班主任工作艺术中的五意识[五篇材料]

第一篇：班主任工作艺术中的五意识

班主任工作艺术中的“五意识”

随着科技的发展，改革的扩大深化，世界经济发展全球一体化和趋于集团化的加强，社会需要越来越多的具有良好心理和身体素质，精湛的专业技能，强烈的竞争意识和责任感的优秀人才，因此，学校的教育应该面向社会的需要，在对学生进行知识传授的同时，加强学生全面素质的发展。

班级管理工作是学校教育教学工作的重要组成部分，是对学生进行全面素质培养的重要途径，但班级日常管理工作多而复杂 它既是一门科学，也是一项艺术性工作。如果班主任能大胆地把班级一切运作的策划和执行权都交给学生，引导学生管理学生，尽量放宽班级管理的权限，即班级管理学生化，做到“管”在学生，“理”在老师，则日常管理工作就成为锻炼学生各项能力，培养学生素质最直接有效的方式。那么如何培养学生的自治、自理能力，创设和谐融洽的班集体，便成为摆在各位班主任面前的重要课题。从事了几年的班主任工作，我认为一个优秀的班主任，应树立以下五种意识。

一、相信学生，树立民主意识——班级管理的生命线

在传统的教育观念下，班主任是真理的化身，是权威，是班级的主宰，学生是知识和道理的容器。而在大力倡导素质教育的今天，面对新的教育形式，班主任必须改变传统的师生观念，绝不能再以“知识权威”, “管理权威”自居，不能越俎代庖，要把学生看作是与自己平等的具有独立人格的人，把学生看作是自己工作的伙伴和合作者，以平等的姿态走近学生，处理班级事务时多听学生的看法和意见，鼓励学生，相信学生，放手让他们去做自己能做的事，让每个学生都能得到锻炼的机会，并在充分的实践中掌握知识、发展能力。

我在接一个新班时，就尝试建立师生间民主、平等的新型关系，为此，我在班级管理中确立了“自治、自理、平等、民主”的工作原则，给学生自治、自理的权力，建立学生积极参与班级管理的民主关系。就拿选拔新班委会成员来说吧，我一改过去班主任任命，班干部全由优生包揽的局面，采取了学生自荐、公开演讲、民主选举的办法“竞争上岗”。通过这一系列活动的开展，班内逐步形成了良性的学会竞争、学会管理、民主平等的环境，学生初步树立了竞争意识，管理意识，民主意识，创设了团结友爱、民主和谐、积极进取的良好班级氛围。在班级管理制度方面，我也采取每个同学出点子、提建议、集体讨论交流等民主办法制定。制度的落实则完全放手让学生去监督执行，改变了过去班主任事无巨细，事必亲躬的“保姆式”形象。

二、帮助学生，树立服务意识——班级管理的绿色通道

“学生是上帝”, 学生是班级的主人，是学习的主体，是管理的主力。因此，应把原来学生为班级服务，小干部是班主任的小助手改为班主任是小干部的参谋和助手，班主任是为学生服务的，是顾问，是导师，是朋友。

如班级召开“我是班集体中的一员”主题班会，我放手让学生主持，自己选出主持人，主持人自己设计班会程序，让全体学生都参与讨论、交流：“我生活在这个班集体中，我应该用什么样的实际行动去爱这个班集体？”“我可以从哪些方面为集体争得荣誉？”等。由于我的信任和支持，启动了学生自我表现、发挥潜能、追求进步的强劲动力，他们真正把自己当成了班集体的一员，个个踊跃

发言，提出了许多管理班级的好办法，班内形成了“我为集体出力光荣”“集体因我增添风采”的良好氛围，而作为班主任的我，则在后台负责间接策划，为学生提供必要的恰当的服务。这次班会后，我发现每个学生都与以往有了明显的不同，他们真正把自己当成了班级的小主人，争着为班集体服务，为班级管理献计献策，自觉约束自己有损班级荣誉的言行，把班集体当成了自己的“第二家园”，使整个班集体“人人有事做，事事有人做”。学生在为班集体的服务和管理中实现了自我价值，做事的过程同时也培养锻炼了学生的能力，完善了学生的人格。

总之，班主任不仅有责任帮助学生学习文化知识，更有责任帮助学生丰富情感，健全心理，完善人格，还有责任保护学生的健康和安全。

三、爱护学生，树立情感意识——班级管理的诺亚方舟

高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才可以教育好孩

子。”的确，作为班主任只有让学生喜欢你，信任你，才能做好班级管理工作。因此，不管什么样的学生，我都热忱的期待，慈母般的关怀，充分尊重孩子们的个性、人格，留心观察他们的学习生活，激发他们自我上进。在十几年的班主任“生涯”中，我找到了师生感情交流的纽带——用纸条传播我与孩子们之间的情感。并震惊于纸条的魔力：那小小的纸条，不知激起了多少学生发愤努力，不知道让多少学生自己改掉了身上的缺点„„

去年夏天，我担任五年级二级的班主任，新学期、新面貌，为了让教室旧貌换新颜，我对着教室的黑板报在心里打起了算盘：班长画画很出名，这不担心，可还得找个写字特别棒的。于是我让学生推荐，有的学生推荐了马晓霞，可这女孩很害羞，死活不答应，后来在我的“谆谆教导”下终于同意了，她写的字挺工整，但不圆滑，如果继续练，肯定能写一手好字。我我了个机会，悄悄递给她一张纸条，纸条上写着：你写的字真漂亮，我多么希望成为一位女书法家的老师呀！你能让我的愿望变成现实吗？一天，两天，一个月过去了，小女孩并没有对我说什么，不过，我却发现她写的字越来越漂亮了。从此，学校的书法栏里再也少不了“马晓霞”这个名字。

开学一个多月，班里就发生了“失盗案”：吴振伟的钢笔不翼而飞。遇到这

样棘手的事情，我只好向有经验的老教师讨教。有的老师建议我用严厉的话语把小偷给“诈”出来，比如说： ''小偷”是可耻、卑鄙的代名词，有的老师建议我检查每个学生的书包，对学生搜身„„可我不忍心伤害学生的人格和自尊，经过反复斟酌、最后采用了“欲擒故纵”的战术。我在班里说：“经过一番调查，我已经知道是谁拿了吴振伟的钢笔，可我知道你不是故意的，是一时急用，事后忘了归还，后来就不好意思还了, 我想你现在肯定很着急，不知该怎么把钢笔还给吴振伟，我多么希望帮助你呀！”我耐心的等待着。两天后的一个早晨，我骑车来到学校，吴强飞快地跑到我身边，递给我一张纸条，转身就跑，我打开纸条，上面写着：老师，我不知道该怎么办？我忽然感到这纸条沉甸甸的。于是我迅速走到办公桌前，找出纸条写道：你是一个非常诚实的好孩子，今天下午放学后来找我吧，我很乐意帮助你。这是我们的秘密。这件事就这样平息了，我编织的“美丽谎言”中暗含的爱护感动了吴强，从此，再也没有发现他犯类似的错误。

四、影响学生，树立师表意识——班级管理的灵魂

在班级管理中，班主任的“导”必不可少，而如何指导则成了班主任面临的问题。在学生自我管理出现困难、甚至出现错误倾向时，教师要引导学生走上“正 轨”，正面说教，严厉批评，加以制止都是可行的办法。可要真正让学生明白，自己改正，就需要班主任用自己的行动去影响学生。正所谓“言传不如身教”。

我班有一名叫吴兴慧的同学，他的数学成绩很差，经过商讨，班委们成立了帮扶小组” 轮流帮助他，可很长时间过去了，据数学老师反映，他的数学成绩不但毫无起色，还下降了许多。这是怎么回事？找决定亲自出马，督导“帮扶小组”的工作。几天下来，我心里渐渐有了底，原来帮扶小组的同学因为年龄小，耐心不足，吴兴慧一出现错误，便横加指责，什么“笨蛋”、“猪脑子”这些话也随之而来，因而吴兴慧一直处于极度自卑当中，失去了学习的信心，成绩下降也就不足为奇了。经过认真思考，我决定亲自到教室，当着“帮扶小组”同学的面，对吴兴慧进行一次帮扶。我来到他身边，亲切地抚摸着他的头，先让他坐下，然后再温和地给他讲题。第一次，他做错了, 我和他一起找原因；第二次又错了, 我和他一起分析、研究；第三次，他做对了, 居然还用了一种简便做法。我高兴地说：“真聪明，连老师也没想到。”他听了我的话，抬起了头，眼中闪着喜悦。再转身看看周围“帮扶小组”的同学似有所悟的表情，我知道，今后他们一定会改变态度，用爱心去帮助他。功夫不负有心人，在毕业考试中，吴兴慧数学考了86分，成为一名成绩优秀的学生。

五 培养学生，树立创新意识——班级管理的主旋律

培养学生，班主任必须彻底转变教育思想和管理观念，树立“以人为本”的创新意识，重视每个学生的能力，鼓励学生善于发现，善于创新，注意让每个学生都能够各展其能、各施其才，使班级成为学生释放能力的场所；培养学生的创新精神，把原来对学生的“.管”、“压”改为“放”、“导”。我和学生们一起，给我们班的每个学生都建立了“特长卡片”, 并鼓励学生培养特长、发展特长，根据教育学、心理学相关理论，对学生进行“自主学习能力调查”、“学生特长能力情况调查”，掌握每个学生的性格特点，鼓励他们不放弃每一次显示能力的机会。我们促使班级形成用能力去创造，在创造中升华才华的氛围。班级的图书角是学生自己编目、管理的；班级的黑板报是善画会写的学生争着办的；班级说普通活环境是学生自己督促完成的；班级参加“六一”儿童节的小品是学生自撰自创自演的。

新学期初，我模仿中央电视台“今日说法”栏目，利用每天晨会试行“班级今日说法”(这里的“法”指 校纪校规)，当天的轮值班长做主持，广开言路，重点剖析典型问题产生的原因及解决问题的对策等。通过交流，学生在主观上意识到了自己在班级中的主体作用，明白了自己是班级的主人，班级各项管理制度指标完成的好坏与自己的言行密切相关，他们真正树立了班级主人翁的意识，主动承担起了管理班级的重担。我还利用每周二试行“班级自我管理日”，这一天我除了上课外，一切课余时间和活动都交给学生自己管理，最大限度放宽班级管理的权限，做到“管”在学生，“理” 在老师，扩大了学生的自主权，让学生们依“法”来处理班内事务。

总之，班主任要多动脑筋，创造新形式、调动全体学生的积极性，还要给学生创立一个“不拘一格显身手”的良好情境，拓宽他们的知识面，培养他们的创造力，让他们在充分的实际锻炼中学会自我教育、自我管理、自我评价。

只要我们真正树立以上五种班主任工作意识，就能建立起新型和谐的师生关系，增强学生的自主意识，提高学生的自治、自理能力，并最终形成一个优秀的班集体，使班级管理走向成功。

第二篇：班主任要有“距离”意识-班主任工作艺术

班主任要有“距离”意识

文/吕赟

“距离产生美”是审美艺术的规律。而在班级管理的过程中，作为班主任，面对学生、科任老师和家长，能否保持合适的距离，直接关系到班级管理的成败。在班级管理的实践中，也必须有距离意识，把握好“距离”尺度。

一、对全体学生要保持“零距离”。

在大力倡导以人为本的今天，班主任应与全体学生保持“零距离”，把感情因素融入班级管理之中，常听听学生的呼声，常探探学生的情绪，常想想学生的冷暖。班主任和学生之间实现了“零距离”的思想交流，就能在“零距离”中察实情、听真言、办实事；在“零距离”中，暖“民”心，稳“民”心，得“民”心，自然就能让学生在温暖中产生归属感，从而形成一股强大的班级凝聚力，推动班级管理不断走上新台阶。

二、对科任教师要保持“近距离”。

在班级管理过程中，班主任要倾听科任教师的建议，定期召开由全体科任教师参加的讨论会或主题班会；利用茶余饭后、课前课后的时间与科任教师交谈，转达学生对科任教师的赞誉与意见。同时，班主任还要积极倾听科任教师对班风、学风建设的合理意见及对个别学生的教育对策，并尽快落实到工作中。班主任与科任教师有了共同的目标，心往一处想，劲往一处使，才能形成合力，避免相互埋怨。

三、对广大家长要保持“等距离”。

为什么许多家长不愿主动到学校来和老师交流？我们不妨作一个对比。班主任都有过家访的经历，每到学生家里，家长总会热情地给我们倒上一杯茶，敬上水果、糕点等，不论我们对孩子是赞扬还是批评，他们的脸上总挂着笑容；而当家长到学校时，又有几个班主任能够做到让座、倒茶，并自始至终面露微笑呢？长此以往，还会有几个家长愿意主动与班主任进行交流呢？不是家长不关心自己的孩子，他们是害怕听老师的“训斥”，害怕那种“煎熬”。新课程提倡教师应该“蹲下来和孩子交流”，班主任也应该“面对面平等地和家长交流”，才能将彼此的心距拉近！

第三篇：班主任要树立“五镜”意识-班主任工作心得

班主任要树立“五镜”意识

文/黄开宇

育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。15年的班主任工作让我经历了一次次心灵的洗礼，品尝了班主任的甘甜苦涩，积累了班主任工作的心得。我认为班主任在工作中应该树立“五镜”意识。

一、望远镜意识。班主任的一切工作都要着眼于学生的发展和未来，为学生终生发展奠基。

二、放大镜意识。要善于扑捉学生的长处和进步，特别是后进生、问题生，班主任要善于发现他们的闪光点，需找教育的契机。

三、显微镜意识。要敏锐地观察到学生的细微之处，能够做到因势利导，防患于未然。

四、三棱镜意识。对学生的各种问题，要认真观察、仔细工作、精心雕琢、善于分析、理性思考，工作要仔细仔细再仔细，做实做实再做实……

五、平面镜意识。对学生要客观公正、实事求是。（班主任工作心得）面向全体的班级事务一律要公开。

班主任工作是平凡而繁琐的工作，让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，努力开创班级工作的新局面。

第四篇：班主任工作艺术

教师工作艺术

我曾在网上看到这样一个关于教师打油诗：起得比鸡还早/睡得比小姐还晚/责任比主席还大/吃得比猪还糟/催作业比黄世仁还狠/对学生比犯人还凶/干的活儿比保姆还杂/见了领导比孙子还乖/赚得钱比民工还少/这首打油诗虽然有些夸大之嫌，但也不泛对我们老师的一些真实的写照。

一、工作艺术

1、第一块基石是：爱。

爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。弗洛姆说：爱是一门需要用知识和努力才能学会的艺术。

2、第二块基石是：品格。

品格是一个人的社会层次定位。品格低下的人行为不可能高大，品格卑鄙的人行为不可能磊落。品格是决定工作成败的关键。

（大学校长看包：季羡林与白岩松）白岩松感叹：人格，才是最高的学府。

3、第三块基石是：学识（博大、精深）。

学识指精深的专业知识和渊博的文化修养。对现代人学识的要求是“T”型结构，上面代表博大，下面代表精深，而且还要不断更新。终身学习是现代人的标志，是现代教育思想的主要内容。

二、工作方法：

1、一则：教育原则：教育家爱默森说过：教育成功的秘密在于尊重学生。谁掌握了这把钥匙，谁将获得教育上巨大的成功。以爱动其心，以言导其行。

2、二感：就是教育的责任感和使命感。所谓责任感就是你的良心。我们教师的这份活是良心活。你做了好事没人看见没人表扬你自己就觉得高兴；你做了坏事没人批评没人看见你自己就觉得不舒服。所谓使命感就是站得高看得远。教育是超前性的，你必须想到你今天的学生在未来能否用他的双手撑起中国头顶上这片蓝天。在你今天的教育当中就注入一点未来。这样他才能真正成为未来的人才。

3、三通：第一，通晓学科教学，学生不会因为你班带的好而课教的差而原谅你；也不会因为你课教的好班带的差而迁就你。教书育人两者缺一不可。第二通，通晓相关学科。除了教育教学以外与做人相关的，你都要有所了解。你这样站在讲台上，才会触类旁通，你的语言才会永远富有魅力，吸引着学生，感召他的心灵。第三通，通晓教育科研。

5、五心：第一心：爱心。没有爱就没有教育。教师要有爱心。第二心：信心。我有一个公式：信心＋实干＝成功。我把这个公式告诉每一个学生，要想获得成功，你先要有信心，有信心你就成功了一半。再加上脚踏实地的实干你就成功了。第三心，专心。专心致志地做一件事。一个人如果在一个岗位上专心致志地做上几十年一定会取得成功。第四心就是恒心。教师必须持之以恒的做你的工作，不能够半途而废。这个世界上没有人能够打败你，能打败你的只有你自己。第五心：虚心。在什么情况下都要保持一个向别人学习的心态。那么你就能够永远的不落伍。

今天这个社会和这个时代，我们需要的是一种什么样的教育？就是，有着快乐心态的老师引领着学生奔向快乐幸福的终点。希望每一个老师能够在今后的工作中，创造出快乐和谐的教育，让我们每一个学生真正在他的学生时代感受到人生最大的幸福。

最后祝大家生活快乐、幸福平安、阖家欢乐。

通知：建立“家长开放日制度”，每一月的第一个星期一举行家长开放日，将家长请进校园，通过听（听课）、看（主题班会等活动中孩子的表现）、议（评议学校的工作）、谈（意见和建议）等方式促进学校教育教学工作。

并将图片收集上传学校

第五篇：班主任工作艺术

班主任工作艺术

当个班主任不容易，我们要面对学生带来的知识压力，学校管理带来的压力，家庭生活带来的压力，身体状况带来的压力，同事竞争带来的压力。所以，班主任教育是一门艺术，是爱的艺术，更是严的艺术，需要诚心、爱心、耐心与匠心的结合，才能开启成功的大门。

班主任工作艺术1——教育转化

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”

1、对后进生充满爱心

陶行知：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”

2、尊重后进生的人格

教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”

3、赏识后进生的优点

美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”

4、激发后进生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”

5、树立后进生转化的信心

歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”

6、学校，家庭，社会要形成合力

俗话说“浪子回头金不换”

7、耐心期待后进生的转化

“反复抓，抓反复”。或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生。

班主任工作艺术2——和学生一起成长

做个好朋友——把自己的事情告诉学生

做个好学生——其实每个学生都不简单

做个好老师——精心引导、潜移默化

班主任工作艺术3——排除心理障碍

一、排除自卑心理，发扬其闪光点。

二、排除戒备心理，弥合其融洽点。

三、排除逆反心理，建立其相容点。

四、排除厌学心理，激活其乐学点。

五、排除惰性心理，强化其勤奋点。

班主任工作艺术4——批评学生的学问

缓一缓:批评学生要选择适当的时间、地点。

避一避:批评学生要注意保护其自尊心。

绕一绕:尽可能从侧面间接批评学生。

冷一冷:“对不听话”的学生，外表上故意冷淡。

对待学生，我们应多一份爱心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌弃。爱是教育学生的重要源泉，爱心是成功的基础，耐心是成功的保证。

教育是科学同时又是艺术。教育的内容是科学的，态度是严谨的。所谓教育是艺术，说的是教育的方法、途径、策略是多变的、因人而异的，像艺术一样变幻无穷。

“三尺”讲台，育桃李芬芳，谱写平凡人生。