洋思跟班学习心得5篇

第一篇：洋思跟班学习心得

洋思中学跟班学习小结

九月，秋风乍起，桂子飘香，在县教育局组织下，我们同县里其他学校的领导和老师们一起，参加了为期一周的洋思中学跟班学习活动。在短短的一周的参观学习时间里，我们聆听了洋思几位校长的精彩报告，观摩了洋思中学优秀老师代表的公开课，还跟随安排的跟班老师到班级和办公室，近距离地感受了洋思中学的工作和学习气氛。在学习中，我们充分感受到洋思中学的领导和老师们的爱岗敬业无私奉献的精神、洋思中学高效务实的课堂教学和严谨精密细致科学的管理。接受了一次教育观念的洗礼，感触良多。

一、一个朴素的教育奇迹

洋思中学创办于1982年，原是江苏省泰兴市的一所由6个自然村镇办的初级中学。刚创办时只有5个教室，14名教师，且只有1名是公办教师，其他的都是代课教师。当时的办学条件之差，师资力量之缺，生源质量之弱，足以证明洋思中学原是一所不折不扣的农村薄弱学校。就是这样一所建校才20多年，在乡野中崛起的的农村初中，现在已发展为有教职工300多人，60多个班级，3800多名学生的全国素质教育的示范典型。是什么原因使他们有这么大的轰动全国的效应呢？我觉得正是因为洋思人敢于改革、敢于探索、敢于创新的结果。他们有正确的办学观：办学要教好每一个学生；正确的学生观：学生只有差异，没有差别；正确的价值观：没有教不好的学生；正确的家长观：让每一位家长满意。他们构想了以学生为主体“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构。我觉得洋思的成功应归结为：先进的理念、科学的方法、负责任的态度、不断追求的精神。

二、一种独特的教学模式

洋思人创立了以“先学后教，当堂训练”为基本结构，以学生自主学习为中心的课堂教学模式。“先学后教、当堂训练”从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者，真正地把学生解放出来。过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高。但是我们没有想到，这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。洋思中学的经验证明，平时老师需要讲十几分钟的内容，学生自学三、四分钟就可以了。学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看例题或相互讨论，基本就能做练习题了。这个过程是个不断反馈的过程。这样，学生自学积极性更大，效率更高。老师规定学生自学几分钟就要做练习题，学生有一种紧迫感，不认真看就不会做练习题，落在别人后边，从而培养了学生的竞争意识。所以学生自学比被动地听老师讲课积极得多，这样把学生的主体地位真正突出了出来。课堂看似平淡无奇，其实紧张无比，学生注意力高度集中。学生课上感到特别紧张——注意力必须高度集中，一点都不能松懈；课后感到特别快乐——学得快、学得好，有一种成就感。课堂上只有让学生真正紧张了，教师的教才会高效，学生的学才会高效。由此，紧张成了课堂教学高效的标志。还有洋思人的“四清”---堂堂清，日日清，周周清，月月清。其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”。现在，“四清”已内化为洋思的一种学习习惯，学生学习自觉主动，“清不了的学生越来越少。

三、浓厚的校园文化

走进洋思校园，映入我们眼帘的是路的两侧无处不在的学校标语。“真、善、美”是洋思中学的校训，摆放正中的巨石上。“没有教不好的学生”和“让每一个家长满意”分别位于主教学楼与食堂大楼最醒目的位置。洋思中学的精髓是“没有教不好的学生”。这八个字至少包含着三层含义：每个学生都能学好；每个教师都有责任把学生教好；适当的方法能让每一个学生学好，这个“好”既包括着学习成绩不断提高，又包括着养成良好习惯和提高自身素质等各方面。学校敢于向家长承诺、敢于给自己制定高目标，可见到洋思人坚定的信念。餐厅正门两边的墙壁上分别写着“迎着晨风想一想，今天该怎样努力？”“踏着夕阳问一问，今天有多少长进？”学生吃早饭时看的到，吃晚餐时瞧得见。大路两旁的路灯，教学楼门廊、墙壁、横梁、立柱等可以醒目看见的地方都得到了合理的利用：英语单词、各类公式、诗词文赋、名人名言„„比比皆是，洋思中学做到了让每一根横梁、每一根立柱、每一面墙壁说话。有很多标语都镶到了镜子里。正如洋思中学的校长说的，这是为了全校师生走到哪里都能看见自己的形象，做一个端端正正的洋思人。洋思的这一面面镜子，这一条条标语，具体，亲切，实在。它启示着、熏陶着、激励着洋思的每一个师生，他们从一进入校园，就开始接受了无声的教育。

四、学生有着良好的学习习惯和行为习惯

这次洋思之行我感触比较深刻还有洋思中学的每一位学生都有着良好的学习习惯和行为习惯，在课堂上每一位学生都非常认真自觉地参与课堂学习，能做到人人都在动手，人人都在动脑。课堂学习效率非常的高。在早自修或晚自修时，每个人都在非常认真自觉地进行朗读或做作业，没有看到一位同学在做一些与学习无关的事。我想学生的这些良好的学习习惯与学习态度正是与教师的教育培养是分不开的，正是有了这些良好的学习习惯与学习态度，才有了学生优异的学习成绩。还有我们所到之处，学生秩序井然，若大的一个校园，没有看见一位学生随意窜动，追逐打闹等，还有不管是做操还是去就餐等，总是按照事先排好的顺序，不同年级的学生分时段走进操场和餐厅，每个学生都有自己固定的位置。听不到喧哗，没有人乱跑乱窜。到过洋思中学的人，都会被3000多名学生做操和吃饭的场面所感动，那整齐、统一的队伍和做操过程，卫生、文明的就餐过程，让人永远无法忘记。而象这种良好的行为习惯，表现在学生生活的方方面面，它的养成必然凝聚着洋思教职员工的爱心、智慧和汗水。这也为学生今后走上社会能规范自己的行为打下一个良好的基础。

五、反思洋思

洋思中学的课堂教学问题意识不强，只做到了“学生带着问题走进教室，解决了问题走出教室”。新的课改提倡的是“带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室”。有的课缺乏教师精彩讲解和必要的知识扩展。

洋思中学的军事化管理，长时间地让学生处于一种高强度的紧张的学习和生活氛围之中，剥夺了学生的时间支配权。我觉得洋思中学的学生是不快乐的，他们缺乏孩子的天真活力和个性，脸上很少见得到灿烂的笑容。

总之，这次学习培训，我深深感受到，洋思人与时俱进，不断追求、不断完善的办学理念，洋思人无私奉献、敢为人先的精神值得我们学习和借鉴。洋思人的办学理念，以及把小事做到极致的做法，是我们思考学习的关键所在。

第二篇：洋思学习心得

洋思中学”先学后教”心得体会

————李小佩

今天认真研读了洋思中学的材料，读后的感受是“从惊奇到钦佩再到反思”。惊奇的是洋思中学是怎么将差生甚至是什么都不会的学生打造成升入重点高中。钦佩的是洋思中学在从20世纪80年代到今，能独辟蹊径，尝试这种教学理念，取得这么显著的成果。反思的是我也一直在学习在模仿，但是我根本就是在“穿新鞋，走老路。”正如“你可以模仿人的外表，但是模仿不了人的神韵。” 洋思中学的教学理念其实和现在的新课标改革是一脉相承的，主要是“发挥学生的自主性，体现学生的主体地位”。教学思想就是“抓课堂效率，清当日任务。”这两点就是成绩的保证。教师作用就是“让学生爱学习，会学习，主动教别人学习。”这份材料中处处是精华，所以就不一一列举了，所以今天我就自己浅薄的感悟和拙见与大家一起分享和探讨。

目前我们老师只是在课堂上单一地使用“自学指导”，只是在课堂上告诉告诉学生做什么，这只是一种形式，但是自学是一种能力，是洋思中学学生长期养成的能力，不是几分钟的作秀。而我们就恰恰缺少去培养这种能力的意识和信心。为什么我们的学生不能养成这种能力呢？那我们差在哪里呢？洋思中学赢在哪里呢？这是我们值得思考的问题。看到洋思中学的材料后，首先我明白了其实我们差在了起点上，也就是我们就没有做好第一步———预习。这是最关键的一步，因为没有预习，学生对于新授的知识很陌生，造成自学效率低，自学效果差。课堂检测不会做，老师就利用当天的作业来弥补，最后事倍功半。而洋思中学却是下午无作业，自习时间复习与预习，预习到位，课堂效率高，作业当堂完成，形成良性循环，他们是用今天的时间做明天的事情。这两者的差距就是决定学习成绩和对事情的态度。所以预习势在必行。

其次，我们也差在了过程上。我一直都在想怎么让学生自学，不会自学的学生怎么办？部分学生真的是厌学，何来自学呢？连老师亲自的辅导都不理会，又怎能完成“兵教兵”呢？如果说教师只是个引路人，学生是“挖掘人”，让学生自己去感受知识，体验获取知识的过程，总结知识。但是这一切都是基于学生要有强烈的学习动机和良好的自主学习习惯，但是这些怎么去塑造和培养呢？而洋思中学的 “传奇”之处就是在于他能够使“后进生”甚至是“弱智生”都能够有很大的提高，使“优者更优，差者进步”。其实我们的老师对差生也进行过课后谈心，赏识教育，个人包保，小组联动，激发热情，但是却没有什么效果。而洋思中学却能改变这一局面。为什么呢？首先，“名校效应”。以目前洋思中学的声誉来说，所有学生能来到洋思就读就意味着一定会有进步，尤其是差生当进入洋思的时候，在心理上就自认为要是按照老师说的去做就一定会像之前那些学生一样会缔造“奇迹”的，所以他们愿意去尝试，愿意去努力。而且对自己的进步他们充满期待，就好像他们会觉得每位教师就是拿着“魔棒”的人会“点石成金”。其实人就是赢在心理，而这种心理恰恰是我们学生所缺少的“学习动机”，这就为他们赢得了关键。第二，学习氛围。相信环境的感染和舆论的力量，我想在洋思中学，应该是根本就没有人在混日子。如果在一个班级，全班学生都在学习，我想那不学习的人应该不会是如鱼得水吧，这样的气氛就为他们赢得了条件。第三，教师的信心。洋思中学今天的成绩是教师长期教学经验的沉积，面对今天如此大的成就，相信他们的教师更是信心满满，不论什么样的学生问题，相信他们都会从容面对，游刃有余。这种志在必得的决心为他们赢得了气势。最后，合理的时间安排。不论是学习还是生活，洋思中学的学生有明确的时间概念。将学习和休息划分的很清楚，他们是“认真地学，畅快地玩”。由于课堂效率高，课后没有作业，中午就休息一小时，保证了下午的听课状态，提高了下午课的课堂效率。而我们呢，中午的时间还是在弥补上午课堂上遗留下来的任务，弄的学生一直是在学习，但是一直都没有学会。最后学生一直喊累，然后在课堂上溜号，睡觉。这样完全是本末倒置。合理的时间安排为他们赢得了策略。最后我们还差在了结果上。或许这是必然的，因为我们的起点和过程就是慢了很多。除非在冲刺的时候能乘胜追击，否则无力回天。洋思中学的教学是符合素质教育的，而我们还是在应试教育。其实达到了素质教育，那么应试教育就是不在话下。洋思中学不仅是“授人以渔，而且是授人以欲。”他不仅教会学生捕鱼的方法，还给予学生有去捕鱼的欲望。而我们还是停留在将鱼捕回来分给学生。所以洋思中学毕业的学生更加适应高中的生活以及社会的生存。这不得不引起我们强烈的反思。今天，当我想到这些问题时，对于洋思中学的教师的钦佩之情再一次油然而生，同时也为自己与这些同仁的差距再一次汗颜。同样是教师，因为理念的不同，信心的不同，我们输了。但是我们现在找到了症结所在，又有这样好的契机来向洋思中学学习，所以我们必须更新思想，抓住精髓，大胆实践，认真总结，及时反思。当我们在起点上就摩拳擦掌的时候，过程中就会游刃有余，结果就会稳操胜券。所以现在就让我们重新开始吧，就从这一刻开始！

第三篇：洋思学习心得

洋思学习心得

5月26日-6月1日，带着自己教育实践过程中的诸多困惑，诸多期盼和诸多想象，我们一行14人赴江苏省泰兴市洋思中学进行了为期一周的学习考察。一周以来，我们以学生的身份通过进课堂、参观校园、食堂、宿舍、跟自习、听报告、走访学生、和老师座谈等形式，辗转于洋思中学的每一个角落和教学管理的每一个环节，紧张而收获着，忙碌而感动着，实实在在地感受了洋思人平实而高效的教育教学和生活细节，真真实实地被洋思人细致入微的的管理过程和朴素扎实的教育行动所感动，被洋思细致入微、布局别致的校园文化氛围所感动，被洋思人对教育理想的吃苦奉献和执著追求所感动。感动之余谈谈自己学习过程中的体会：

一、洋思概况

洋思中学坐落于江苏泰兴市新区，与泰兴市政府仅有一苑（圣果苑）之隔，学校占地208亩，现设65个教学班级，是一所完全初级中学。走进洋思中学给人的第一感觉就是校园宽阔，环境优雅、干净，校园各处的文化格言更让人倍感文化气息浓厚。

二、学习体会

经过四天紧张的进班听课，与科任老师简单交流、及聆听洋思中学校领导经验报告，使我感触最深的有：

1、严格管理、规范行为

洋思中学的新生步入洋思中学的第一件事不是急切学习课本知识，而是先学习洋思中学行为规范，背诵校纪校规，检查做操，适应集体吃饭、共同生活、按时睡觉等等。事无巨细，从头开始。犹如为了防止学生犯法，就得让学生先知法、懂法一样。在课间我刻意询问学生在校生活感受时，学生们却觉得他们一来到洋思就已经学习了背诵了该怎样要求自己、怎样去做，已经习惯了。学生课间井然有序的活动，几乎没有追逐打闹的现象，证实了他们的确“知法守法”。如果学生在日后的生活学习中出现违纪、违规事件将会得到相应的惩罚。比如：不按时睡觉，影响他人休息则需要离开寝室，睡在楼道的“违纪床铺”上去，吃饭不遵守秩序则会被请到到一旁的“违纪餐桌”就餐，周周清不按时完成则需被留守学校，继续过关，不能回家。这些都在由学生监管，依法执行。正因为学生一入校就接受了严格的行为规范要求训练，才为后续的各项工作的开展奠定了坚实的基础。

2、扎实有效的做好集体备课。

教师备课质量的高低决定了“先学后教，当堂训练”的效果。为确保备课充分，预设到位，洋思采用了“自备”—“研备”—“改备”—“回备”的方式。“自备”，就是自行备课、钻研教材、研究教法、分析学情、拿出教学预案，这相当于“先学”。“研备”，就是在“自备”的基础上，学科组老师之间所进行的相互研讨，这一过程必须真实而有效，通过研讨首先要解决各自在备课中存在的问题，最终必须达到“六个统一”：课时划分统一、教学流程统一、学习目标统一、自学指导统一、解决策略统一、作业训练统一。这一过程相当于“后教”。“改备”，就是在“研备”的基础上，老师针对本班实际所进行的“回备”，对“研备”内容进一步研究，改正“自备”中存在的问题，改进教学策略，从而使课堂教学更具有针对性、实效性。“回备”，就是一节课上完以后，老师回顾课堂教学的全过程，找出得与失，及时写在教案的后面，为以后的教学提供依据。

3、课堂教学简单、有效

走进洋思中学的教学课堂，聆听洋思中学老师的传道授业解惑过程，使我感觉洋思中学的课堂教学过程并不是很出彩，（后续的交流中洋思中学的老师谦虚的这样说）并没有一味的追求精彩的“表演”，由于采取了各年级、各学科老师集体备课的方式，所以洋思中学的每位老师的课堂教学方式始终都坚持“先学后教、当堂训练”的这种教学模式。

（1）、学习之前教师要准确、明确地告知学生课堂教学的目标。这点对于提高学生学习效果非常有益，学生很自然地把注意力集中到教学目标上，有针对性。教师都用幻灯片直接出示教学目标，这一点非常可取；而目前我上课时直接就是讲，一节课下来，目标不明确，思路不清晰，教师讲的辛苦、学生学的糊涂。

（2）在PPT展示本节课的教学目标之后，老师会留给学生很短暂的几分钟自主学习时间。在洋思中学的课堂上我明显地感受到学生已经真正成为学习的主体，自主学习是洋思中学课堂教学的灵魂。在这个教学模式中教师不再只是知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者，教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，教师在学生的学习经验中渐渐失去了第一主角的地位。在课堂教学中，教师强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习线路，选择正确的学习方法，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成教学活动。

洋思中学，从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者。“先学后教、当堂训练”不是一种方法，而是一个原则，要真正把学生解放出来，让学生做学习的主人，把课堂上更多的时间留给学生．以前我有些放不开是因为不相信个别学生，所以今后一定要相信每一个学生都能够学好。思想不解放的人课堂教学改革是搞不好的。

自主学习完之后，老师开始随意地提问与教学目标相关问题让学生回答（这种提问几乎涵盖所有学生），或让学生上黑板现场作答，并且大多数是从学困生开始问。正是由于在这种紧张的师生交流课堂气氛下，老师始终围绕教学目标，策动学生积极学习。经过一二十分钟的师生交流讨论之后，提升了课堂的教学效果。

（3）而课堂教学的第三个环节就是当堂的训练，“当堂训练”是洋思模式的一项重点内容。每节课训练的时间在20分钟左右，老师把围绕本节课堂教学内容事先准备的练习题发给学生让学生或自主作答、或点名回答、或师生共同解答。就是这样看似简单的教学过程却蕴含了学生的主动思考，探索知识的历程，提高了教学效果。

我听到的历史复习课上，采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，是一个单元、一个章节一个循环。如复习某单元，是这样操作：第一课时，基础知识背诵、当堂训练；第二课时，引导学生更正训练中的共性问题，同时进行适度的拓展、延伸，再训练；这就是所谓的“先考后教”。而试卷评讲课上，老师根据阅卷时的统计、分析，引导学生解决共性的错误，进行必要的归纳、总结，最后针对共性的问题用类似题目进行巩固，至于个别问题则让同桌、前后讨论解决，特差学生的问题个别辅导，切忌从第一题讲到最后一题或放连环炮似的报答案。

4、课后巩固落实到位

洋思中学对于保障学生学习质量也制定了相应的方法措施，那就是“堂堂清”“日日清”“周周清”“月月清”，每天学生都有老师规定需要掌握的知识点，这些知识点如果没有在课堂及时掌握，将会被自己的“小老师”不断督促，在夜自习时抓紧时间消化，晚自习时老师也会及时检查辅导，即洋思中学所说的“堂堂清”“日日清”，“周周清”“月月清”，也是如此。这样的做法为教学质量提供了有力的保障。像政史地生这些学科因为没有晚自习，所以老师会主要强调“堂堂清”即每堂课时要基本掌握知识点，没有的就在课后要求小老师督促完成，检查通过了还要签字确认。

三、学习反思：

1.教学改革首先是思想观念的改革。有许多老师在学习一种新的教学方法的时候，首先不是研究它的原理和指导思想，而是简单地模仿，往往效果不佳，半途而废。殊不知，任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在一定的教育教学思想的指导下进行的，单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。洋思中学的秦校长讲：许多学校学习洋思的经验，把经念歪了。有的学校人为地规定在课堂上教师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。秦校长说，“先学后教、当堂训练”的实质是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者。“先学后教、当堂训练”不是一种方法，而是一个原则，要真正把学生解放出来。”有些老师放不开是因为不相信学生，所以，要顺利实施“先学后教、当堂训练”的教学模式，就要向洋思人学习：一定要相信每一个学生都能够学好，每一名学生都是可以教好的，也都是有学习的潜力可以挖掘的。

2、洋思中学的学科集体备课活动，类似课堂的过程模式。由于学校狠抓了集体备课，老师们能充分地进行相互交流，很好地解决教学中普遍存在的问题。集体的智慧、统一的教案，相互间的课堂观摩，再加上相互间真诚的协作精神，使新教师迅速地走上一条从模仿到创新、从引进到创造的成功之路。我想我校的互动教学模式也应有所加强，只有充分发挥各个教研组每一个教师的聪明才智，经过集体备课、收集一些较好的训练题，并形成系统的课堂教学资料，让所有同科目的教师共享，才能提高每一个老师的业务素质。

3、比照洋思人，让我看到了自身诸多的不足。以前我更多在课堂上大讲特讲，直到铃响了还意犹未尽；课后又让学生做大量的课外作业，五花八门的习题和试卷铺天盖地的向学生袭来，让学生招架不住，只能疲于应付，试问这样的学习如此被动、如此低效，学生的知识学习与技能培养从何而来？ 在洋思课堂的自然宽松，质朴随和，绝无刻意雕饰的授课方式给我留下了深刻的印象。想想自己曾经进行的公开教学，每次总给人一种作秀的印象。而洋思的课却那么自然而然，大部分时间都是学生们在那里兴致勃勃地学，教师只是点拨诱导，设疑置问，几乎不讲多少课。再进一步想一想，情况就全然不同了，正如洋思校长所言，“什么样的课堂才是高效的课堂，什么样的课堂才是有序的课堂？应该是一种符合学生认识规律，让学生自主学习，最大限度地发挥其潜能的和谐课堂。”而这正是我的课堂不具备的。

4、先学后教”对学生自学能力的培养无疑有促进作用，但我们不能忽略切实发挥“师”的作用。有些属于教师该讲的内容必须讲清楚、讲准确、讲精彩。但走进洋思课堂不难发现，有的课缺乏教师的精彩讲解和必要的知识拓展。教师教学思想、教学观点、教学素质与特长往往各不相同，在教学模式的选择、运用上必然会体现出不同的个体风格。即便是同一种教学模式，不同素质、特长的教师运用起来也会体现出不同的风格。应当鼓励广大教师根据教材、学生、自身的特点在基本模式的基础上大胆发展创造，使教学模式呈现出个性色彩，而不是简单归一。唯有多样化、个性化的教学模式，才会有更广泛的适应性，模式发展才会永葆旺盛的生命力。

最后，我想说的是，名人名家名校的经验肯定是有益的，但我们既不能不顾自己的实际情况机械照搬，又不能强行改变教师多年来形成的模式化课堂教学行为，但如果我们能够自觉的把以上两点在课堂教学过程中有效的加以体现和落实，要因地制宜，结合本校学生的具体情况来学习实施。要根据自己科目的特点，学以致用，发挥我校学生的特点，形成适合我校学生特点的教学模式。

第四篇：洋思学习心得

赴洋思学习心得

焉耆县一中

朱亚丽

我们是2012年10月18日下午抵达泰州的，当晚，按照学习活动的要求，我们被安排参观洋思中学上晚自习的情况。吃过晚饭，我们满怀希望的来到这所心中仰慕已久的学校。

踏进这所学校，首先映入眼帘的是一座巨大的红色花岗岩，上面镌刻著名书法家启功先生书写的“真、善、美”三个大字，格外引人注目。在我们慨叹建筑的宏伟、高大、环境的优美时，花里中、墙壁上那一块块制作朴实而又精致的标语在招引着我们。在通往教学大楼的路牌上是清晰耀眼的校训: 尊师爱生;校风: 求实创新;教风: 循循善诱;学风: 自主学习;文字精当, 内容厚重。还有那富有挑战性的“没有教不好的学生”方快大字横在教学大楼上方, 时刻在警示着每一位教师、激励着每一位可爱的学生。而且每个年级的走廊上方都有这个年级的重点英语单词，短语等，在穿越走廊时，使人不由自主的会去关注。更何况天天在这里上课的学生，每天看一点，印象就会深一点，又怎么能不想着去学习呢。

这时，晚自习已开始上了，透窗望去，教室里很少见到老师的身影。教师往往是布置完学习任务就离去，学生由班长（我认为）看着去完成学习任务，绝大多数班级的晚自习是学生静静的，自觉的去完成老师的学习任务。时间一到，就会有老师进到教室检查完成情况并给予指导，这样，当天学的知识就得到了进一步的强化。

第二天，我们开始听课，前两堂课让我耳目一新，并对洋思中学的教学模式有了新的认识。印象中听第一批赴永威学习的人回来谈到过：永威教学没有课前导入，不讲文学常识，读课文只允许默读，每一个操作程序都有严格的时间规定等等。但这次亲赴洋思学习，我认识到，洋思的课是有灵魂的课，是适应时代要求的课，是能够锻练学生的课。

这两堂课教学的全过程，都让学生自学。但是，其中的每一步都离不开老师的引导，学生是主体。老师只是起主导作用。

先学：

开始上课时，教师三言两语（或用投影幕显示）准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。然后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学；另一方面通过行间巡视、个别询问，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾向带性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备。

后教：

教师的教重在解难找规律，教的内容是学生自学后还不能掌握的问题，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。而要寻找出规律，真正让学生知其所以然。教的方式是让已掌握的学生先讲，学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正。这样，教师精讲多练，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。

当堂训练： 洋思中学每节课不少于15分钟的独立地、快节奏的当堂训练培养了学生运用知识解决实际问题的能力。学生当堂独立作业，什么问题都可以暴露出来，教师可以根据获取的准确信息，及时改进教学。这样长年累月坚持下去，教师教得轻松学生学得轻松，教学质量就会不断提高。

这次学习，更坚定了我转变教育观念，坚持学习永威教学模式的决心。因为我们面对的是一群不愿动脑，不愿动手的学生，是一群不愿吃苦，不愿思考的学生，是一群不愿多写一个字，多背一首诗的学生，是一群即便你把卷子发到他手里，告诉他明天单元测试就考这张卷子，他都不愿意多看一下，更不愿和他人讨论不会做的题的学生。因此，我们必须转变教学观念，根除课堂上的“满堂灌”等毛病，提高课堂效率。而永威教学模式就是适合我们学情的最佳教学模式。

第五篇：洋思中学学习心得

高效课堂是学校教育的生命线

洋思中学的办学思想“只有不会教的老师，没有教不好的学生”、“让每个学生成才，让每位家长满意”。我有幸跟随学校领导来到让人仰慕已久的洋思中学学习，怀着无比激动的心情踏入校园，认真的看着、听着。细细的品味着，感觉收获颇丰，提炼一下，与大家共享。

一、浓厚的校园学习氛围熏陶着学生，激励着学生。

一走进校园，就可以感受到浓姷的文化气息，处处洋溢着积极向上的人激励，如“学习改变命运，细节决定成败”“彰显生命色彩，拥抱美好未来”。与众不同的是教学楼的建筑布局,每个年级一栋教学楼，走廊里抬头可见英文单词道德品德的激励语，让学生随时随地都可以接受到知识的熏陶。

二、洋思中学“兼顾全体学生”的办学思想，大面积提高教学质量。

洋思中学的办学理念是“没有教不好的学生”。这一理念体现了正确的办学观————办学就是要教好每一个学生；体现了正确的学生观————-只有有差异的学生，没有差生；体现了正确的教师观————要充分挖掘学生的潜能，让学生个个成才；体现了正确的家长观————让每个家长满意。于是在教学模式上采用“先学后教，当堂训练”这一模式。教会学生学习，合作，探究，培养学生养成良好的学习习惯，勇于探索，互帮互助。“堂堂清，日日清，周周清”抓住学习困难的学生不放松，充分发挥兵教兵，兵带兵，兵帮兵的作用，不放弃一个学生，让学生感动，让同行佩服。这种情况下优生更优，差生不差，中等生怕落下，整个团队蒸蒸日上。

三、“先学后教，当堂训练”的教学模式是全面提高教学质量的重要途径。

“先学”包括三个环节：明确目标、自学指导、检查点拨。“后教”就是学生在先学过程中教师通过巡视准确掌握学习情况，启发学生交流，解决“先学”中的问题，达到“兵教兵”的目的。“当堂训练”就是达标检测，充分体现学生的主体地位，学生不仅是学会，而是养成了会学。

四、洋思中学的集体备课实施有效更好地提高每一个教师的业务素质。

在今后的教学过程中，结合自己的实际尝试“先学后教，当堂训练”的可取之处，加强学生的自学指导，要搞好“三清”就需要我们教师发扬奉献精神，寻求诀窍全面提高教育教学质量。