德育暨学校管理培训心得

第一篇：德育暨学校管理培训心得

培训心得

杨家桥乡古道小学陈文彦 2014年8月27日—28日，我有幸参加了平山县教育局组织的“平山县教育系统德育暨学校管理培训”专家们的讲座富于前瞻性，专业性强，贴近学校实际工作，有很强的指导意义。

听讲座，感触最深的是：怎样克服教师的职业倦怠，提升教师的幸福指数？教师工作平凡、琐碎，压力大，繁重，社会地位相对较低，工资待遇不高，幸福从何而来？作为学校领导，要调动教师的工作积极性，除了要给予教师一定的物质奖励外，更重要的是要让教师有尊严地工作。要做到“有尊严地工作”，学校必须倡导尊师重教，学生家长也要尊重教师，给教师以荣誉，给教师以表彰。“有尊严地工作”，自然就有幸福可言。其次要教育老师永远保持一颗年轻的心，保持对学生的爱与宽容。有了一颗年轻的心，就能理解学生的年轻和不成熟；有了对学生的爱与宽容，就能理智处理学生的犯错与屡教不改。包容我们无法改变的，改变我们能改变的，我们就会少一些挫败感，多一些成功带来的快乐，幸福指数自然就提升了。

“鼓励是最好的教育”，不敢苟同。在教育工作中，鼓励与批评应并行不悖，离开了“批评”的教育是一种不完整的教育。我们不吝惜“表扬”，不轻言“惩罚”，但决不放弃“惩罚”手

段。“惩罚”教育也是一种教育，能有效提高人们的责任意识。试想一下，只大力表彰清官，不惩治贪污腐败，中国官场会是什么样？

小学阶段的学生，全部是00后。他们思维活跃，视野开阔，知识面宽广，接受新知识的渠道一点不比老师少。老师会的知识，他们可能会，老师不会的知识，他们也可能会，老师头上神圣的光环已不复存在。老师们抱怨学生难管，其实，不是学生难管了，而是我们老师有点落伍了。要想管理好学生，我们就要有新的学生观，新的教育观，新的工作方法，做到与时俱进，与学生共进。更新工作方法，首先是变“人治”为“法治”，变“专 制”为“民主”；其次教育学生应因势利导，尽量满足学生的合理需要；再次工作方法要重实效，减少形式主义的东西，要让学生喜闻乐见。

第二篇：德育工作者暨班主任培训心得

一次幸福愉悦的培训

黄成今年暑假，感谢碧江区中小学“3361”师训强教工程这一平台，让我有幸聆听了全优秀教师，模范班主任高金英老师的《中小学德育管理者及班主任素养与能力提升培训》及8月1日至8月4日《中小学数学教师素养与能力提升》精彩讲座。短短几天的培训，却让我豁然开朗，受益匪浅。

高老师那生活化的词汇，风趣幽默的语言，精彩的措辞，出人意料的魔术表演，信手拈来的故事，妙语连珠的笑话，深深的吸引着我们，会场上那接二连三的笑声和掌声就是对她充满智慧的语言艺术最好的诠释。

我想做一个充满阳光味道的老师应该象高老师一样有着丰富的语言艺术吧！她说：老师要想丰富你的教学内容，使你的课堂充满趣味性，必须肚中有一批可以信手拈来的诙谐的语言。当学生学习疲惫时，当课堂出现意外时，当和学生发生摩擦时，老师就能拿出一个富有哲理的故事荡涤学生的心灵。有的学生为自己的卫生区内总有同学丢过来的垃圾而抱怨时，高老师用“弯腰拣纸团拣到好工作”的故事来教育学生，使丢者羞愧拾者无怨。每个小故事都是一个真理，每个小故事都使她的学生深受教育。高老师是一个多才多艺的人，她会变小魔术、指挥合唱、吹奏乐器。她是一位心理学专家，把成功的心理暗示效应运用得精彩极致。她有一颗不老的童心，可以和学生一起歌唱。请问，如果你是这样一位多才多艺的老师，你的学生能不佩服得五体投

地吗？“亲其师信其道”，做一名充满智慧和阳光味道的老师，才能拥有一批热爱你的学生啊！讲座伊始他以“生命的列车”作为开场白，的确是那样我们每个人的学习历程就像是一次远行，要经过无数的站口，途中也会相识很多新的朋友，也会有自己最熟悉的人在某一站匆匆下车，旅途中我们会和很多人擦肩而过，也会记住很多帮助过我们的人。作为教师的我们就像列车员一样不断地将一批批旅客送达到目的地，善待每一位旅客，记住他们身上的闪光点，那样我们都会很快乐......徐老师声情并茂的讲座让我们每个在场的人都有所震撼。“简简单单的上好课，简简单单的讲道理，简简单单的做事情，简简单单的来呈现”这是我们多少人想做却做不到的事情，可是在徐老师的课上却得到了很好的体现，《重复》这节课上我们看到了孩子们开心的笑容，积极向上的学习劲头，教师交给学生的是学生很容易就能接受的东西，而不像我们总是要拔高对学生的要求，过早的让他们接触到那些很陌生的词汇，导致很多学生对学生丧失了信心。

每个孩子都是想学习的，孩子明天的需要就是今天的教育，在国外的一些小学生的必修课是科学课、家政课，他们让孩子从小就学会生存的本领，让每个孩子都有立足社会的能力，而不是仅仅局限于文化知识的学习，这又何尝不好呢？我们教给学生的应该是“责任”，而不是满足学生的兴趣。（兴趣是与遗传基因有关的）

“学生已学会的不教”“学生自己能学会的不教”“学生怎么学也学不会的不教”“以学定教，以学论教，以学观教”“能博喻然后能为师”......国际数学大师、著名教育家、中国科学院外籍院士陈省身说过：“不要用我们的方式让他们去接近数学，而是让他们用自己的方式接近数学。”

徐长青教授提出的简约教学，在很大程度上就是要求我们教师要在课堂上做到——三不讲和三讲。三不讲即“不讲学生已会的、不讲

学生自己能会的、不讲学生怎么也学不会的”；三讲即“讲易混点、讲易错点、讲规律方法”。其中，他将“学生已会的”称为第一发展水平，而“在教师引领下学会的”叫第二发展水平。在这两者之间的领域就是学生的“最近发展区”，即我们老师所要教学的。

一节课的开始是思维的开始，一节课的结束也是思维的结束。教学效率的高低，主要看学生的积极性主动性是否有效发挥，其思维是否处于积极的接收状态，而不在于教师讲授时间的长短。所以，我们教师抛出的每一个问题，都要有价值，有一定的深度，能激发学生的思考。如果问的这个问题，全班的学生都举手了，那就说明我们没有关注学生的“最近发展区”，那么这个问题就去了思考价值，干脆可以不问。

徐老师说曾与另一位专家探讨到：

教学从“1+14=15”开始，还没找到感觉；

教学从“1+14=?“开始，有点感觉；

教学从”1+14=13”开始，这才是教学！

一个问题，如果我们10遍都没有把一个孩子讲会，是否考虑要换一种方式去讲。因为对牛弹琴不是牛的错。

简约教学简在课堂！所以，作为教师，我们必须要做到“五个到位”：目标制定到位、精讲点拨到位、反馈矫正到位、强化训练到位、课堂管理到位。问题问到中上等，解答做到中下等。让学生质疑，发现错误，其便有了探究的欲望，这方是教学的起点——学生的“最近发展区”。

一、看似无意的课前交流

在整个课堂上，孩子们从一开始的小心翼翼，到后来的积极发言，再到妙语连珠、有理有据。我想这是因为徐老师非常注重学生课前情绪的调动，这也是徐老师所提倡的课堂的进入要好好的设计。课前与学生的交流独具匠心，交流不仅仅局限于师生之间彼此熟悉，每一句话都有一定的目的，在交流中渗透一种数学思想，每一句话，每一个动作，每一个眼神也在传递一种数学思想，像用什么方法来学习数学？如何来做一个聪明的孩子？怎样倾听？以及和孩子们一起打拍子等等，都有深刻的寓意。

二、如何做到授人以鱼，不如授人授人以渔

在课堂中渗透数学思想，教给孩子们学习数学的“法宝”不以正确答案为止步。在课堂上，徐老师抛出一个问题，孩子们进行思考，但是当遇到困难时，徐老师教给孩子们要“知难而退”，这可引起了孩子们的质疑，都说应该有一种知难而进的精神，后来徐老师指出这是华罗庚爷爷交给我们的一个好方法。“退”要“退”到最简单而又不丧失事物的本质属性的地步，就是退到问题的边缘，然后告诉孩子“退退退，进进进，回头看，找规律”是学习数学的一大法宝。“退”要勇敢的退，而“进”又要小步的进，接着在回过头看找出数学当中的规律。在后来的学习中孩子们正是运用了这个法宝进行解决问题，受益无穷。

三、课堂中尊重每一个孩子，让孩子有尊严的学习

在徐老师的课堂上，孩子们可以随心所欲的发表自己的观点，要求是只要能说服别人，在孩子们探讨“一亿零四边形内角和多少度”这个问题时，和孩子们一起退到了最基础的三角形、四边形、五边形，在探讨的过程中孩子们诞生了很多宝贵的方法，那么徐老师就用他们的名字进行命名，像：戚氏量角求和法、张氏斯角求和法、刘氏折角求和法等等。在学习的过程中经常问孩子：你有什么想法与感受？你现在心情如何？你有什么要说的吗？

四、简约教学不简单

徐老师认为：“数学简单，数学使一切科学简单，就让我们的教学从简单开始，并变得像呼吸一样自然和自由，简单到不拒绝任何一个学生参与”、简约教学的主要理论是“从冗繁走向凝炼，从杂乱走向清晰，从肤浅走向深邃，实现有效的教学”，强调的是“三不讲”，即学生会的不讲，学生自己能学会的不讲，这里强调的就是学生的学习主动权，再就是学生怎么也学不会的不讲。徐老师认为一节好的课应该是鼓舞人心的、催人奋进的。通过举例子，我们认识到了专业老师与非专业老师的区别，同时也在思考自己距离专业老师有多远。

通过学习，我深刻认识到，孩子是有生命的，我们的课堂要想教学艺术化，我们教师要有开放的理念，关注孩子的差异，欣赏他们的错误，这正是我们教学的丰富资源。同时数学思想、数学方法对于一个孩子的影响很大，“授人以鱼，不如授人以渔”。今后，我们要逐步培养学生对方法的归纳，注重学生的操作和体验，使学生在‘有序渐进’中去动手操作，去接受数学知识，并去发现数学规律。

做最好的老师

用李镇西老师自己的话来说，他的讲座最大的特点就是故事。一个个感人的事例，一个个他亲身经历的故事，洗涤着我的心灵，告诉我们怎么去做一个最好的老师，那就是对孩子们投入大量的情感，那份情感就是“爱”。

用孩子的眼睛来观察这个世界的缤纷，用孩子的耳朵来倾听这个世界的声音，帮助他们走出对现实世界的困惑,因为只有用童心能够唤醒童心，只有爱心能够滋润童心。“教育不能没有爱，但爱不等于教育，教育需要爱，教育还需要智慧。一个好的班主任真的需要智慧。对学生的爱是基础，而智慧是来自于实践中的不断反思，不断的总结经验教训中提升的。”爱学生，不单单是欣赏优秀的学生，而是怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生；爱学生，不应是对学生的错误严加追究，而是用博大的胸襟对学生的宽容。“爱”就是一份纯真、一份庄严、一份责任感；“爱”就是民主、就是平等、就是把“童年还给童年”、就是为学生的“美丽人生”奠定美好的开端„„。

做最好的自己，做幸福的老师

由于会场的条件有限，有的老师没有靠椅坐，有的站着，冯恩洪老师为了向各位老师表示敬意，站着讲完了整场报告会。再加上他如数家珍地娓娓道来，语言那么流畅而优美，情感那么投入而幽默，举例那么生动而确凿，见解那么深刻而新颖，我被深

深地被他的职业素养折服了。

泰戈尔曾经说过：“播种一个信念，收获一个行动；播种一个行动，收获一个习惯；播种一个习惯，收获一个性格；播种一个性格，收获一个命运。”我们要帮助学生播种好的信念、行动、习惯和性格，帮助学生收获幸福的人生。当学生幸福着，那么我们也就快乐着，换句话说，没有教师的幸福感觉，就很难有学生的幸福感受。

走进学生，做一名幸福的老师。蹲下身子，我们会发现孩子的进步很大；蹲下身子，我们会发现孩子非常懂事；蹲下身子，我们还会发现孩子很勇敢„„蹲下身子，仰望我们的学生，欣赏我们的学生，在赞美中给学生播撒幸福，我们也会因学生的幸福而倍感幸福！

两天的培训时间非常的短暂，但影响却是深远的，他们的每一个案例，每一个故事都是我今后的工作的范本，相信在这些名师的引导下，我们的教育会走向一个灿烂美好的明天！

第三篇：德育培训心得

德育工作系列化，校园和谐师生乐

——德育序列化班主任培训学习心得

晋中市教育局举办了“晋中市中小学班主任‘十二五培训行动计划’第二期培训班”，而我很荣幸的参加了维持俩天的培训。整个培训会不仅对德育序列化进行了详细解读，更是依存专家理论结合实践契合经验对一线教师做出了实际的指导。对于像我这样的年轻教师，更能体会到责任的重大，培训的及时性，意义的重大性。在培训中，把实践上升到理论的高度，把理论延伸到实际，开拓了新视野，拓展了新思路。我相信，我们年轻教师会在学习中模仿，在模仿中创新，终成为学为人师行为世范的德育兼管理型教师。下面我就谈谈参加这次培训的心得体会。

一．德育序列化的意义

按照党的十七大关于“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署，在教改提出“基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”为战略目标的大背景下，我市得以开展德育序列化的活动。

德育是学校教育工作的灵魂,它致力于对中小学生思想品德和人格素质的培养,体现着中小学教育的基本目的和归宿,贯穿德、智、体、美等教育实践的各个方面，统摄着整个中小学教育，然而德育本身是一项十分复杂，难度非常大的工作。因为它是专门影响学生心灵世界的事业，又受众多社会因素的交互影响，学生自身成长过程中也具有复杂性与长期性。首先，德育序列化教育，加强思想道德建设，促进青少年德智体美全面发展。其次，培养“四有”新人，树立正确的人生观、价值观、世界观、审美观。还有，德育序列化教育可以针对目前国际形势，沉稳应对中小学生成长的新情况、新特点、新要求。

二．德育序列化的实现途径

1．建立德才兼备的班主任资源库

有句话说，班主任是教育前线的基础，基础不牢，地动山摇。

首先要班主任有师德，更是有人格。做好人，才有可能做好老师。赵立新校长的“十个一”理论，与其说是在讲怎么做好一名班主任，更贴切的是在说怎么站在做人的角度去做一名好老师。品格高尚者，一可以以身作则，榜样示范；二则是威及四方，使人信服。其次，有能力。除了必备技能之外，广泛兴趣能力结

合创新意识也是必不可少的。还有就是师资的储备，只有有十足的师资储备，才能真正做到教育的有备无患。

2．注重心理健康，规划教师生涯

赵立新校长说，要有一片守望教育的痴情。立志从事教育事业，并终身从事这一职业。这就需要教育者，是真的在爱着这份职业。这就需要，一方面，梳理师资队伍，规划教师生涯，使师资队伍纯粹爱岗爱业；另一方面，力除客观不利因素，保证教师群体的生存利益，使得教育事业蓬勃发展。

3.由全员育人转变为自管自育

一个智慧的班主任不应该仅仅是授人以鱼，并且能够授人以渔；不仅能授人以渔，更要授人以欲。因此，全员育人是手段，自管自育才是我们教育所应呈现出的结果和状态。要实现这样的目标是一个过程，而在这个过程中，不是要放手学生不予管理，需要我们教师引导、管理为前提。

其实，这一观点也与魏书生先生的理念不谋而合。因而，建立完善的班级班委体系，让学生自主地管理班级，让学生成为班级的主人，进行自我教育、自我管理、自我评价与自我发展，教育才达到真正的实效。教师也会少一份负担，多一份快乐与轻松。

4.遵从心理发展规律，德育从小抓起

德育应该是作为教育的先锋出现，遵从人本教育，先做人，再做事。从小学的养成教育，初中的心理教育，高中阶段的理想纪念教育，包括整个贯穿全过程的公民素养教育，都是依托心理本身发展的教育。教育本身就应该体现出人性的关怀，忽略了孩子的内心成长，只求知识的灌输是违背教育的本质的。

古人云：“成才先立德”。总之，德育是一项由众多因素构成的教育活动，是学校教育的重要组成部分。只有一所学校的管理者和全体教师提高素质，积极参与到德育思想管理中来，学校的德育工作才能有一个崭新的起色。

心得体会人：***

2012．8．17

第四篇：德育培训心得

德育培训心得

10月25日至27日这三天，我有幸参加了石家庄市教育局组织的德育培训活动。这次培训以“中国人的教育智慧”为主题，以“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱岗、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观为基础，以中国传统文化中的德育智慧为主要内容，深刻地阐明了德育工作的重要性。这次培训让一个刚走上教师岗位上的我受益匪浅。通过学习，我不仅了解了中国传统文化中博大精深的教育智慧，更对现实工作中的德育有了深刻地感悟和体会。

三天来，一共有六个老师给我们讲课，每个老师所讲内容不同，也都有各自的讲课风格，但无一不强调德育对于当今社会尤其是学校教育的重要性。人无德不立，国无德不兴。中华民族的传统美德是中华民族传统文化的灵魂，是代代相传、世世发展的民族智慧，是建设富强、民主、文明的社会主义中国的精神力量。对于新一代中国人进行中华传统美德教育，是中国历史发展的必然要求。对于学校来说，德育的作用更是不言而喻。学校德育的实质是对青少年的道德认识、道德情感以及道德意志的培养。在学生心灵深处播种下良好的做人道理和社会公德的种子，以中华民族传统美德为主要内容的思想教育来规范行为，砥砺心智，才能使学生最终成为德才兼备、有益于他人、有益于社会的人。校园是学生接受教育的最重要的场所，德育培养应贯穿始终，不遗点滴。培训不仅使我深刻认识到学校德育工作的重要性，认识到“仁义礼智信”、“温良恭俭让”等良好的道德修养及人格品质对于学生个人发展的重要作用，还让我对德育工作的开展有了一些感悟。

首先，德育工作要做到身教与言教并重。有教育家曾说过，教育的本质是表演给学生看。这句话充分说明了身教的重要性。在德育工作中身教尤为重要，我们教师要做到以身作则，提升自己的传统文化修养，具备优秀的道德品质和人格魅力，才能给学生做出良好的示范，学生才会在潜移默化中受到熏陶，形成良好的道德品质。以身作则，身教与言教并重，做到以德服人、以理服人，能够使德育工作开展的更加顺利，使学生在无形中养成良好的品行和情操。

其次，在德育的内容上，要以学习国学经典、学习中华民族传统文化和美德为主，包括《论语》、《弟子规》等儒学经典，选择通俗易懂的内容，通过各种活动，例如歌咏比赛、故事会、演讲等，来贴近学生的现实生活，以丰富多彩的形式来开展德育教育。教育的本质是维护孩子的本能，人的潜意识是共享的，德育工作要合理利用这一点，在日常生活的点点滴滴中渗透传统美德，培养学生尊师重孝、知书明礼的品质，做到道德教育润物细无声。

此外，学校教育面对的不仅仅学生，还需要和家长配合。因此，德育工作还要和家庭教育结合起来。父母是学生的第一任教师，家庭对学生德育的影响不可忽视。家庭对一个学生品德的形成起着至关重要的作用。在家庭中养成的习惯会影响人的一生。在德育工作中要注意与家庭教育结合，多与家长沟通交流，通过家长会等多种形式全方面了解学生，有针对性的进行教育，多管齐下地进行道德教育，才能更有效的培养学生的道德素质和人格品质。

总之，德育工作不仅对于国家的发展、民族的复兴有着十分重要的作用，对于学校教育以及青少年的个人发展和成长也极为关键。在学校教育中我们要重视德育，重视对学生中华民族传统美德的培养。同时，在开展德育工作的过程中，也要注意以身作则，做到言传身教并重，通过自己的一言一行来影响学生。在德育内容上，要选取通俗易懂的传统文化经典，开展形式多样的活动，调动学生的积极性，对学生进行循循善诱的教育。不仅在学校积极开展德育工作，同时也要与家庭教育相结合，与社会相联系，多管齐下地进行道德教育，全面地培养学生良好的品德和言行，使学生成为德才兼备的国家栋梁。

这次培训给了我深刻地启示，我会在今后的工作中积极努力，做到以身作则，言传身教，将所学内容运用到教学实践中去，同时把学习的启示和感悟与同事分享，共同为学生的德育工作努力奉献。

第五篇：学校精神文明建设暨德育工作计划

阜阳实验中学精神文明建设暨德育工作计划

（2007～2008学年第一学期）

一、指导思想：

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真学习“八荣八耻”精神，正确树立社会主义荣辱观，进一步学习贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，根据区教育局和学校工作计划，加强德育研究，不断提高德育实效。注重学校德育工作的渗透性、整合性和延伸性，实施校本德育课程，建设学校大德育文化，开创学校精神文明建设和德育工作的新局面。

二、重点工作：

1、抓实德育队伍的政治理论培训工作，强化全员育人的意识，着重加强正副班主任的培训和新班主任的培训；

2、强化德育渗透功能，在各项教育教学活动中渗透德育，促进学生的良好的德行素养的形成和发展；

3、进一步推进廉洁文化进校园的工作，使活动产生明显成效；

4、以十项竞赛为抓手，加强节约、环保教育，规范学生的日常行为；

5、实施本德育课程，开展校本德育课程研究，收集整理教师的德育方面的论文、随笔、心得等资料，根据教育实际情况不断研究新问题。

三、具体措施：

（一）抓好队伍建设，强化德育意识

要适应新形势，加强和改进学校德育工作，必须真正做到全员育人，队伍建设是做到全员育人的关键。

1、重点抓好班主任队伍建设，不断提高班主任的整体素质。班主任要坚持把增强班级凝聚力和指导学生“学会做人”放在首位，倡导科学、民主的管理方法，要重视过程管理与目标管理相结合，全面关心学生，促进学生素质的整体提高。德育处将充分利用开学前，开学初和每月班主任例会等机会，通过“沙龙”形式进行工作经验交流，宣传优秀班主任事迹，发挥优秀班主任的榜样示范作用，提高班主任工作效率。对于新班主任，要积极向年级组长和老班主任学习，观摩、请教等方法，尽快走向成熟。对于工作存在的问题的班主任德育处将协调行政进行解剖麻雀式的培训与指导，或进行一对一帮扶。

2、强化人人育人的意识，增强德育实效

我校过去一直都强调人人是育人之人、处处是育人之地，时时是育人之时的德育理念。如何真正使德育增强实效，无声处见教育，无痕处见成效。作为学校德育工作主体力量的教师必先受教育。学校将利用政治学习时间进行法规、德育文件学习（新义务教育法修订后，学校将组织教师认真学习），开展“爱岗敬业”“正师风、扬师德、廉洁从教、为人师表”等主题的教育系列活动，要使全体教师主动适应德育教育的新形势，真正成为德育管理者，实现德育““全员管理、全面管理、全程管理”，形成教书育人、管理育人、服务育人的良好氛围。

3、健全考核奖惩机制。

本学期，德育处将将坚持以人为本，不断创新班主任队伍的激励考核机制，增强班主任的工作积极性。学期结束时教师要评选先进教师和先进教工，班主任评选优秀正副班主任、校长特别奖。

（二）加强基础教育，培养文明学生

1、深化爱国教育

继续规范每周一的升旗仪式、国旗下讲话内容以“五爱”为主线，做到学期有计划，周周有主题。要充分发挥红领巾电视台、黑板报、宣传橱窗等阵地的宣传作用，对学生进行“五爱”教育。要充分利用学校丰富的人文资源进行爱国主义、集体主义教育，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。要充分发挥少先队组织作用，以重大节日、重要人物和重要纪念日为契机，通过丰富多彩的少先队活动，提高德育实效。

2、狠抓养成教育

抓好学生的日常行为规范管理是加强学风建设的重要基础。养成教育也是小学德育的重要内容。德育处少先队将继续推行红领巾“十项竞赛”活动，通过红领巾检查、黑板报学习园评比、各班的卫生、文明礼仪、纪律、两操等情况进行量化考核，每周公布分值，每周进行小结，考核优胜班级获流动红旗。确保常规工作持之以恒、抓细抓实。使全校形成班班争先、比学赶超的良好氛围。本学期将开展“说文明话，做文明事，争当文明小使者”和“我爱学校，节约水电，争当节约小标兵”等主题教育，从站好队、做好操、扫好地、讲卫生、有礼貌等基础行为入手，培养学生良好的行为习惯、学习习惯和

生活习惯，提高学生的”五自"能力，确保学生行为规范合格率为100%。期末将评选出一批文明小使者、节约小标兵。

3、塑造爱心教育

爱心需要从小培养。当别人有困难时我们要伸出援助之手，这是社会赋予我们的责任，关心和帮助他人就是高尚品德的具体表现。本学期，我校将通过开展“向身患癌症，与病魔勇敢斗争的四（6）班张亦凡同学奉献爱心的活动”，教育和培养学生的爱心。在此基础上，鼓励各班继续开展“手拉手”互助活动，形式可以在班级中开展帮困活动，或向贫困地区的孩子奉献爱心。活动中还可以互通书信或电子邮件等形式开展手拉手活动。在活动过程中，要激发学生的爱心，倡导崇尚文明、团结友爱、乐于助人、积极向上的社会新风尚。

4、加强法制教育

继续采用走出去，请进来等形式，通过法制专题讲座、知识竞赛、参观展览等途径对学生进行《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》为重点的法制教育系列活动，增强学生遵纪守法的自觉性和自我保护意识。建立学有困难学生的帮教制，继续办好法制学校，和红学院，消灭在校生违法犯罪行为的出现。

5、开展心理健康教育

心理健康教育是学校教育工作的一项重要内容，要通过观察、谈话等形式了解学生的心理现状，要加强针对性的心理健康指导，及时矫正某些学生的畸形心理，增强他们的抗挫能力和适应社会的能力。