浅谈多媒体教学资源在小学语文教学中的优势（合集5篇）

第一篇：浅谈多媒体教学资源在小学语文教学中的优势

浅谈多媒体教学资源在小学语文教学中的优势

陇县城关镇杨家庄陈荣

随着人类对计算机及网络的不断开发、研究、利用，多媒体信息技术在小学语文教学中得到广泛应用。多媒体信息技术有着较强的视听感染能力和非线性的快速交互功能，较好地避免了教师教学中的局限性，它将声、像、图、文有机地结合起来，提高了教学内容的表现力和感染力，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，促进学生在情感上和行为上都积极地参与学习的全过程，优化课堂教学，使语文课充满活力，从而提高了教学质量，实现全面提高学生素质的目标。通过一定时期的探索，我认为多媒体教学资源有以下优势：

一、激发兴趣；

美国心理学家布鲁纳认为：学生的最好刺激，是对所学教材本身的兴趣。爱因斯坦亦曾说过：“兴趣是最好的老师”。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。我们利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。例如我在教《郑人买履》一文时，首先利用多媒体在屏幕上播放郑人买履的动画片，学生兴致勃勃地看到郑人量脚的尺码时动画片戛然而止，于是我抓住学生余意未尽的猜测，抛出疑问：你们知道郑人怎样买鞋、买到鞋了吗？此时，学生兴趣盎然，迫切希望知道此寓言的结果，于是学生的学习兴趣有效被激发，扩大

了学生在课堂教学活动中的参与面，加强了学生在课堂上的主体作用，真正体现了“自主发现、自主探索、自主学习”。

二、化难解疑；

小学语文教学有其特点和特别要求：除了一般的语言、文字的表述外，更需要动作、图像、色彩等可直观体验的形象来反映课文的深刻内涵，把抽象的思想、品格教育变成更容易接受的“真人真事”。教学时，我们可以以课件为主要信息，对新授课的内容添油加醋地进行恰当而合理的加工处理，使其生动、有趣、明了地展示在学生面前，特别是化抽象为直观，化静为动的特点，起到了为课堂教学排疑解难的重要作用，增强了课堂教学的效果，同时也体现了多媒体在教学中的优势。如三年级上册的《北大荒的秋天》，这篇文章的重点是让学生体会北大荒秋天的景色美丽和物产丰富，从而说明北大荒是个美丽富饶的地方，激发学生对北大荒的热爱之情。因为学生对北大荒的了解几乎是一片空白。在这种情况下，靠一本教材是无法达到教学目的的。教学前，我上网搜寻了一些北大荒开垦前后的照片，并有选择性地制作成了多媒体课件，课堂上，通过课件的演示，学生看到了一碧如洗的天空、五彩斑斓的流云、清澈见底的小河，热闹非凡的原野，特别对课文中的几个运用比喻和拟人手法的句子有了更深的体会：“成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱；榛树叶子红得像一团团火；小河如同透明的蓝绸子”等等。整个教学过程文图并举，动静结合，渲染了气氛，创造了意境，使学生得以在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识，理解了文章的主旨，起到了事半功倍的效果。再如《詹天佑》这篇课文，让学生理解开凿隧道的方法及“人字形线路”的设计意图是本文的重点，也是难点。教学中，我用课件演示了两条隧道的开凿动画，使学生很直观的理解了开凿方法及省时省力的好处，而对“人字形线路”的理解也同样用动画演示，火车的行车路线一目了然，重

点问题迎刃而解。

三、拓展知识；

农村的学生活动空间小，见识少，每天遵循的是“学校、家庭”这两点一线的生活规律，没有时间能全身心地走出学校，走进大自然，了解社会。见识的浅薄也为我们的教学带来难度。为了达到教学的预定效果，拓展学生知识面，让它们见自己没见过的，听自己没听过的、做自己没做过的，我们可以在上课前、上课后寻找一些图片影像资料，让计算机带领学生来到天南海北，让计算机这位“无声的老师”默默地传递知识。而这种做法尤其对一些讲述名胜风景的课文的教学，如《“东方之珠”》、《鸟的天堂》、《索溪峪的“野”》等教学作用更大。

四、提高能力；

1、提高想象能力。

爱因斯坦说；“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。”想象是创造的源泉，想象力是创新的潜力空间，培养学生的想象力是创新教育中最常用、最有效的一种方法。一篇文章可想象之点很多，教学要因文而异，紧扣课文训练点，以课文中某一重点关键处作为想象的生长点，或让学生填补空白，或让学生续写结尾。例如教学古诗《游子吟》，教师出示母子二人坐在灯下的画面，有意设问：“此时儿子在想什么，心情怎样？母亲又会想什么。”鼓励学生大胆展开想象，补写心理活动描写及语言对话描写，此举既为课文的理解铺平道路，又提供了一次积极的创造性思维机会。

2、提高朗读能力。

朗读是一项重要的语文基本功，利用信息技术训练学生的朗读能力至少有两个步：一是使用现成的语文教学软件或光盘、磁带等辅助资料为学生范读。二是利用多媒体资源（如提供背景音乐、出示情景

画面），提供环境由学生自己读。传统的朗读训练会使学生产生厌倦感，辅助资料的使用，解决了读音不准、无效仿等问题。而用创设朗读环境来训练朗读则利于感情的抒发，情感的把握。《海上日出》、《桂林山水》、《匆匆》等优美散文的学习没有读是不能称得上真正的鉴赏的。对这类课文的教学应充分朗读，体悟作者的感情。提供的朗读素材可以随意控制，按自己的进度进行范读、配乐自读、感情朗读，朗读时注意语速、节奏，尤其要符合作者的感情。对于配有画面的课文朗读，可以通过声道的选择，让学生看画面通过自己的朗读体验作者的情感及作者写作的技巧，从而使学生的朗读能力得到有效的提高。

3、提高写作能力。

作文是一种与别人交流的媒介，是一种沟通思想的手段，要真实的表白自己的感情，与别人去进行思想的交锋，辩明道理，以我手写我心。作为语文教学的半壁江山的作文教学如何借助现代教育技术的力量，做到信息技术与作文教学的整合，我认为一要选取有效的信息资源，二要努力使写作的内容和社会需要相结合，让学生明白写作文的最终意图。如六年级最后一次习作是书信，很多学生早对这一文体失去兴趣，为了完成习作训练目标，同时激发学生写作欲望，我在网上搜集许多关于5.12大地震的新闻报道、图片资料、评论文章，先让学生更真切的感受到地震给人类带来的灾难，体会到人间的大爱真情，随后引导学生选择一个人或一个群体，如灾民、孤儿、人民解放军、志愿者、白衣天使、救人的英雄、国家领导等，写一份能体现内心感情的信，因为直观地看过、听过，学生内心的或敬佩、或同情、或安慰、或鼓励之感油然而生，一封信一气呵成。而学生的同情心、爱心、坚强的信念、对社会的认识也在同一时间得到提升。由此可见，信息资源是学生写作必不可少的“良师益友”，它能为学生提供丰富的图文声像并茂的写作素材。这些丰富的写作素材，解决了学生“无米下炊”的难题。

现代信息技术有着其他教学手段无法比拟的优势，我相信，在信息技术的辅助下，我们的小学语文教学将更生动多样，我们的语文课堂将更精彩纷呈，我们的教学效果将更显而易见，我们的学生将更具创造性，更具个性品质。

第二篇：浅谈多媒体在语文教学中的优势

浅谈多媒体在语文教学中的优势

《语文课程标准》，提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够进一步开阔学习的视野，提高课堂的学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。现代教育技术是21世纪推进语文教学现代化所必须充分利用的、十分重要的教学工具手段。顺应时代要求，先进教学手段的语文多媒体教学的辅助作用越来越明显。它以新颖的形式，强大的功能，带给我们耳目一新的感觉。多媒体教学以其形象、直观、生动的特点，极大激发了学生学习语文的兴趣，学生在声、光、电的氛围能够轻轻松松学语文，课堂教学效率得到了极大的提高。作为21世纪的教师，我主动学习并运用这一现代科技的教学手段，勇于钻研实践，充分发挥多媒体在语文教学中的作用，近一年来，我带学生到学校的多媒体教室上课四十多次，收到良好效果。

一、化静为动，激发学习兴趣，寓教于乐

苏霍姆林斯基认为“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力”，传统教学中激发学生兴趣的手段比较有限，多媒体在此则表现了高度的优越性。丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，兴趣成了最好的老师。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体教学完全克服了这一缺陷，能够出创设一个生动有趣的教学情境：静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，速度可以控制。这样化静为动，化无声为有声，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。在课外阅读活动中，我搜集资料制作课件《望天门山》。如果学生直接阅读，学生很难理解“天门”的形象、“开”和“回”是怎样与山水联系在一起等问题。我依据诗的内容设计出这样的情景图：两高座山犹如巨大的石门，两山夹缝中滔滔江水急流回旋，冲破山的阻隔，一泻千里；远处，红日碧水间，一叶白帆飘荡而来……运用物象直观，由文到图，由静到动，让学生理解“门、”“开”、“回”等关键词语的意义，把学生的思维带到山青水碧，红日白帆的意境中，从而恰当地理解了全诗的意境。这样，既能疑窦，又启蒙味，激发了学生们对祖国壮美河山的热爱之情。没有这物象创设的教学情境，学生理解“门”、“开”、“回”的意境就要费课时费力气了。学生在动画的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果。

（二）创设情境 感染学生

尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键，传统教学中通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。现代教育我们可以通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。事实证明此种做法可收到事半功倍的效果。我在这方面做了有益的尝试,如在教学《黄河颂》时，教学一开始，我让学生“走进影院看黄河”,用《黄河颂》MTV片引领学生走进黄河，震撼人心的歌曲和激流澎湃的黄河水流深深感染学生。我用多媒体介绍背景资料，学生了解了作者光未然“英勇抗战赞黄河”。我给学生播放课文朗读录音，我用背景音乐和一系列画面作背景让学生进入情境朗读，学生读得声情并茂。反复朗读后，我用图像配合文字展示了精心设计的几个问题，引导学生“开动思维说黄河”，学生热烈讨论，并相互质疑、回答，从各个角度发现问题、分析问题、解决问题。特别是“解除疑团问黄河”这一教学环节，学生由课内到课外，从古到今，从黄河的历史、文化、生态变化各个角度发问，学生积极思维，合作探究，在一定深度和广度上了解了黄河，甚至还提出了课堂上一时不能解决的问题，更激发了他们课外探究黄河、关注黄河的欲望。拓展训练中，我播放了影片《保卫黄河》，让学生在抗日的炮火硝烟中受感染，培养了爱国主义的情感和珍惜美好生活的情感。我让学生给影片《保卫黄河》歌词写朗诵词，加深了对《黄河颂》的理解，又培养他们赞颂黄河的写作能力。课外活动中，我利用多媒体教学生唱《黄河大合唱》，进一步培养他们爱黄河爱祖国情感。我指导学生利用网络搜集黄河当今生态环境的变化，激发了他们爱黄河、保护生态环境、创造美好生活的热情。在讲授朱自清先生的《春》时，有的老师配了一段《春之声圆舞曲》，乐曲悠扬动听，很快就将听课的老师和学生带入春天诗意盎然的意境中，春草、春花、春风、春雨，随着这一串串音符扑面而来，对春的喜爱和赞美已蕴在心底。再如讲授余光中先生的《纸船》时，我通过大屏幕展示给学生一片深蓝的大海，一只白色的小船在波浪中摇曳，屏幕的右下角，一只红烛发着微弱而执着的光，鲜明的颜色、动态的设计立即将学生的注意力吸引过来，诗人对母亲的思念，对祖国深沉的爱已通过画面深深打动了学生。这样，在美的意境中，对文章的理解，从字面到内涵，层层深入，既把语句理解透了，又体会了所要表达的主题，提高了学生对语言文字的领悟能力，得到语感和美感的双重训练。

二、变难为易，提高学习效率

计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。例如在七年级语文上册《春》的教学中，我用PowerPoint制作了这样的课件：在一阵悦耳的笛声中，课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后随之出现作者的头像与简介。随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现五幅小画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。五幅小画可做按钮使用，用鼠标选择需要播放的段落，也可用键盘上的数字键1、2、3、4、5来选择。每段都可重复播放多次。每段的播放形式为屏幕左上方出现该段主题，如春草图，主题下方开一小窗口，在此窗口可出现连续的图像、视频、动画等。整个屏幕的右边，在一个矩形框中映现该段文字，文字的范读贯穿始终。在使用时可让学生边欣赏画面，边聆听课件中的配乐朗诵，然后再让学生跟读。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，充分调动了学生的多种感官，拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量

计算机多媒体教学还能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易理解和掌握，培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。

三、寓教于乐，培养审美情趣

计算机多媒体技术的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料。形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳动听的音乐背景，能把学生带入一个有着丰富美学信息的学习情境中去，让学生在这里耳濡目染，主动探索美，发现美，感受美。学生课外阅读《敕勒歌》时，开始学生觉得这首诗平白如话，没什么意思。于是我做了这样的一个课件：一开始，在屏幕上出现一些静止的画面，分别对应诗中描绘的天山、草原、牛羊，学生看后基本上没有什么反应。这时，我启发学生：诗中描绘的天山、草原、牛羊都是什么颜色？哪些景物是这幅草原画面的主体形象？它们各占多大的比例？你认为在这些图画中还应加点什么？顿时，学生们活跃起来，展开他们想象的翅膀，来描述他们“看”到的草原景象：在无垠的蓝天下有一片辽阔碧绿的草原，在和风吹拂下，丰茂的草木俯垂摇曳，绿波此起彼伏，正在吃草的白色羊群时隐时现。而那草原与蓝天之间镶着的紫色远山，又勾勒出了天高地广的恢宏气象。接着屏幕上出现了与同学们想象一致的有关草原景色的录像，使他们真正看到了雄浑豪放的北国草原，从而共同感受到了诗的美。教师随后进一步启发学生的想象，牛羊是这幅草原图画的主体形象，是绿色锦缎上托出的明珠，是画中的诗。美妙的是，作者不是把这个主体形象死板地画在那里，也不是一开始就让我们看到，而是直到末了才时隐时现：风吹草低，现出了牛羊。言外之意，风吹草起，又隐没了牛羊。那么，草原深处还有多少牛羊，还有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白发苍苍的老人，是天真活泼的姑娘，还是踏着牧歌归去的小伙子？……学生在老师的引导下，倘佯神游于这个广阔的审美空间，尽情地领略这首诗的神韵妙境，充分地品味这“诗中有画”的美景。

三、增大容量 长课短讲

传统的授课一节课紧紧巴巴，一篇课文至少要两节课才能完成，长一些的深一些的甚至要讲一个星期。多媒体在此则显示了其优越性，它可以节省大量的时间：板书无需再写，轻轻一点即可完成，问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。如此下来时间节约不少，课的容量自然加大，长课短讲成为可能。教学传统篇目《社戏》，我运用多媒体教学手段，让学生观看我制作的FLASH动画片，学生津津有味的看“电视”，热火朝天的谈感受，江南的小桥流水、月下行船、水乡社戏、夜航偷豆等历历在目，那淳朴的乡情、建可爱的伙伴、那带着露珠的罗汉豆给他们留下深刻印象，对课文的理解和把握自然突飞猛进，结果往常三节课讲完的内容两节课甚至一节课就完成了。这时的多媒体就像是在学生和课文间架起的一条快速道、一座立交桥。

（四）资源共享 齐头并进

好的多媒体课件还可以在同一年级交流，甚至我还和外地的同行老师交流课件、试卷、教学心得等，使学生都能感受到其中的乐趣，并且节约 了备课时间。我在《中学语文教学网》、《中小学教育网》等都注册成会员，共享资源，上课资源丰富。我制作了个人语文教学主页：www.xiexiebang.com和www.xiexiebang.com，和网上教师朋友和学生共享我的资源，也收集了大量网友和外地学生的教学、学习资料，建立了我的个人资料库，有力地促进了我语文教学，收到了明显的成效。

实践证明，计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。

第三篇：多媒体在化学教学中的优势

多媒体在化学教学中的优势

格尔木市第十一中学:杨庆春

***

摘要:随着计算机信息化的飞速发展,多媒体在教育领域的应用也日趋广泛.多媒体进入化课堂可以把师生带入一个色彩缤纷的世界.合理有效的运用多媒体教学手段可以增强学生学习的兴趣和加深理解,对提高课堂教学效率又很大的助益.关键词:多媒体

教学效率

学习兴趣

课堂容量

在化学教学过程中有许多重点、难点，运用传统的教学手段很难突出、突破；一些演示实验的现象不能确保每个学生都能观察到；初中学生还没办法理解的内容使的教学往往变得枯燥乏味；教学反馈不够及时和全面。而通过多媒体可以很好克服传统教学中的这些不足。就以上这些问题谈谈多媒体教学在现代化化学教学中的几点优势

一.多媒体在化学教学中的作用

多媒体教学在课堂教学中的应用能最大限度地、生动形象地、以声、形、视听等手段，形象逼真地进行模拟，不仅有利于知识的获取，而且还有利于知识的保持。克服了传统教学中教师上课以讲述为主，有些内容无法描述的情况。同时激发了学生的学习兴趣，增大了课堂容量，优化了教学过程，提高教学质量。

在化学教学中会涉及到很多微观世界的知识，很难在在教学中具体体现,对初中学生来说他们的想象力是有一定的局限性的,所以利用传统的挂图、模型和演示实验进行教学,很难达到理想的教学效果.而多媒体可以将微观世界的立体方位动态的表现出来.如：1.第五单元<<质量守恒定律>>的学习中，在解释质量守恒的实质时，用电解水的模型挂图解释反应前后原子的种类、个数、不变。学生也能理解但是挂图太死板不够形象，对学生的影响力不够大。如果通过flash动画动态模拟出电解水的过程让学生直观形象的理解化学反应遵守质量守恒的原因----反应前后原子的种类、个数、质量不发生改变即反应前后物质的总质量不变。2.第九单元《溶液》的学习中，在解释溶液的形成时我在盛有水的烧杯中滴两滴品红试液，品红开始扩散，这样学生通过演示实验比较直观的看到品红的扩散，但是不够形象，学生的记忆度也达不到一定的深度，如果通过flash动画功能动态的模拟出品红扩散的过程，学生不仅可以形象地看到品红分子向水分子中扩散的全过程，还能激发学生的好奇心，加深对知识点的理解和记忆深度。3.对于一些较复杂、有危险、要求高、时间长的实验，不适合课堂演示，则可拍成录像，或制作动画于课堂播放。这样，既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，同时也提高了课堂教学效果。多媒体教学不仅可以将化学中的很多微观知识宏观化，形象化，而且可以利用它灵活多变的特点有效的激发学生学习的兴趣使学生变成学习的主体，最终到达到理想的教学效果。

二.多媒体教学能有效地激发学生学习化学的兴趣

所谓兴趣，是指有选择地、积极愉快地探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。当一个学生对某一学科发生兴趣时，他总是心情愉快地去学，而且一学就懂。由于学生各自的兴趣、爱好不同，能力不同，掌握知识程度不同，思维方式不同，造成在掌握和理解课堂教学内容上存在着差异。班级课堂教学中对每个学生来说，教学内容、难度和步调大致相同，这在某些方面会抑制优秀学生的发展，在另一方面会使其他学生感到不适应，也不利于学生个性的发展。而多媒体课件可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静态为动态，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围,能克服传统教学中学生面向静态呆板的教材内容和板书的缺陷从而引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣.多媒体课件的运用，可以较好地实现个别化学习，学生可以通过化学课件，根据自己的兴趣、爱好和知识的掌握情况，选择相关的分支进行学习，增加了学生学习的主动性和自由性.例如，在学习一氧化碳还原氧化铜的知识是用动态动画模拟实验开始先点燃酒精灯再通入一氧化碳时玻璃管炸裂，有的学生会问为什么会这样？因该如何操作？他们就会自主的不同层次的进行讨论，最终得出结论。这样一方面可以提高学生的学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性，也能让学生处于一种真实的情境中，积极主动地去参与学习，取得较好的教学效果。

三.多媒体教学可以增大课堂容量

利用多媒体教学可以使文字、图片、声音等各种教学信息有效的体现，这样学生可以通过多渠道、多层次、多角度接受教学信息，开拓学生视野，丰富学生知识，同时多媒体教学还能加快教学速度，让学生有充足的时间进行练习思考，同时也节省了教师板书的时间，这样老师有更多的时间来增加教学信息和解答学生提出的问题。运用电脑多媒体网络辅助化学教学，可充分发挥其信息容量大、省时省力的优势，这也是传统教学所无法比拟的。例如：在中学化学复习阶段，即化学知识分块复习阶段，对物质的分类、化学方程式的总结、计算题的讲解,教师要在课堂上进行全面的总结和大剂量的巩固训练活动。若全用板书进行,不仅会减低复习的速度,而且会浪费很多时间.如果教师在教学中使用事先制作好的多媒体课件来辅助复习教学，则不但能解决以上问题还能增大化学教学容量，加大训练密度，同时也能减轻教师的负担，开拓学生视野，极大地提高了化学课的复习效率。可见多媒体教学具有速度快知识信息量多而不乱，广二不泛的特点，利用多媒体教学可以充分利用课堂45分钟让教师获取更多的教学信息，让学生掌握更丰富的知识从而达到提高教学效率的目的。

四.多媒体教学有利于改善学生的学习效果

传统教学模式是以 “教师的嘴和粉笔”为主，但这种教学方式单一，知识量有限，使得学生所获得的知识主要来自教师的口中。但使用多媒体教学则不同,它是采用计算机及大屏幕投影仪的教学设备，将讲授内容以投影方式显示在大屏幕上，文字清晰整洁，能够增强学生视觉的美感，在传统教学中，教师将讲课的内容板书写在黑板上，板书的结构安排不一定合理，学生有时会看不清楚黑板上写板书的内容，从而影响视觉效果；采用多媒体教学，教学的文字内容都是经过严格的精简组织起来的，比较容易做到概念准确，立体精当，图表规整，具有很好的可视性，而且在课堂上操作起来简单、快捷，可以节省很多时间。而在传统教学中，教师要进行板书和图形的绘制，不容易做到标准、清晰，并且会占用大量的时间；多媒体的应用可以使用学生集中精力认真听课，不许分散精力去做笔记，可在课后利用复制的课件进行整理和复习，从而节省时间，加强对所讲内容的理解。多媒体教学可以形象生动地以最大限度的调动有用资源，如视、读、听、写的功能大大增强，充分给予学生较大的想象空间；利用化学实验图像加以解释和引导，既培养了学生对学习化学的求知欲，活跃了课堂气氛，又补充了教材中没有的阅读材料，有助于提高教师的教学效率和改善学生的学习效果.五.多媒体教学能使化学课堂内外紧密联系

化学是一门密切联系实际的学科，学习化学离不开生活,我们的衣、食、住、行无不依赖于化学元素及其所组成的万千化合物和无数制剂、材料。而在化学教学中会有许多物质,现象和化工生产过程,是我们没办法在实验中演示,也不可能在生活中接触到,这样就不能让学生真正的有身临其境的感觉.如果利用多媒体,可以让学生在教室里看到用头发丝粗细的绳子吊起三吨重的小汽车,用鸟笼在鱼缸中养鸟的奇观;还可以欣赏液态的氮,氧,光彩夺目的钻石(金刚石);可以看到固态二氧化碳制造烟雾缭绕的效果;可以亲眼看到生铁的冶炼设备;可以在频目上参观污水处理厂;可以看到酸雨对大理石雕像的侵蚀可以看到白色污染的恐怖….…在课堂上播放这些图片和录像，不仅能使学生感受到贴近生活，犹如身临其境，从而激发学生的学习兴趣,还能让学生明白保护环境的重要性，告诉学生保护环境必须从我们自己做起，能适时地对学生进行德育渗透，使学生受到良好的思想品德教育。

综上所述,多媒体作为一个先进的教学方法和手段，其优越性是突出的，而化学是一门特殊的学科,在其教学过程中合理使用多媒体是提高中学化学实效性的一项关键的工作,教师应该围绕教学目标、结合化学学科的特点、师生的实际、潜心研究,精心设计以充分发挥多媒体的功能.最大限度地调动学生的积极性和主动性,实现教学目标,促进素质的全面发展.参考文献

1、《教你轻松学上网》 人民教育出版社2002

2、郭祥群.发挥现代教学媒体优势，追求教学的最优化多媒体教学的时间与体会［J］.大学化学，2002，3、钟启泉.崔允漷.《新课程的理念与创新》.高等教育出版社.2003.

第四篇：多媒体在古诗教学中的优势

浅谈多媒体在古诗词中的优势

内容摘要：多媒体课件是由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成。图文声像并茂，所以给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多感官的综合刺激，这种刺激能引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。因此借助多媒体的优势，优化教学，将学生带入诗歌的意境中去，无疑是挖掘诗歌意境、体味诗歌情感的一种有效途径。从而引导学生走进诗词的意境，更好地完成诗词的审美教育，同时也充分发挥多媒体在语文教学中的优势。

关键词：多媒体 古诗词 教学 优势

采用多媒体技术，可以使教学内容形象化，直观化，对学生的感官”进行多路刺激，从而创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，从一定程度上消除听课造成的废劳和紧张。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发中学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。多媒体以其特有的感染力，通过文字、图画、声音、动画等形式，对学生形成多感官刺激，能够迅速地吸引学生的注意力，给学生一种耳目一新的感受，有利于激发学生学习的兴趣，唤起他们的求知欲望，从而产生学习的心理需求,主动地参与学习活动去想象、联想、感知诗中的描绘的画面。教师也要通过音乐伴奏、赏读诗句，表情朗读等电教手段引发想象，充分利用学生的知识，生活经历的储备，启发学生想象，从而优化语文教学课堂。

一、多媒体播放的音乐让学生走进诗歌意境

优美的音乐可以淘冶人的性情，激发人的情感，使人产生联想。在教古诗词时，根据诗词的内容、情感，配上符合感情基调的音乐教学生朗读，能使学生从中得到美的教育，美的熏陶，美的愉悦。古诗词是十分讲究音韵的文体，诗歌与音乐之间存在着不可分割的渊源，为了让学生真正领悟古诗词的情韵，增强古诗词的教学效果，可以借助音乐把他们带到诗词所创设的意境中，使学生有身临其境之感，从而与作者产生感情上的共鸣。例如，我在上北朝民歌《敕勒歌》时，为了使学生领悟到这首民歌的大意，领悟到大草原的美好风光，我一边播放《草原牧歌》改编的轻音乐，在银幕上投放绿草如茵，牛羊满地的草原风光幻灯片，一边让学生和着音乐充满感情地朗读：“„„天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊。”在学生对诗歌有了一定的认识后，我要求学生闭上眼睛，一边听配乐录音朗诵，一边想象大草原的奇

丽风光，然后，把诗中描写的景物和自己的想象结合起来，绘制一幅“草原风光图”，下课后，学生们纷纷交来了自己的作品，这些作品，虽然想象各异，情境有别，但都能基本反映诗歌的意义。实践证明，运用音乐来感受诗中意境是一种行之有效的方法。

二、多媒体可以展现诗词画面让学生感悟意境

别林斯基说：“诗歌不能容忍无形态的，光秃秃的抽象概念。必须使思想渗透体现在生动而美妙的形象中。”这正是中国历代诗人、词人所追的艺术境界。一首首好诗、好词创造了我国古诗词一个重要特色，就是“诗中有画”，即使是很富有哲理的诗，也是思想包盈于形象之中，智慧闪烁于形象之上，我们不妨以此特色设置教学情景，师生亲自动手，用丰富的色形，优美的线条、整合的画面，将无形的诗词形象变幻成有形的视觉形象，在愉快的情境中，在活跃的课堂气氛里，领悟文字的内涵，体会意境的高妙。如李清照的《如梦令》，在开讲时，可先以亲切柔和的语调描述银幕上的画面：“有一个如画的地方，一抹斜阳将余挥播撒在清澈的湖面上，湖中藕花盛开，绿叶如盖；湖面小舟飘荡，鸥鹭飞翔；湖边垂柳倒映，亭台静卧；有一个年轻、快乐的女子，和她的伙伴们在此嬉戏玩耍，举杯畅谈„„轻缓、动情的导语，可将学生带进诗的意境，使他们仿佛看到了摇曳多姿的绿荷，闻到了沁人心脾的莲香，听到了欢快划动的桨声。

三、多媒体可激发学生用心体会诗情

多媒体技术综合运用了声、光、电、影等多种高科技手段，能够将静止、抽象文字内容变成生动、形象的音像载体，将老师难以表达的意象、意境生动形象地表现出来，便于学生体会和理解，提高了教学效率。如，《祖国啊，我亲爱的祖国》中的抒情主人公是以诗人自己为代表的一代青年，诗人通过选取平凡而有特征的意象，从不同角度揭示了“我”和祖国的血肉联系，真挚、委婉地抒发了对祖**亲的拳拳深情，如何让学生深入体会中华儿女对祖**亲不可遏止的爱成为教学中的难点。文中由“迷惘”到“深思”到“沸腾”的特殊情感历程，可借助名家配乐朗诵体会，四组表达祖国从苦难到新生的发展历程的意象群，可用一系列相关画面展现。授课时，由《我爱你，中国》这首歌曲导入，同时打出课题《祖国啊，我亲爱的祖国》，让学生很快进入作品的氛围当中。在讲课过程中，将四组意象群的画面依次再现于屏幕：“贫穷、落后的祖**亲的形象，就像破旧的老水车、熏黑的矿灯、干瘪的稻穗、失修的路基和淤滩上的驳船；希望渺茫的祖国，就像飞天袖间的花朵；从苦难中奋起的祖国，犹如雪被下古莲的胚芽、雪白的起跑线和正在喷薄的黎明；和我不可分割的祖国„„，随着画面的展开同时播放配乐诗朗诵，呈现电视诗歌的效果。学生听得到、看得到，触景生情，感受到女诗人对祖国的爱，感受到千千万万中华儿女对祖**亲的爱。有了这种感情基础，教师再略加点拨，学生就能化难为简了。

四、多媒体可让学生更好理解诗歌的背景

优美的诗词，与作者所处时代、生活经历、文化底蕴密切相关，作为当代学生，理解起来有一定的障碍。教师采用多媒体手段提供有关时代背景的音像资料，能够生动形象地展示彼时彼地的历史状况、社会动态，既为教学传递信息、铺垫知识；又使学生更好地贴近作者、理解作者。如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，可采用多媒体先播放“安史之乱”的史实音像资料，让学生初步了解历史，形象地感知唐朝天宝年间，玄宗骄奢，不理政事；奸臣当道，权倾天下的社会现实。亲眼看到安禄山起兵反唐，潼关失陷，尸横遍野，长安混乱，百姓逃散，田园荒芜的凄惨景象，之后，教师可补充描述道：“乱世之中的诗人，一路西行，颠沛辗转，来到成都，一时无处栖身，只好求助亲友在成都的浣花溪边搭起一座茅屋，暂避风雨。不想，到了八月间，一场秋风，无情地卷走了屋顶上的茅草，接着一场大雨，瓢泼如注，诗人彻夜难眠，凄苦之中，感慨万分，写下了这篇不朽之作。”设置这样的背景情境，拉近了学生与诗人的时空距离，帮助学生产生与诗人思想感情相契合的心理情绪，为学好此诗开了个好头。

参考文献：

1、刘恩博，浅谈多媒体在高中古诗词教学中的应用，现代阅读(教育版)，2012年11期.3

第五篇：浅谈多媒体在小学数学教学中的优势

浅谈多媒体在小学数学教学中的优势

【摘要】多媒体教学集合了图像、文字、声音与影像于一体，将课堂教学知识与具体内容形象生动展现，在教学形式上颠覆了过去传统的教学方式，是教与学衔接与传承的优化，有助于学生在及时获取信息和处理信息的前提下培养创新实践能力。本文对多媒体在当前小学数学教学课堂上的优势进行全面的分析，并探讨多媒体在小学数学教学中的应用方法。【关键词】多媒体;小学数学;课堂教学;优势

随着社会的发展与科技的不断进步，如今的小学数学教学课堂上引进了大量的多媒体教学设备，以图像、文字、影像等多方面信息整合的形式更具体全面地为学生传授知识，讲解难题，同时为学生扩大了时间空间上的学习范围，形成更为理性与全面的教学。多媒体教学能够帮助教师创新教学模式，最大程度拓展教学的范围与容量，突出重点，优化教与学，大幅度提高教学效果。1.多媒体课堂教学的优势 1.1创设情境逼真、直观、高效

多媒体教学呈现给学生的是直观的画面课件，其逼真的教学情境能够带来高效的教学效率，因而成为了当前广受欢迎的教学形式。多媒体教学能够将情境以画面或视频的形式展现出来，激发学生的好奇心与学习热情。小学生正处于对万事万物充满疑问的年龄，培养学生学习兴趣是建立高效课堂教学的入手点，因此，教师需要利用多媒体逼真、直观、高效情境设置的形式让学生充满兴趣，逐渐形成一种积极学习的心理需求，主动参与到学习中来。情境创设的成功能够激发学生活跃的思维活动，求知欲的驱使使得学生学习状态更积极，并投入到高效的学习模式中，根据情境的内容，学习数学知识，挖掘数学潜能。比如，在学习《我们赢了》（认识时分）时，教师可以让学生回忆我国在申办奥运会成功的时刻，以画面的形式为学生展现当时北京举办的奥运会开幕盛况，当时钟走入8时，全场欢呼，全国欢呼，全世界欢呼，以光荣的定点时刻激起学生强烈的爱国热情，同时记住了时间一分一秒的重要意义，以激动人心的情境创设融入数学时分的认识与学习。1.2获取新知动态、灵活、生动

多媒体技术在小学数学课堂上的应用必须用实际的教学内容充分发挥辅助教学的作用，转变传统死板、单一的概念化静态教学形式，以静化动，动静结合，充分展现多媒体动态、灵活、生动的优势。从而不断激发学生对知识的探究兴趣，让学生在生动的教学课堂上主动理解、学习知识，在小学阶段培养学生的创造性与想象力。过去至今的小学数学课堂教学转

[1]变由简单的文字，进化到图片，再具体到知识的讲解，这个过程缺乏了一定的连贯性与衔接性，小学生在知识架构逐渐积累与形成的过程中容易中断思路，形成知识的断层。多媒体课堂教学很好地弥补了这一缺陷，利用科技的优势将所有知识点融会贯通地集中于一个PPT或画面，放大式地为学生展现知识效果，同时又以动态的形式弥补了传统数学教学枯燥的缺陷，由浅入深，由表及里，帮助学生在学习思考的过程中展开知识，发挥想象，产生联想，带入生活，多媒体教学很好地起到了铺陈和辅助的作用。这里依旧以时钟学习为例，钟面有大格小格和时针分针，学生对钟面的仔细观察能为知识的学习奠定基础。随后的课件中，教师列举1分钟、5分钟、10分钟、半小时、1小时等，让学生对基础时钟产生一定的认识，把握教学重难点。在演示的过程中，学生会逐渐发现分针时针之间的规律。教师再利用多媒体将时钟内容教学有关静态的知识串联起来，展现动态的时钟运转，化易为难，便于学生真正掌握知识要领。

1.3强大的交互功能优势升级练习

在新课程的教学背景下，小学数学课堂知识的掌握需要依靠课外练习加以巩固，检测学生对知识细节化与全面化的了解程度。而多媒体课件则是课堂教学功能与课后检测功能很好的交互体，可以由小知识入手，逐渐扩大广度与深度，最终形成一个较大的知识面，亦或是从大知识入手，逐渐缩小范围，以更具体化的内容检测学生对细节与基础的掌握程度。此外，多媒体还是一种集合视听感为一体的工具，可以及时检测出学生未掌握的知识点，以人机交互形式及时将学生学习情况反馈于课堂上，不但能让教师对学生及时进行指导，而且还能让学生自觉产生自我反思的意识，培养良好的学习习惯，找到适合自己的学习方法。在多媒体交互功能的运用上，教师可以通过游戏的形式开展课堂教学，比如设置一个儿童游乐场，旋转木马开放时间是早上10点至下午2点，魔术乐园开放时间为下午2点至下午6点，摩天轮开放时间为下午6点至晚上10点，不同的游乐场场点于不同时间开放，教师从中任意指出不同的时间点，让学生正确表明开放的游乐园场景，并在时钟上找到时间点。这种巧妙利用多媒体学习数学内容的形式，打通了多媒体交互功能的各个脉络，学生的认知能力和应用能力将在这个过程中逐渐形成。1.4化抽象的数学知识为具体感知

多媒体教学在小学数学教学中的应用能够化抽象为具体，数学知识存在了很多对于小学生而言难懂的公式化概念化问题，只有通过多媒体将其转化为动态的数学知识演示，才符合小学生数学逻辑思维对公式与概念的解读习惯。比如，在学习有关“直线与线段”时，对于直线的概念，教师的理论性讲解或许让学生难以理解，那么教师通常会画一条直线，再加上

[2]

[3]口头上的讲述，以实现具体而直观的解释，但有关直线的特征学习就增添了教学的难度。这时，教师可以通过多媒体画图的方法，画出一条直线，待学生基本了解直线的概念以后，教师让学生思考这条直线可以延伸多长呢？随后多媒体展示的直线以动态不断延长的形式出现在学生面前，于是实现了多媒体对理论知识的形象化展示。在比较直线与线段的不同点时，教师也可以于多媒体屏幕上展示直线与线段，将两个图形并排出现，学生能一目了然地了解线段比直线多出了两个终结点，而当直线出现无限动态化的延长时，线段却受到了两个终结点的限制无法实现延长，于是直线与线段的特征比较就简单明了地理解了。由此可见，在解决板书或讲解难题时，多媒体直观、便捷的方式具体化理论性强的数学知识，多媒体的现代化教学优势，在小学数学教学课堂上发挥了无可取代的效果。2.多媒体的教学优势在小学数学教学中具体作用 2.1促进学生进行自主探索

新课标指出，小学数学的教学中，单纯的模仿与记忆无法让小学生得到数学思维的训练和学习能力的提升。因此，教师应善于在课堂教学中利用教学活动，积极引导学生调动数学思维，进行积极探索。自主学习自主探究的过程本身就是学生发现问题、思考问题、解决问题的过程，教师根据具体的知识点为学生展开讲解，引发交流讨论，在互相合作与自主思考的学习方式相结合的情况下，潜移默化中形成了一种轻松愉悦的学习氛围，更有助于学生找到适合自己的学习方式，构建自身数学知识架构体系。应引起教师注意的是，学生的认知能力限制了自主探索的效率，因此教师需要适宜地发现学生问题，鼓励学生利用多媒体技术整合自身学习知识，让整个自主学习过程能够以回顾式的形式展现出来，便于教师了解和指导。比如在学习统计图绘制的时候，教师要教会学生使用算盘和计算器，善于统计自身的学习效果并进行数据上的评价，利用统计图数据的展示和讲解，让学生了解数学学习的进展与效率，从而明确自主探索在数学打基础小学阶段的学习重要性。2.2促进学生进行合作学习

在小学成长阶段中，学生的合作学习除了形成一种有效的学习方式以外，还有利于培养学生融入集体，强化合作观念，提高交流探讨能力。多媒体技术的运用在推动学生进行合作学习的过程中也有着无可比拟的巨大优势，教师充分利用教学课堂的学习的平台，通过互联网让学生对合作学习内容作出兴趣方面的选择，打破学生对数学知识认知与结构的平衡，拓展学习范围，活跃数学思维，从而创造高效的学习氛围。另外，多媒体教学还可以引导学生展开对知识内容的学习分工，并重视合作团队的交流与目标。为了确保活动的稳定性与效果，教师必须适时进行点拨和进程的控制。例如在解决有关距离与相遇问题的时候，教师便可以

[5][4]采用学生合作学习的方式进行讲解，如小红与小明两家距离390米，两人同时从自家出发向对方走去，小红每分钟走60米，小明每分钟走70米，算出两人相遇的时间。在合作学习中，学生可以组队进行探讨，并分别由不同的学生扮演小红与小明，与线段的坐标来表示距离，随着时间的推进模拟相遇的过程，从而计算出结果。2.3提高学生的学习效率

曾有儿童心理学家指出，小学生的思维正处于形象思维转向抽象思维的发展过程，在这个阶段借助形象思维的发展，有助于培养学生的学习能力，提高学习效率。多媒体教学技术以巨大的优势符合了助于学生思维转化的关键点，图片、声音、动画本身能刺激小学生的各个感官，充分调动学生的学习积极性，而现代化的教学方式也能够为学生建立趣味化与生活化合并的学习方式。比如学习有关“比较”的问题时，教师可以先为学生展现一幅图画，画面中有很多小鸡与小鸭，这时鸡妈妈与鸭妈妈产生了对话，各自讨论谁的孩子更多，随后动态地出现小鸡与小鸭自觉排队，在这样的情境下学生通过数数和总结的方式对数据进行比对，不但提高了数数的准确性，而且以一种更形象化的学习方式大大提高了学生的学习效率。3.结束语

综上所述，随着多媒体技术的发展与广泛运用，其便捷、生动、高效的特点已大大改变了当前小学数学教学的课堂教学形式，也对教师的教学方法与学生的学习方法产生了极大的影响。教师必须充分利用多媒体教学的优势，将数学知识与学生的能力架构进行整合，调动学生学习积极性和探究精神，适时、适度、适量地发展和使用，提高学生的数学学习能力，形成正确的高效学习方法，最终提高数学成绩。【参考文献】

[1]黄柱钊.刍议多媒体在小学数学教堂教学中的优势[J].中国校外教育(中旬刊),2013,11(08):44.[2]徐博.浅谈多媒体教学技术在小学数学中的应用[J].科普教育,2014,12(11):174-175.[3]王玲玲.浅谈多媒体在小学数学教学中的优势[J].现代教育教学探索,2013,11(06):120-121.[4]杨国霞.浅谈多媒体在小学数学教学中的优势[J].科学素养教学设计,2016,4(10):169-170.[5]王海英.发挥多媒体在小学数学教学中的优势[J].新课程,2015,11(02):147.[6]王言,李建新,李德万.关于高校新生的适应性问题与解决方法的几点思考[J].教育教学论坛,2014,1(02):271-272.[6]