小学科学评课总结

第一篇：小学科学评课总结

印江自治县2007年小学科学（自然）优质课竞赛刀坝赛点

评 课 总 结

各位领导、老师，早晨好！

印江自治县2007年小学（自然）优质课竞赛刀坝赛点，经过两天的赛程，各位老师已赛讲完毕，根据竞赛安排，今天早晨在这里进行这次活动作评课总结。

一、基本情况

本次活动历时三天，全县十七个乡镇的十七名老师参加了本次优质课竞赛，本赛点共九名选手参赛，经过全体赛手的共同努力，每个选手都圆满地完成了任务，为大家奉献上了一堂堂经过精心准备，具有较高水平的优质课，参与比赛的全过程，欣赏选手的精彩表现，本人获益非浅，深有感触。

二、竞赛目的本次优质课竞赛的主要目的：为参赛教师搭建一个共同观摩，相互交流的平台，通过这种形式，全面提高教师的素质，促进我县小学科学教育改革向更好更深入方向发展，比赛不是目的，能够让大家有所收获，通过交流、反思有所提高，并提高教育教学质量。

三、本次活动的亮点

（一）各乡镇教办、学校高度重视：为推荐选手，乡镇校通过各 种形式活动、精心组织，在过程中的备课，试讲，研讨等准备活动，达到了以赛促训的目的，同时保证本次活动取得圆满成功。

（二）、教师的教学理念和教学行为正在发生改变，课改理念得到了进一步体现，主要表现在以下方面：

1、注重情景创设：科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，其中的一个重要要点就是要培养学生对科学的兴趣和求知欲；情景的创设，能够调动学生积极思考，产生兴趣，参赛教师们在这个环节上给予了充分注意，课堂上多有体现。如《物体在水中是浮还是沉》这节课，吴猛老师设计让学生想办法取出深罐子里的乒乓球游戏颇具新意，能够把学生带引入思考，想办法的情景状态中；《声音的-1-

产生》这节课，吴霞老师说：“这节课由新老师给同学们上课，同学们欢不欢迎，并马上开展活动：拍一拍手，跺一跺脚，唱一首同学们最喜欢的一首歌，一下把全班学生从下午闷热的气温中转为兴奋状态，梅正容老师课件中播放的西游记歌曲，配合拍手，把学生带到了美妙音乐的情景中，并及时进行感情价值观的教育：不要制造噪声。张坤老师用掩耳盗铃的成语故事引入新课，张英老师的课件最后播放《相逢是首歌》和师生同唱，把大家共同带进深深回忆状态中„„

2、注重体现科学课的探究思想：传统的自然教材，内容是陈述式的，以介绍小学自然知识为主，将知识直接呈现给学生；而科学课，不再是讲科学、念科学、看科学，而是要做科学，提倡“做”，就是一种探究，让学生亲历科学探究的过程，让科学课对学生的行为产生影响。（探究技能、探究意识、学会反思、合作和交流„„）纵观赛讲过程，教师们设计的活动，探究实验，学生猜想，提出问题等环节，学生的主体作用和教师的主导作用，师生之间地位教传统教学得到明显改善。

3、注意体现情感、态度和价值观：梅正容老师告诉不要学生不要在安静场所制造噪音，鼓励学生长大当科学家；吴猛老师在改变物体浮沉选择材料时，引导学生是选择砂子还是粮食（米），体现珍惜粮食思想，并且问学生：在家做饭吗？体现要热爱劳动的思想；张坤老师设计题目：夜深人静时应该调整电视机音量的原因是什么等。

4、注意体现过程和方法：这次竞赛，观察、对比、归纳、抽象等方法在教学过程中均有体现，传统的教师读一读、钩一钩、教学生背一背的方式没有出现。如：《物体在水中是浮还是沉》通过发现（浮沉跟大小、轻重有关）——否定（通过大小排列，轻重排列实验后得出与大小、轻重有关）——再否定（比较相同大小，不同物体轻重；比较相同轻重、不同大小的实验，得出飘浮还是跟物体大小、轻重有关，过程中插入观察和比较的方法，最后得出本节课结论：大小相等的物体，轻的物体容易上浮；轻重相等的物体，大的物体容易上浮。《毛细现象》通过观察、比较，归纳抽象得到产生毛细现象的共同点：有小孔或缝隙，孔隙越小水升得越高的结论。《声音的产生》学生听各种声音，感受各种声音产生（敲、弹、锤、吹）的具体形式，让学

生观察，找发声的共同点，再猜想，抽象出振动的共同点，再通过实验验证，《声音的传播》这节课，张坤老师通过设计探究实验后小组成员向小组长汇报，小组长再总汇报，还设计由师生共同演示实验的合作方式。

5、评价方式有改进：科学评价改过去的甄别和选拔功能，注意发挥激励、导向和促进功能，为学生发展服务，作为课堂上的及时评价，应该以鼓励和激励为主，不去挫伤学生自尊心的评价。这次竞赛，我们听到了这样一些评语：“说得很详细，这个同学语言能力很强”，“答的非常仔细，掌声鼓励！”等。跟过去的：“很好。”，“你真棒！”等更具体。

（三）教材的处理有灵活的思考：一是把握教准确：在《物体在水中是浮还是沉》这节课，考虑小学三年级学生的认识水平，都没有直接给出“体积”的说法；二是时间和教学内容安排大部分合理；三是方法进行了合理的调整：代海芳老师设计的表

一、表二，显示物体从大到小，从重到轻物体的浮沉情况，有猜想栏目，有实验验证栏目，并在学生猜想过程中形象地用有色的“↑”、“↓”表示。吴猛老师用形象直观台阶式图将相同大小、不同轻重的球从重到轻，从下到上让学生排列在黑板上，吴霞婵安排学生用放大镜观察毛细现象。四是注意利用身边教学资源：饶霞老师利用课堂上课的铃声，张坤老师就利用学校操场的篮球声，还有轻划课桌，弹塑料尺等，体现了科学就在身边的思想。五是作业布置形式更灵活：任小勇布置学生制作一艘小潜水艇，张坤老师安排学生制作并研制土电话等。

（四）展示出参赛教师的教学特点：代海芳老师和蔼亲切，教学思路清晰；梅正容老师上课富有激情，安排紧密，饶霞老师课堂亲切、自然，娓娓道来显得轻松自如，吴猛老师注意充分细节准备，任小勇老师表现出处理学生探究实验时的机智性，张坤老师的及时指导和归纳总结，显得环环相扣，都给我们留下深刻印象。

总之，这次比赛，说明我县科学教师教学水平已经得到提高，课改理念正在深入课堂，教师教学行为正在发生改变。

四、值得改进的地方

（一）教学媒体的使用：本次竞赛在评分量化时是强调合理地使

用教学媒体。对于课件具有形象、直观、信息量大且节约时间等方面的优点；但存在一些问题，如变师生对话交流为人机对话，不利于通过师生互动生成新的教学资源；本次活动课件的使用存在以下问题：一是只发挥课件的浅层作用，相当于电子黑板；二是重复，电子表格中已有的内容，教师还要在黑板上板书；三是课件制作有不合理的地方，如：有些花稍，分散学生注意力，四是幻灯片选用模板欠佳，对比度不强等。对于一般教学媒体的使用，对教学内容少，教师完全可以直接写，用不着打印纸条贴在黑板上，这样清晰度不高，又不能完全撕掉影响下节课使用。

（二）课堂处理：

一是课堂的收放，有的课处理出现内容和时间上的前松后紧，有的课出现前紧后松；二是教师在探究活动过程中引导不到位，如：出现所有学生都不能得出结论，这时老师直接说出；沉浮实验学生是在水面做还是在水中做学生不统一；毛细现象学生的观察物在水中乱动等。三是过于急躁，学生的探究实验还没完成，而教师不作交待就进行下一个环节。课堂上应急处理；如：抽一个同学答问，而两名学生同时答问，时间不够和充足时的应变处理。四是提问指代不明；如：上节课我们学过物体在水中的浮和沉，请同学们答一下，那些物体在水中沉，哪些物体在水浮，我们的潜水艇是不是利用这些原理呢？五是课堂的收放，还是预设较多，没有生成较多的教学资源，表现在教案的设计上连教师说什么，学生说什么都写上，相当于课堂实录。

（三）教材处理

一是目标制定不合理；如：让学生学会做改变物体在水中浮沉的实验，学生能正确掌握物体在水中浮沉的方法，让学生认识声音传播利和弊等。二是内容安排有些不合理，一些教学内容的选择不恰当；如：对“死海不死”内容的处理时机，用毛细现象浇花，给病人降温，利用物体浮沉小孩帮老人用薄铁皮作穿等。三是实验处理不当；如：观察物体在水中的浮沉没有明确观察方法；相同大小的乒乓球在水中的浮沉区别不明显，五个小球的轻重标注区分度不高；音叉在水中振动溅起的水波不明显，纸片在水中和在水面两种情况下的浮沉区分不明显，有些液体中的实验颜色对比不强，不利于观察，实验对实验报

告单的填写未作交待，或在最后下课后才布置填写，没有布置要求让学生及时整理仪器。探究实验处理不到位，不作明确交待，学生不知做什么，观察什么，放任学生自由探究，缺乏指导性；另一情况是放不开，生怕学生不会做，每一个环节都要作祥细交待，使学生失去探究空间，显得跟传统的验证性实验差不多。

（四）知识上表达不准确

出现“一样轻重的物体，大的物体会浮，小的会沉”，“一样轻重的物体，体积增大就能上浮，体积减小就能下沉”；“振动停止，声音就停止”等。

五、几点建议

（一）努力学习：学习课程标准，提升理念；如科学课程的理念、性质、目标等。学习新的小学科学教材，理解它的编排结构，内容，呈现方式跟原来自然比较。学习新的教育教学理论。

（二）加强教学实践，相互交流，不断反思。

（三）科学教师努力向专业化方向发展。

最后，由于本人经验不多，对教师们表现的优点没能全部挖掘出来，存在问题谈得更多，可能老师们还有不同看法，希望各位老师批评指正，吸收其有用部分。

谢谢大家！

第二篇：小学科学评课12

小学科学评课稿

2010-12-22 08:57:33|分类： 默认分类 |字号 订阅

一、创设情境，激趣质疑

教师在引入新课时，从游戏开始，两个个头差不多的学生都用一口气吹出的气球为什么不一样大，学生进行了大胆的猜测：跟呼吸有关、跟肺活量有关„„

二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。

在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。这堂课中，教师参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。在分组实验中，有部分学生在实验中出现了一些不科学的实验方法，主讲老师就在第一时间做出了及时的、正确的方法指导，使科学更具严密性。

三、重视学生之间的合作、交流与评价。

这堂课学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。在交流讨论的过成中，教师都能引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充，完善科学概念的落实。并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验，不仅仅形成了正确的科学概念，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。

四、课堂中的最后一个问题留到课后回家完成。让学生带着问题离开课堂，把课堂中的问题带进他们的生活中，鼓励他们在生活中继续探讨科学概念，并能用自己学到的科学概念去解释自己遇到的一些生活现象，让科学与生活相互融合，我想那样的科学才是真正的科学。这样既能培养学生探索科学的兴趣，又能使他们形成一种成就感，让他们感觉到原来科学的领域是如此之广，而不只是停留在课堂中。

五、课堂评价及时到位而又不做作，给人一种自然亲切的感觉“太棒了”“真好”等等

六、测呼吸可以测15秒再乘以四这样可以省下时间

七、各小组间的实验数据有差别，让学生讨论一下，会有新的问题产生比如：16次与32次，什么叫正常呼吸?怎样保持正常呼吸？

第三篇：小学科学评课稿

小学科学评课稿

一、创设情境，调动学生原有知识，小学科学评课稿。

教师在引入新课时，都是从已学知识入手，比如第三节课，老师让学生一起背《水调歌头》，之后一个问题：月亮怎么会有圆有缺？充分调动学生原有的知识，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过学生活动主动建构的。

二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。

在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。这堂课中，教师参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。就如第三堂的模拟实验中，有部分学生在实验中出现了一些不科学的实验方法，主讲老师就在第一时间做出了及时的、正确的方法指导，使科学更具严密性。第一节金老是的找证据不也正体现了这一点吗？

三、重视学生之间的合作、交流与评价。

这堂课学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。在交流讨论的过成中，教师都能引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充，完善科学概念的落实。并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验，不仅仅形成了正确的科学概念，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力，教学反思《小学科学评课稿》。

另外，我们小组就还是课堂中的最后一个问题该不该留到课后回家完成。有些人认为应该在课堂中完成，理由是对于这个问题的解决能进一步加深学生对液体热胀冷缩的认识，巩固科学概念的形成。可我并不这么认为，既然时间已经到了，那就该下课，让学生带着问题离开课堂，把课堂中的问题带进他们的生活中，鼓励他们在生活中继续探讨科学概念，并能用自己学到的科学概念去解释自己遇到的一些生活现象，让科学与生活相互融合，我想那样的科学才是真正的科学。这样既能培养学生探索科学的兴趣，又能使他们形成一种成就感，让他们感觉到原来科学的领域是如此之广，而不只是停留在课堂中。

《连通气球》评课稿

路老师执教的《连通气球》一课从整体上看，本课无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生各种能力，课堂开放而富有活力。应该说，这是一堂学生感兴趣的科学课，是一堂很有创意的科学课，让人感到耳目一新。

本节课的亮点具体表现在以下几个方面：

一、根据五年级学生的学习要求和科学学科特点，路老师自己进行精心设计的，层层诱导深入，激发了学生活动的兴趣，营造了一个开放的良好学习环境和氛围。首先，本课教学中用到的实物气球给与学生视觉上的冲击，教学资源具有开放性；再次，路老师指导学生在进行实验时，用简单明了的导入让学生自己预测实验结果，培养学生进行科学探究的知识渗透和实践能力。

在这样一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的情境活动中，学生乐于尝试，学习到了科学的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了科学实验的乐趣，学习兴趣得到舒展，科学理念得到升华。

二、如果说教学思想决定着教学行为的方向，那么教学态度就决定着教学行为的努力程度。路老师的教学态度非常严谨认真。一是课前准备充分。教具齐全、教案熟练；二是课堂表现沉着思路清晰，没有出现明显的教学遗漏等现象。三是目标明确、重难点把握得当，课堂结构合理，课堂先易后难，循序渐进，层层深入，这些说明执教者课前、课外下了不少的功夫。

三、本课的课题引导是本课非常大的一个亮点。引导学生自己为这次的科学课命题，很好的突出了本次课的重点，进行了复习的同时独特的方式也让学生印象深刻。

四、情感态度和价值观的渗透十分到位。引导学生得出“真理并不是掌握在大部分人手中”这些价值观。

五、教师教态自然，语言清晰，语言表述准确，操作演示熟练，学生参与率高，体现素质教育面向全体学生的要求。

当然本节课也存在小小的问题，比如：最后的拓展的时候问“为什么小的变得更小，大的变得更大？”这个问题其实那位同学已经说出了答案。虽然这样的拓展可以让学生在平时也去接触科学，但是整节课似乎可以教给学生这个知识时间也应该是能够安排的。

整的来说这次《连通气球》的科学课是非常成功的，独特创意，突破了重难点，也准确的渗透了情感态度价值观和良好的科学理念，用玩的方式培养的学生对科学的兴趣，是一堂很出色的科学课。

第四篇：小学科学评课稿

总体评价

课上得很成功，给人耳目一新的……

课堂贯穿了“科学学习要以探究为核心”的科学课改理念，为使这一理念落到实处，教师创设了问题的情景，提供了简约的有结构性的材料，引领学生在探究中体验，在体验中探究，在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣与意义。

无论是指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了科学学科的本质——科学课不是教知识，而是教孩子科学研究的方法。科学地想问题，指导科学地做，有计划地做，能动地搜集资料。

面对所看到的现象进行假设、验证、整理、交流。教师重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程

一、创设情境，以实验调动学生积极性。

教师在引入新课时，都是从已学知识入手，开门见山以实验为突破口引入本课，充分调动学生学习的积极性，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过实验活动主动建构的。

二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。

在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。这堂课中，教师参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。就如第三堂的模拟实验中，有部分学生在实验中出现了一些不科学的实验方法，主讲老师就在第一时间做出了及时的、正确的方法指导，使科学更具严密性。

三、重视学生之间的合作、交流与评价。这堂课学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。在交流讨论的过程中，教师都能引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充，完善科学概念的落实。并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验，不仅仅形成了正确的科学概念，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。

另外，就课堂中的最后一个问题该不该留到课后回家完成。有些人认为应该在课堂中完成，理由是对于这个问题的解决能进一步加深学生对水珠是从哪里来的认识，巩固科学概念的形成。可我并不这么认为，既然时间已经到了，那就该下课，让学生带着问题离开课堂，把课堂中的问题带进他们的生活中，鼓励他们在生活中继续探讨科学概念，并能用自己学到的科学概念去解释自己遇到的一些生活现象，让科学与生活相互融合，我想那样的科学才是真正的科学。这样既能培养学生探索科学的兴趣，又能使他们形成一种成就感，让他们感觉到原来科学的领域是如此之广，而不只是停留在课堂中。

第五篇：科学评课

科学评课稿

这是一堂比较精彩的科学课！课堂气氛活跃，高潮迭起。贯穿了“学生是学习的主体”、“科学学习要以探究为核心”的科学课改理念，为使这一理念落到实处，教师创设问题情景激发了学生的学习热情，提供了丰富的实验研究材料，引领学生在探究中体验，在体验中交流总结，从而在掌握到科学知识的同时感悟到科学探究的乐趣与意义。

一、三维目标达成，知识过程并重

教学目标不仅是教学活动的出发点，也是教学活动的归宿点。教学目标的三个方面是密不可分的融为一体的整体，传授知识是基础，科学探究和情感态度、价值观的培养蕴含其中的。本课（实例）。课堂教师及时地小结、课的结束进行了总结的现象，教师们都一致感到学习的过程与结果同等重要的意义，二、学生主体发展，个性全面发展。

整堂课的设计力求充分体现“以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者”的教学理念。在整个教学过程中，学生主动提出问题、始终在动手实践、自主探究中学习知识，使学生从“我学会”变成“我会学”，激发了学生的学习热情，培养了探究能力和自主学习的意识。（实例）

我们要把探究学习的自由、探究的权利、探究的时空和探究的乐趣都还给学生，让科学的种子像春雨润物般地撒入学生的心田，悄然无声地发芽、生长。

三、教师引导适时，探究有效进行

在科学教学中，教师是学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。教学过程中，师生是探究过程的共同体，是平等合作的伙伴关系。教师亲身体验学生的探究过程，和学生一起观察、体验探究活动，随时掌握他们在活动中所取得的进展、面临的困难和出现的问题。在合作中适时、适度发挥好自己的引领作用。如（实例）出现了一些不科学的实验方法，老师在第一时间做出了及时的、正确的方法指导，使科学更具严密性。这堂课中，教师参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。

四、重视学生合作，交流中共同成长

这堂课学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程

提倡的的合作学习的方法。在交流讨论的过成中，教师在引导学生探究＊＊＊＊＊＊实验结束后，对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充，完善科学概念的落实。并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验，不仅仅形成了正确的科学概念，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。

本课也有值得探讨的地方：

课堂中的最后一个问题该不该留到课后学生独立完成。我认为，既然时间已经到了，那就该下课，让学生带着问题离开课堂，把课堂中的问题带进他们的生活中，鼓励他们在生活中继续探讨科学概念，并能用自己学到的科学概念去解释自己遇到的一些生活现象，让科学与生活相互融合，我想那样的科学才是真正的科学。这样既能培养学生探索科学的兴趣，又能使他们形成一种成就感，让他们感觉到原来科学的领域是如此之广，而不只是停留在课堂中。