受知识发生与发展的过程和规律，逐步领悟知识。

三、情感态度与价值观 通过案例分析，培养人地协调的思想和可持续发展的理念；同时由田纳西河流域的综合开发联系周边地区河流的开发利用，用所学的地理知识为地区的国土整治出谋划策。教学重点：流域开发的地理条件、流域开发建设的基本内容及综合治理的对策措施 教学难点：流域开发的地理条件、田纳西河流域开发的对策。教学方式： 1.课前印发导学案，课堂上确定预习答案。

2.案例教学法。以田纳西河为例引导学生分析流域的背景、以及开发情况。

3.小组讨论。

4.角色扮演、学生展。

5.补充了田纳西河流域的人口、社会经济条件，以及关于流域开发的相关图片资料。教学过程： 教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入

长江三峡水利工程综合效益

归纳小结

以实例导入新课

流域开发的地理条件分析

展示美国地形图、田纳西河流域矿产资源分布图及文字资料

分析田纳西河流域的地理位置、地形、气候、水文特征等自然环境、资源条件及人口、社会经济条件。

使学生掌握流域开发地理条件的分析思路与方法，培养学生读图、分析图表的能力。

流域开发建设的基本内容

展示图片、资料，把学生分成小组谈论、引导学生讨论、和学生一起探讨。

小组讨论、扮演角色，谈谈你要投资开发的项目及原因或者应注意的问题和治理措施。

使学生掌握流域开发建设的基本内容，突破教学重点与难点。培养学生的合作探究能力，解决问题能力、以及语言表达、自我表现的能力。

田纳西河流域综合开发的成效

展示图片、资料，并进行小结。

思考田纳西流域综合开发的成功经验。

以成功的效果，激励学生，要善于探究、解决流域问题。

思维建模

教师总结

完成学案的框图

思维拓展与提升，便于知识和方法的迁移应用。

课堂检测

指导学生完成学案课堂检测

学生完成检测

巩固知识，检测效果

知识迁移

布置课后任务：1.探讨我国长江流域的综合治理与开发。2.辩论：河流上该不该建大坝？

课后探究，写出结果

学以致用，知识迁移。