第九周教学反思

第一篇：第九周教学反思

第九周教学反思期中考试快要到了，为了让学生复习，我采取了如下措施：

一、注重双方交流沟通

在我校的地理课堂教学中，改变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于

师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言，交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。

二、重视课本地图的使用

地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生潜

能？„„需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。

三、启发学生“多问”

学习的兴趣和愿望，在很大程度上决定着学生的学习态度和学习成绩。学生具有好奇心，这正是追求知识的原始动力，是求知欲的嫩芽。他们在日常的生活中往往会对某一事物特别感兴趣，并由兴趣发展为热爱，由热爱进一步发展为对真理的探索和追求。也由此会提出各种各样看似无稽实有深意的问题。这时，作为教师应顺应学生的心理，正确地引导他们多问的习惯，教师可作饶有风趣的讲解，并以丰富的感情色彩去组织学生的探索活动。切不可因学生提出的问题不符合教师的意图或教师一时难以解答而置之不理，甚至加以压制。

四、引导学生“好问”

九年制义务教育教学大纲提出的“变应试教育为素质教育”，其实也就在于

学生动手“做”科学，而不是让学生“听”科学。不能在实际中去加以应用和发展，这样的“人才”又能有多大的创造力呢？明科此理，身为人师者，切莫把“好动”视为缺点，就把学生从“静”中解放出来，并热情鼓励，耐心引导他们动手，使他们在“问”中去增长知识，去形成能力。

第二篇：第九周数学教学反思

第九周数学教学反思

第一课时：创设学生熟悉的购物问题，通过货比三家的活动，引出小数的大小比较，教学中学生先尝试大胆让学生寻找解决问题的策略，总结比较小数的方法，教师给出补充，发展数感，培养了学生的合作交流，自主探究的能力。

第二课时：本课重难点是掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律，是个比较重要的知识点，教学中，先让学生观察小数怎样变化的，从而总结归纳出小数点向右移动的规律，发现小数点向左移动的规律。在练习中出现了大量的问题，特别是补零的情况，还是需要练习的。

第三课时：课中呈现生活中表示质量、身高、成绩、体温等小数。让学生说说它们的实际含义，拓宽学生的视野，感受到小数在生活中应用。名数的改写是在第二课的基础上进行的，出现很多问题：第一，单位的进率有些学生搞不清楚，特别是面积单位；第二，还是位数不够小数点移动出错；移动方向反了。还要再练习。

第三篇：五年级科学下册第九周教学反思

五年级科学下册第九周教学反思：《果实是怎样形成的》教学反思：本节课通过对苹果的形成过程的视频资料的认识及课本文字的说明，学生们对于果实的形成有了初步的认识，在此基础上，我又引导学生以苹果的形成为例子，来独立分析桃子、杏子的形成过程，既巩固了知识，又提高了学生应用知识来分析解决问题的能力。

《植物的“分身术”》教学反思：本节课的学习使学生对植物的繁殖方式有了更深入的了解，通过联系生活实际中的常见植物学生对科学的学习兴趣更加浓厚了，教学效果很好。

第四篇：第九周教学反思:拾穗者

宁波市北仑区新碶泰河幼儿园大二班

给孩子始终如一的微笑，让孩子在温暖中快乐，健康中成长，让小星星放射永远的光芒!

《拾穗者》是下午的一节美术活动，在上课前我向小朋友简单的介绍了米勒的这幅画，并让寻找秋天的主色调，为接下来的操作起好铺垫，第九周教学反思:拾穗者。

《拾穗者》是法国画家米勒在1857年创作的著名油画——金色的阳光照在广阔的田野上，洒在前面三位妇女的身上，她们正低头弯腰捡落在田里剩余麦穗的情景；或许长时间的弯腰劳作已经使她们感到很累了，可她们仍在坚持，教学反思《第九周教学反思:拾穗者》。

小朋友认真听完画背后的故事后，我让每个小朋友一起做了拾穗的动作，体验弯腰的动作，并告之爱惜粮食和坚持的道理。我在黑板上示范了个弯腰拾稻穗的人，一个步骤一个步骤的提示幼儿，先画一个头，脑袋是椭圆形的，画上头发，然后画身体弯腰的动作，画上脚，然后画上手的动作，最后画上小朋友手里的稻穗。当我提问主色调的时候，几乎没一个说是黄色，金色以外的颜色，都听的非常认真。在幼儿操作绘画的时候，特别强调的布局，如果画小了，那么在空白处就多画一个拾穗者，如果画大了，那么就充实背景。

本节美术活动相对来说幼儿完成情况还是较不错的，但还是缺少主观性，师幼间交流对教学的想法还需沟通完善，还需进一步激励鼓舞幼儿的自信心，让他们大胆的自由的想象创作而非限于些许思维。

2011.10周老师

第五篇：第九单元教学反思

一年级语文下第九单元《法布尔观察昆虫》教学反思

七棵树镇中心小学 梁平

作为一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地说，因此在课上首先要注意学生的行为习惯养成养成。

《法布尔观察昆虫》是一篇写人的记叙文，记叙的人物为法布尔——一个著名的昆虫学家。而且题目也明确了这篇文章所要记叙的事件即观察昆虫。通过题目就可以了解文章的主要内容。因此，在学习这篇文章时，我抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。

本节课我主要到学生以读为主，通过充分的读，实现了读中 自学，读中自悟，读后有得，读中展示。激发了学生的思维和情感体验。发挥了学生的参与意识与主体地位。但学生收集的关于法布尔的资料很少，太肤浅，在以后的课前布置中，有强调收集到的重要性，培养学生的收集意识。

一年级语文下册第九单元《怀素写字》教学反思

七棵树镇中心小学 梁平

《怀素写字》是一篇介绍唐代大书法家怀素小时候勤奋练字故事的课文，对于激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合一年级学生初学写字的具体情况。现结合自己的教学，谈谈本课的教学反思。很多大教育家都倡导在教学中建立民主平等、和谐融洽的师生关系。在我看来，师生之间良好的心理氛围是实现师生有效对话的重要条件，因此我也在教学中努力地实践这一点。首先我尽量通过自己的肢体语言拉近与学生之间的距离，如微笑、点头以及在学生答错时善意的夸张表情等。其次对于学生的回答我尽量用激励性的评价语，如“真不错！”“太厉害了！”“（字）真漂亮！”“来，老师和你握个手。”等。对于学生不太好的回答，我也能给予肯定，同时加以正确的导向，如“能说得更生动些吗？”“能说得更具体些吗？”再次能把自己放在与学生同一水平处，话语中常用“我们”，如“让我们一起来一遍！”“让我们一起来试

一试！”“我来当大家的开头炮！”

如果说良好的师生关系是师生有效对话的第一个重要，还有两个条件也不容忽视的。一是教师对教材、教学设了然于心。只有超脱了文本以及设计对你的束缚，教师才会听清学生的话，才可以与学生对话。二是教师应具备相当的教学应变机智。在这一点上我还是比较缺乏关系程度上讲，有些担心学生的回答出差、出错，害怕课堂上出现我应付不了的局面。因此在教学中几次出现了“递词”现象，如理解“好学上进”一词时。想象当年自己当学生时就非常害怕教师这一招，因为它会让自己手足无措，自己想说的不敢说，而老师提醒的又不会说那种紧张和局促犹在心头。

课上我让学生说说有哪些书法家，但我发现学生根本就没有书法家这个概念，也不知道有哪些书法家。应该要扩充学生的知识面，不要只限于书本上的内容。我简单介绍了王羲之等大书法家，并要求学生回家也多了解一些。《怀素写字》这篇课文教了学生怎么样把字写好的方法。在上课时，我就抓住了重点句子：“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”这一句来研读。指导学生反复诵读，并让学生仔细体会，分清“看清”和“记住”与“笔画”与“笔顺”的关系。朗读时让学生一边读一边想，脑子里要浮现出怀素认真写字的形象。教材在课后用较大的篇幅安排了笔顺图和和描红练习，在教学时，我充分利用好这一珍贵的资源，着力抓好描红和临写的结合点。写字时让学生再次浮现怀素认真写字的形象，并以此来指导自己写字，潜移默化地教给学生一些规律性的东西。

课堂上，为了激发学生情感，我出示了图片。一是怀素小时候在木板上认真写字的摸样；二是怀素长大之后在墙上挥毫的样子。由说图入手，分别引入对课文第一段、第四段的学习，不仅感受了怀素所写的字的形神美，更进一步激发学生的情感——好奇心：为什么怀素可以写这样一手好字呢？从而为进一步学习埋下伏笔，也使倒叙式教学设计得以实施，即先知果，后探因。在孩子们心中产生了积极因素，提高教学实效。

积极情感的内需，还需要外界施加影响。特别是低年级的学生持久性差，兴趣容易转移，更需要教师以评价为“调节器”，不断刺激学生。在指导“好学上进”这个词时，我提问：“怎样的孩子才能称的上好学上进呢？我们班上有吗？”引导学生理解上课认真听讲，认真完成作业„„就是一名好学上进的孩子。由学生再回到文本，“我们班还有很多好学上进的孩子，怀素小时候就是和你们一样好学上进，你们说该不该表扬他呀？那我们一起来夸一夸他吧！”这时候学生已经有了自己的理解，当然能够带着情感来读，也能始终处于积极的学习状态之中。

一年语文下册九单元《勤于观察的达尔文》教学反思

七棵树镇中心小学 梁平

一年级小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。在课堂上我充分发挥图文并茂、色彩鲜艳的情境图的作用，引导学生欣赏情境图，说说图上画的是什么；能使学生们在轻松愉快中进入学习状态。

孩子注意力保持时间短，但特别爱听故事。可以说故事能最大程度地调动他们的无一注意，延长注意力保持时间，激发学习兴趣，因此我从讲故事导入，让孩子关注故事情节和人物形象的同时，潜移默化地获得所要学的知识，从而提高教学效率。

另外，我借助多媒体课件辅助教学，增强课堂感染力。

在学这篇课文时，我事先制作了一些flash课件，在上课过程中，我充分利用这些课件来辅助我的教学，让学生直观、形象的感受课文，激发他们学习的兴趣，同时也增强了课堂的感染力。

不尽人意之处。

在最后，如果时间充裕的话，应抓住文中的一些重点词语“又”“从未”“不捉弄”“仔细观察”，让学生更深刻的体会达尔文非常喜爱小动物，同时通过文本把这种情感渲染到孩子身上，相信这节课就无遗憾。

一年级语文下册第九单元《铁棒磨成针》教学反思

七棵树镇中心小学 梁平

《铁棒磨成针》这个故事具有丰富的内涵，有着生动的故事情节和鲜明的人物形象，李白的故事蕴含着十分丰富的知识和道理，具有较强的教育意义，孩子们通过倾听故事，理解谚语“只要功夫深，铁杵磨成针”的意思，从而懂得做 任何事都要坚持的道理。培养学生养成良好的行为习惯。

从孩子们耳熟能详李白的《静夜思》古诗入手，孩子们都知道李白是一位有名的大诗人，引出关于李白小时候的故事。通过视频知道李白小时候是个怎么样的人？后来他遇到了谁？看到什么事？在创设的情景中让幼儿尝试表演，帮助幼儿品味老奶奶的话：只要我不偷懒，天天磨，一直坚持下去，就一定能磨成针。

接着联系生活实际，出示班上幼儿练琴时的照片，请几位幼儿来弹一些自己拿手的钢琴曲，问问他练了几年了，累不累?如果半途而废了，会有今天的成绩吗？于是孩子们纷纷从自己身上找到成功的事情，曾如意说：我以前不会跳绳，老师教我以后我就天天练习，虽然很苦，但是我不怕苦，现在我已经能跳很多个；李润城说：我小时侯不喜欢看书，看书太累又看不懂就不想看，妈妈给我讲道理，觉得很好玩，以后我就坚持自己看书，现在我能看懂很多的故事；肖伊说：我以前写字有个坏习惯，拿笔手指很难看，现在每天我都坚持练习就改了拿笔不好看的姿势；孩子们从生活中找到相关的事例。帮助理解“做什么事情都不能怕苦，需要坚持，才能成功。再谈一谈运动员刘翔腿生病是如何刻苦坚持锻炼而取得好成绩，是否需要这种“只要功夫深，铁杵磨成针”精神？

最后小朋友听了李白的故事，懂得了在平时生活中也要学习这种“只要功夫深，铁杵磨成针”精神。孩子们一个个都下决心做任何事情时都要不怕苦，一定要坚持下去，就能获得成功的道理。累又看不懂就不想看，妈妈给我讲道理，觉得很好玩，以后我就坚持自己看书，现在我能看懂很多的故事；肖伊说：我以前写字有个坏习惯，拿笔手指很难看，现在每天我都坚持练习就改了拿笔不好看的姿势；孩子们从生活中找到相关的事例。帮助理解“做什么事情都不能怕苦，需要坚持，才能成功。再谈一谈运动员刘翔腿生病是如何刻苦坚持锻炼而取得好成绩，是否需要这种“只要功夫深，铁杵磨成针”精神？从而让幼儿懂得“只要功夫深，铁棒磨成针”的道理。一年语文下册九单元能说会写《留心观察》教学反思

七棵树镇中心小学 梁平

能说会写《留心观察》旨在通过交际，引导学生观察生活中的事物，并激发他们善于观察的兴趣，为此，我布置学生课前观察身边事物的作业，并精心设计了一系列有关细心观察的问题，让学生结合自己的生活实际以及搜集到的资料，通过讨论解决这些问题，以达到本次交际的目的。结果却发现，这样的教学设计并不能收到预期的效果。由于设计的问题对于一年级的学生来说有些偏难，限制了思维空间和个性张扬，而且忽视了学生的情感体验，没有创设符合学生生活实际的交际情境，因此，没能调动学生主动交际的积极性，交际气氛不够活跃。

在认识到以上设计的不足后，我深刻领会新课标的指导精神，又重新理顺了教学思路。本次设计，我注重了学生主体地位的体现，对教师在教学中的作用重新定位，始终把自己当作交际过程中的一位主持人，而主角则是全体学生。

口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，离开了特定的环境，这种言语活动就无法进行。因此，我精心创设了几个合作情境，让学生在多个回合中，有层次地进行交际以多种形式进行交际，为学生创造了更多的交际实践机会，激起学生的交际热情，既增强了学生的观察意识，又锻炼了学生的口语交际能力。

一年级语文下册第九单元语文七色光九教学反思

七棵树镇中心小学 梁平

在教学过程中我很注重学生的实践能力的培养。当学生认识了同音字、形近字后，我都有是让学生自己举例说一说，就是让学生把自己学习到的知识应用到实践中。特别是学生掌握了引号的作用之后，例举了好多引号的用法。例如：森林就像一个巨大的“绿色蓄水库”。我是妈妈的“心肝宝贝”。等等，通过学生举例子，让我了解到学生真正会使用引号了。这也就是达到了我们教学的目的了。还有学生自创格言警句，我真的没有想到孩子的创造力是这么惊人的，真是出乎我的意料，没有想到我班的孩子能创造出这么好的格言警句，真的很让我高兴。为孩子感到骄傲。

在教学中我还注重了学习方法的积累与人文教育。在照样子写一写和日积月累中我都为学生总结了学习方法，这样便于学生今后的学习。在小的情节中我还进行了人文教育。

在教学中我还有一些不如意的方面。例如：我的评价语言不够丰富；这方面还要在平时的教学中多多加强，不要吝啬自己的语言，要主动的评价学生，让学生在我的鼓励性语言中不断提高自己的能力。