对新课改背景下初中英语课堂教学的几点思考

第一篇：对新课改背景下初中英语课堂教学的几点思考

对新课改背景下初中英语课堂教学的几点思考

张惠玲

目前，初中英语教育普遍存在着“费时多，收效低”的问题。特别是西部地区的中学，学生听说能力滞后，语言交际能力较差。因此，如何上好一堂英语课，向课堂要效益，是初中英语教师长期面临的，而且亟待解决的问题。笔者经过十几年的英语教学实践，认为从以下几个方面入手，效果会更好。

一、融洽师生关系，调整学生的情绪。

和谐的师生关系，既能活跃课堂气氛，又能调动学生学习的积极性、主动性，提高其应变能力，从而使学生保持浓厚的学习兴趣，积极参与课堂教学。要想让学生学好一门课，就必须让学生喜欢这门课，要想让学生喜欢这门课，就必须让学生喜欢任课教师。正所谓“亲其师，才能信其道”。因此，教师要尊重学生，要以朋友的身份与学生平等相处。尊重学生的个性和人格，当然也要注意把握好度，不能让学生过于自由散漫。教师应以自己的人格魅力和扎实的知识功底、娴熟的教学技巧吸引学生，以此牵引学生上课时的注意力。课堂上教师的目光应该关注到每一位学生，让他们感受到教师在关心着他们，这样他们才会集中精力听课，这是提高课堂效率的最佳途径。另外，在课堂上提问时要注意捕捉时机，问题问得过早，学生的思路跟不上，问得过晚，起不到让学生主动思考的作用。因此，教师上课时要学会察颜观色，注意学生的表情所传递的反馈信息。师生关系和谐了，学生也就敢于张口多说、多问了。有的教师在课堂上过分严肃，不苟言笑，使课堂气氛死气沉沉，这样往往会引发学生的反感。如果学生对一个教师反感了，是不可能将他所授的课学好的。所以，师生关系的融洽是上好一堂课的必 1

要条件。学生尊重教师，喜欢教师，才能对这门课表现出兴趣，进而学好这门课。

二、巧设情景，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的教师。培养学生的学习兴趣，要注意形式的多样性。笔者通过几年的实践尝试，一直采取以下几种方法，得到了学生的积极响应，效果较好。一是让学生在课前进行三分钟演讲。由于初中学生大多数自我表现欲强，凡事都愿意尝试，因此，教师可以抓住这些特点让学生轮流演讲。演讲的方式，可以是单独演讲，可以找同学合作演讲，也可以多人表演对话或短剧。演讲的内容，学生可以自己编写，也可以查资料找适合自己的内容。经过几年的训练，他们演讲的内容越来越长，口语表达越来越流畅，演技越来越高，学习英语的兴趣越来越浓。尽管是短短的几分钟，可它对整节课的“热身”作用是不能低估的。它充分调动了学生的学习积极性，激发了学生学习的兴趣。二是创设情景，引“人”入胜。比如一个游戏、一场对话、一次会餐、一次交际等。在课堂教学中，教师也可以通过描述、直观演示、表情、手势等，把学生引入事先设定的或课文句型需要的情景中，使学生很快地理解课文内容。教师在创设情景时要以适当、新颖为原则。

三、运用多种教学方式，活跃课堂气氛

心理学研究表明，在课堂教学中，学生往往会出现精神疲倦、注意力不集中的表现。教师可适时地让学生做一些英语小游戏，活跃课堂气氛。其次，教师可适量地举行一些竞赛活动，使尽可能多的学生有体验成功的机会，从而增强学生学习的自信心和积极性。再者，运用多种手法来活跃课堂气氛。比如，记忆单词可

以采取竞赛的方式；复习和讲授语法，可以采用游戏的方法；在讲授课文和理解课文时，可以采用多媒体的手段等等。总之，英语教学最忌讳的是教师满堂灌，学生被动听的教学方式，教师要想方设法活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的课堂气氛中参与教学，掌握知识。

四、有一颗认真负责的心。

教师的责任心也是教师的道德心。笔者认为，教师的责任重于泰山，每个教师的身上都肩负着家长的殷切希望和几十个学生的未来。一个学生不是教师的全部，但一个学生却是家长的百分之百。作为教师，责任心主要表现在对工作极端负责，为上好每一堂课不惜花费精力做充分的准备。在教学方法上，应大胆创新进取，不墨守成规；对待业务应精益求精，充分利用时间，不断为自己充电，以备不时之需；在对待学生的问题上，应从学生的能力发展考虑，从学生的终身发展着想，不要急功近利，只看一时一刻的成绩高低；要关爱每一位学生，真正做到爱岗敬业、为人师表；要为学生的全面发展和健康成长创造有利的教学环境。教师如果让责任心永伴自己，就一定能不断提高自己的教学水平。

总之，课堂教学是一门学问，也是一门艺术，掌握了课堂教学的方法与技巧，就会使教师轻轻松松地驾驭课堂。因此，教师要根据教学内容的特点，结合所教学生的实际情况，选择适合的教学方法。

第二篇：新课改下初中英语课堂教学

新课改下初中英语课堂教学

余店中学余崇进“新课改”成了教育改革的前沿用语，每一次教改浪潮都离不开课堂教学改革这一主旋律，而主旋律都以唤起学生的主体性、尊重学生的个性发展为目标，让学生生动活泼地发展为皈依。这是新世纪教育改革的必然走向，也是人本主义教育思潮对人的发展的必然要求。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“全面推进素质教育要坚持面向全体学生，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”因此，课堂教学改革不仅要改变教师的教学观念，还要改变教师每天都在进行着的、习以为常的教学行为，对课堂教学改革的艰巨性要有清醒认识和充分思想准备；没人能给现成答案，只能靠大家坚持不懈的探索、实践、研究。

人们在对传统课堂死气沉沉教学批判的同时也没有放弃致力于生动活泼课堂的建构与追寻。可以说，追求课堂的生动活泼成了教育改革大背景下课堂教学的一道亮丽风景线。真实的生动活泼首先源于学生的求知欲与积极参与。叶澜老师在论述重建课堂教学过程观时指出：“我们的认识是，新的教学过程的形成，首先必须让学生的内在能量释放出来，让他们在课堂上‘活’起来，从原有的静听模式中走出来。如果没有学生的主动参与，就缺乏重建过程的基质。”皮亚杰在论述发现法教学时认为，儿童只有对自我发现的东西，才能积极地被同化，在自我发现的学习过程中，才能对东西有真正的理解和有所

创造。这才能表现为积极的学习，使课堂教学充满活力，让学生快乐学习、积极体验。下面笔者就对“主动学习”英语课堂教学模式构建的实践与研究作一探讨。

一、“主动学习”英语课堂教学模式的内涵

“主动学习”英语课堂教学模式是以教师为主导，学生为主体，师生密切配合，在和谐、愉快的情景中实现教与学的共振，致力于形成一种新的教学双边关系。它要求教师善于引导、敢于创新、教学方法灵活多变；要求学生善于思考、积极参与、勇于自我创造。它以英语主动学习理论为依据，探求皮亚杰发展认识论与布鲁纳认知发现理论的精要，遵循初中生心理发展特点和教育教学规律，促进学生英语综合素质的提高，切实培养学生为交际初步运用英语的能力，推进素质教育在课堂教学中的实施。

英语主动学习的教育思想和模式构建的原则如何在教学实践中得到贯彻，涉及到教学理论向教学实践渗透和转化。探索构建“主动学习”英语课堂教学模式，不但有利于英语主动学习理论在实践中跃上新的台阶，而且也有利于教师在教学实践中获得操作上的依据，便于促进教师主导作用和学生主体作用的最佳结合，使英语课堂教学充满活力，使课堂教学效率与教学质量不断提高。

二、“主动学习”英语课堂教学的模式

教学模式也可称为教学结构，简单地说就是根据一定的教学思想或理论而形成的，师生在教学过程中必须遵循的比较稳定的教学程序及其实施方法的策略体系。

初步构建成“主动学习”英语课堂教学模式：激发、兴趣、创设、情景、启发、引导、主动、探究、言语、交际。

即揭题示标——学习指导——自研共探——学情展示——归纳小结——巩固提升，每一循环，模式研究工作就进一步获得改进和提高。在模式构建中，我们重视教师的主导作用，突出学生的主体作用。模式中的每一个环节都包含着“自主学习”和“共同探究”两个层面，形成模式各环节操作的内部结构。

教师通过教学设计，激发主体持久的兴趣，把求知变成内在需要，为教学过程创设最佳的实践与认识活动做好充分准备。

引发学生注意，教会学生观察，通过“呈现问题”，将呈现的内容（图片、文字、物体等）转化为主体的“知识客体”和“现实客体”，使即将展开的教与学的活动更加流畅、和谐。重视教师主导作用，根据初中学生认知特点，设计呈现的内容及目标。力求提供直观的，接近生活实际的、幽默的引人入胜的材料，以缩小主体与知识客体的距离，激发求知欲望，引导学生以最佳状态参与教学活动。重视引导主体根据呈现内容展开思维，同时激发情绪迁移，使教学环节一环紧扣一环。

第三篇：新课改背景下初中英语课堂教学有效性的探析

新课改背景下初中英语课堂教学有效性的探析

【内容摘要】初中英语教师应该如何探索英语课堂，深入改革，贯彻落实素质教育，提高学生的学习能力、培养他们的思维能力，是每个初中英语教师都应该深入思考的问题。笔者拟从科学备课、创新教学手段和提升业务能力等角度，探析如何提升英语课堂教学的有效性。

【关键词】初中英语 课堂教学 有效教学

英语是当今世界上应用最广泛的语言，随着中国综合国力的增强，我国与国际间的交流合作日益频繁，因此英语学习越来越受到重视。初中英语教师应该如何探索英语课堂，深入改革，贯彻落实素质教育，提高学生的学习能力、培养他们的思维能力，是每个初中英语教师都应该深入思考的问题。本文深入探讨了在新课改背景下初中英语课堂教学有效性的策略。

一、影响初中英语教学有效教学的主要因素

我国初中英语教学由于在转型阶段，仍然存在许多问题。首先，教师在教学过程中教学目标不明确教师在授课过程中会将语言知识目标和语言技能目标相混淆，只关注语言知识目标而忽略了其他教学目标。不明确教学目标不利于教学活动的良好展开，提升初中英语教学课堂的有效性。其次，学生学习英语的兴趣不高。由于英语是一门陌生的语言，学生在学习的时候有一定的难度，而英语学习需要背诵大量的单词和语法，更容易激发学生的逆反心理。学生对英语学习的兴趣不高，导致教学活动不能良好展开。

二、如何提高初中英语教学的有效性

1.教师应科学备课，明确教学目标

教师明确教学目标，有利于教学活动的展开，是提高初中英语课堂有效性的必要条件。教师在备课过程中，要明确本节课要讲解的内容；将采用何种授课方式；要达到什么样的教学效果。需要注意的是，教师在制定教学目标时要考虑学生的实际能力以及心理特点。对不同层次的学生要采取不同的教学方法。例如，在学习七年级下册Unit 9 How was your weekend？单元时，在学习完单词后，教师要讲解语法和例句。教师要明确这节课要教学生过去式的表达方法，熟练掌握：

你周末过得怎么样？：How was your weekend？

某人花费时间在某事上：人+spend +时间+on sth.某人花费时间做某事：人+spend +时间+doing sth.做某事怎么样？What/ How about doing sth.？

等句型，通过例句，学生可以理解过去式和一般现在时有什么区别。有的英语课堂教师不明确教学目标，在语法课上过分的强调例句的背诵，反复让学生进行课堂口语练习。导致学生没有足够的时间消化吸收过去式的表达方法，不利于英语课堂有效性的提高。

2.创新式教学，提高学生的英语学习兴趣

传统教学方法是先讲解单词，在讲解语法课文。教师单一的灌输课本知识，不利于提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。教师可以改变传统的教学方法，利用多媒体资源，播放英语电影、英语歌曲，营造轻松活泼的课堂气氛。例如，在进行听力训练时，教师可以灵活运用丰富的教学方法，丰富教学过程，全面训练学生的听、说、读、写能力。在教学过程中，教师可以先利用多媒体资源展示情景说明激发学生的学习兴趣，学生在观看多媒体的过程中既提升了听力水平，又增长了学生的课外知识。看完图片后，教师可以播放听力让学生尝试理解，听完听力后，教师再设计一个与听力内容有关的任务活动。例如，如果学习的是与invent有关的听力，教师可以设计一个Make a surveyed 的活动，学生去调查自己喜爱的科学家的发明作品，调查其发明时间，在通过例句实现语言的实际运用。在构建课堂情景时，教师可以还构建和生活贴近的场景，有利于提高学生的口语水平，提升学生的英语学习兴趣。除此之外，教师还可以让学生以小组为单位，组织课堂讨论和英语游戏，不同的学生学习能力和思维方式不尽相同，这种教学方式可以让学生互相帮助，实现优势互补。

3.教师不断学习，增强自身的教学水平

初中英语教师在初中英语课堂中充当一个引导者的身份，学生的知识都是来自于教师。所以初中英语教学课堂是否能提升有效性，主要取决于教师的教学能力是否能达到标准。时代是不断发展的，教师要不断学习，在教学过程中不断反思、敢于创新，提升自己的职业技能，提升自己的专业素质。例如，有的老教师拥有丰富的教学经验，但是不了解新时期学生的心理特点，不会改进教学方法，创新教学。而新老师虽然敢于创新，但是由于缺乏教学经验，在改进教学的过程中效果往往微乎其微。新教师和老教师应该相互学习，新教师向老教师请教教学经验，什么样的授课方式可以让学生易于理解，老教师可以向新教师请教多媒体资源的使用方法以及新时代学生的心理特点。教师间相互学习可以实现优势互补，贯彻落实素质教育。

总而言之，提高初中英语教学有效性，并非是一蹴而就的，而是需要广大教育工作者不断研究，共同努力。作为教师，在组织教学活动过程，要不断总结、反思自己的教学理念与教学方法，同时深入研究，积极创新初中英语课堂，以提升初中英语课堂教学效果，促进学生的全面、健康发展。

【参考文献】

[1] 范宝君.浅谈新课程下初中英语课堂教学有效性[J].现代阅读（教育版），2014（6）.[2] 杨友德.如何提高初中英语课堂教学效率[J].学周刊，2016（1）.[3] 梁丽翠.提高初中英语阅读教学有效性的几点思考[J].学周刊，2016（5）.（作者单位：江西省于都县禾丰中学）

第四篇：新课改下的初中英语课堂教学浅析

新课改下的初中英语课堂教学浅析

摘

要：在英语课堂教学过程中，教师应采用多种教学方式优化教学环节，创建和谐的学习氛围，充分挖掘教材的趣味因素，在课前做好充分的准备工作;运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面，增添学生兴趣，使学生对课堂感兴趣，乐于接受和掌握课堂内容。如何有效地构建高效的初中英语课堂，是值得深入探究的重要课题。

关键词：初中英语;课堂;教学

英语是初中阶段最主要的课程之一，学好英语对学生具有十分重要的意义。任何一轮课程的实施都应当首先是教育理念的转变，如何使课堂教学更有效果，如何将新课标的思想理念、方法手段运用到日常教学中。如何有效地构建高效的初中英语课堂，是值得深入探究的重要课题。为此，笔者在教学实践中做了以下一些探索。

一、精心预设，激发兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”当学生对某一学科感兴趣时，他们总是不畏困难，百折不挠，主动学习，而且以最敏捷、最有效的方法去获得必要的知识，兴趣是要靠教师培养的。在有效教学的准备阶段，教师的备课至关重要。真正的备好课包括深入钻研大纲和教材，吃透教材的重点、难点和前后的逻辑关系，精心预设课堂教学过程。具体说来就是要备教材、各学生、备教具、备板书等等。首先，备教材。教材为学生活动提供了基本线索，是实施课程目标，实施课堂教学的重要资源。我们现在使用的初中英语课本图文并茂、题材广泛、内容丰富、编排新颖。怎样才能有效且高效地利用教材是每个教师备课时应该考虑的重点。其次，备学生。初中学生是带有一定的失盯识、经验和解题策略等进入教室的。在教学中要把讨论法和阅读、表达有机地结合起来，使学生将新旧知识融会贯通，尽可能地用英语表达出来，进一步加深对文章的理解，有效地提高口头表达能力。以往的英语教学是以教师讲授为主，学生只是被动地接受，不能发挥出创造性。通过讨论参与课堂教学，可以改变课堂气氛，活跃课堂教学的氛围，学生学得轻松自在，又可以收到一定的效果。此时，教师扮演的是引导者和组织者的角色，让学生自由发挥，调动其学习的积极性，密切师生间的关系。

二、优化教学，使学生乐学

英语课程改革和素质教育都要求教师尽快改变传统的教学模式，即由课堂上教师一味地向学生灌输知识，学生消极、被动的学习，转变为学生作为课堂学习的主体进行主动获取知识的教学模式。教师要不断学习先进的教学理念，多接触不同的教学模式，同时精心备好每一节课，依据不同的教学内容精心设计不同的教学模式。比如：教学各国家不同的节日时，就可以采取多媒体课件演示法，对于对话教学就可以采取欣赏经典原文对白，进而创设情境进行表演的方法等等。在导入环节的设计上，可以从直观教具和演示开始导入。在教学过程中，要善于利用教室中的人和事物、直观教具，如图片、挂图、简笔画等创设情境。在课堂教学中，教师应该抓住每一个机会来增强学生的自信心和成功感。在提问时，一些难度较大的问题，让比较优秀的学生来回答，而那些简单的、基础性的问题就留给那些差生，如果他们回答得不错，应及时给予鼓励和表扬，要让每一个学生都觉得自己没有被老师遗忘，能够享受成功的喜悦。多给学生提供、创造一些表演的机会。比如在讲“Greetings and Introductions”（打招呼和介绍）这一课时，可以让学生分组进行自我介绍，相互介绍，这样关于“介绍”的一些固定词组和句型，学生们很快就掌握了。在讲“Holidays”（节日）时，可以让学生介绍西方的一些重要节日，或者让他们装扮成“Father Christmas”（圣诞老人）表演在圣诞节前给孩子们送礼物，通过表演学生们对一些西方的风俗习惯就能了然于心了。再如讲授“Famous people”（名人）时，让学生们分别扮演雷锋、爱因斯坦、迪士尼、居里夫人、卓别林等课文中出现的人物，请他们作自我介绍，介绍“自己”的学生必须对“自己”的情况了如指掌，听介绍的学生又是听得生动有趣，既学习了课文，又提高了听说能力，何乐而不为呢？

三、教法多样，培养学生学习能力

教师在设计课堂教学活动时应充分考虑活动形式的多样性，采用灵活的教学手段和方法，创设丰富多彩的教学情景，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。以go for it！七年级上册unit 10 can you play the guitar？为例。此单元的教学内容是情态动词can？的肯定句、否定句、一般疑问句及其肯定与否定回答，以及特殊疑问句的构成和用法。此单元的话题是？“加入俱乐部，谈论自己的能力”。笔者在教学中设计了以下三个任务型活动：（1）个人才艺表演，学习情态动词can的用法;（2）成立“个人俱乐部”，运用情态动词can介绍自己在某一方面的能力、喜好和意愿;（3）复习和巩固谈论爱和特长的表达法。通过学习情态动词can的用法，学生能够学会表达自己在某一方面的才能;能谈论自己的喜好和意愿;能为拟成立的乐队制作海报，并编写招聘广告。通过谈论彼此的特长和爱好，培养了学生的集体意识和合作意识，激发了学生主动探究知识的欲望，培养了学生的动手能力，展示了学生的个性。

学生发言积极踊跃，很快就进入了状态，新的语言知识和技能的传授顺利展开。通过课堂小结时的提问，教师可以了解学生是否掌握了本课的语言、语法、词汇、背景知识等方面的内容，反省自己的教学目的，手段、方法是否被学生接受，使教师及时补充原先课堂设计的不足。因此，此时的问题在紧扣主题的同时，可以更开放些。

第五篇：高中英语新课改背景下的课堂教学模式思考[定稿]

太和中学

四木林

高中英语新课改背景下的课堂教学模式思考

------一堂阅读教学课的整理

摘 要：新课改的前提下，对于高中的英语教学提出了许多挑战，面对于此，我正在自己实际教学的过程中，探索适合学生、适合自己的课堂教学模式。文章通过对一堂高中阅读课的回顾和整理，探索如何怎样的课堂教学模式才符合新一轮课改的理念。

关键词：新课改；课堂教学模式；主动学习

随着时代的发展，新课改也逐步走进了我们的视野和教学中来，刚从传统教育走出来的我们，面对新课改，感到有点手足无措，经过一段时间的相关培训和学习，我们认识到：不管课堂的模式怎样改变，课改的最终目的还是为学生，为了更有利于学生的学习和思维能力的培养。

为什么要课改？达尔文的进化论警示着我们，适者生存。随着时代的发展，社会在发展，作为社会主要构建者的人如果不发展，则将被时代所淘汰。而人的发展，来源于创新，来源于创新思维，来源于培养创新思维的教育。而传统教学过程过分依赖教材，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，崇尚权威，忽略了学生思维能力的培养。改变现状，推行课改。

什么是改革？即改掉存在的，不合理的部分，使之更加完善。它是一种传承与创新，而不是对原有东西的全盘抹杀。怎样在教学当中来推行课程改革呢？怎样在变与不变中找到切入点呢？

《英语课程标准》中指出：英语课程改革的重点就是强调课程从学生的学太和中学

四木林

习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习的过程成为形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在课程改革理念的指导下，什么样的课堂教学模式才是符合新一轮课改的要求呢？学生围坐在一起，讨论讨论就是课改了吗？课堂上教师讲10分钟，其余时间都让学生自主学习就是课改吗？按照导学案，让学生自主学习后，教师再评讲就是课改吗？或者直接把课堂交给学生，由他们自学，自讲，老师从旁点评就是课改吗？如果人人都按一个模式操作，久而久之，又会不会变成另一种传统呢？

下面，我们通过对一堂高中英语阅读课的整理，探讨什么样的教学模式才是符合课改理念的。这堂阅读课内容选自人教版高中英语必修三第四单元（Astronomy: the science of stars），整个教学设计分为四个阶段。

一、感知（Perceiving）

在这一阶段，用“How much do you know about astronomy?” 来组织师生互动活动，了解学生对即将学习的内容的熟悉程度，激活课堂；结合学生已由的地理知识和学生教材Warming-up部分关于太阳系的图文，引导学生猜测并感知八大行星的英文及其内涵（图一）。最终通过生命的存在，导入地球，引入新课---How Life Begin on the Earth?

二、预测（Prediction）

第二阶段紧接第一阶段，抛出问题：How did life begin on the earth? How did the earth come into existence? Can you guess what 太和中学

四木林

the first life form on the earth is? How did human being come into being? 结合文中穿插的图片，让学生分组讨论并大胆预测文章内容，扩宽思维，为第三阶段的阅读做好思想准备。

三、阅读（Reading）

经过前面两个阶段的热身，学生对本单元的话题及本节课所要阅读的文章都有了一定的了解，现在就进入阅读阶段，这个阶段又分了两个步骤：

步骤一：让学生带着第二阶段的预测的内容，通读文章，检验自己的预测结果是否与文章的内容一致，并在文中标出相关内容的出处。

步骤二：学生小组合作，完成相关练习，并画出文章的脉络图，教师从旁指导，让学生尽可能详细而准确地画出地球及其上面的生命的起源发展过程，进而准确地理解文章。选择一组比较详细的图解呈现在黑板上，师生一起讨论将其完善。（图二）

四、复述（Retelling & Reviewing）

此阶段让学生以图二为依据，用自己的语言来描述地球及其生命的起源的过程，根据情况，教师可以先做师范。课后各小组整理出一篇读书报告以书面的方式呈现出来，进一步加深对文章的理解的同时，也训练了学生的书面表达能力。太和中学

四木林

图一（上）图二（下）

太和中学

四木林

本堂阅读课从学生已有的知识结构切入，通过预测探讨，导入新知识的学习当中，然后又通过学生之间的自主学习，让学生主动地去发现知识并用脉络图清晰地展示出来。整个过程培养了学生的探索精神和发现意识，有助于学生潜力的开发，有助于养成自动自发的学习习惯，以及日后的独立求知和研究能力，使学生的学习由被动的接受老师讲解变为主动的学习探讨过程。同时，这也是学生之间互相学习和借鉴，共同分享学习成果的过程。高中阅读课的目的是要教给学生阅读方法，训练学生从文中获取信息的能力，培养学生分析能力和综合概述的能力，而非掌握语言形式。

教学有法，但无定法。一切从实际出发，理论结合实际才是放之四海而皆准的真理。每堂课有每堂课的实际，只有适应学生学习实际的课堂教学模式才是才是最好的。如果每堂课都按一个模式操作，那么新课改只不过是用新模式替代了旧模式而已，从一种机械学习到另一种机械学习。因此，在新课改理念的指导下，课堂教学模式应该是多变的。我们教师应该从本地学生的实际出发，结合教材重点，找到切合点，创造英语学习语境，让学生在不知不觉中主动的快乐地学习英语。