襄阳市教育讲师团送课下乡活动的听课体会

第一篇：襄阳市教育讲师团送课下乡活动的听课体会

襄阳市教育讲师团送课下乡活动的听课体会

石桥镇二中小学部崔喜红

襄阳市教育讲师团送课下乡活动在襄州区石桥镇巡回时，我听了小学六年级英语课。课后相关教师及学科带着人分别给大家做的说课，评课及能小学英语教学的报告。我觉得耳目一新，以前的许多困惑也一并得到了解决。

以前我觉得英语课要解决的问题太多，学生太小，有些东西很难掌握，对于语法类更是讳莫如深，导致有些知识点确实不知道怎么处理。讲课教师讲的是六年级第二单元What are you doing on the next weekend?教师充分调动学生积极性，基本上所有同学都有机会参与。而且都发言表述。很好的完成了“读”与“说”的任务。对比我自己的教学，学生也参与了，但参与面还是不够。主要是有些同学没有得到充分“说”的训练。

这节课，给我最大的感觉就是教师完全英语教学，学生居然也能接受，而且配合的很好，一点也不像是刚刚接触的学生。这个主要在于教师的引导和肢体语言的表达。我原以为很多口语学生听不明白，还得用汉语再重复一遍，有些麻烦。听了课后，我也这样做了，课堂上尽可能使用全英语式教学，学生有很多指令不明白，这个可以使用肢体语言，加上多次的重复，没想到，学生居然很开心的接受了，而且效果很不错。

本次听课感受很深的还有一点就是评课时专家们的教学解读的关于对于学生各种能力的培养。原本以为全是理论的东西，专家通过

举例深入，感觉很不一般。对于听、说、读、写各种能力的培养需要循序渐进。

对于“听”这方面，可以放录音，也可以通过教师询问，或是其他同学阅读，回答，让学生来听。形式可以多样，但要以标准音为准。对于“说”这一方面，可以教师问，学生答，也可以分角色问答，还可以小组讨论，同桌互相问答，然后展示给大家，一方面，训练了其他人的听力，也训练了该组对所学语言的使用。对于“读”来说，阅读课本是必不可少的，可以开展课前读书活动，形式可以齐读，也可以由一名学生领读，而且课前读书活动一定要坚持。课堂上多读，学习单词和句子时，重视读的训练。关于“写”，四年级学生要写的不多，重点是单词的书写。书写要规范。教材中给定的四会单词和四会句子，这些是必须完成的写的任务的。通过训练，我发现，学生不光写的规范，而且速度也有所提高。引用一句流行语就是“高手在民间”。

有了这些指导方针，以后的教学工作，我觉得一定会越来越好。这样的送课下乡活动，真的需要经常开展，对于提高我们的教学水平非常有益。

第二篇：送课下乡活动体会

精选范文:送课下乡活动体会(共2篇)送课下乡活动体会幼儿的学习是一个主动构建的过程，这是一个教师不可能替代但能施加有力影响的过程。为有效地促进幼儿的发展，《纲要》要求“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。教师这一作用和角色的定位符合当今世界幼教发展的潮流，同时让幼儿“在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。１２月２日那天，我到红太幼儿园为小班上了一堂关于“动手做，游戏乐”为主题的课。这堂课我给我们班的小朋友也上过，效果不错。我想不管是哪里的小朋友对于玩水，大家都是一样的都喜欢玩就是在玩的过程中怎样让幼儿获得快乐的体验同时获得知识。因此，我将上过的游戏《瓶中乐》带给了红太的小朋友，可是没想到同样是小班同样的课程镇上的幼儿与乡下的幼儿会有如此大的区别，可能小朋友对于我这样的新老师到他们班里不熟悉也有一定的关系吧！这也让我看到了我班幼儿与别班幼儿相比较有那些地方比较突出那些地方做的还不够。红太小朋友有４２位其中有几位是小班年龄不到的幼儿，到了他们那儿，我熟悉了一下他们那里的小朋友，他们看到我也都很开心。上课的时候，我提问让小朋友回答问题，可是他们一个也没回答我，我也只好自己一人说，但到后来到户外让幼儿自己拿瓶子大家都很开心把自己的发现告诉老师，到最后一环节给学校的树木浇水使活动达到高潮大家在老师喊“让瓶宝宝休息一下”„„小朋友才依依不舍把瓶子交给老师。我很高兴这次有机会给他们上课，也让我看到红太的小朋友都很朴实，天真，他们的常规较好，同伴之间关系较为融洽。但是我觉得他们缺少外界获得知识的机会。教小班的凌老师告诉我，每次给小朋友讲故事，他们连简单的松鼠、蛤蟆、青蛙等，小朋友都不认识，总要先让他们认识一下这个叫什么，缺乏创新意识，照着老师的思维思考问题，很少想出与老师不一样的；而且这里的小朋友的父母平时都很忙，虽然很重视小孩的教育但是他们认为把小孩教给老师就可以了。在课外我与孩子们开玩笑“陆老师，带你们去王江泾好不好？”我听到大家都说“好”没有一人说不好。我想：这里的家长平时肯定很少带自己的孩子出去玩，现在的孩子作为二十一世纪的接班人，应该在获得知识的同时增加与外界交流的机会增长知识开阔眼界。这次的活动也让我学到了不少的知识。２００４年１２月１２日 [送课下乡活动体会(共2篇)]篇一：送课下乡心得体会

送教下乡观摩课学习心得与体会

3月18日，我有幸赴小寺沟中心小学参加了由县教育局教研室组织的送教下乡活动，此次活动我收获很大，受益匪浅，不仅让我领略到了四位出类拔萃的数学教师的讲课风采，也让我从中发觉到了自身在课堂教学方面的浅薄与不足。下面我就这次听课谈几一点自己的体会：

养了他们的科学精神、科学态度和科学方法。李伟静老师的《固体、液体和气体》，通过生活中常见的四中液体：水、牛奶、油和洗涤灵来探究液体的性质，用具有鲜明对比性的材料来探究液体性质，使学生感到熟悉同时又使学生明白：科学就在身边。在探究过程中李老师非常耐心的等待并指导学生，在交流过程中，李老师也给予了学生极大的空间并不是急于把自己的答案展示给学生。

三、教师精心的教学设计。

今天的课上我感觉到四位授课教师都煞费苦心的作了周密而细致的准备，孙勇主任的《光的传播》打破教材的编排，是教材为己所用，抛给学生一个探究问题：怎样使光通过三个纸板照到屏幕上？让学生充分探究实现本课的教学目标。在本次学习中，我深刻地认识到做为一名教师，只有精心设计课堂，利用新课改理念指导自己的教学，真正把课堂还给学生，使它成为学生学习知识展示自我的平台。才能不断的提高自己，从而更好地完善自己。

[送课下乡活动体会(共2篇)] 总之，今天的学习让我受益颇丰，以后我会多学习新课改理念，认真钻研教材，挖掘教材，挖掘学生潜能，积极参加各种教科研活动，多听同任教师的课，向身边的优秀教师学习。努力上好自己的每一节课，取人之长，补己之短，争取在以后的教学中不断提高自己。

篇二：送教下乡培训心得体会

与名师比，我们差在哪儿？

州教育局“优秀骨干教师送教下乡”活动学习心得

——知行希望小学 罗大琴

11月13和14日，我很荣幸地参加了黔东南州教育局举办的“优秀骨干教师送教下乡”学习活动。本次学习有于月红、杨文燕、文正芬、周琴四位骨干教师为我们做现场观摩教学及专题讲座。课堂上四位教师对课堂教学的驾驭能力、对学生的引领能力及操作教学设备的娴熟能力，给我留下了深刻的印象。特别是四位教师在课堂上把学生自主合作学习、师生激趣互动、知识拓展及学生素质培育贯穿始终，对我的启发很大。教育局领导还安排了本县傅萱老师的一堂观摩课。我想，领导的意图应是让老师们在听课中发现我们与名师间存在的差距吧。

纵观这几节课，名师的课如行云流水，润物无声，相比我们教师的课却是生硬死板，花哨无实。现就谈谈几点个人粗浅的看法：

1、教学目标的确立和体现

在三维目标的确立上，应该说我们的教师没有问题。和名师比，我们对教学目标的理解只停留在纸面上，不能深入的领会，从而造成在教学的过程中落实不到位；反观名师，是把三维目标进行内化，抓住重点要落实的教学目标，细化为几个小的教学目标，在课堂的各个环节中去落实，在知识的传授和生成过程中不着痕迹地达成目标。可以说，名师课堂中的每个环节、每个细节，都是围绕着确立的目标在展开教学的。

2、教学思路的设计和课堂结构的安排

为了更好地达成教学目标，需要教师在教学程序的设计和运作上一步步去落实，各个教师在这方面都有所体现，但我们做的却不能尽如人意，显得层次凌乱，结构松散，教学目标不能得到落实，并且在引导学生时往往会出现老师无话可说的尴尬局面。名师的课在开课的环节与学生进行对话，意在引起学生对老师的亲近，所谓“亲其师，才能信其道”。这样做既增加了师生之间的感情，解除了师生初次见面的陌生感，又激发了学生的兴趣，另外教师在谈话间也是在了解了学生大概的学习情况，为下步的教学打下基础。周琴老师在上五年级的习作指导课时就是通过一个个看似无关的问题逐步引到了习作内容上。于月红老师更是在让学生背学过的古诗中不知不觉的由题目的相像而进入了新诗词的学习中。在互动

的环节中，于老师围绕教学目标，设计了“翁媪之间的相媚好”“醉”“吴音”这几个情境，使学生在生生，师生的互动之间理解了内容，深化了感情，从而达成本节课的教学目标。

3、教学方法和手段的分析

知识点要靠教师去讲，但是怎么讲，讲到什么程度，采用什么手段，是没有固定模式的。我们的教师在教学中把关键词句罗列出来，让学生顺着老师的牵引，一句一句地学，一段一段去理解，这种方法条理清晰，知识点一目了然，在我们现在是较普遍，也是教师喜欢用的一种，但它最大的弊端是要点是教师给总结、提炼出来的，学生是被动的接受，学生没有参与到知识的形成过程中，没有体验知识形成的快乐，作为学习主体的学生是被动的，是教师给个拐棍然后被牵着走的，主动性发挥不出来，知识的记忆当然不牢固。正因为这样，学生思维始终处于封闭状态，造成学生思维不积极，探究不深入，视野不开阔，知识面狭窄的现状。

名师在这方面做的和我们大相径庭，从始至终都没有给出本课的知识点，而是巧妙地把知识点分散在各个教学环节当中，积极地进行引导，让学生在学习活动中去探索，去发现，去总结，学生的学习兴趣浓，在活动中愉快地掌握了知识。一堂课下来，教师教的轻松，学生学的愉快。

4、教学效果上的分析

一[送课下乡活动体会(共2篇)]堂课的好坏最重要的标准是课堂教学的实效性，名师的课学生思维活跃，气氛热烈，学生积极思考，不同程度的学生在原有基础上都有了进步和提高，教师有效地利用40分钟，学生学的轻松。我们的课包装华丽，运用了大量的多媒体课件，表面上学生参与了学习的过程，课堂上气氛热烈，但静下来想想，学生们就像在演一出教师导好的木偶戏，主角是老师，学生是老师手中的木偶，他们不需要去思考，行动是老师提前设计好的，只要跟着做就行了。试想，这样的课堂教学，学生能有什么发展呢？

上一节这样的课，教师们都说太累。是啊，我们的教师把精力放在了备教材、备教参、查资料、制课件、“背”教案、“背”导语，演练各个环节，付出的辛苦是平时一节课的数倍，课堂上教师不停地讲，不断地指挥学生，能不累吗？而成效却是微乎其微的，老师们厌倦是理所当然的。

在这次活动中，几位老师执教的都是五年级的学生，不同是的名师们与学生是初次见面，对学生的了解就只有课前短短的几分钟；而我们的老师上课的是与自己朝夕相处的学生，应该说师生间是再熟悉不过了。但几堂课上下来，却出现了明显的反差，名师上的课学生是思维敏锐，回答问题积极，课堂气氛活跃；而自己老师上课的时候，学生却都变得沉默了许多，有些时候还只能是老师亲自点将。比如于月红老师上的是五年级下册的《清平乐?村居》，而听课的却是现在的五年级

第三篇：送课下乡活动体会

送课下乡活动体会

幼儿的学习是一个主动构建的过程，这是一个教师不可能替代但能施加有力影响的过程。为有效地促进幼儿的发展，《纲要》要求“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。教师这一作用和角色的定位符合当今世界幼教发展的潮流，同时让幼儿“在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。１２月２日那天，我到红太幼儿园为小班上了一堂关于“动手做，游戏乐”为主题的课。这堂课我给我们班的小朋友也上过，效果不错。我想不管是哪里的小朋友对于玩水，大家都是一样的都喜欢玩就是在玩的过程中怎样让幼儿获得快乐的体验同时获得知识。因此，我将上过的游戏《瓶中乐》带给了红太的小朋友，可是没想到同样是小班同样的课程镇上的幼儿与乡下的幼儿会有如此大的区别，可能小朋友对于我这样的新老师到他们班里不熟悉也有一定的关系吧！这也让我看到了我班幼儿与别班幼儿相比较有那些地方比较突出那些地方做的还不够。

红太小朋友有４２位其中有几位是小班年龄不到的幼儿，到了他们那儿，我熟悉了一下他们那里的小朋友，他们看到我也都很开心。上课的时候，我提问让小朋友回答问题，可是他们一个也没回答我，我也只好自己一人说，但到后来到户外让幼儿自己拿瓶子大家都很开心把自己的发现告诉老师，到最后一环节给学校的树木浇水使活动达到高潮大家在老师喊“让瓶宝宝休息一下”……小朋友才依依不舍把瓶子交给老师。我很高兴这次有机会给他们上课，也让我看到红太的小朋友都很朴实，天真，他们的常规较好，同伴之间关系较为融洽。但是我觉得他们缺少外界获得知识的机会。教小班的凌老师告诉我，每次给小朋友讲故事，他们连简单的松鼠、蛤蟆、青蛙等，小朋友都不认识，总要先让他们认识一下这个叫什么，缺乏创新意识，照着老师的思维思考问题，很少想出与老师不一样的；而且这里的小朋友的父母平时都很忙，虽然很重视小孩的教育但是他们认为把小孩教给老师就可以了。在课外我与孩子们开玩笑“陆老师，带你们去王江泾好不好？”我听到大家都说“好”没有一人说不好。我想：这里的家长平时肯定很

２００４年１２月１２日

第四篇：送课下乡听课体会

送课下乡听课体会

十二道沟中心小学

宋健

2013年9月23日，由教导主任的带队，我们一行八人参加了由进修学校小教部主办的“三疑三探”教学模式送课下乡活动。本次活动一共准备了数学、语文、英语三节课。自上学期开始实施“三疑三探”教学模式以来，全县中小学教师都致力于在教学中运用这种教学法，这是我第一次聆听同行的“三疑三探”示范课，对比自己的课堂，努力学习优秀做法，尤其是对语、数两节课感受很多。

一、在课堂上，灵活落实“三疑三探”教学环节。

虽然“三疑三探”教学模式在全县推广时间不长，但是从两位老师的课堂上，已经看不到生硬的模仿，整节课能做到灵活落实四大环节。首先，设疑自探环节，数学课《生活中的搭配》上，李巧杰老师用亲切的话语与学生交流自己起床后做什么事，让学生明确在生活中存在着许多搭配问题，自然引出本节课的学习内容，并针对内容引导学生质疑：笑笑可以怎样搭配衣服？在学生没有提出关键问题之后，又引导学生看贴出的图片问：只有一种搭配吗？学生恍然大悟，提出：一共有多少种搭配方法？并没有死板硬套地一味从课题入手。在语文课《慈母情深》教学中，老师从则直接从课题入手，看了慈母两字你想到什么？学生有的回答到：想到慈祥的母亲。想到《游子吟》这首诗。学生发散思维能力得到锻炼，教师顺势引出课题，看了课题你有什么疑问？学生提出：课文是怎样表现慈母情深的？教师又结合课文的类型特点引导学生看自读提示，了解自读课文可以通过读自读提示了解要学习的重点，给予学生学习方法的引导。最令我印象深刻的是解疑合探环节，两位老师结合课堂内容抓重点内容，是教学有的放矢。在数学课的解疑合探中，老师选取了有代表性的三位同学汇报学习内容，并通过对三位同学的做法比较，让学生看到用图示法比较简单，再用算式列出比较直接，抓住解决搭配问题的根本方法。而语文课上老师结合本单元的训练重点，抓住描写人物外貌、语言、动作的句子体会人物品质，以读为本，以读促讲，并学习这种写作方法。使整个解疑合探有内容有方法，抓大放小，重点突出。在质疑再探环节，当学生提不出有价值的问题时，老师能有目的地引导学生进行质疑，深化对知识的理解。

二、充分尊重学生的主体地位，把学生放在前台。

这两节课上，两位老师充分尊重了学生的主体地位，真正做到放手。在以往自己的课堂上，总是对学生不放心，明明学生已经自学过了，却并不理会领着学生从头再学。在这两节课上，老师很好地发挥了教师的导向性、引导性作用，大多数时候把课堂让给学生，只在关键时引导、点拨。如在引导学生总结搭配方法时，选出展示最好的同学，请他将自己的想法再一次陈述，并提问：你们的做法与他有什么不同？让学生看到这位同学做法的科学性，掌握解决搭配问题的方法。而在语文课质疑再探环节，学生提出：作者为什么没买书给妈妈买了一听罐头？在解决这个问题后，教师顺势一提，那母亲是怎么做的？让学生进一步体会到慈母情深。

总之，听了两位教师的课，我充分认识每一次外出学习对于我都是一种反思和激励，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，在以后的教学中，一定要严格要求自己：做到课前认真解读教材，根据学生的实际情况预设出教学环节；课后认真反思，坚持写好教学后记；多看书学习，多做笔记，不断提高自己教学业务水平。

第五篇：名师送课下乡听课体会

名师送课下乡听课体会

唐坊三小刘鲁东

12月5日上午，在高青县中心路小学有幸聆听了桓台县第一小学蒋蕾老师的一堂精彩课堂教学，受益匪浅，收获颇多。

一、上课教师的课前提问、课前小游戏拉近了师生间距离，激发了学生的学习热情。

二、上课教师精心设计了教学课件，使教学变得形象直观，调动了学生学习的积极性。贴近学生生活，做到学数学用数学。体现了数学来源于生活，运用到生活中。

三、上课教师的教学语言富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感。老师语言富有感染力，能调动学生学习的积极性。

四、上课教师在教学中有的采用了小组合作的学习方式，让学生通过明确分工，协调配合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力。体现了探索性的教学过程。

五、上课教师在教学中充分利用学具，通过让学生动手操作，使教学内容更加直观，培养了学生的动手能力。体现了学生在玩中学，在动中学，在做中学的教学新理念。

六、授课者教态尤其自然，过渡语言很自然，鼓励、评价学生的语言恰如其分，有效的增强了学生的自信心与积极性。

此次听课，使自己学到了其他老师的长处，看到了自己的短处。今后要在课改中，尽可能地完善教学艺术，完成教学任务，必须不断

地“充电”。要想当一名好老师，就必须不断的学习新的教育理念和文化知识，努力提高自身的整体素质。