第一篇：小课题问卷调查表
中学数学初高中过渡的问卷调查表
亲爱的同学们，你进入高中快一个月了，你的感受如何？作为你们的老师，非常关心，非常想更好地帮助你度过高中生活，作为我们课题组也需要充分地了解你的真实感受,需要在教育科研上得到你们的支持与合作，所以我们设计了这张调查表，请大家认真填写。同时也希望你把填写此表作为你对自己一个月的数学学习的一次难得的反思与回顾的机会，这会有利于我们以后更好的实现教与学的双边互动。
1、你认为高中数学课堂教学中，与初中相比，最大的区别是（）
（A）教师讲得多（B）节奏快，容量大
（C）师生合作交流多，民主气氛浓厚（D）重复的次数太少
2、你在初中时每天数学课前预习的时间平均
为（）
（A）接近1小时（B）接近半小时（C）接近十分钟
（D）不经常预习（E）没有预习的习惯
3、你在高中时每天数学课前预习的时间平均为（）
（A）接近1小时（B）接近半小时（C）接近十分钟
（D）不经常预习（E）没有预习的习惯
4、进入高中后，你学习方法的最大变化是（）
（A）课堂上做笔记（B）经常整理（C）经常预、复习（D）与初中一样
5、进入高中后，你学习数学的动力是（）
（A）兴趣爱好（B）高考的压力（C）有实用价值（D）老师管得严
6、众所周知：高中教材以外还有许多数学内容需要补充，而这与教学时间常发生矛盾，你认为老师选择的出发点应该是（）
（A）为了高考（B）为了激发学生的学习兴趣
（C）为了学生将来的运用（D）为了培养学生的能力
7、能适应高中数学学习的大致时间为（）
（A）接近一周（B）接近一个月（C）接近半学期（D）半学期以上
8、你目前的数学成绩是（）
（A）优秀（B）良好（C）中等（D）暂时落后
9、如果你（或其他同学）学习上很努力，但数学成绩还是出现不理想情况，你认为最主要的原因是（）
（A）老师的教学方法不当（B）自己的学习方法需要改进
（C）前进道路上的正常现象（D）他（或她）的学习能力不行。
10、在你心目中，数学学科在所有学科中按你喜爱的程度排在（）
（A）第一（B）第二（C）第三（D）第四或以下
11、你认为高中数学课堂教学中，你最不喜欢（）
（A）老师从头讲到尾（B）让同学们讨论（C）节奏太快（D）气氛沉闷
12、你对目前课堂上计算机辅助教学的态度
是（）
（A）不需要（B）量嫌多（C）量嫌少（D）无所谓（E）正好
13、在课堂上，你对老师（或参考资料）的例题解法目前状况是（）
（A）满足于听（看）懂（B）经常揣摩他（她）是怎么想出来的（C）经常想有没有别的方法（D）我应该怎么思考,努力寻找它们的规律（E）先自己思考，暂不理会别人的解法
14、求解数学题中，下列哪个因素对你的成功最重要（）
（A）老师讲过的类似例题（B）自己的感觉（C）解题目标的导向（D）不断尝试
15、当你在数学学习中遇到难题而不得其解时，你常选择（）
（A）不了了之（B）向老师求教（C）与同学讨论（D）自己继续思考
16、你的试卷或作业中出现错误而没有及时订正，是由于（）
（A）觉得没有必要（B）懒于订正（C）还是不会（D）不存在此情况
17、你认为数学作业的评价应该（）
（A）象考试一样进行评分（B）只要评定正误（C）象批改作文一样写上评语
（D）打个日期以示学生完成（E）象书信一样进行师生交流
18、你认为学好数学的关键是（）
（A）优秀的数学教师（B）好的学习方法（C）自身聪颖的天资
（D）自身付出的努力（E）初中的数学基础
19、你最喜欢的数学老师应当是（）
（A）幽默风趣，妙语连珠（B）知识渊博，旁征博引
（C）思路严谨，一丝不苟（D）作风民主，紧跟时代
20、你初中的数学成绩是（）
（A）优秀（B）良好（C）中等（D）落后
一.设计思路:
以研究理论为指导，从学生的学习习惯、学习方式、学习成绩、自我感受、调适时间、初高中教学方式对比入手，通过无记名问卷调查，但按性别、毕业学校类别来分类，其目的一方面是希望了解学生的真实感受与评价，另一方面也是希望了解性别差异、初中毕业学校有无高中班级对以上指标的影响。另外为了减少表格设计的主观色彩，增加学生发表感受的开放性与透明性，特设置了让学生自己选用一句话描述一学期来学习数学的感受的栏目。在对调查结果进行统计、归纳的基础上，运用现代教育理论进行研究分析，同时辅以个别访谈与小型试验的方法进行验证与修正，尽量达到“中立的移情”，以对实验结果作出客观的解释，并期望形成更深层次的认识。
二.调查结果分析:
课题研究调查统计表
(1)样本容量:143人
(2)各选项人数所占百分比
1）调查结果分析
（1）调查表中第1个到第4个问题是有关初、高中过渡的问题，其中第1个问题是关于初、高中课堂教学最大的区别，有76.6％的学生选择答案B——节奏快，容量大，而不是通常人们认为的答案A——教师讲得多或答案D——重复的次数太少，一方面说明高中数学教学更注重课堂效率，同时随着学生生理发育的成熟与接受能力的提高，教师讲授的容量与反复次数可逐渐调整，另一方面也反映了当前中学数学教学中存在着为了保证高三有一年复习的时间，而不考虑学生的承受能力，片面追求快节奏 大容量的倾向，其结果造成一部分学生不能适应高中数学，同时也说明接受性学习仍是当前高中数学课堂教学的主要模式，只有3.5％的学生选择答案C就是一个佐证。
初中生中对数学不经常预习或没有预习习惯的共占71.7％，说明初中数学对学习习惯的培养还做得非常不够，也许初中内容比较浅显，这方面的矛盾还不突出。但在进入高中一学期后，此比例仍达到62.7％，这将严重影响数学后继内容的学习与学生自学能力的培养，在学习方法上仍有41.0％与初中一样，另有36.6％的人的变化仅是形式上的——课堂上做笔记。个别访谈中发现：仍有为数不少的学生留恋初中的教学方法与学习方法，这不能不说是我们高中数学老师的悲哀，也说明我们对他们的“断奶”工程关注得还不够。
（2）调查表中第5到第10个问题是有关每个进入高中的学生自身现状的，有63.2％的学生把学习的动力归属于高考，反映学生学习数学仍旧是被动的、外加的，不过仍有
22.2％的学生选择兴趣爱好，数学在各学科中喜爱程度的排位有72.8％的学生排在前两位，这对数学老师无疑是一个鼓舞，因为人人都知道兴趣是最好的老师，真希望学生能继续保持这种热情。
43.0％的学生希望老师选择补充内容的出发点是高考，这个比例应该比人们预想的要低，客观地讲，素质教育已经越来越成为学生内在的要求，但高考这把高悬的利剑仍是左右中学数学教学的决定因素。
10.7％的学生适应高中数学的时间要超过半学期，这部分学生学习数学的状况可想而知，经验告诉我们：他们整个高中阶段数学都难有起色，可见学习方式的快速调适是多么的重要！
21.8％的学生数学成绩仍暂时落后，如此高的比例令人焦急，调查中发现其原因是多方面的，但有两点引人注目：第一有69.5％的学生认为出现不理想成绩的主要原因是学习方法需要改进，这是令人可喜的：学生的独立意识与自信心正逐步增强，可他们的学习方法如何改进呢？目前教育界的研究仍处于起步阶段，普遍的是让学生在失败中去盲目地不断地探索，老师仅是介绍自己或另人的经验而已；第二，78.0％的学生在20题中描述一学期学习数学的感受是难与繁，不切实际地追求高难度与大容量加剧了学生分化的步伐，如有些学校数学期末考试的平均分只有三十多分，有一位学生的对联很形象：上曰：难，很难，非常难。下曰：苦，很苦，非常苦。横批：疲惫不堪。因此不客气地说：是我们描绘了数学可憎的形象，是我们使不少学生永远远离了数学。
（3）调查表中第11个到第17个问题是有关课堂教学与学生解题的问题，40.6％的学生最不喜欢课堂气氛沉闷,说明我们的课堂最需要争鸣与民主,课堂改革势在必行，研究性学习方式应占有重要的位置。
53.2％的学生对计算机辅助教学持无所谓的态度，而令人深思的是只有0.3％的学生认为正好，9.7％的学生认为不需要，这反映了我们当前电教水平的现状：我们的电教水平与观念还有待改进，因为学生还没有感受到它的真正魅力，对它的认同感还很低。
37.7％的学生最不喜欢节奏太快，这昭示我们的课堂教学应遵循教育规律，从学生实际出发，恰当定位，及时对教学过程进行调控，出现38.7％的学生只能满足于听懂老师的例题已经给我们敲响了了警钟，仅有18.5％的学生去努力寻找解题规律，因此大部分学生的元认知能力得不到有效训练，解题的目标意识与监控意识难以树立，解题就只能靠套用老师讲过的类似例题、凭自己的感觉与不断盲目尝试就不足为怪了，这说明我们的教学至今还没有摆脱题海战术的阴影，同时说明我们的劳动是低效的，有41.1％的学生出现作业或试卷中的错误仍然不会订正就是明证，难怪有高达47.3％的学生只关心自己作业的正误。
在学生遇到难题时,有51.6％的学生选择与同学讨论,这一方面说明学生的独立与合作意识有了很大的增强,同时也向我们传递了学生有开展小组合作教学与研究性学习的可能和内在愿望。
（4）调查表中第18个到第20个问题是有关学生感受的调查，第18题的回答有两点出人意料：一是把学习数学的关键较多归结为外在因素，而不是自身付出的努力，这是否意味着学生把老师看作比自己更重要；二是对初中数学基础的认同率较低，初中做了那么多数学题、介绍了那么多解题技巧，最后对高中数学的学习并没有产生太大影响，不知广大初中数学老师对此有何感想，但由此推想我们现在所做的一切，对他们将来进入大学起什么作用呢，就仅仅是把他们抬进大学的门槛吗？中学里“泡沫分数”现象的大量存在不能不说不与我们的评价体系有关：只关注学生取得的学习结果，而忽略取得此结果的手段、成本与后继影响，君不见教学上“立竿见影” 比“长线”投资更受人欢迎吗。
“幽默风趣，妙语连珠”成了最喜欢的数学老师具备的特征，说明学生从关注老师的学识转移到关注老师的授课风格，从关心知识交流到关注情感交流，但学生对课堂外在观赏性的过分注意势必影响自身思维的发展，我们强烈意识到高中数学老师应有进一步引导学生走向成熟的责任。
四、思考与建议
（1）强化高初中乃至各学段之间的链接，帮助学生建立起适应未来的学习方式
有10.7％的学生要近一学期（甚至以上）才能适应高中数学的学习，对这样的调查结果笔者心情真感到沉重，说明我们对自己的教学对象关注得不够，仍陶醉在自己教学设计的巧妙之中，而对他们的学习过程及情感变化视而不见。相反地，学生把学习方法的改进放在首要位置，直接灌输的知识对他们的未来发展没有多大价值(此点可从学生对初中所学知识较低的认同感得到验证)，因此我们的教学应围绕学生的学为中心，以当前课程改革为契机，提倡学生动手实践、自主探索、合作交流、阅读自学等多种学习方式。我们在调查中发现：有高中年级学校的初中毕业生能更快适应高中阶段的学习，由此建议：应加强初、高中乃至大学之间的教学内容、教学方法、学习方式、人员的链接，如下一学段学校为上一学段学校老师、学生举办冬令营、夏令营、培训班等，来帮助学生建立起适应未来的学习方式，以有利于他们终生的发展。
（2）让学生体验成功，让学生主动学习，加快改进教育评价体系
学生在调查表第20条中描述他（她）一学期学习数学的感受时，说法大相迳庭，但有一点是共同的：数学太难，只不过有人是悲观的，有人是积极的，其中有两位同学的感受很有代表性。一位同学写道：“数学让人欢喜让人忧，欢喜克服难题后的感觉，担忧考卷上的分数”；另一位同学写道：“我在学业上最大的骄傲就是在两次升学考试（小升初与中考）中数学均为满分，为了延续这一辉煌，我会尽力学好数学。”很难想象，一个很少有成功体验的中学生会喜欢数学，当然这种成功不一定是在分数上的。因此我们必须要丰富教育评价体系，多层次、多角度去评价每一位学生，以便学生发现自我，更好地完善自我，表现自我。
调查中令我们难以置信的是第16条的回答：有高达77.2％的学生有不及时订正（实际上就是不订正）作业的经历，为此我们在一个数学成绩优秀的班级，进行了一次补充实验：一次单元考试过后，没有按常规评讲试卷，而是把试卷详细答案（其中隐藏两个必有同学能看出的错误）公布在教室的醒目位置，两天后调查得知仅有两人研究过答案，其他同学都视而不见。经过批评与宣传后，陆续有十六位同学阅读了答案，但没有一人提出质疑。一周后，对不及格的同学再用上一次试卷进行测试，结果绝大多数同学仍旧重复“昨天的故事”，当然我那精心设计的“错误”也没有发生。学生对自己错误的冷漠使人感到震惊，但仔细一研究，我们也释然：我们的学生都是在老师的包办、集体的惯性中长大的，玩电脑游戏的学生回答家长的最好理由是作业完成了。怎样才能培养学生主动学习的意识，明确师生双方在学习过程中的职责.
第二篇：课题问卷调查表
信息技术对提高民办高职院校教育质量的案例研究
调查问卷
尊敬的老师您好：
为了进一步提高我院的教学质量，推进高职院校信息化教学改革的进程，以利于进一步全面贯彻素质教育方针，突出高等职业教育的特色，加强师资队伍建设，我们特组织了本次调查。望您认真填写下列问题。高职院校的发展离不开你、我、他的共同努力，一份问卷就是您对高职教育的一份贡献。谢谢合作！
A背景信息 性别：A男
B女
年龄：A 30岁以下
B 30－40岁
C 40－50岁
D 50岁以上 文化程度：A中专
B大专
C本科
D本科以上 您的职称：A初级
B中级
C副高
D正高 所在院校的性质：A公办
B民办
您的执教年限：A 1－5年B 5－10年C 10－15年D 15年－20年E 20－25年F 25年以上 您执教的学科：A理科类
B文科类
C外语类
D文体类
E计算机类 B基本信息
1、您对信息技术的态度和看法（）A很感兴趣
B感兴趣
C一般
D不感兴趣
2、您认为信息技术在教学中的作用：
A提高教学质量
显著（）一般（）不显著（）B促进创作思维的发展
显著（）一般（）不显著（）C推进素质教育
显著（）一般（）不显著（）D减轻教师负担
显著（）一般（）不显著（）E缩短教学时间
显著（）一般（）不显著（）
3、您认为以下各项在教学中的重要性(在相应选项下画√,没有在教学中应 用过的选项可空缺不选)①在课堂中使用教学软件
（A重要
B一般
C不重要）②教学软件作为课堂教学的补充（A重要
B一般
C不重要）③多媒体组合教学
（A重要
B一般
C不重要）
A经常
B有时
C很少
D从未 D 信息教育理论与技术的应用
1、在实际教学中，您是否注重信息技术支持下的教学环境以及该环境下的 教学活动的设计？（）
A精通
B会用
C了解
D从未
2、您是否将信息技术的理论与方法应用于教学实践来优化学生的学习？（）A经常
B有时
C很少
D从未
3、教学中您是否使用过网络教学平台？（）
A.经常使用
B.偶尔用过
C不会使用
D不感兴趣
4、您教学前是否对学生的信息技术水平做过评估？（）A做过
B从未考虑过
5、对于学习的结果和技术的作用是否做过评价，从而指导您选择正确的教育技术应用方（）A经常做
B曾经做过
C从未做过 E 教育技术理论与技术的革新
1、您是否参与过教学辅助软件的设计、开发？()A参与过多部
B参与过
一、两部
C从未参与过
2、您是否基于不断地评价与反思专业实践，在使用技术支持学生学习方面作出过合理的决策，探索过合适的教学模式？（）A经常
B有过
C从未
3、您是否参与过有关信息技术方面的课题研究？（）A参与过
B与专业教学无关 F 社会、道德、法律问题
1、您是否注重对学生进行教学资源的安全、健康使用的教育？（）A经常性
B属于学生自律
C从未考虑
2、您与其他学科的教员是否有经常的交流与协作？()A有
B无
3、您是否与学生有经常性的网上交流？()A有
B无
4、您是否具备相关教学资源的安全性与保密性意识？（）A非常注意
B不太清楚
C经常忽略
D完全公开
第三篇：课题教师问卷调查表
市三幼《 关于幼儿园益智区材料投放的研究》课题 家长问卷调查表
班级
幼儿姓名
家长姓名
与幼儿关系
亲爱的老师们：
《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：“遵循幼儿的发展规律和学习特点,珍视幼儿生活和游戏的独特价值,充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境,最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要„„”益智区活动正是迎合了指南发展的要求。今年，我园申请到商丘市课题《关于幼儿园益智区材料投放的研究》，我园打算利用一年的时间，对中二班幼儿开展课题研究。我们旨在总结使之形成一套比较完整的益智区活动体系。通过开展一系列益智区活动，教师不断“实施活动—研讨—再次实施活动”的过程，最终形成指导教师布置益智区环境和开展相关活动的有效策略，进而促进幼儿更好的发展。
所以，为了此项课题研究工作能更好的进行，在课题开题前，我们特向各位各位老师发放此份问卷，请根据您所掌握的实际情况填写。本问卷结果将会作为本课题研究后续之策略规划时的重要依据，谢谢您的协助！
商丘市第三幼儿园课题组 2017年5月
1、您对开展的此项课题的态度：（）A非常支持
B支持
C无所谓
2、您认为孩子喜欢益智游戏或益智玩具吗？
（）A喜欢 B不喜欢
C不清楚
3、您了解掌握您班孩子的个性品质和喜好吗？（）A非常了解 B了解 C不了解
4、您在区域活动中注重培养幼儿的益智开发和创造性吗？（）A非常注重
B注重
C不太注重
5、您班孩子的动手、动脑能力如何？（）A非常好
B好
C不好
D不了解
6、您孩子的合作、分享意识强吗？（）A非常强
B有这个意识
C没有这个意识
7、您经常和孩子一起玩益智游戏吗？（）A经常
B偶尔
C没有
8、您班孩子和你讨论过益智游戏吗？（）A经常
B偶尔
C没有
一、从幼儿层面分析，您认为本班材料投放存在哪些问题？
二、从教师层面分析，您认为本班材料投放存在哪些问题？
三、您对开展此项课题有哪些期望？
第四篇：小课题
小学音乐课堂的实效性的研究》
课题研究计划
一、课题提出的背景
实效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，它的提出源于“教学是艺术还是科学”之争。之后，关于教学实效性的话题一直被人们所关注。从学习美国的Carol Marra Pelletier的著作《成功教学的策略——实效的教学实习指南》、顾明远和孟凡华主编的《国际教育新理念》等著作中可以看出国外的实效教学研究开展的时间比较长，研究的较为深入。我国学者张璐在《教育理论与实践》2000年第11期发表了《实效教学的定义》一文，文中指出了国际实效教学的五条标准：师生共同参与创造性活动、语言发展、学习背景化、挑战性的活动和教学对话。
新中国成立以后，特别是改革开放三十多年来，中国的经济飞速发展，教育也乘上了高速发展的列车。进入二十一世纪，我国开始了一场史无前例的课程改革，在新的音乐课程标准、艺术课程标准里面，教学的实效性成为音乐课堂新的追求，如音乐课程标准就确定了教学实效性的重要作用。毋庸置疑，“课标”已经向我们提出了通过各种教学手段来实现音乐课堂教学的实效性。在这次音乐艺术教育改革中为了更好的践行“科学发展观”，广大的音乐教育工作者以及专家学者都在不断的努力探索着。
二、课题核心概念的界定
实效性：是指教师教学目标的达成和学生学习成效的发展。
课堂实效性：具有两层含义，一是实效性不仅指效率，还包括质量，是高效率和高质量的有机统一体，讲“实效性”不能以牺牲学生的学习兴趣和全面发展为代价。二是实效性不仅指教师教学的实效性，还包括学生学习的实效性，是二者的有机统一，其核心是学生学习的实效性，是学生在教师的有效指导下进行实效的学习。
音乐课堂实效性：音乐课程目标的设置是以音乐课程价值的实现为依据，通过教学及各种实践活动，培养学生爱好音乐的兴趣，发展学生的各种能力，提高文化素养，陶冶高尚的情操。因此我们要提高课堂效率，提高教师的自身素养，把握课堂的实效性，让音乐课堂成为学生活跃思维、审美创新、交流发展的智慧场。
三、该课题国内研究现状与趋势分析
从国内外专家和学者对实效教学理论的具体论述中可以发现：专家都比较关注学生的进步和发展，教学效益的提高，以及教师的反思意识和效果的可测性或量化。但是未能从实际操作中的进行深入研究，缺乏具体课程的实践性的支撑，尤其缺乏一线教师作为教育的实践者所积累起来的、具有切身体会的课堂教学经验。
因此，基于国内外研究经验、理论积累以及我们教师自身的特点，本课题紧扣新课程的相关理念进行课堂教学实践。在教师原有知识结构及个人业务素质的基础上，以小学音乐课堂为主阵地，以课例为载体，通过课堂观察、案例分析、实践研究、经验总结等具有强烈的反思意识的行动研究，来探究课堂教学的实效性，从而促进教师转变观念，构建适合小学音乐课堂教学的实效途径和手段。
不过，大家对于小学音乐教学实效性的研究仅仅停留于初级阶段，还未上升到音乐艺术的研究，研究颇深的无外乎是那些音乐教育家了。作为音乐教学的实施者大家均在学习着，摸索着，有待进一步的研究。
四、课题研究的理论依据
1、以教育部颁布的《音乐课程标准》为指导，明确在小学开展音乐课堂实效性研究的必要性和重要性。
2、以中国小学音乐教学研究理论为向导，重视对学生的音乐艺术感觉进行培养，提高学生的审美意识和能力，系统地对学生进行听、唱、律动、创编的指导，实现小学音乐课堂的实
效性。
3、以教育学、心理学为依据，力求使音乐教学中的实效性研究具有科学性、合理性和创新性，实现研究效益的最优化。
五、课题研究方法
本课题主要采用以下研究方法：
1、文献资料法：通过查阅小学音乐课堂教学的文献资料，了解、确定自己研究课题所及的范围，明白“搜索”方向。其次还要熟悉国内外主要教育期刊以及每种期刊的特色，国内教育图片、音像资料的种类和统计资料的类别。通过这样的加工，形成对小学音乐课堂实效性的科学的认识。
2、问卷调查法：通过对小学音乐课堂教学实效的科学认识及了解。结合实验教师教学过程中所遇到的问题，整理成问卷。充分了解学生对现行音乐课堂教学的意见和建议，从而实现小学音乐课堂教学的实效性。
3、行动研究法：在课题实验过程中，课题组围绕课题研究目标，开展多层次、多渠道的研究，要求实验教师将根据学生不同水平和存在的问题，在平时的工作实践中进行探讨、研究，不断总结，在总结中反思，在反思中提高，从而达到解决实际问题的目的。
4、个案研究法。通过一些学生对音乐的感受变化进行深入调查，着眼于解决课堂教学过程中出现的问题，强调实践与反思，强调合作与分享，从而让教师调整与改进自己的教学行为，增强小学音乐课堂艺术指导的实效性。
5、经验总结法。在课题研究的过程中，课题组要求实验教师把教育实践能提供的事实，按照科学的程序，分析现象，探索规律，撰写相关的经验文章，变感性认识为理性认识。
六、课题研究内容
1、音乐教学的实效评估设计，包括对学生的评估和对课堂教学的评估。
2、音乐教学的实效性设计，包括低年级的游戏设计，合作设计。中高段的合作创新设计，音乐课提问设计，拓展设计等等。研究这些设计的步骤和特点，如何利用这些设计更好地促进音乐课的实效性。从而建构实效教学课堂新模式，提高课堂教学的效率与效益。
七、预期的目标和结果
1、通过欣赏、演唱、综合等智力因素的培养，将美育渗透其中，培养学生的审美意识和能力，使他们的人格得到升华。
2、引导学生学会体会音乐的一系列变化。并能发现音乐的这一系列变化正是它的奥妙所在，从而能实现小学音乐教学实效性的完全体现。
八、研究过程
（一）课题启动（2010年4月—2010年6月）1.、确立课题，设计课题实施方案。
2、确定课题研究人员。
3、搜集和整理有关资料，申请立项。（二）具体实施阶段（2010年7月—2012年4月）
1、召开课题组成员会议，确定人员分工，责任到人。
2、制定课题研究计划。
3、调查分析阶段。设计调查问卷表，进行调查问卷，充分了解学生对音乐学科的理解掌握，为更好的开展下阶段工作奠定基础。
4.、定期召开课题组会议。根据调查资料、学校实际、教师个性以及知识的不同特点等具体情况，设计实践活动方案。课题组以月为单位，定期组织成员进行活动：探讨在自己的教学过程中出现的问题，交流自己取得的经验，反思自己的教学行为，总结研究所取得的阶段性成果，不断对实践活动设计方案进行整改。进行活动尝试，积累心得体会。
5、实验教师上课题研讨课。
6、教师教学生活经验积累。
（三）、课题总结阶段（2012年5月—2012年7月）
1、对课题研究资料进行整理。
2、收集资料，汇编成册。
3、完成课题研究总结报告。
九、研究的预期成果形式
1、研究报告及相关论文。2、典型的案例分析材料。
3、各阶段素质检测成绩及相关资料。
十、完成研究任务的可行性分析
1、音乐实效性教学本身是小学音乐教学的一个重要组成部分，是素质教育的重要内容，继新课改以来，小学音乐教学又得到了进一步的重视。
2、本校经常有机会参加教育局教研室组织的各项教学活动，校“小白帆”艺术团的学生也能经常参加市级的比赛和展示。在音乐教学中我们已取得了一定的成绩，拥有一批基本功过硬的骨干教师，学生对音乐的学习已经有浓厚的兴趣。
3、学校领导重视音乐教学工作，同时也获得了家长及社会的大力支持。本校还被定为江苏省实验学校，常得到专家的垂询与指导。
4、学校硬件实施不断改善，为实验提供了强有力的物质保障。
小课题研究申报表
小课题名称： 舞蹈在音乐教学中的应用研究 任教学科音乐
电子邮箱
主持人姓名
研究时间
2012年11月-2013年12月
问题描述（即描述自己教育教学活动中遇到的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅。）
一直以来农村中学音乐教学都是采用教唱歌曲的形式进行，这只是一种纯声音的教学方式。这种纯声音的教学方式已跟不上时代发展的步伐，其实音乐包括了音和乐两大部份，乐就是乐曲，也是舞蹈，其是一种乐器加动作的一种表现形式。我作为一名初中的音乐教师，发现加上舞蹈教学的音乐课更能吸引学生，在音乐课堂教学教学中逐步引入舞蹈内容这应引起每一个音乐老师的重视。我也尝试过在学校的表演台上过音乐课，在课堂上引入了舞蹈的的教学内容，配合歌曲教学，这引起了同学们很大的兴趣，那节课也取得很大的成功。学生在音乐课上不再是无关要紧的形象，而是全身心投入进去。课后许多同学纷纷问“老师下节音乐课还来这里上吧”？这是一种听视动觉上的一种音乐教学方式，同时也加强了老师同学间的课堂互动。如何改变以前单一的纯声音教学模式，提高学生全方位的音乐素质水平，我想通过这次小课题研究达到这一效果。但这也需要学校的配合，利用网络资源，利用学校建立的舞蹈室，逐步来推进。
问题界定（对问题涉及的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法；在此基础上，进一步明确课题要研究的内容。）
一、纯声乐教学模式。指的是音乐课上，老师带领学生唱歌曲，领上完后学生再齐唱，完全没有视觉和舞蹈内容的教学。现在大部分农村中学音乐课都是采用纯声乐教学的模式。
二、网络资源的利用。在选取网络视频的时候，要根据不同年级学生的特点，尽量选取一些节奏较慢较经典的作品，先让学生进行欣赏，再分段进行教学，争取一个学期教会学生两到三个舞蹈，并能体会舞蹈在音乐的的意境表现。
三、学校的舞蹈室利用。有条件的学校配置一个舞蹈室，在舞蹈室加装投影仪。这样会较大提高音乐课的教学水平。
问题解决的设想（包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。①研究方法：诸如案例研究、调查研究、行动研究等方法列举出来，而且进行简单的说明。②实施步骤：即计划分几步完成，每一步做些什么。③时间安排：即研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。④研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。）
一、准备阶段：（2012年11月-2012年12月）
1、向学校提出申请，征求学校的意见。
2、确定实验对象为初一级学生。运用调查研究的方法，对目标学生进行问卷调查，确定学习的歌曲和舞蹈。
3、成立课题研究小组，并合理分配各人员的工作，同时制订出阶段性研究目标。
二、实施步骤：（2013年3月-2013年12月）
1、组织研究小组人员对研究方案进行学习，明确此次小课题研究的方法和研究目的。方案学习时间：1周。主要确立此次研究采用的方法。
研究方法：采用问卷调查和现场问答的方式，收集各研究阶段的学生反映。采用考核的方法（公开课形式进行），检查各研究阶段取得的效果。研究对象：初一级学生，在初一级6个班中选出2个班作为研究对象。
2、制定方案：1周。
制定整体方案：小组各成员分工负责，同时开展研究工作。
制定阶段性方案：小组各成员根据自己的研究工作，定期汇总，定期考核。
3、实施方案：2个学期。
（1）、采用问卷调查和现场问答的形式。摸清初一级学生的音乐水平和对音乐的理解。（2）、统计调查问卷。（3）、根据摸底调查结果。分析学生的整体音乐水平，并对阶段性实施方案进行细化。以上（1）、（2）、（3）项在一周内完成。
（4）、小组各成员按阶段性方案开展研究工作。
4、资料收集、整理。（1）、收集网络视频资料。（2）、整理收集到的资料。
（3）、按阶段性计划，汇总资料，整理实施过程资料。
5、撰写阶段性考核总结。
三、研究措施。
1、了解音乐内涵。
以视频欣赏的方法，让学生了解音乐包括的丰富内容，让学生明白音乐不仅仅是 纯声音的教学，其还包括了舞蹈。激发学生的兴趣。
2、选择合适的舞蹈，舞蹈的难度要较低，符合初一级学生的要求，舞蹈要符合所选歌 曲要表达的意境。
3、定期举行公开课，检查当前阶段所取得的成课。
问题解决的成效分析（使用证据（质性的、量化的）分析成效。）
一、定期总结。
每一阶段完成后，对这一阶段过程完成的工作和遇到的问题进行总结，对各个学生对舞蹈的接受情况进行总结，撰写总结报告。
二、阶段考核。
每一阶段完成后，结对象学生进行公开课形式进行考核，检查这一阶段所取的成效。
三、下一阶段研究方案实施分析。
根据这一阶段实施过程遇到的问题和考核的情况，对下一阶段方案实施进行分析，注意 下阶段可能遇到的问题。
预期成果（教学反思、精品课例、教育案例或研究小报告等形式呈现研究成果。）
一、以公开课形式呈现研究成果。
二、撰写阶段性考核报告。
三、撰写整体研究成果总结。援助要求（要求学校或上级教科研部门为研究提供的一些相关支持，进而保证研究的顺利进行。）
一、人员方面。希望得到科组老师和学校科研组老师的支持。
二、物质方面。希望学校的经费支持，因为在研究过程中需要对资料复印、视频内容 购买和舞蹈用具的购买。
三、课室安排。在研究过程中，希望学校对所需的多媒体课室优先安排，对舞蹈室使用优先安排。
第五篇：小课题
小学二年级语文识字教学研究
一、课题研究的背景和意义
识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。新的课程标准明确提出，小学1-2年级认识常用汉字1600-1800个，这占六年识字总量的50%还多。新课程对低年级写字的要求也是很明确的：能正确工整地书写汉字，并有一定的速度；第一学段（1—2年级）关于写字的要求有：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美；养成正确地写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。可见识字和写字是低年级教学中的重点。
现在新课程区域内，对识字教学开展了较多的专题性研究，在识字教学上也总结出了很多好的经验。新课程中成长起来的孩子，识字量大，积累的词汇多，开始了较之老课程孩子更多的阅读，使得知识面更加开阔。学习的兴趣也大大提高了。但是在实践教学中，出现了识字严重的两极分化。孩子的接受有很大的差异，低年级孩子的注意力又是以形象思维发展为主，注意力集中和保持的时间不能长久。大量的生字不经常去复习和巩固，很大部分学生存在生字回生率高的现象。一部分孩子在生字学习中，显得力不从心，学习困难很大。怎样化难为易，有效地提高低年级识字教学的效果，探求出既减轻学生负担又提高识字效率的方法，使学生自主高效地识字，是我们很多老师探究的问题。
二、研究的目标
1、有效识字
通过本课题的研究，逐步改变识字过程中学生的死记硬背的机械识记，只会写而不懂得其义，探究并研究目前小学语文识字教学中集中识字与分散识字所表现出的各自利弊，结合教材进行合理安排，遵循一般的认识规律，充分依据不同年龄阶段儿童思维水平发展的不同特征，结合汉字固有的字理特点，加深学生的情感体验，让学生带着浓厚的兴趣认识汉字、理解汉字、欣赏汉字。
2、注重课堂教学。以课堂教学为主线，向四十分钟要质量。课堂是教学的主阵地，课堂教学改革离不开课堂教学的实践。所以我们必须弄清楚孩子的识字心理，顺应孩子的识字心理，这样才能事半功倍。孩子的识字心理一般分为四个阶段：初步感知——具体细化——复习巩固——指导写字。
3、重视写字教学
“不是用手写字，而是用心、用眼写字！”观察是认识事物的基础，写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置，注意间架结构，感受汉字的形体美。养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁，并养成好的保管学具的习惯。教师的示范和指导也是很关键的，只有提高认识，加强指导，严格训练，才能提高写字教学的质量。
三、研究实施目标
1、能激发学生识字兴趣，创设生活化情境，为学生的识字提供自主探究的空间。
2、有利于培养学生思维能力和创新精神。
3、能提供丰富的学习资源，启迪学生思维，有效地帮助学生突破识字写字难点和进行拓展创新性的学习。
4、教会学生识字生活化的方法，掌握科学地写字方法。
四、课题研究的主要内容
1、随文识字
2、依据字理识字三法
3、在生活中识字“三步曲”.4、“汉字开花”，联想识字。
五、研究的对象 对象：二年级学生
六、研究的方法
以行动研究法为主，辅以调查法、观察法、文献法、经验总结法等方法。
七、课题研究的时间和步骤
1、时间：2013年9月——2014年7月
2、具体步骤： 第一阶段：准备阶段
(1)确定课题研究方案，明确研究方向。(2)申报实施方案 第二阶段：实施阶段
(3)构建新教材识字教学的新途径；
(2)探索研究落实有效识字教学策略和操作方法。(3)进行有效识字的课外辅导与实践等活动；
(4)及时记录与整理教学的体会与经验并撰写案例、论文。
第三阶段：总结阶段
(1)整理分析与处理有关数据、材料；
(2)整理相关的教学论文、案例、课件等；(3)撰写结题报告。
八、预期成果
我们希望经过这样的实践研究，最终让孩子们对识字充满兴趣，他们的字越来越漂亮，让他们变得越来越喜欢读书了。
九、研究条件分析
以语文新课标为理念，以教材研究为重心，着力提升课堂效率。扎扎实实地开展语文教学研究，引导学生主动求知，促进学生和谐发展，努力优化语文课堂教学，提高语文教学质量。
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