如何让孩子喜欢写作文---小学语文教学沙龙（共5篇）

第一篇：如何让孩子喜欢写作文---小学语文教学沙龙

如何让孩子喜欢写作文

------金镇中学语文教学沙龙系列活动之一

主题：如何让孩子喜欢写作文

时间：2014年7月13日星期天上午8点

地点：金镇中学会议室

主持人：周永

出席者：张利 杨秀敏张献慧

列席者：胡浩

会议记录：

一．主题展示：

主持人：各位老师,今天是我们初二语文教学沙龙的第一个主题活动。沙龙活动的主题是“如何让孩子喜欢写作文”。校长特地邀请了胡浩老师参加我们的活动，并对我们的活动给予指导，让我们对胡老师的到来表示热烈的欢迎。

我们知道，作文教学是中学语文教学中一个非常重要的内容。要让孩子们写好作文，关键是让他们喜欢写作文。只有案可查喜欢写了，有了一个好的开始，才有可能写出好的作文。因此，我们今天就如何培养孩子的写作兴趣，让他们喜欢写作文这一话题作一个交流和探讨，我们把平时教学中的经验、方法亮出来大家一起分享，相互学习，共同提高。如果在教学中存在着疑惑、难题，可以向胡老师当面请教。

二．教师交流：

张利：

一、畅所欲言，解脱束缚

在传统作文训练中，教师往往指定一套作文模式，让学生生搬硬套。这种作文训练阻碍了学生形象思维的发展，抑制了学生的写作个性，严重违背了教学规律和原则，而学生写出的文章也会失去真实可信的内容和鲜活的生命。针对这种情况，进行作文教学的第一步就是给学生充分的自由，把学生从“模式作文”的束缚中解放出来，让他们想写什么就写什么。这样一来，同学们不受任何约束，随心所欲，畅所欲言，不再感到没话可说，而且容易写出具有真情实感的好文章，即使水平稍差的学生，也不用再发愁怎样挤出那些能得高分的大话、空话了。这种写作训练不仅激发了学生的写作兴趣，消除了学生惧怕写作文的心理，还使学生写作文由老师逼着写变为自己主动去写。

二、面向全体，分层指导

要全面提高学生的作文水平，作文教学就要做到既面向全体，又区别对待，为此，教师要采取分层指导的方法。如在练习写记叙文时，对优等生要要求他们综合运用多种表达方式写难度较大的记叙文，并做到内容充实，中心突出，结构完整；对中等生要要求他们层次清楚、语句通顺、中心明确地记叙一件事；对差等生要要求他们能围绕中心选材，要侧重于叙述基本功的锻炼。分层指导作文，可以使每个学生都有成功的机会，都能得到成功的体验，受到老师的表扬，从而激发学生上进的信念，逐渐增强其自信心。

三、重视阅读，读写结合。

写作离不开阅读。学生的经历有限，体验有限，而阅读能丰富学生的体验，同时，大量的阅读能帮助学生积累词汇，培养良好的语感。本学期，我结合我校的读书节活动，让学生在平时养成课外阅读的良好习惯。说实话，农村孩子的阅读状况并不容乐观，家长只是一味地给孩子买教辅，练习，家中有课外书的并不多，甚至还有些家长认为读与课内无关的书影响学习。幸好，学校里的阅览室里有一大批可以借阅，也有意无意地在教学的时候渗透一些课外知识，学生的词汇有了一定的增长。另外，我结合我们语文教材进行了一次好书推荐活动，活动后，班上同学互相借阅，发现学生阅读兴趣挺高的。当然，光有读还是不行的。我积极利用我们的教材内容，挖掘其中的写作素材，加强练笔。我让学生课外阅读《西游记》，根据自己对《西游记》的了解，说说自己最喜欢其中的哪个人物，让学生写一写《西游记》中的一个故事，这些内容，学生熟悉，也爱写。

杨秀敏：

一、生活型作文

１、自我开始。教师可以先让学生设计“名片”，进行自我介绍；然后，让学生介绍“我的家庭”、“我的同桌”，要求他们必须介绍个人的姓名、出生年月、父母以及家庭概况，突出介绍个人的个性、爱好、性格、特长、理想、追求等；最后，让学生在轻松和谐的环境中讨论交流并将其写成文章。

２、关心他人。教师有责任教育学生去关心帮助别人。在关心别人的过程中，学生会不知不觉地学会发现，学会积累，学会同情。这些经历写到作文里，必然是真情流露，也必然是真实可信的。

３、关注社会。教师要有意识地培养学生关注社会的兴趣。比如碰到大雾天气，教师可以让学生谈谈发现了什么，有什么感受；然后，要求学生围绕道路交通安全展开讨论。再比如遇到公路上发现交通事故，教师可让学生分析事故的原因，学找避免此类事故再次发生的措施等。这些都是小学生写作的好素材，让他们将讨论的过程和结果纪录下来就是社会作文。

二、自然型习作

１、看家乡新貌。美丽可爱的田野风光、农作物生长透出的勃勃生机、一幢幢新居和别墅，都是家乡的亮丽风景。这些学生熟悉的题材，就摆在他们面前，教师可引导学生就地取材，去发掘事物的形式美与内在美，激发学生对家乡的热爱。

２、学家务活。教师有指导性地引导学生学些家务活及掌握一定的生活技巧和劳动本领，可培养学生热爱劳动、尊重劳动果实的思想和劳动意志，让学生体验到劳动的辛苦和乐趣。这些学生亲身经历过的生活如能化作书面表达，不就是非常别致、生动的作文吗？

三、读写作文

１、阅读中写作。教师必须有意识地结合课内阅读的知识进行写作指导。指

导要先从模仿开始，可以模仿课文标题，也可以模仿课文开头和结尾，还可以模仿课文的构思立意、精美词句等。接下来让学生进行大胆想象并作文。

２、课外多读写。教师要多向学生介绍一些课外读物，多组织些读书活动。如开展“古诗词诵读”或“课外读物交流会”等活动后，可以让学生写写读书笔记、读后感，指导学生在写作中体会用什么样的词才能表达准确；用什么样的句式才能贴切得体；怎么才能使文章大气磅礴、以理服人、以情动人；怎么才能详略得当，使人回味无穷„„

张献慧：

一、一草一木总关情

“哇，好香！”那是音乐教室门口的桂花开了！“桂花可香啦！”„„听到孩子们之间的这段对话，我便计上心来！对，就让孩子们近距离去接触这棵桂花树吧！我故作玄虚地问：“这么香的是什么呀？”“是桂花！”“桂花是什么样的？”大家你一句我一言，但讲不清楚，于是我就带领他们走近桂花树，看看桂花，说说桂花，聊聊同学们在桂花树下的活动，又让他们回家查查桂花有什么作用。“我们就写桂花吧，可以写自己观察到的桂花，也可以写发生在桂花树下的事，还可以写„„”我的话还没说完，孩子们就嚷开了：“我要写写金黄的桂花”，“我要写有些同学在摘桂花，我们可不能摘桂花”，“我想作诗：秋高气爽，丹桂飘香，真让人心旷神怡！”„„没有了孩子们的长叹，有的只是一脸的欢喜与兴奋。

二、多样活动溢真实

叶圣陶先生再三强调：学生作文必须“我手写我口，我手写我心”。学校里班级里总会组织各种各样的活动，有的孩子亲身参加了活动，有的孩子旁观了活动，在活动中，孩子们各有各的感受，各有各的真实想法，抓住这些“真实“，让它溢在孩子们的笔下！于是活动之后，我总会与孩子们一起来说一说。让旁观的孩子们谈谈他们看到的、想到的，让亲身参加的孩子们说说自己的经历感受。元旦的庆祝活动、一年一度的校运动会、排球比赛„„ 都成了孩子们写作的源泉。兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。我欣喜地发现，让孩子们写自己感兴趣的多彩多样的活动，写起来束缚少了。孩子们乐于动笔，易于表达，他们的写作兴趣逐渐被激发起来。

三、运用多种形式，激发学生的写作兴趣

一直以来，我们采用一种形式刻板地进行作文活动，学生就会感到厌倦，所以为了使学生提升写作兴趣，可设计辩论、演讲、情境作文等形式对学生进行口头和书面语言的训练，激发学生写作兴趣。

主持人：破常规激兴趣，以我手写我心。让学生写作的题材贴近生活，让学生有话可说，有事可写，写自己熟悉的、喜欢的、想说、想写的事物，写自己内心的喜悦和苦恼，畅抒胸怀，才有可能为学生发挥想象力和创造能力提供广阔的天地。

建议。

三、胡浩老师指导活动

１、从形式上来说，各位老师改读为说比较好，气氛相对会更加活跃。２、提倡学生写作“我手写我心”，写作方法要进行指导，技能要训练。

３、增强团队意识，多搞活动，让学生有内容可写，在活动后写作。并进行活动的整理。

４、寻求读写结合的训练点：形式多样，内容丰富。可进行抄写、改写、仿写等多种训练。

５、开设多种作文系列

（１）课堂内、外读写结合系列

（２）作文指导系列

（３）教师写下水文系列

四、主持人总结

感谢各位老师对活动的支持，感谢学校领导对活动的重视，感谢胡老师对活动的指导。谢谢大家！

第二篇：如何让孩子喜欢写作文---小学语文教学沙龙

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如何让孩子喜欢写作文

------XXX中心小学语文教学沙龙系列活动之一

主 题：如何让孩子喜欢写作文

时 间：2×××年12月21日星期四下午3点40分 地 点：XXX中心小学三楼会议室 主持人：高雪丹

出席者：马兰娣

童玲婉

岑红杰

应利芳

罗婷

陈建青

胡赞女

岑丽钧

岑旭亚

岑平芜

高君芳

周忠波

高央波

冯梦兰

余庆卿

列席者：吴振燕

应利平

蔡金波

毛玉珍 会议记录：

一．主题展示：

主持人：各位老师,今天是我们语文教学沙龙的第二个主题活动。沙龙活动的主题是“如何让孩子喜欢写作文”。校长特地邀请了吴老师参加我们的活动，并对我们的活动给予指导，让我们对吴老师的到来表示热烈的欢迎。

我们知道，作文教学是小学语文教学中一个非常重要的内容。要让孩子们写好作文，关键是让他们喜欢写作文。只有案可查喜欢写了，有了一个好的开始，才有可能写出好的作文。因此，我们今天就如何培养孩子的写作兴趣，让他们喜欢写作文这一话题作一个交流和探讨，我们把平时教学中的经验、方法亮出来大家一起分享，相互学习，共同提高。如果在教学中存在着疑惑、难题，可以向吴老师当面请教。

二．教师交流：

陈建青：

一、畅所欲言，解脱束缚

在传统作文训练中，教师往往指定一套作文模式，让学生生搬硬套。这种作文训练阻碍了学生形象思维的发展，抑制了学生的写作个性，严重违背了教学规律和原则，而学生写出的文章也会失去真实可信的内容和鲜活的生命。针对这种情况，进行作文教学的第一步就是给学生充分的自由，把学生从“模式作文”的束缚中解放出来，让他们想写什么就写什么。这样一来，同学们不受任何约束，骆驼网（www.xiexiebang.com）---专注于中小学课外辅导培训行业交流、分享、互助

中小学课外辅导行业交流群：85910405 随心所欲，畅所欲言，不再感到没话可说，而且容易写出具有真情实感的好文章，即使水平稍差的学生，也不用再发愁怎样挤出那些能得高分的大话、空话了。这种写作训练不仅激发了学生的写作兴趣，消除了学生惧怕写作文的心理，还使学生写作文由老师逼着写变为自己主动去写。

二、面向全体，分层指导

要全面提高学生的作文水平，作文教学就要做到既面向全体，又区别对待，为此，教师要采取分层指导的方法。如在练习写记叙文时，对优等生要要求他们综合运用多种表达方式写难度较大的记叙文，并做到内容充实，中心突出，结构完整；对中等生要要求他们层次清楚、语句通顺、中心明确地记叙一件事；对差等生要要求他们能围绕中心选材，要侧重于叙述基本功的锻炼。分层指导作文，可以使每个学生都有成功的机会，都能得到成功的体验，受到老师的表扬，从而激发学生上进的信念，逐渐增强其自信心。

三、正确评价，确立自信

周围人的评价，直接影响着学生自信心的形成。自己命题作文，使写作基础不好的学生从无话可说的压力下解放出来；分层指导，使每个学生都有成功的体验。在此基础上，教师要及时鼓励，正确评价，以使学生进一步确立自信心。如对优等生有严格要求，指出不足，以防止其自满；对中、差等生则要用现在和过去的成绩作比较，及时发现并肯定他们的进步，同时为其指出努力的方向，来逐步培养他们的自信心。

罗婷：

一、生活型作文

１、自我开始。教师可以先让学生设计“名片”，进行自我介绍；然后，让学生介绍“我的家庭”、“我的同桌”，要求他们必须介绍个人的姓名、出生年月、父母以及家庭概况，突出介绍个人的个性、爱好、性格、特长、理想、追求等；最后，让学生在轻松和谐的环境中讨论交流并将其写成文章。

２、关心他人。教师有责任教育学生去关心帮助别人。在关心别人的过程中，小学生会不知不觉地学会发现，学会积累，学会同情。这些经历写到作文里，必然是真情流露，也必然是真实可信的。

３、关注社会。教师要有意识地培养学生关注社会的兴趣。比如碰到大雾天气，教师可以让学生谈谈发现了什么，有什么感受；然后，要求学生围绕道路交通安全展开讨论。再比如遇到公路上发现交通事故，教师可让学生分析事故的原因，学找避免此类事故再次发生的措施等。这些都是小学生写作的好素材，让他们将讨论的过程和结果纪录下来就是社会作文。

二、自然型习作

１、看家乡新貌。美丽可爱的田野风光、农作物生长透出的勃勃生机、一幢幢新居和别墅，都是家乡的亮丽风景。这些学生熟悉的题材，就摆在他们面前，教师可引导学生就地取材，去发掘事物的形式美与内在美，激发学生对家乡的热爱。

２、学家务活。教师有指导性地引导学生学些家务活及掌握一定的生活技巧和劳动本领，可培养学生热爱劳动、尊重劳动果实的思想和劳动意志，让学生体验到劳动的辛苦和乐趣。这些学生亲身经历过的生活如能化作书面表达，不就是非常别致、生动的作文吗？

三、读写作文

１、阅读中写作。教师必须有意识地结合课内阅读的知识进行写作指导。指骆驼网（www.xiexiebang.com）---专注于中小学课外辅导培训行业交流、分享、互助

中小学课外辅导行业交流群：85910405 导要先从模仿开始，可以模仿课文标题，也可以模仿课文开头和结尾，还可以模仿课文的构思立意、精美词句等。接下来让学生进行大胆想象并作文。如在学习《凡卡》时，教师可让学生想象爷爷接到凡卡的信时的神情，然后进行写作。

２、课外多读写。教师要多向学生介绍一些课外读物，多组织些读书活动。如开展“古诗词诵读”或“课外读物交流会”等活动后，可以让学生写写读书笔记、读后感，指导学生在写作中体会用什么样的词才能表达准确；用什么样的句式才能贴切得体；怎么才能使文章大气磅礴、以理服人、以情动人；怎么才能详略得当，使人回味无穷„„

四、实践型作文

１、画写卡通。现在各类卡通人物画也在小学生中间流行。教师如果引导得法，将此作为写作的题材也能激发他们的写作兴趣。我曾让学生准备了一本有卡通人物画面的、非常漂亮的大笔记本，让他们把喜悦、兴奋、以及苦恼、伤心的事都画进去，写进去。每当学生交流自己的画写卡通时，一个个好听响亮的名字：“童心”、“七彩虹”、“春天的梦”、“快乐的小星”等就会变成孩子们的寄托和理想。

２、评改写作。评改作文是学生间相互学习的好办法。教师可将学生以四人小组为单位，每组一本本子，每星期一，每个小组的第一位学生写作，（作文要经过自行修改。）第二天传给后一个学生，依次类推。各小组的后几名学生要做两项工作，一是对前一篇作文进行朗读和修改，写出评语，（包括优点和建议）；二是和前一个同学一样，完成一篇习作。学生边读边改，边写边改，一段时间以后，就有了写作的兴趣，写作水平和写作能力也会明显提高。

应利芳： 一、一草一木总关情

“哇，好香！”那是音乐教室门口的桂花开了！“桂花可香啦！”„„听到孩子们之间的这段对话，我便计上心来！对，就让孩子们近距离去接触这棵桂花树吧！我故作玄虚地问：“这么香的是什么呀？”“是桂花！”“桂花是什么样的？”大家你一句我一言，但讲不清楚，于是我就带领他们走近桂花树，看看桂花，说说桂花，聊聊同学们在桂花树下的活动，又让他们回家查查桂花有什么作用。“我们就写桂花吧，可以写自己观察到的桂花，也可以写发生在桂花树下的事，还可以写„„”我的话还没说完，孩子们就嚷开了：“我要写写金黄的桂花”，“我要写有些同学在摘桂花，我们可不能摘桂花”，“我想作诗：秋高气爽，丹桂飘香，真让人心旷神怡！”„„没有了孩子们的长叹，有的只是一脸的欢喜与兴奋。

二、多样活动溢真实

叶圣陶先生再三强调：学生作文必须“我手写我口，我手写我心”。学校里班级里总会组织各种各样的活动，有的孩子亲身参加了活动，有的孩子旁观了活动，在活动中，孩子们各有各的感受，各有各的真实想法，抓住这些“真实“，让它溢在孩子们的笔下！于是活动之后，我总会与孩子们一起来说一说。让旁观的孩子们谈谈他们看到的、想到的，让亲身参加的孩子们说说自己的经历感受。元旦的庆祝活动、一年一度的校运动会、排球比赛„„ 都成了孩子们写作的源泉。兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。我欣喜地发现，让孩子们写自己感兴趣的多彩多样的活动，写起来束缚少了。孩子们乐于动笔，易于表达，他们的写作兴趣逐渐被激发起来。

胡赞女： 骆驼网（www.xiexiebang.com）---专注于中小学课外辅导培训行业交流、分享、互助

中小学课外辅导行业交流群：85910405

一、鼓励、表扬，激发学生的兴趣

教师的表扬，是学生产生兴趣的催化剂。每一个老师都有体会吧！当孩子们刚进入小学时，语言表达能力较弱，对于回答问题结结巴巴，语句不通，也可能文不对题，那么教师对于这样的情况，若加以指责、批评学生的话，这孩子以后将很少举手发言，自尊心受到伤害。相反，多加引导、多加鼓励，关于他的回答加以肯定，那么，这样会使孩子胆大会说、敢说，因而，多讲了，语言表达能力也会大大提高。同样，刚学作文，其实是又一种表达方式——书面语言学习的开始。所以教师一定要发现学生的进步，及时给予肯定。

二、体验成功，激发写作兴趣。

每个人都有这样的心理：追求成功。当体验到成功的喜悦后，又会形成巨大的动力。因而，经常让学生享受成功的体验，也会提高学生的学习兴趣。比如，学生的作文某次写的特别好，在班级里读一读，并把每次写的好的作文张贴在教室后墙的展示栏中。一学期下来，编一个班级优秀作文集等。我还将优秀作文在我校文学社《笋芽儿》上发表，并张贴于橱窗，因是学生自己的作品展示，所以学生都会争相观看。还有组织学生参加“慈溪日报”、“浙江省小作家选刊”、“网络作文大赛”、“校作文大赛”等活动，鼓励他们向文学刊物投稿。我所指导的学生已有多人的作文获奖或发表。这无形中起到了一个示范榜样的作用，激励还有的孩子也想参与的欲望。使其他同学学习之，仿效之，从而激发他们写作的热情。

三、运用多种形式，激发学生的写作兴趣

一直以来，我们采用一种形式刻板地进行作文活动，学生就会感到厌倦，所以为了使学生提升写作兴趣，可设计辩论、演讲、情境作文等形式对学生进行口头和书面语言的训练，激发学生写作兴趣。

主持人：在孩子们面前读他们自己的作文，让孩子体验成功的乐趣，是让孩子对写作感兴趣的一种很好的办法。

岑红杰：

一、从读开始，多读优秀的文学作品。优秀的文学作品可以陶冶孩子的情操，从而培养学生的语感，丰富学生的生活，让学生对写作产生兴趣，并有写好作文的资本。哪位大作家不是从读优秀的文学作品中学习，提高自己的写作能力呢？从一年级开始，每学期我都推荐孩子看一些好书，如《苦儿流浪记》、《雾都孤儿》、《爱的教育》、《老人与海》、《八十天环游地球》、《野性的呼唤》等，这学期我推荐看郑渊洁的童话。我觉得童话故事能丰富学生的想象力，培养学生的情感。现在很多学生的手头上都有了3-4本郑渊洁的童话书。童话书丰富了孩子的生活，发展了孩子的思维，留给了孩子想象创造的空间。

二、破常规激兴趣，以我手写我心。让学生写作的题材贴近生活，让学生有话可说，有事可写，写自己熟悉的、喜欢的、想说、想写的事物，写自己内心的喜悦和苦恼，畅抒胸怀，才有可能为学生发挥想象力和创造能力提供广阔的天地。如第八册《语文园地六》有一幅图，让学生写《胜似亲人》为题的看图作文，图上是一位老奶奶轻轻搂着一位姑娘很亲密的样子。姑娘为老奶奶做了些家事吧！用围裙搓着手。我觉得这个题材离学生生活实际有些远，就没让学生写，改让学生写生活中的真实的亲身经历过的事，把事情经过写清楚，能写出自己的感受就行了。第七单元的作文《回信》，我觉得信中提出的问题脱离学生生活实际，让学生回信，学生不能发自自身感受，而且学生不感兴趣，说出来的、写出来的会骆驼网（www.xiexiebang.com）---专注于中小学课外辅导培训行业交流、分享、互助

中小学课外辅导行业交流群：85910405 流于空洞、格式化。因此，我让学生写一封信，给自己最想写信的人写封信，想写什么就写什么，而且内容具私密性，写好修改好，装入信封，寄出去。

三、鼓励学生说真话。让学生写作，不求思想意义怎样怎样，不用成人的眼光看待他，我让学生自由编童话，一个孩子编了个《人鬼不分》。讲的是鬼变成老人儿子模样，戏弄老人，老人很生气。到家后才知是鬼。第二天晚上真儿子未见老人，老人以为是昨天的鬼，把儿子刺死了。这个童话编得有趣，但是没有啥意义。我觉得我们不要强加给孩子一些成人的思想，让孩子像个“小大人”，让孩子成为自己内心王国里真正的孩子。我给这篇习作打了高分。作文要真正成为学生表现自己喜、怒、哀、乐，张扬个性的一面镜子，尊重学生个性，不扣“中心不明确，立意不新颖”的大帽子。

四、作文，让孩子放飞想象的翅膀。心理学家认为“全部的创造性离不开想像”。郑渊洁就是以想象为载体，创造童话的童话大王。我在指导学生写作过程中，努力挖掘富有想象力的题材，如：“假如我是老师”，“假如我是爸爸（妈妈）”。编童话，让学生在已有的表象基础上创造出新的形象来。“假如我是老师”、“假如我是爸爸（妈妈）”学生因为做老师的学生切身体验感觉，有自己的想法，他对怎样才是好老师、好家长，有一定想法，因此写得合性合理，我看了以后也深受启迪。

五、让学生体验到成功的快乐，哪怕是一丁点儿的成功，也要让学生体验到成功的快乐。

岑平芜：

一、把握标准，不吝啬分数

正确把握小学生作文的评分标准，认识到小学生作文只是一种练习作业，一种学习过程，要根据大纲中对不同年级的作文要求，按照小学作文有个逐步提高，逐渐达标过程的规律来确定标准考虑评分。不要吝啬分数，只要达到本年级作文的基本要求，就是好作文，就要给较高的分。（如优，或优加五角星）以增强学生作文的自信心，提高积极性。

二、讲究批改艺术，多用鼓励性评语

在作文批改中，教师要满腔热情，评语要用鼓励性语言，即要肯定点滴优点，又要诚恳地指出缺点和不足，不但可以用谈心式语气，也可以用讨论式语气，让学生从教师评语的字里行间感受到老师的殷切期望和一片爱心。

三、鼓励创新，允许模仿

我们首先要鼓励学生的作文要写得有新意，有特色，但也允许适当地模仿别人的作文，当然模仿并不是抄写别人的作文。学生的能力有大有小，尤其是刚开始作文起步的中低年级的学生，教师可选择一次有代表性的文章或学生习作，指导仿写。这样可降低作文难度，先“扶”再放，不至于一开始就产生畏难心理。但高年级学生习作应鼓励创新，教师要重在指导学生围绕中心安排材料，指导如何谋篇布局、谴词造句，把内容写具体，还要注意运用不同的修辞手法来进行描写。

四、亲身体验，真情流露

许多学生怕写作文的一个重要原因是无材料可写，写的文章空空洞洞，甚至乱编乱造。这就需要给学生创造写作的情境，多组织学生参加各种文体活动，课外活动。学生通过亲身体验，就有内容可写，有真情流露，灵感就会在笔尖不断涌现，文章的人物会变得丰满起来，学生也会逐渐喜欢写作。

五、在讲评中悟法,在修改中提升 骆驼网（www.xiexiebang.com）---专注于中小学课外辅导培训行业交流、分享、互助

中小学课外辅导行业交流群：85910405 很多学生打好草稿后就不再修改，那么，教师要告诉学生：“美玉是要琢出来的，好文章是要改出来的。”要引导学生凭借已有的生活经历，运用已积累的写作方法，进行修改。（可以是自己修改或是小组内修改）教师要注意倾听，及时引导，让学生在修改实践中提高写作能力。每一次批改后都要有评讲，讲评要少批评赏析，这样可以激发学生的写作热情。

童玲婉：

首先教作文必须解决“为什么”写的问题，帮助学生端正写作态度，明确写作目的，培养愿意写作、热爱写作的情感。教学生作文必须以儿童为中心，与儿童的生活接轨，让儿童意识到作文就是写自己想说的话，就是记录自己的生活，就是抒写自己对周围事物的认识和感情，就是为了自我表达和与人交流，与所谓的“重大、崇高、有意义”并无必然联系，也不是为了应付考试。所以完全可以写一写生活琐事、平常事、小事，而且只要抒写出了自己的真情实感，也能够得到同学的肯定和老师的表扬。如此一来，学生当然不会觉得作文是完成任务，高不可攀，是件难事。自然会对作文产生兴趣。

其次作文教学必须帮助学生寻“源”取“材”，让学生有内容可写。学生作文千篇一律，就是找不到可写的内容。学生生活面窄，阅历不广。我们应想方设法引导学生开发身边的资源，从狭窄的教室“闭门造车”变为到广阔的生活天地观察、感受、体验。经常参与日常生活中的语文实践活动，指引学生走进生活，用整个心灵来感知周围的世界，丰富表象，激发情感，发展观察力，思维力，在真实的情境中学习使用语言，学习写作。这样，学生不但有内容可以写，而且知道要写好作文必须做生活的有心人，用心积累，更能使写出来的作文不拘一格，个性飞扬。

最后在作文教学中要改进我们教师的指导评价。作文的指导重在激发学生的兴趣，贵在唤醒学生的生活储备，巧在顺应学生的自由倾吐表达，而非教师喋喋不休地讲述什么原理方法或用固定的程序、习作的样板去圈定学生的思路，所以，方法应灵活，手段应多样。但不管怎样，都有利于营造乐学愿学的氛围，有利于联系学生的生活实际，强化学生的主体认识实践活动，有利于自由地倾吐、表达。我们对作文的评价要尊重学生的原意，肯定学生的创造性劳动，而不是用一把尺去量不同个性的学生，或用老师的主观想法代替学生的习作实践。以鼓励性的评价为主。

马兰娣：

一、展示学生优秀作文，激励学生写作兴趣。

二、评语写上鼓励的话。岑旭亚：

1、在“生活”中积累素材

为了给作文提供真实的材料，我启发学生做生活的有心人，引导学生注意身边的人与事，教会学生从社会中汲取原始素材，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。并在早自学设立每日一新闻，待学生播送后，教师采用激励性的语言及适当的评奖，以唤起他们观察生活，积累素材的积极性。

2、灵感来源于活动

写作是人的一种潜在的需要，当潜在的需要经过外围激发成为一种动态表现时，那么一种可贵的写作热情就会随之形成。而这，正是写作教学所期待的。生活是写作的“源头活水”，活动是身处校园的莘莘学子取之不竭的写作之源。从 “语文活动课”、“班会课”、“校艺术节”、“庆国庆”、“迎新年”等等。骆驼网（www.xiexiebang.com）---专注于中小学课外辅导培训行业交流、分享、互助

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3、大量阅读，提高写作

辛安亭先生认为，大量阅读是提高写作能力的关键之一。教学实践证明：由大量阅读而提高了读写水平，这个经验是可靠的，宝贵的，值得珍视的。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。要求学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，随时积累写作素材。然后，第二天抄写在教室黑板报一角的每日佳句栏、每日珍言栏，供大欣赏、记录，到一定的时候进行评比。

4、有感而发，拓展学生的写作思路

我们教材中每篇课文都是文质兼美的文章，我就根据课文特点，随时进行随堂练习，从一句话、几句话到一段话，都是有感而发，真情实感。而后，还鼓励他们满腔热情在全班同学面前宣读，久而久之拓展了学生的写作新思维，发挥创新精神，写出有新意的文章来。

岑丽钧：

一、让学生感受成功，增强自信。

教育心理学研究表明，当学生意识到自己的“作品”得到同学，特别是老师的表扬时，会大大提高其成就感，从而信心百倍地向着更高的目标奋斗。相反，则会产生无尽的失落感，不愿再从事类似的活动。学生怕作文，不愿写作文，一个很重要的原因就是他们经过冥思苦想，收肠刮肚写出来的作文得不到老师的肯定，赞美。大多数学生面对老师的批语不是“语句不通”，就是“祥略不当”，甚至“废话连连”等等。一连几次受到这样的打击，学生就会失去信心，导致懒于作文。针对这种状况，教师首先应该从作文的“批语”入手，抓住学生作文中的“闪光点”，哪怕是一句话，一个词都给予肯定，给予赞美，使学生通过这些富有情感，具有诱导性的中肯的评语，读到老师对他们的热心，读到自己的进步，从而激发他们的写作热情。正所谓良药不必苦口，忠言不必逆耳。

二、模仿写作，激发兴趣

很多好文章都是向名家名篇学习之后加上自己的创意写出来的，因此也是激发学生兴趣，提高写作水平的重要途径。那么用足语文课本，开动脑筋，灵活处理好这一阅读材料，学生的写作兴趣就会被自然地激发。因为语文课本是许多语文学科专家们投注极大的努力、苦心孤诣了几年的成果，文章内容又有着经久不衰的生命力，他涉及到的是社会、生活、人文、科学、为人、处世等等的方方面面；选取的又是各种各样的文学样式，是我们作文教学中最好的蓝本。是学生进行写作的范例。只要学生认真学习每一篇课文，就可以从各个方面学到审题，立意，布局，谋篇等方法，从而把这些方法应用到自己的写作实践中去，这就是从教材中获取方法，在写作中运用。也是培养学生作文兴趣的又一重要途径。

周忠波：

一要让学生放开胆子写作文。课标提倡说要我手写我心。

现代作家、教育家叶圣陶先生说过：“文章的活力和生气全仗信笔挥洒，没有拘忌，才能表现出来。你下笔，多所拘忌，就把这些东西扫得一干二净了。” 从小就只能讲几句冠冕堂皇的干巴巴的规矩话，这个人的文章也许很快就有点像“样子”，可这个人的文思也许从此就僵化了，还能指望他长大写出多姿多彩的好文章来吗？

我们必须知道，对一个学生来说，敢于写、乐于写，才是我们首先要培养的作文心理。写作知识记住了多少，对学生作文能力的高低，并不起多大作用。鲁骆驼网（www.xiexiebang.com）---专注于中小学课外辅导培训行业交流、分享、互助

中小学课外辅导行业交流群：85910405 迅先生就不相信什么“文章入门”“小说作法”之类的话。高尔基也只是如痴如醉地大量读小说，再加上他的丰富阅历而已。强调少讲些“法”，看上去似乎有所失，但舍弃一些次要的东西，是为了让学生自由地思想，从愉快的表达中悟“法”，得到更重要、更有长远意义的东西。

要充分发扬孩子的独创精神，让孩子能用自己的眼睛看，用自己的脑子想，用自己的话去写自己的真实见闻、确凿感受。

二要给学生极大的鼓励。

有句话说的好：“欣赏出天才。”也就是说，每个人都需要善意的赞美，作为老师更为重要。老师赞美学生是一种感情投入，是驱使学生奋发向上、锐意进取的动力源泉。那么对每个学生的习作，也应在不同程度上，采用多种方式给予赏识。

在进行讲评时，我尽量做到面向全体学生，让每个学生都能尝到成功的喜悦，增强写作的信心，从而不断进步。一般先让学生自评，画出好词、好句或好段。然后小组评，把自己最满意的词、句、段或新颖的开头和结尾读给小组听，这样可相互鼓励、取长补短，让困难学生也增强习作信心。最后，集体讲评，对于内容新颖、语句通畅且有个性的习作在班集体中赞赏，以启发全班学生，并从中感悟到习作的好经验。

给学生最大的动力莫大于他们的作文被肯定，这学期刚接手这个班，班级作文总体水平属于中偏下，运用语言文字能力不强，他们一听到写作文就开始头疼，于是我鼓励他们写，并帮他们打印投稿，我知道他们的作文水平不足以发表在报纸上，于是我就把他们的作文发表在作文网上，至今已经有47篇文章发表了，学生感到很高兴，对作文的恐惧也慢慢减弱。

三要给学生作好示范。

学生写作文，教师也要常常写下水文。我开创了自己的博客，里面的文章已经有100多篇，在每期三的电脑课上，我总是让同学们利用一点时间去看看老师写的文章，并不断地向报社投稿，前一阶段我的文章发表在慈溪日报上，学生的写作热情又高涨起来，掀起了一股小高潮。好多学生写了文章，让我去给她们投稿。

岑莉娜：

一、激发学生写作兴趣。

1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。

作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。

2、以成功的喜悦，激发写作欲望。

要使学生坚持不懈地自觉写作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习.3、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。

小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作等.二、从读学写，读写结合。

1、从阅读中学习文章的结构和表达方法,指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析.骆驼网（www.xiexiebang.com）---专注于中小学课外辅导培训行业交流、分享、互助

中小学课外辅导行业交流群：85910405

2、加强朗读背诵训练，培养语感。

3、做读书笔记。

在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段„„并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。

三、练是关键，练说练写。

1、紧扣生活，练说练写丰富多彩的生活素材。

生活是写作的源泉，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，对此我们要善于做生活笔记。

2、练说真话，练写真情实感。

作文说的就是真人真事，写的就是真情实感，但平时学生在写作文中，有时为了完成任务胡编乱造，或抄袭他人，或无病呻吟，作文成了很多学生的一纸谎言。

3、展开想象的翅膀，多练写想象作文。

想象是一种创造性的思维方式，独特性是他的特点。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点。他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。在写作教学中，总要教育学生敢想，并鼓励学生多想，展开想象的翅膀。

四、重视作文讲评，作文批改、修改。

五、呵护学生作文中的童真。

我们面前的孩子，他们是那么的天真烂漫、充满稚气。他们总怀着纯真的感情去对待一切，在作文中也不时闪烁着孩子的童言。对此，作为孩子的良师益友，在作文讲评、修改中，我们应去维护和发挥孩子们作文中那无邪的童真，不能扼杀掉孩子的童真。

六、培养学生自改作文的能力。

作文教学中经常是：“教师批改作文，学生看评语”。教师要转变观念，变“替学生改作文”为 “指导学生自己修改作文”。培养学生自己修改作文的能力，培养学生修改作文能力，能有效提高学生写作能力，是培养学生主动学习的一种有效方式。

高君芳：

一、培养观察分析能力

日记的内容大都是发生在身边的事情，如果想写观察日记，平时就会注意观察；如果要对某件事或某种现象谈点感受，抒发一段议论，就要进行深入细致的分析，或赞成，或反对，总得有自己的看法。这样天长日久，学生的观察，分析能力就会逐步提高。

二、积累写作素材

作文的素材就要靠平时日积月累。有的学生对生活中的素材视而不见、听而不闻，或当时一“热乎”，作文课上抓耳挠腮，找些“作文选”东拼西凑，应付任务。而有的学生有良好的写日记的习惯，能及时地观察生活，注意捕捉生活中那些能折射出时代精神的闪光点，随手记下来，作文时信手拈来，不仅加快了作文的速度，而且提高了作文的质量。

三、帮助提高写作能力 老舍先生曾经说过：“写日记是学习写作的‘基本功’。最好的窍门就是‘每天必写’、‘天天拿笔’，哪怕是写几十字也好。”写作水平的提高绝非是一朝一夕，关键是要勤练笔。俗话说：“拳不离手，曲不离口，熟能生巧，艺熟必精。” 许多著名作家都坚持“勤练笔”。法国作家左拉的座右铭是“每天必写”；俄国骆驼网（www.xiexiebang.com）---专注于中小学课外辅导培训行业交流、分享、互助

中小学课外辅导行业交流群：85910405 作家列夫.托尔斯泰一生就写了五十一年的日记，其中许多素材，酝酿成了他的不少名篇。如果学生天天坚持练笔写日记，写作水平就会在潜移默化中得到提高。

四、加强自身思想修养

写日记一般都写内心的真话，大都劝勉自己奋发向上，改过自新，扬长避短，助人为乐；对别人或赞扬或批评也要涉及自己的思想品质、道德水准的好坏高低。日记是思想和心灵的真实记录，“前事不忘，后事之师。”经常写日记，可以起到自省、自责、自勉的作用，从而提高思想修养。

写好日记还应注意；

1、“贵在坚持”，魏书生根据自己的实践体会到：写日记做起来容易，坚持下来难，特别是在时间紧的情况下，再坚持下来更难。有的同学写了一段时间，觉得进步不大，很苦恼。因此，教师要积极地鼓励，适当地引导。

2、要写真实的事，写当天的所见、所闻、所感等。如写观察日记，你就要把所要表现的东西，经长时间的观察再写下来，不要写虚拟的东西。

3、语言要生动活泼，自然流畅。为此就要广泛阅读、丰富词汇，也可借助于联想，使文笔更为生动。

4、可以与同学交流日记。把日记每周或每月与你信赖的同学交流一下，一是可以互相监督，不写就无法交流，“逼”着自己写；二是“取长补短”，相互借鉴和提高。

冯梦兰：学生写完作文后，我们教师要及时批改，从学生的作文中，找出共同存在的错误，以便改正。同时更要找出写得好的作文，写得有进步的作文。在作文点评课中，要表扬这些作文，有时可以夸张一些，即使这篇文章不怎么样，老师也要尽力找出这篇文章的闪光点。让更多的学生能在写作这件事上尝到乐趣。觉得自己还有希望，觉得自己在这方面有所特长。经常受到老师鼓励的学生，相信会慢慢喜欢上写作的。当然表扬不能只局限于口头上的，还有更多的方式。比如让学生抄写在方格稿中，张贴在作文栏中，我们班级由于学习园地地方有限，我就把优秀作文张贴在后面的黑板下，到了一个月之后，收集到一定数量的作文就开始更换。所以，每学期能张贴出来的作文非常多，每个学生基本上都能在班级中发表。到了每学期末，我就把这些优秀作文，装订成册，成为我们班级的优秀作文集。取上好听的名字，如《小荷露尖角》、《希望》等，很受学生的欢迎。还可以让学生把自己的大作写在电脑中，通过电子信箱发送给我。鼓励学生自己上网发表作文。

通过这一系列的活动，再结合学校的读书节的有关活动，让学生对写作产生兴趣，正是我现在在努力的目标。

高央波：

一、采用多种方法激发学生的习作兴趣。

兴趣是最好的老师，我觉得在写作上培养学生的兴趣更加重要。一个不热爱写作的学生怎能写出优秀的作文，怎能写出自己的真实情感。而让学生感兴趣，最好的办法就是让学生在写作中体验成功的快乐。因此，我觉得鼓励、奖励，特别重要。对于优秀的作文、周记、写话，我及时向同学们展示，或请学生本人读给大家听。而对于习作能力较差的同学，我觉得更应给他们鼓励，这部分同学的习作哪怕用上一个好词，写出一个好句，我在习作指导或批改中也要给予表扬、鼓励，让这些同学也不断品尝到成功的喜悦，增强写好作文的信心。另外，我积极鼓励学生投稿，相信当自己的文字变成印刷体时的那种兴奋及喜悦，只有亲身体验才能明白，而且我觉得，这对于学生来说，也是最好的奖励。本学期，我还有意识地收集了一些学生中比较出色的作品，请他们把自己的作品仔细认真地誉骆驼网（www.xiexiebang.com）---专注于中小学课外辅导培训行业交流、分享、互助

中小学课外辅导行业交流群：85910405 抄下来，供班上同学传阅。另外，我还打算在期末评选写作积极分子，对于班上爱写、乐写的同学进行表扬，同时也培养他们的竞争意识。

二、指导学生深入生活，观察生活，在生活中发现，积累写作素材。

作文首先要求有充实的内容，内容来自生活，来自平时的积累，不善于发现，缺乏生活感受，临到作文没内容可写，是造成学生“作文难”的一个重要原因。新课程标准对习作方面的要求指出“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。因此，这一学期，我特别强调学生的周记，我让他们在周记本中记录下自己的观察所得，记录下发生在自己身边的人、事，还有自己的心情变化。原本的周记学生每周一次，周一上交，很多同学每当周末才去想我该写些什么，交上来的周记有些是无病呻吟，有些是抄袭模仿之作，大多干瘪无味，里面也没有多少学生的真实想法。而这一学期，我改变了做法，周记仍然是周一上交，但不同的是，我总是在第一时间内批改完周记，然后发下，在这一周里面，你随时都可以记录，你觉得有内容可写时，你可以写多篇，凡是写的真实的，我均给他们打优，让他们从中懂得：真实才是最美的。对于一些出色的作品，我仍然是在班级内朗读，听着自己成为了别人笔下的人物，学生特别新奇，也特别感兴趣。同时，我也了解了更多发生在学生之间的事情。在我的鼓励之下，我发现有个别学生爱写周记了，而且有几个写得也不错。班上也出现了一周写两篇的情况，我觉得这些都可以成为学生作文的素材。

3、重视阅读，读写结合。

写作离不开阅读。学生的经历有限，体验有限，而阅读能丰富学生的体验，同时，大量的阅读能帮助学生积累词汇，培养良好的语感。本学期，我结合我校的读书节活动，让学生在平时养成课外阅读的良好习惯。说实话，农村孩子的阅读状况并不容乐观，家长只是一味地给孩子买教辅，练习，家中有课外书的并不多，甚至还有些家长认为读与课内无关的书影响学习。幸好，学校里的阅览室里有一大批可以借阅，最近，班上拿来了一大批的少儿读物，通俗易懂，很受班上学生欢迎。学生爱看，我呢，也有意无意地在教学的时候渗透一些课外知识，学生的词汇有了一定的增长。另外，我结合我们语文教材进行了一次好书推荐活动，活动后，班上同学互相借阅，发现学生阅读兴趣挺高的。当然，光有读还是不行的。我积极利用我们的教材内容，挖掘其中的写作素材，加强练笔。如在教学《小珊迪》一课时，我请同学们写写小珊迪去换零钱时不幸遭遇车祸的情景，又如现在我们正在教学《孙悟空三打白骨精》，我让学生课外阅读《西游记》，根据自己对《西游记》的了解，说说自己最喜欢其中的哪个人物，让学生写一写《西游记》中的一个故事，这些内容，学生熟悉，也爱写。

余庆卿：

作文能力是一个学生语文能力的综合体现，指导学生写好作文是我们语文老师的一个重要任务。但现实中，我们经常能发现许多学生惧怕写作文，一说到写作文就头痛。曾经有学生对我吐露了这样的心声：“老师，能不能不布置作文啊？我们宁可多做一点别的作业。”我想，指导学生写作文，使他们把作文写好，最关键的还是在于消除学生对作文的惧怕心理，充分激发他们的写作热情。

作文教学中，我觉得很重要的一点就是要做到指导的“无痕化”：指导学生多读书，读好书，多开展读书交流活动；引导他们留心观察身边的人、事，随时积累写作素材；为学生创造宽松的写作环境，使他们在写作中获得成功的心理体验等。总之，我觉得要在潜移默化中对学生进行作文指导，培养他们的写作兴趣，逐步使他们爱上写作、学会写作。骆驼网（www.xiexiebang.com）---专注于中小学课外辅导培训行业交流、分享、互助

中小学课外辅导行业交流群：85910405 我们在一开始指导学生写作文的时候，总是想方设法寻找相关的文章作为例文，引导学生仿写，然后再逐步放手，让他们自主发挥。其实，书上的许多课文，就已经为学生写作提供了很好的范例。无论是在准确地选用词句方面，语言组织方面，还是材料选择方面，布局谋篇方面，深化主题方面，都是很值得学习的。因此，要把组织学生学好课文和指导他们写作有机结合起来，研读课文的过程，也是一个有效提高学生写作能力的过程。上完课文之后，我经常会让学生进行一些小练笔，如上了这一册的《伟大的友谊》一课，我让他们动手写写自己和朋友的友谊，上了《我盼春天的荠菜》后，以半命题的形式让他们写写《我盼——》，或者有时候模仿课文的某段结构写一段话。这样，一方面因为刚刚学过相关的课文，学生以课文为范本进行写作，写作的难度降低了，学生们有话可写；另一方面，通过经常性的练笔使学生习惯了写作这种表达方式，逐步消除他们对写作的恐惧心理。而且，因为这样的练笔，相对于每单元的大作文要求要低，学生们写作时很放松，没有什么负担，反而不时能迸发出灵感的火花，时不时涌现出一些佳作。

主持人：下面请吴老师就我们这次沙龙活动提出宝贵的意见和建议。

三、吴振燕老师指导活动

１、从形式上来说，各位老师改读为说比较好，气氛相对会更加活跃。２、提倡学生写作“我手写我心”，写作方法要进行指导，技能要训练。３、增强团队意识，多搞活动，让学生有内容可写，在活动后写作。并进行活动的整理。

４、寻求读写结合的训练点：形式多样，内容丰富。可进行抄写、改写、仿写等多种训练。

５、开设多种作文系列

（１）课堂内、外读写结合系列（２）作文指导系列

（３）教师写下水文系列

四、主持人总结

感谢各位老师对活动的支持，感谢学校领导对活动的重视，感谢吴老师对活动的指导。谢谢大家！

第三篇：怎样让孩子喜欢上写作文

怎样让孩子喜欢写作文

作文难，学生这么说；作文难，老师这么说；作文难，家长也这么说。

作文难吗？作文难！难在不知道怎么写，学生们众口一词地说；作文难，难在不知道怎么教，老师也会无可奈何地说；作文难，难在不知道如何才能让孩子爱上作文，家长愁眉苦脸唉声叹气地说。

作文真的这么难吗？作文也难，也不难。正所谓“难者不会，会者不难”，如果不能激发出学生们的学习热情，作文只能是越来越难；如果有效激发出学生们的写作兴趣，作文应该是轻而易举。如何让学生越过作文关，提高写作能力呢？我作了如下尝试。

一、作文课和语文课紧密结合起来。

进行较为系统地作文训练，对提高学生写作能力是可行的有效办法。语文课重点讲什么，就让学生在作文课练习写什么，这样学生写作时，好像画画有了标本儿，修房子有了图样，写作起来就不会无话可说了。如语文课学习《伟大的友谊》，就让学生练习“通过典型事例”，写《我俩是好朋友》，学习《记金华的双龙洞》，就让学习练习“按游览顺序记叙，按空间的变换分段”写《游天台山溶洞》，同时学习作者“细致观察，抓特点”描绘游览中自己所看到的景物„„。

渐渐地，学生好像初步摸到了写作的门道，也产生了写作的 兴趣，写作能力也逐渐有所提高。于是，学习了《小青石》文后，我叫班上的同学回去观察一种动物或植物，重点观察一两个方面，把观察到的情形写下来，学生托物寄情地写了《柿子》、《花红树》„„，学生张小明他写的《小草》是这样写的：

我家门前不远的地方有一片连绵起伏的坟墓，上面长着一片小草，如果春天一到，那小草就一下子铺满坟地，那里的空气多么清新，小草也长得那么富有生机，多么茂盛啊；小草在天底下生长，总是不向暴风雨低头，它的根紧紧地插在泥土里，如果你要想把它拔光是不容易的，从远处看，好像一张绿毯„„。

二、培养孩子写日记的习惯

家长要讲究策略，切忌一上来就宣布：“必须写日记！”你可以先和孩子做做游戏、讲讲故事，聊聊天„„趁着孩子的高兴劲儿悄然切入：“这个故事好不好听?你最喜欢哪一点？爸爸妈妈很想听你讲一遍，可以吗?”等到孩子乐滋滋地讲完，你只要由衷地竖起大拇指：“宝贝讲得真给力，太棒了！这么精彩的故事如果忘了太可惜了，趁现在把它记下来好不好？相信此时绝大多数孩子会欣然应允。以后只要变着花样儿“如法炮制”，你的目的就达到了。这个过程就如同哄小孩子吃药，药虽苦，但有层糖衣包着，孩子依然可以从中品到甜头。一两个方面，把观察到的情形写下来，学生托物寄情地写了《柿子》、《花红树》„„，三、作文和课外阅读结合起来。

“读书破万卷，下笔如有神”。杜甫的诗正确地阐明了读和 写的关系。小学生知识贫乏是作文无话可说，内容空洞的根源之一。为了加强课外阅读，丰富学生知识，我常给学生订《小学作文》、《小学生学习报》等阅读材料，多读多写。读名家、名篇，读同龄人的优秀作文，凡是和作文有关的文章，我都要求学生阅读和范读，另外，有时上作文课之前，我根据本单元的作文要求，先作示范，写出例文，或是确定中心，拟定题纲，这样就好像给学生牵线搭桥，让学生在作文时有一定的方向，而且有话可说，头序更清一些。

四、作文和讲评结合起来。

每次作文，我都要进行认真批改，在批改中将学生存在的问题一一作好记录，在下次作文课之前进行评讲，先鼓励写得好的同学，将他们的作文读给大家听，好在哪些地方？存在哪些问题？然后将学生在作文时出现的不足之处进行指导，如中心不突出，重点不详细以及语病、错别字、标点、方言和书面语言等都进行更正。如错字方面，学生写“知道”，常写成“只到”，“个个”写成“各个”，“我”写成“找”等都加以纠正，这样长期坚持下去，学生作文有一定收获。

以上是我在作文教学中的几点做法和实践经验，这样做对改变学生“作文难”的状况，提高其作文基本能力有较好的效果。

第四篇：让孩子喜欢读书

2011语文教学论文

让孩子喜欢读书

——谈课外阅读

绍兴市亭山小学余建跃1357555123

5【摘要】兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。在加强课外阅读实践的过程中，必须要注重学生阅读兴趣的培养，用兴趣这把钥匙去开启学生的心扉，引导学生走进知识宝库的殿堂。但在实际教学实践中，因为缺乏具体的、可操作的读物标准，没有相对规范的、适应新课程标准的小学语文课外阅读教材，因此很难将课程标准中关于课外阅读的要求真正落到实处。本文试从课外阅读的重要性及面临的问题，兴趣的激发，阅读实践的操作做一些探寻。

【关键词】 课外阅读兴趣感性理性活动

兴趣是最好的老师，兴趣是成功的向导，兴趣是学习的先导，是需求的动力。只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。用好兴趣这根“魔棒”，会使我们的教学事半功倍。学生有了课外阅读的兴趣，好比花香满园引来碟蜂阵阵，从而努力去寻找阅读感悟的机会，从中获取信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验，得到的知识和愉快的体验又会增加阅读的兴趣。在加强课外阅读实践的过程中，必须要注重学生阅读兴趣的培养，用兴趣这把钥匙去开启学生的心扉，引导学生走进知识宝库的殿堂。

《语文课程标准》明确：“小学阶段应达到405万字的阅读量”，并且积极倡导多读书，好读书，读好书。但在实际教学实践中，因为缺乏具体的、可操作的读物标准（如读物的选择，实施的方法、时间、评价的方法等），没有相对规范的、适应新课程标准的小学语文课外阅读教材，因此很难将课程标准中关于课外阅读的要求真正落到实处。

笔者试从课外阅读的重要性及面临的问题，兴趣的激发，阅读实践的操作做一些探寻。

一、由课内向课外延伸

局限在课堂上的语文学习是狭隘的、封闭的。有人曾把拘泥于课堂教学的做法比成“课堂芝麻弄成西瓜，课外的西瓜一个没抓”。课内阅读与课外阅读之间是相互补充的，教师应该大胆引领学生抛开“芝麻”，去摸摸更吸引人的“西瓜”，拓宽学习的范围。让学习“得法于课内，得益于课外”。在学生对课外阅读缺乏

兴趣的今天，由课内对课外的过渡，显得尤为重要。要有意识、有系统地课内外结合，扩展学生课外阅读量。

1.扩大式。教材中有许多文章是从名著中节选出来的，采用扩大式，要求学生将整本书读完。如《红岩》、《钢铁是怎样炼成的》等。

2.对照式。这对学生来说似乎更有吸引力。如《小英雄雨来》中的小雨来在抗日战争中所表现出来的机智与勇敢会令学生对其产生敬佩之心。此时，教师伺机拿此文与《小兵张嘎》等作对比，要求他们分析人物的性格，从比较中获益。

3.荐读式。学完一个作家所写的文章，向其推荐这位作家所写的有关书籍，可达到加深认识、扩大阅读面的目的。

二、从情感上激发

教师自身的情感态度、价值取向对学生兴趣产生着直接的影响。有人说：“好老师就是一本无价的书”。他的人格魅力和文学修养是一部无声的教材，无时无刻不在对学生产生潜移默化的影响，九像春雷声声不息地震撼学生的心灵。教师每一句富有诗情。哲理的话语，每一个显得优雅、超脱的举止，以及由此而折射出的内在的文化修养和高尚心灵，都能令学生深深地钦佩与折服，使学生从深层的内心产生震撼，并有一种强烈的改善自我的内驱力。赞可夫说“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就会发挥高度有效的作用。”

三、从活动中激发

以活动激发学生的兴趣是教学中最常见而又最有效的途径之一。学生在丰富多彩，生动有趣的活动中会自主地获得知识，提高能力。《语文课程标准》道：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。”教师常常有计划、有目的地组织学生进行课外阅读活动，会有效地促进学生课外阅读兴趣，帮助学生形成良好的阅读习惯。课外阅读活动的形式应该是多样的，但要针对本班学生阅读实际和年龄特点，如举办故事会、读书交流会、读书征文、朗诵会、词语接龙、编演课本剧、优秀诗文诵读赛、读书知识赛、优秀读书笔记展品、佳作欣赏„„等活动，为每一位学生搭起充分展示自己才能的舞台。

四、从积累中激发

众所周知：量的积累会引发质的变化。阅读质量的提高，应以一定的阅读量为前提，因此阅读必须有量的保证。关键问题在于，这么多的阅读量怎样得到保

证。学生对阅读材料的选择非常缺乏指导，课程标准在“附录”部分提出了“关于课外读物的建议”，是具有指导意义的建议。但问题是推荐的读物还很不具体，尤其对于小学阶段来说，这样的读物怎样为学生拥有和阅读都是很难的问题。

我们每个人可以根据自己的阅读经历和体验好好思考一下，让我们对阅读有着浓厚兴趣的其中一个很重要的原因是我们有了大量的阅读积累为基础，而且是读得越多便越想读。这是因为书籍本身对我们存在着强烈的吸引力——我们天生好奇，所以我们喜欢阅读童话；我们充满幻想，所以喜欢阅读神话传说；我们热爱生活，所以喜欢阅读小说；我们情感丰富，所以喜欢阅读诗歌散文„„其实，人应该天生就喜欢读书的。同样，当孩子的阅读达到一定的量时，便会自发地对阅读产生兴趣。随着量的增加，对阅读的兴趣会越浓，大量的阅读使他们看到了知识海洋的广袤无限和缤纷色彩。这怎能不是一种精神享受？因此，老师要想方设法地引导学生读书、读书、再读书，让阅读逐渐成为他们最感兴趣的事、成为他们生活中不可或缺的东西。

五、借助听故事诉读

对于少读书或不愿意读书的孩子来说，听故事是没有负担的，反而能从讲者的声情并茂者了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事常能留下深刻的印象，对未讲的故事产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。这样，没有文字作为载体，算不算是课外阅读的启蒙手段呢？我认为算。记得小时候，每天中午吃饭时间，大人小孩都会边吃边听或在月明星稀夜聚集“散讲”、“讲传”，《杨家将》、《三国演义》、《西游记》、《水浒传》„„等，无不精彩至极，至今我还清楚英姿飒爽的穆桂英，神机妙算的诸葛亮。对文学名著的认识由“听”而来，以后对这些名著产生“读”的欲望也因此而来。

我曾捧着书给学生讲过盲人海伦·凯特的《假如我有三天光明》，先给他们朗读海伦渴望在第一、二天得到光明时想见到什么的段落，读到第三天时嘎然而止，学生迫切知道结果时，我却把书合上，让他们先猜猜结局，在否定了学生所有的答案后，我再告诉他们，谁想知道结果就借这本书看。学生被兴趣推动，纷纷要求借书。这样，并没有强迫性的要求，由“听”到“看”，自然水到渠成。

六、“放任自流”地读

要进一步强化学生“读”的意识，开展丰富多彩的行之有效的活动有助于引领学生自愿、自觉地跨进浩瀚的书海。但如果以为开展兴趣活动就等于摘抄、在书中圈点画问、写读后感就是钻牛角尖了。绝大部分学生一开始读书就碰上这些

枯燥无味还有强迫性的要求，很容易对读书产生厌倦情绪，读之无味，还可能会打消读书的念头。成人尚且喜欢寻一处幽静的地方喝茶看书，悠然自得，为什么偏偏要学生一看书，就要正襟危坐，还要写无感可发、无言下笔的读后感呢？因此，给学生朗读的自由非常有必要。

课外阅读时自由的阅读，一定读什么或一定不读什么，不该由老师或别人去决定，而该由兴趣去决定，人的兴趣建立在什么基础上呢？就建立在“知”与“不知”之间，已经熟悉的，别人不说也知道的，不会感兴趣。令人感兴趣的是那些熟悉的或不很熟悉、不知道或知道得不清楚的东西，这样的文字和书范读起来很轻松，又能获得新鲜感，精神上很愉快。

有一项研究调查认为，对初期接触阅读的儿童来说，他们的阅读倾向于幻想性题材和“期待故事情节中善有善报、恶有恶报的因果报应”等内容的故事。他们喜欢描述让人哀伤、痛苦的读物，喜欢节奏明快、带有刺激性的故事。所以，对刚接触书籍的小孩来说，“放任自流”是最合适不过的。不要管他读什么书，就算是武侠小说，幽默笑话，也任其读之，切忌一开始就迫不及待地推荐名著。

名著作为人类重要的文化遗产流传下来，它的语言、情节、人物形象对读者所产生的震撼力，不是现在的流行文学所能比得上的，但不适宜强行推之。学生如无一定的阅读基础，必对名著厌而恶之，结果适得其反。对名著的推荐姑且放下，顺其自然吧，学生的审美情趣提高了，自然会对名著产生兴趣。教师的这种“放任”态度是宽容的、心中有数的。只有这样，学生才会无拘无束地享受到阅读的乐趣。

除以上所述，我们还可以通过适时评价、结合影视、运用电教等途径来激发学生的阅读兴趣。

从语言的角度来说，阅读是一个复杂的过程，它是通过内部言语，用自己的话来理解或改造原文的句子或段落，从而把原文中的意思变成读者思想。而要完成或提升这个复杂的过程，需要丰富的阅读实践。因而，从儿童的阅读心理出发，选择大量的经典读物，儿童文学名著，优秀时文报刊等，丰富学生的阅读内容，让学生在大量的阅读中促进言语的发展。

课外阅读不是增加学生负担，相反，是在减轻学生的负担，学生要想学得轻松，学出成效，必须要依赖课外阅读。我们真正要减轻的是压在学生肩上的那些重复、繁琐而又无意义的课业负担，腾出更多的时间让学生去自由地阅读自己干兴趣的书籍。

我们要求学生多读书，本意是以外促内，提高其语文素养，我们不期望每个学生在大量阅读课外书后，成为什么大作家、大文豪，是希望他们养成终生阅读的良好习惯，在书中不断受到启发，长见识，提高自身修养。实施课外阅读，激发学生读书兴趣，并非立竿见影，一蹴而就的美事，必须循询善诱，逐渐让读书成为习惯和生命的需要。

【参考文献】

1、《语文课程标准》2001.7第1版。

2、陈廷明《如何培养学生阅读课外书籍 》。

3、章志光，《小学教育心理学》,2001.3第2版，人民大学出版社。

第五篇：让学生喜欢上写作文

让学生喜欢上写作文

现在的学生习作普遍内容空洞，或是没有中心，或是陈芝麻烂谷子。究其原因，是学生对习作缺乏兴趣，平时不愿去关心，写时是硬挤出几句话。怎样提高学生习作水平？首要的还是让学生喜欢上习作。

怎样让学生喜欢上习作呢？

一、教师要给学生创设一个让学生作文成功的环境。

1、更新教师对作文的评价观。

长期以来，在作文评价中，存在着教师对学生尊重、理解不够的倾向：一是对学生的情感理解、尊重不够。我们喜欢用挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情，总认为学生抒写的思想感情不够成熟，不够深刻；二是对学生的实际生活理解、尊重不够。学生真实地书写自己的生活，常常被判为幼稚、琐碎、不典型。这样一来，学生面对写作常常怀疑自己的情感和生活的价值，不敢写自己的普通的生活和抒发自己的真情实感，只好撇开自己真实的生活体验而编造生活，装腔作势，故作高深。因此，教师首先要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验。

其次，不要求全责备。在作文评改时，我们喜欢用范文的标准来衡量学生的作文，把评改的着力点放在挑毛病上，有一点毛病就意味着作文的失败。事实上，任何一篇文章都能挑出毛病，即使经典之作。对于学生作文的评改，当然应该指出问题所在，并指出问题之后帮助他们找出原因，但是，最重要的最主要的应是发现、发掘学生在作文中所表现的语言表达、思维发展的优势和特长，并帮助其进一步发展。

第三，要学会欣赏。在以往的作文评价中，教师缺乏欣赏的意识和心情，即使学生写出了在教师看来是“优秀”的作文，教师给予的往往是“表扬”而不是欣赏，更不是激赏。表扬是馈赠，是“我”与“他”的关系，而欣赏才是平等的交流，是“我们”的情感共鸣；表扬诉诸价值判断，而欣赏诉诸审美价值。欣赏更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解的快乐。因而，对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点，最重要的不是堂而皇之的表扬，而是发自内心的激赏。一次对学生作文发自内心的激赏，往往会影响学生的作文态度和精神生活。

第四，评语要恰入其分，富有个性。每一篇作文都是学生的心血，每一个少男少女都羡慕身边有文章发表的人，如果千辛万苦创作出来的作文，得到的是千篇一律、浮光掠影的评语，学生就会觉得劳而无功、无所适从，学生对写作的亲近感、热情心就在一次次“外行人”的空洞指导下逐渐消失，甚至走向逆反。

2、丰富学生的写作素材。

课堂是学生的主要阵地，他们的活动天地毕竟不宽广，他们的见闻和情感体验有限，因而丰富学生的作文素材就是教师的一大任务。教师要多组织一些活动，如参观、游览、访问、社会调查、社会劳动等，指导学生组成各类兴趣小组，如科技制作、摄影、美术、音乐、民俗等，让学生去观察四季的变化，体验世间的嬉笑怒骂，让他们将笔触面向家庭、学校，深入到社会。“一根鱼刺”、“一盘棋局”、“一次改选”、“一场战争风云”都可以成为写作的素材来源。用眼 1

睛观察生活，用心灵感受生活。这样，学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活表现生活的能手，同时也提高了学生利用写作“干预生活”的能力。

3、给学生一个锻炼写作的广阔空间。

教师要努力更新作文教学观念，不能将写作局限于一种文体或特定的要求中，可以让学生写一些应用性强的文字，如消息新闻、对联谜语、知识小品、故事新编、文章赏析、打油诗顺口溜等，一者使学生有话可写，二者联系了生活，达到了作文的功利性目的。

教师要根据现实生活的需求，及时寻找让学生写作的机会。如学校举行文体活动，可组织学生创作开幕词、闭幕词、出简报、写新闻报道；充分利用板报、橱窗等宣传阵地，积极撰写稿件，组织投稿。

教师要拓宽学生写作的渠道，不能将作文局限在规定的时间和场景中，要给学生一个自由练笔的空间。如：让学生准备一个“随笔本”，随时进行作文练笔。随笔本上的作文，内容不限，体裁不限，让学生将当天、本周、近段时间内自己感触较深的人或事写下来，并持之以恒。

二、要给学生创造一个展示成绩的平台。

1、优美句段欣赏。

学生的作文如果不是“做”成的或“凑”成的，而是认真写出来的，它都有习作者认为写得满意的句段，教师要认真分析，特别是起步作文或学困生的作文，教师更是要去找寻。在作文评讲课上，让学生朗读这些满意的句段，并阐述满意的理由，让全班同学欣赏。教师要对有创新、有个性的妙语，给予充分肯定，即使是有创新、有个性的妙语只有一两句。这些妙语其价值往往会超出那些结构完整、内容充实的四平八稳的整篇作文，况且那些名篇名著之所以“名”，有哪篇又少了妙语的功劳呢？

2、班内优秀习作展示。

班内的墙报开辟优秀习作专栏，将学生的优秀习作及时张贴，以便本班的师生阅读、欣赏。经常组织演讲比赛，让每一个学生都有展示自己作文、锻炼演讲才能的机会；每期班级黑板报都要选用学生作文片段。最好每学期教师编印一至两期班级作文专刊，专刊中，班上每位同学的作文至少有一篇，在班内、校内传阅（如果举办报纸性的个人专集、班级专刊邮寄出去也很方便，既节省了眷抄作文的时间，又节省了邮费，增加作文发表的机会），有条件的话，可以每人印发一份，作长期保存。假期让学生将自己在本期内的作文汇编成集，自编文集，自制封面，自取集名（如：“深思集”“一叶集”“草虫集”“鼓呼集”“一得集”“学海萍踪集”），自写序言，假期结束后在全班交流甚至学校展览。

3、校内优秀习作展示。

对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文，教师要及时推荐给学校广播站、校园板报、校园作文专刊，扩大习作者的社会影响，提高学生作文的兴趣。

4、作文发表。

教师要积极组织学生各种作文竞赛活动，并且力争获奖，利用竞赛主办单位的权威性、竞赛活动的高等级性、竞赛舆论的社会性刺激学生写作的热情。

由于网上发表作文比在报刊公开正式发表难度低，教师可以指导学生通达网络发表自己的文章，达到“奇文共欣赏”。如：通过电子邮件传送给亲朋好友，先睹为快；通过老师或学生的个人网站上传作文，在学校或者一些大的语文网站发表作文，这就给更多的学生提供了发表文章的机会，使学生尝到成功的欢乐。

当教师发现学生中的作文有一定的品位，要迅速指导修改，在确认到达发表质量后推荐给有关报刊。由于报社的发行周期短，日报、周报的发稿量大，发表文章的速度和几率也相应大和快些，因此最好先投递给报社。

第一个作文发表的学生要成为教师树立的典型，要不吝啬给他（她）的赞美，并要时时提起。如果一个学生多次发表了作文，可以封其为“班级作家”，作文课上请他（她）交流自己撰写、修改作文的经过、感受，介绍自己的“经验”和下一步的作文目标，学生的成功作文要复印给全班同学学习，甚至张贴在学校的橱窗里展览，在家长会上一定要点名表扬，一定要让家长知道这件事，让家长也享受到儿女成功的快乐，在学期结束时还要写入成绩报告册以及学籍簿。

试想，仅仅靠一篇作文的成功就能成为班级的典型人物，享受到如此之多的乐趣和快感，哪个学生不想试一试呢？在此基础上教师再及时进行写作技法指导，学生的作文水平何愁提不高呢？