第一篇：洋思学习心得
高 效 的 楷 模
------洋思学习心得
段羽亮
今年4月24—28日，我们周至县48位教育同仁参加了中国教育报刊社举办的“高效课堂----第二十一期影子培训”在洋思学习观摩4天，作为教育人，洋思的教育洗涤我们的心灵，他们的做法震撼我们的灵魂，感受颇深，不吐不快，下面结合洋思之行及高效课堂推广情况，谈点自己的感受：
一、理念先进，模式优化，成绩一流
“没有教不好的学生，让每位家长满意”这是写在洋思校园最醒目的地方，最具有洋思特色的先进教育理念，更是烙在洋思人心中，也是打动无数家长，不惜重金，把孩子送到洋思上学的主要原因，更是洋思人的气魄，横空出世，是教育大手笔。我们的学校敢有这样的承诺吗，即使有承诺，能兑现吗，能让家长社会满意吗？作为教师，值得深思，教育的目的到底为什么，我们做了多少，又该如何去做？
“先学后教，当堂训练”是洋思人经过多年教育实践，大胆探索，努力推进课改，不断完善，形成独具特色的洋思模式。
“先学”是最大限度地开发学生的学习潜能，使学生知不足，知不足而困顿，困顿而求解惑。“先学”不是让学生泛泛地看书，而是在教师的指导下自学。首先明确学习目标，提出自学的内容、方法和要求，进行学前指导，然后让学生带着思考题在规定的时间内自学相关内容，完成检测性练习。自学形式多种多样，灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号，自己做与例题类似的习题等等。学生自学时，教师巡视。发现问题记下，不辅导，不干扰学生自学。
“后教”不是漫无目的，满堂灌的教而是在学生充分暴露问题后，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。“后教”的主要内容是：教师从学生反馈的情况得到共性的问题，后教的方法是兵教兵，不是就事论事，教师要在引导学生解决问题的过程中，总结、归纳、提高，由特殊到一般，由实践到理论，使学生举一反三，逐类旁通。“当堂训练”是在“先学后教”之后，由理论到实践的过程,一般不少于15分钟。当堂训练的作业必须是分层设计，内容有必做题、选做题、思考题，重点是必做题，必做题是基础，选做题较难，思考题更难，选做题当堂完成有困难，可课后研究，这样，既突出了重点，又使是不同层次的学生都能得到提高。洋思课堂教学的模式是：
先学-----------------后教--------------当堂训练（看、练）兵教兵 练（生）（生）（生）教师------------检查、指导、点拨、归纳、总结。在这里充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用，培养学生能力，提高学生素质。“教师的责任不在教，而在指导学生学”。“先学后教，以教导学，以学促教”，学习的过程就是学生自主学习，合作学习，探究学习的过程，这正是当今的高效课堂理念。洋思中学30年的变化：
1980年的情况 现在的情况 六个自然村的联办初中 泰兴市 全国知名中学 6个村200多名学生 全国各地3780多名学生 13名教职工（1个公办，4个民办 200多本科以上公办教师 8个代理）资产2.4万元 6个多亿 农村 城市
1986年后，入学率、毕业率、合格率每年都是百分之百。平均每年80%学生升入省级重点高中，其中包括一部分中、差生。先后有80万人次去洋思参观考察 学习，95年以来，几乎每天有人考察学习，但对洋思中学的教学没有造成影响，这算是一个教育奇迹吧。
在洋思综合楼的10层资料室里，七八间的大厅里，摆满了洋思获得的各种荣誉和成就，基本都是市级以上，更重要的是有许多都是国家级荣誉和成就，让人仰视，耐人寻味，值得深思。
洋思中学30年的变化，有力的证明：洋思的成绩是一流的，洋思的经验值得学习和推广。
二、制度健全，执行到位
洋思中学的制度是成体系的，做法是独特的，很有特点。比如，领导代课，在我县初中这块，大部分中学领导已基本不代课，主要是指挥，成了君子动口不动手，不能深入一线，难免成纸上谈兵，而洋思中学领导人人代课并且包级，亲临一线指挥，犹如《亮剑》中的李云龙与士兵打成一片，身先士卒，焉有不打胜仗之理。洋思中学校长、班主任与学生同吃同住，全程陪学生，体验学生生活，这种言传身教的作用是实在的，不可限量的，而我们的学校到底能做到多少。集体备课，在我们这里也有，方式要求，大体相同，而核心是洋思中学能够落实到位，而我们大多流于形式，备课主要应付学校检查，给教导处看，执行不力，没有真正发挥集体智慧。关于教育教学管理制度，周至县各校都有，个别地方甚或比洋思还好，就是不能落实到位，制度形同虚设，关键是执行不力，其核心是我们的领导和教师不能严于律己，制度被破坏，先从领导开始，最后同志看样，很多事成了走过场，走形式，应付，没有扎实展开落实，其结果可想而知，执行力在管理中，应该当做重点来抓，只有执行到位，才有可能，上不愧对教育主管部门，下不愧对群众和学生，更不愧对于自己的责任和良心。
三、独特的做法，良好的收效
1、始终坚持“包“字当头。将“包”字引进校园，是管理的创新，各项工作都有人“包”。德育、教学、教研、后勤、年级、备课、方方面面，学校每学期与承包人签订项目合同，明确权利和义务，确认奖罚表准，认真落实，月底按制度兑现，月月清。一个“包”字强化了教师的责任，调动了教师的积极性。成了人人有事干，事事有人干，立功有人“领”，出错有人“顶”。一个“包”字，尽显魅力。
2、始终坚持“四清”即“堂堂清，天天清、周周清，月月清”，堂堂清，要求“课堂的能掌握的不留到课后”；日日清，做到“今日事今日毕”；周周清，一周一回顾；月月清，单元章节有检测，分析、汇总。“四清”是对基础知识过关，是课程标准的最低要求，有具体的目标，有一套操作办法，不是人人参与的卷面考试，清不了，责任连带，现在四清已成为洋思的一种学习习惯，学生自觉、主动，收效明显。
3、始终坚持从七年级抓起，从新生进校第一天抓起，从左后一名学生抓起，把养成教育落到实处。注重七年级，注重长远利益。配备骨干教师，与九年级同样要求，领导参与，从细节入手；对差生转化情况定期验收，优奖罚
4、始终坚持校本培养，洋思教师年轻，学校采取多种培养办法：（1）两课一评，（2）一课多评（3）天天公开课（4）每天点课（5人人一堂改革课（6）外出展示课（7）新教师备课赛等，（8）人人有科研课题
5、始终坚持结对互帮。洋思中学，不光有学生结对，更有教师结对，形成师徒制，采取互帮，责任共担，利益共享，把帮教落到实处。
四、一些感悟
在洋思学习四天，尽管很认真，自认为学的不少，对洋思经验有一个概略的认识，这一切都是感性认识，要上升到理性认识，还需要有一个实践的过程，还需要结合自己学校教学改革的实际，从实际出发，形成自己的特色，创出自己的品牌。我们以前搞课堂改革，推行高效课堂，主要采取的是杜郎口，和昌乐二中的教学模式，这种模式，注重学生的能力培养，课堂气氛活跃，操作性强，便于学生提前自学，重视课堂展示，以展示达到兵教兵，在探究中互动，在合作中提高，这些做法都很优秀，不能丢，我们需要把二者柔和起来，互补，完善，提高。把我们学校的课改推向高潮。
高效课堂推广，是一项艰辛系统的工程。需要我们有大量的付出，亲自实践和探索，把学到的经验，与自己的实践相结合，指导实践；通过比较，通过创新，形成自己的成果；更需要我们坚定信念，不懈努力，满怀信心，才会成功。
以上是自己在洋思学习观摩后的一点心得，难免挂一漏万，甚或片面，不妥之处，敬请方家指正，以期达到提高之目的，我将非常荣幸。
段 羽 亮 2011年5月9日
高 效 的 楷 模
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段 羽 亮
2011年5月9日
第二篇：洋思中学学习心得
高效课堂是学校教育的生命线
洋思中学的办学思想“只有不会教的老师，没有教不好的学生”、“让每个学生成才，让每位家长满意”。我有幸跟随学校领导来到让人仰慕已久的洋思中学学习，怀着无比激动的心情踏入校园，认真的看着、听着。细细的品味着，感觉收获颇丰，提炼一下，与大家共享。
一、浓厚的校园学习氛围熏陶着学生，激励着学生。
一走进校园，就可以感受到浓姷的文化气息，处处洋溢着积极向上的人激励，如“学习改变命运，细节决定成败”“彰显生命色彩，拥抱美好未来”。与众不同的是教学楼的建筑布局,每个年级一栋教学楼，走廊里抬头可见英文单词道德品德的激励语，让学生随时随地都可以接受到知识的熏陶。
二、洋思中学“兼顾全体学生”的办学思想，大面积提高教学质量。
洋思中学的办学理念是“没有教不好的学生”。这一理念体现了正确的办学观————办学就是要教好每一个学生；体现了正确的学生观————-只有有差异的学生，没有差生；体现了正确的教师观————要充分挖掘学生的潜能，让学生个个成才；体现了正确的家长观————让每个家长满意。于是在教学模式上采用“先学后教，当堂训练”这一模式。教会学生学习，合作，探究，培养学生养成良好的学习习惯，勇于探索，互帮互助。“堂堂清，日日清，周周清”抓住学习困难的学生不放松，充分发挥兵教兵，兵带兵，兵帮兵的作用，不放弃一个学生，让学生感动，让同行佩服。这种情况下优生更优，差生不差，中等生怕落下，整个团队蒸蒸日上。
三、“先学后教，当堂训练”的教学模式是全面提高教学质量的重要途径。
“先学”包括三个环节：明确目标、自学指导、检查点拨。“后教”就是学生在先学过程中教师通过巡视准确掌握学习情况，启发学生交流，解决“先学”中的问题，达到“兵教兵”的目的。“当堂训练”就是达标检测，充分体现学生的主体地位，学生不仅是学会，而是养成了会学。
四、洋思中学的集体备课实施有效更好地提高每一个教师的业务素质。
在今后的教学过程中，结合自己的实际尝试“先学后教，当堂训练”的可取之处，加强学生的自学指导，要搞好“三清”就需要我们教师发扬奉献精神，寻求诀窍全面提高教育教学质量。
第三篇：洋思中学学习心得
洋思学习心得
姓名：王明
这次去洋思中学参观学习，给了我比较深刻的体会。在那里我听了八堂公开课，分别是数学和语文。这八堂课给了我耳目一新的授课方式和理念。让我初步感受到“先学后教，当堂训练”的教学模式，领略到什么是高效课堂。除此之外，还听了副校长及教导主任、政教主任、教研组长的讲座，为我们详细介绍了洋思中学的管理及教学。在那里给我留下了许多深刻的印象，我认为有以下几点值得我们学习：
一、教学模式及教学理念
它的教学模式是与学生为主，教师引导的教学模式。教学理念是“先学后教，当堂训练”，每堂课都是在教师的指导下自学，课堂开始时，投影显示出该堂课的教学目标，激发出学生的学习动机，给出自学的内容、时间以及如何检测等。教师在学生自学后，用板演、练习等形式进行检测。而教师少讲，多数是让学生自己思考回答，发现问题，寻找规律。首先，在课前要让学生明确教学目标，根据教学目标让学生明确教学重点，通过师生互动教师引导，师生小结这样一个教学过程，充分体现了整堂课的实效性。在此基础上，老师主要以板书为主，多媒体为主的教学模式，留给了学生思考的空间。
二、教学氛围及学生学习兴趣
在听公开课的时候，我就发现学生的学习氛围比活跃。都能积极主动的思考，师生配合较为恰当。在课堂中，老师提问很多，而且学生回答踊跃，同学们很自主举起手想要回答问题。
三、创新精神
在听了洋思中学领导的讲座之后让我意识到了今天的洋思，不是一天的成果，它是源于长期的总结改革，创新办学理念，以科学方法，员工负责的态度，不懈的坚持所获得的。
四、责任管理 教师学生都有各自的责任，在教学中要做到“四清”即“堂堂清，日日清，周周清，月月清”。这样，能让学生在学习中按时完成学习任务。就连学生上课间操和中午吃饭，都是秩序井然的。
以上四点是我在参观洋思中学后领悟到的，在此我们更应实事求是，寻找一套适合自己的有效的教学模式及教学方法。虽然我们不能生搬硬套洋思的方法，但洋思中学的创新精神、吃苦精神、大胆开拓精神正是我们所需要学习的。
第四篇：洋思学习心得
洋思中学”先学后教”心得体会
————李小佩
今天认真研读了洋思中学的材料，读后的感受是“从惊奇到钦佩再到反思”。惊奇的是洋思中学是怎么将差生甚至是什么都不会的学生打造成升入重点高中。钦佩的是洋思中学在从20世纪80年代到今，能独辟蹊径，尝试这种教学理念，取得这么显著的成果。反思的是我也一直在学习在模仿，但是我根本就是在“穿新鞋，走老路。”正如“你可以模仿人的外表，但是模仿不了人的神韵。” 洋思中学的教学理念其实和现在的新课标改革是一脉相承的，主要是“发挥学生的自主性，体现学生的主体地位”。教学思想就是“抓课堂效率，清当日任务。”这两点就是成绩的保证。教师作用就是“让学生爱学习，会学习，主动教别人学习。”这份材料中处处是精华，所以就不一一列举了，所以今天我就自己浅薄的感悟和拙见与大家一起分享和探讨。
目前我们老师只是在课堂上单一地使用“自学指导”，只是在课堂上告诉告诉学生做什么，这只是一种形式，但是自学是一种能力，是洋思中学学生长期养成的能力，不是几分钟的作秀。而我们就恰恰缺少去培养这种能力的意识和信心。为什么我们的学生不能养成这种能力呢？那我们差在哪里呢？洋思中学赢在哪里呢？这是我们值得思考的问题。看到洋思中学的材料后，首先我明白了其实我们差在了起点上，也就是我们就没有做好第一步———预习。这是最关键的一步，因为没有预习，学生对于新授的知识很陌生，造成自学效率低，自学效果差。课堂检测不会做，老师就利用当天的作业来弥补，最后事倍功半。而洋思中学却是下午无作业，自习时间复习与预习，预习到位，课堂效率高，作业当堂完成，形成良性循环，他们是用今天的时间做明天的事情。这两者的差距就是决定学习成绩和对事情的态度。所以预习势在必行。
其次，我们也差在了过程上。我一直都在想怎么让学生自学，不会自学的学生怎么办？部分学生真的是厌学，何来自学呢？连老师亲自的辅导都不理会，又怎能完成“兵教兵”呢？如果说教师只是个引路人，学生是“挖掘人”，让学生自己去感受知识，体验获取知识的过程，总结知识。但是这一切都是基于学生要有强烈的学习动机和良好的自主学习习惯，但是这些怎么去塑造和培养呢？而洋思中学的 “传奇”之处就是在于他能够使“后进生”甚至是“弱智生”都能够有很大的提高，使“优者更优，差者进步”。其实我们的老师对差生也进行过课后谈心，赏识教育，个人包保，小组联动，激发热情，但是却没有什么效果。而洋思中学却能改变这一局面。为什么呢？首先，“名校效应”。以目前洋思中学的声誉来说，所有学生能来到洋思就读就意味着一定会有进步，尤其是差生当进入洋思的时候，在心理上就自认为要是按照老师说的去做就一定会像之前那些学生一样会缔造“奇迹”的，所以他们愿意去尝试，愿意去努力。而且对自己的进步他们充满期待，就好像他们会觉得每位教师就是拿着“魔棒”的人会“点石成金”。其实人就是赢在心理，而这种心理恰恰是我们学生所缺少的“学习动机”，这就为他们赢得了关键。第二，学习氛围。相信环境的感染和舆论的力量，我想在洋思中学，应该是根本就没有人在混日子。如果在一个班级，全班学生都在学习，我想那不学习的人应该不会是如鱼得水吧，这样的气氛就为他们赢得了条件。第三，教师的信心。洋思中学今天的成绩是教师长期教学经验的沉积，面对今天如此大的成就，相信他们的教师更是信心满满，不论什么样的学生问题，相信他们都会从容面对，游刃有余。这种志在必得的决心为他们赢得了气势。最后，合理的时间安排。不论是学习还是生活，洋思中学的学生有明确的时间概念。将学习和休息划分的很清楚，他们是“认真地学，畅快地玩”。由于课堂效率高，课后没有作业，中午就休息一小时，保证了下午的听课状态，提高了下午课的课堂效率。而我们呢，中午的时间还是在弥补上午课堂上遗留下来的任务，弄的学生一直是在学习，但是一直都没有学会。最后学生一直喊累，然后在课堂上溜号，睡觉。这样完全是本末倒置。合理的时间安排为他们赢得了策略。最后我们还差在了结果上。或许这是必然的，因为我们的起点和过程就是慢了很多。除非在冲刺的时候能乘胜追击，否则无力回天。洋思中学的教学是符合素质教育的，而我们还是在应试教育。其实达到了素质教育，那么应试教育就是不在话下。洋思中学不仅是“授人以渔，而且是授人以欲。”他不仅教会学生捕鱼的方法，还给予学生有去捕鱼的欲望。而我们还是停留在将鱼捕回来分给学生。所以洋思中学毕业的学生更加适应高中的生活以及社会的生存。这不得不引起我们强烈的反思。今天，当我想到这些问题时，对于洋思中学的教师的钦佩之情再一次油然而生，同时也为自己与这些同仁的差距再一次汗颜。同样是教师，因为理念的不同，信心的不同，我们输了。但是我们现在找到了症结所在，又有这样好的契机来向洋思中学学习，所以我们必须更新思想，抓住精髓，大胆实践，认真总结，及时反思。当我们在起点上就摩拳擦掌的时候，过程中就会游刃有余，结果就会稳操胜券。所以现在就让我们重新开始吧，就从这一刻开始！
第五篇：洋思学习心得
洋思学习心得
5月26日-6月1日，带着自己教育实践过程中的诸多困惑，诸多期盼和诸多想象，我们一行14人赴江苏省泰兴市洋思中学进行了为期一周的学习考察。一周以来，我们以学生的身份通过进课堂、参观校园、食堂、宿舍、跟自习、听报告、走访学生、和老师座谈等形式，辗转于洋思中学的每一个角落和教学管理的每一个环节，紧张而收获着，忙碌而感动着，实实在在地感受了洋思人平实而高效的教育教学和生活细节，真真实实地被洋思人细致入微的的管理过程和朴素扎实的教育行动所感动，被洋思细致入微、布局别致的校园文化氛围所感动，被洋思人对教育理想的吃苦奉献和执著追求所感动。感动之余谈谈自己学习过程中的体会：
一、洋思概况
洋思中学坐落于江苏泰兴市新区，与泰兴市政府仅有一苑（圣果苑）之隔，学校占地208亩，现设65个教学班级，是一所完全初级中学。走进洋思中学给人的第一感觉就是校园宽阔，环境优雅、干净，校园各处的文化格言更让人倍感文化气息浓厚。
二、学习体会
经过四天紧张的进班听课，与科任老师简单交流、及聆听洋思中学校领导经验报告，使我感触最深的有：
1、严格管理、规范行为
洋思中学的新生步入洋思中学的第一件事不是急切学习课本知识，而是先学习洋思中学行为规范，背诵校纪校规，检查做操，适应集体吃饭、共同生活、按时睡觉等等。事无巨细，从头开始。犹如为了防止学生犯法，就得让学生先知法、懂法一样。在课间我刻意询问学生在校生活感受时，学生们却觉得他们一来到洋思就已经学习了背诵了该怎样要求自己、怎样去做，已经习惯了。学生课间井然有序的活动，几乎没有追逐打闹的现象，证实了他们的确“知法守法”。如果学生在日后的生活学习中出现违纪、违规事件将会得到相应的惩罚。比如：不按时睡觉，影响他人休息则需要离开寝室，睡在楼道的“违纪床铺”上去，吃饭不遵守秩序则会被请到到一旁的“违纪餐桌”就餐，周周清不按时完成则需被留守学校，继续过关，不能回家。这些都在由学生监管，依法执行。正因为学生一入校就接受了严格的行为规范要求训练，才为后续的各项工作的开展奠定了坚实的基础。
2、扎实有效的做好集体备课。
教师备课质量的高低决定了“先学后教，当堂训练”的效果。为确保备课充分，预设到位，洋思采用了“自备”—“研备”—“改备”—“回备”的方式。“自备”，就是自行备课、钻研教材、研究教法、分析学情、拿出教学预案，这相当于“先学”。“研备”，就是在“自备”的基础上，学科组老师之间所进行的相互研讨，这一过程必须真实而有效，通过研讨首先要解决各自在备课中存在的问题，最终必须达到“六个统一”：课时划分统一、教学流程统一、学习目标统一、自学指导统一、解决策略统一、作业训练统一。这一过程相当于“后教”。“改备”，就是在“研备”的基础上，老师针对本班实际所进行的“回备”，对“研备”内容进一步研究，改正“自备”中存在的问题，改进教学策略，从而使课堂教学更具有针对性、实效性。“回备”，就是一节课上完以后，老师回顾课堂教学的全过程，找出得与失，及时写在教案的后面，为以后的教学提供依据。
3、课堂教学简单、有效
走进洋思中学的教学课堂，聆听洋思中学老师的传道授业解惑过程，使我感觉洋思中学的课堂教学过程并不是很出彩，（后续的交流中洋思中学的老师谦虚的这样说）并没有一味的追求精彩的“表演”，由于采取了各年级、各学科老师集体备课的方式，所以洋思中学的每位老师的课堂教学方式始终都坚持“先学后教、当堂训练”的这种教学模式。
（1）、学习之前教师要准确、明确地告知学生课堂教学的目标。这点对于提高学生学习效果非常有益，学生很自然地把注意力集中到教学目标上，有针对性。教师都用幻灯片直接出示教学目标，这一点非常可取；而目前我上课时直接就是讲，一节课下来，目标不明确，思路不清晰，教师讲的辛苦、学生学的糊涂。
（2）在PPT展示本节课的教学目标之后，老师会留给学生很短暂的几分钟自主学习时间。在洋思中学的课堂上我明显地感受到学生已经真正成为学习的主体，自主学习是洋思中学课堂教学的灵魂。在这个教学模式中教师不再只是知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者，教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，教师在学生的学习经验中渐渐失去了第一主角的地位。在课堂教学中，教师强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习线路，选择正确的学习方法，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成教学活动。
洋思中学，从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者。“先学后教、当堂训练”不是一种方法，而是一个原则，要真正把学生解放出来，让学生做学习的主人，把课堂上更多的时间留给学生．以前我有些放不开是因为不相信个别学生，所以今后一定要相信每一个学生都能够学好。思想不解放的人课堂教学改革是搞不好的。
自主学习完之后，老师开始随意地提问与教学目标相关问题让学生回答（这种提问几乎涵盖所有学生），或让学生上黑板现场作答，并且大多数是从学困生开始问。正是由于在这种紧张的师生交流课堂气氛下，老师始终围绕教学目标，策动学生积极学习。经过一二十分钟的师生交流讨论之后，提升了课堂的教学效果。
（3）而课堂教学的第三个环节就是当堂的训练，“当堂训练”是洋思模式的一项重点内容。每节课训练的时间在20分钟左右，老师把围绕本节课堂教学内容事先准备的练习题发给学生让学生或自主作答、或点名回答、或师生共同解答。就是这样看似简单的教学过程却蕴含了学生的主动思考，探索知识的历程，提高了教学效果。
我听到的历史复习课上，采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，是一个单元、一个章节一个循环。如复习某单元，是这样操作：第一课时，基础知识背诵、当堂训练；第二课时，引导学生更正训练中的共性问题，同时进行适度的拓展、延伸，再训练；这就是所谓的“先考后教”。而试卷评讲课上，老师根据阅卷时的统计、分析，引导学生解决共性的错误，进行必要的归纳、总结，最后针对共性的问题用类似题目进行巩固，至于个别问题则让同桌、前后讨论解决，特差学生的问题个别辅导，切忌从第一题讲到最后一题或放连环炮似的报答案。
4、课后巩固落实到位
洋思中学对于保障学生学习质量也制定了相应的方法措施，那就是“堂堂清”“日日清”“周周清”“月月清”，每天学生都有老师规定需要掌握的知识点，这些知识点如果没有在课堂及时掌握，将会被自己的“小老师”不断督促，在夜自习时抓紧时间消化，晚自习时老师也会及时检查辅导，即洋思中学所说的“堂堂清”“日日清”，“周周清”“月月清”，也是如此。这样的做法为教学质量提供了有力的保障。像政史地生这些学科因为没有晚自习，所以老师会主要强调“堂堂清”即每堂课时要基本掌握知识点，没有的就在课后要求小老师督促完成，检查通过了还要签字确认。
三、学习反思：
1.教学改革首先是思想观念的改革。有许多老师在学习一种新的教学方法的时候，首先不是研究它的原理和指导思想，而是简单地模仿，往往效果不佳，半途而废。殊不知，任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在一定的教育教学思想的指导下进行的，单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。洋思中学的秦校长讲：许多学校学习洋思的经验，把经念歪了。有的学校人为地规定在课堂上教师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。秦校长说，“先学后教、当堂训练”的实质是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者。“先学后教、当堂训练”不是一种方法，而是一个原则，要真正把学生解放出来。”有些老师放不开是因为不相信学生，所以，要顺利实施“先学后教、当堂训练”的教学模式，就要向洋思人学习：一定要相信每一个学生都能够学好，每一名学生都是可以教好的，也都是有学习的潜力可以挖掘的。
2、洋思中学的学科集体备课活动，类似课堂的过程模式。由于学校狠抓了集体备课，老师们能充分地进行相互交流，很好地解决教学中普遍存在的问题。集体的智慧、统一的教案，相互间的课堂观摩，再加上相互间真诚的协作精神，使新教师迅速地走上一条从模仿到创新、从引进到创造的成功之路。我想我校的互动教学模式也应有所加强，只有充分发挥各个教研组每一个教师的聪明才智，经过集体备课、收集一些较好的训练题，并形成系统的课堂教学资料，让所有同科目的教师共享，才能提高每一个老师的业务素质。
3、比照洋思人，让我看到了自身诸多的不足。以前我更多在课堂上大讲特讲，直到铃响了还意犹未尽；课后又让学生做大量的课外作业，五花八门的习题和试卷铺天盖地的向学生袭来，让学生招架不住，只能疲于应付，试问这样的学习如此被动、如此低效，学生的知识学习与技能培养从何而来？ 在洋思课堂的自然宽松，质朴随和，绝无刻意雕饰的授课方式给我留下了深刻的印象。想想自己曾经进行的公开教学，每次总给人一种作秀的印象。而洋思的课却那么自然而然，大部分时间都是学生们在那里兴致勃勃地学，教师只是点拨诱导，设疑置问，几乎不讲多少课。再进一步想一想，情况就全然不同了，正如洋思校长所言，“什么样的课堂才是高效的课堂，什么样的课堂才是有序的课堂？应该是一种符合学生认识规律，让学生自主学习，最大限度地发挥其潜能的和谐课堂。”而这正是我的课堂不具备的。
4、先学后教”对学生自学能力的培养无疑有促进作用，但我们不能忽略切实发挥“师”的作用。有些属于教师该讲的内容必须讲清楚、讲准确、讲精彩。但走进洋思课堂不难发现，有的课缺乏教师的精彩讲解和必要的知识拓展。教师教学思想、教学观点、教学素质与特长往往各不相同，在教学模式的选择、运用上必然会体现出不同的个体风格。即便是同一种教学模式，不同素质、特长的教师运用起来也会体现出不同的风格。应当鼓励广大教师根据教材、学生、自身的特点在基本模式的基础上大胆发展创造，使教学模式呈现出个性色彩，而不是简单归一。唯有多样化、个性化的教学模式，才会有更广泛的适应性，模式发展才会永葆旺盛的生命力。
最后，我想说的是，名人名家名校的经验肯定是有益的，但我们既不能不顾自己的实际情况机械照搬，又不能强行改变教师多年来形成的模式化课堂教学行为，但如果我们能够自觉的把以上两点在课堂教学过程中有效的加以体现和落实，要因地制宜，结合本校学生的具体情况来学习实施。要根据自己科目的特点，学以致用，发挥我校学生的特点，形成适合我校学生特点的教学模式。
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