湖北省来凤县大河镇初级中学初中语文教师教学论文 浅谈现代教育技术在语文教学中的作用

第一篇：湖北省来凤县大河镇初级中学初中语文教师教学论文 浅谈现代教育技术在语文教学中的作用

浅谈现代教育技术在语文教学中的作用 内容摘要：现代教育技术是一门新兴的交叉学科，是指利用先进的教育思想和现代信息技术，对教学资源和教学过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

应用现代教育技术手段，并不意味着排斥粉笔和黑板等传统教学手段，传统教学媒体与现代教育技术手段各有其长处，有时通过适当的组合，综合运用，会取得更好的教学效果。因此，让教师了解现代教育技术在语文教学中的作用尤为重要。

关键词：现代教育技术教学培养

一、使用录音机教学，培养学生语感。

语感，是人们对于语言的灵敏的感觉。我们要透彻了解语言文字中的意义和情趣，就必须要有较强的语感，这样我们鉴赏作品，才能真正接近作者的意旨，而不是只看到死板的作为符号的语言文字。语感，作为中学生应该具备的一种语文素质，该如何培养、增强呢？方法很多，而利用录音机就是一种行之有效的好方法。

录音机早已普及，是语文教学中可使用的最充分最易行的电教手段。在实际运用中，录音机主要是被教师们用来播放早已录好了的课文范读磁带，这可以使学生在听读中读准字音、熟悉课文，体会作者的思想感情。在我看来，这还只是一种静止的学习状态，教学的主体即学生未能真正的调动起来。

于是，我使用录音机是让学生单独或合作进行“配乐朗读”，要求所选的音乐选段与课文的情感和氛围基本保持一致。我认为，让学生自己朗读，无疑能够唤起他们的联想与想象，深化他们的理解与记忆，他们可以创造性的运用节奏、语调和表情等技巧，如情入境地朗读，从而有利于准确地理解课文的内涵，提高鉴赏能力，总之，更能够增强语感。古人不正是通过诵读吟唱这种手段让学生直觉地领悟语言规律从而达到自如地运用语言的目的的吗？而要使课文与音乐的情感组成一个和谐的整体，自然不是一件容易的事情，这需要“语感”与“乐感”的和谐统一，学生在准备过程中更需细细的揣摩。这样，录音机的辅助功能就得到了充分的发挥，而学生们的语感也得到了增强。

二、运用投影仪教学，使语文教学过程变得更为生动、具体、直观而富有情趣。

投影仪也是中学语文教学中经常使用的教具之一。

第一、它能够增强教学的直观性。如在教学《与朱元思书》（八年级下册）时，我们就可以利用投影仪展示一个山清水秀、小舟泛流的优美画面，让学生借助画面突破时空去体会“天下独绝”的“奇山异水”。

第二、投影仪能够代替板书，增大信息传递量。如在教学过程中，作者简介、背景介绍、相关资料展示都可以用投影仪，知识的传递就更加准确了。

第三、课堂训练我们也可以用投影仪展现。这样既节省课时，又能够很好的提高教学的效率。

三、使用现代教育技术，创设情境，激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师，教师要善于创设情境，使学生迅速进入学习的情境。著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”说的就是这个道理。在语文教学中，运用图画、影片、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官，启发他们展开丰富的想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声的客观世界和真切生动的现实生活，使他们耳濡目染，进入课文所描述的情境，和作者的思想感情共鸣。如教《黄河颂》（七年级下册），就可以把音乐《黄河颂》引入教学活动中，并收集相关资料通过多媒体的形式展现出来。

在整个初中阶段，学生的思维由直现形象思维到抽象思维过渡，因而，在教学中运用投影或动画创设课文情景，能帮助学生掌握感性知识，并发展抽象思维。如《变色龙》（九年级下册）一课，教学的重点是细节描写和对话描写。那么，教学时就可以利用多媒体制作出表现主人公奥楚蔑洛夫的几处细节变化，如脱、穿大衣，并可以通过放映图片表现他表情的变化，以加深对课文内容的理解。在此基础上练习分角色朗读会收到理想的效果。另外，我还根据课文内容设置了这样的扩展练习：假设奥楚蔑洛夫穿过广场迎面遇见将军的哥哥，他们会说些什么?要求用对话描写表现人物性格。学生们的积极性一下子被调动了起来，有的把将军的哥哥塑造成了一个爱占便宜的小人，有的把他塑造成了一个不讲理的蛮汉，也有的把他塑造成了一个正人君子——总而言之，通过这样的练习，既使学生加深了以课文内容的理解，又发展他们的抽象思维。

四、利用现代教育技术教学再现了艺术形象，引起了学生的共鸣，能培养学生鉴赏美、欣赏美的能力。

在教学《苏州园林》（八年级上册）一文时，制作了一个课件“苏州园林一日游”。首先在一曲优美的江南小调中，配乐朗诵“江南园林甲水天下，苏州园林甲江南”；接着动画展现四幅苏州园林风光“亭台轩榭图”“假山池沼图”“花草树木图”“门窗图”，一下子学生仿佛置身于“图画中”，立刻对苏州园林有了图画美的直观感受，领略了我国园林的建筑美。学生一边欣赏苏州园林独特的艺术美的同时，一边惊叹设计者和匠师们的别具匠心和审美情趣，并从心底产生了共鸣。

五、利用现代教育技术能活跃课堂气氛，充分调动学生的学习积极性，培养学生的语言表达能力。

在教学《看云识天气》（七年级上册）一文中，针对课文谈到的云的形态的八种变化来识别天气情况。传统教学中，要求学生列一表格归纳，课堂气氛沉闷。而我在教学时，根据课前的彩图制作了一组动画，并配上一曲动听的钢琴曲，要求学生根据动画展现的变化无常，姿态万千的云，口头描绘，并分别表达，各云彩暗示了什么样的天气现象，文章又是按照什么顺序，采用了哪些说明方法进行说明。课堂中学生积极发言，探索大自然的无穷奥秘，仿佛就在广阔的大自然，欣赏美丽无比的天空。讨论中学生并且还用“云交云，雨淋淋”等谚语来归纳有关的天气情况。这样课堂气氛相当活跃，学生把一篇抽象性、知识性很浓的说明文，在轻松愉悦的气氛中学习了。

六、利用现代教育技术，能提供阅读练习，强化说明方法，说明顺序等技能的训练。

如教学《故宫博物院》（八年级上册），需要弄清说明对象、说明顺序、说明方法等知识，并对这些知识加以灵活运用，在此基础上形成技能。我采用学校电教室的一个课件“闯迷宫”。在一曲带有京味的古典音乐中，展现了故宫，并将故宫各处的情形设计成一个迷宫，学习者只有找出与课文中说明相应的对象、顺序和方法才能顺利过关，否则就会受到惩罚。这样学生在游戏中既掌握了知识。又使枯燥的东西，变得生动有趣。

在语文课堂教学中，适时地运用现代教育技术，通过其直观、生动、逼真的画面，激起学生的新鲜感，引导和帮助学生阅读理解。有利于学生掌握基础知识，训练基本技能；有利于培养学生的欣赏美、创造美的能力；有利于激发学生的情感体验，唤起他们的共鸣；有利于激发学生的想象力和创造力；有利于学生轻松愉快地投入学习。

总之，由于现代教育技术特点的多样性，用它作为教学手段有非常大的优越性。它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。因此，我们要在语文教学的实践中，运用现代教育技术不断的探索，不断的创新，让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。

参考书目：杨竹生 卢良涛《现代教育技术》湖北教育出版社1997

蔡高才 袁光华《初中语文课堂教学研究》湖南师范大学出版社 2000

王尚文 吴克强《中学语文教学研究》高等教育出版社2002

人教版七至九年级语文课程标准实验教科书人民教育出版社2001

第二篇：湖北省来凤县大河镇初级中学初中语文教师教学论文 该出手时就出手

该出手时就出手

【摘要】：在语文教学中，适时应用信息技术进行教学，大大缩短了知识传授与反馈过程，增加了课堂教学中师生交流的机会，同时也收到良好的教学效果。但如果不注重其合理应用，甚至运用不当，滥用多媒体，必将导致喧宾夺主、过犹不及的后果。本文就以上问题，结合自己工作实践提出对策：适时使用，适当使用，重视师生交流，以期和大家交流共进。

【关键词】：信息技术 初中语文 课堂对策

在语文教学中，我们不难发现：有的教师不顾教学内容，滥用多媒体。整节课从展示教育目标到教学的导入，直到课堂总结，除了教师少部分讲解外，其余都用课件来演示，材料尽数罗列，牵涉到的素材（图片、声音、录像等）有百多兆。例如，在一次语文公开课上，有位教师在讲授《湖心亭看雪》时，先用多媒体展示作家作品，然后就是字词句，还有通篇的疏通文意，更有许多相关的图片、结构图„„一堂课下来，学生随着老师的指挥棒看了半个多钟头的多媒体内容，而黑板上仅仅留下“湖心亭赏雪”五个字。还有一位语文老师在讲授《春》时，教师将自己对课文的预设表现为多媒体的演示，课堂上，教师手按鼠标只管一路点击，课堂上春花、春草图应有尽有，春风、春雨声此起彼伏，出示字幕时伴随的玻璃声、敲门声等不绝于耳；结果是整堂课学生都被图片、声音、录像等信息包围着，根本没有机会思考、想象和理解。学生似乎接触到了许多信息，实则在热热闹闹的背后，根本就没有记住、理解任何知识，更谈不上去反思、创新。就连听课教师也被这种种声响搅得心烦意乱。

面对此种状况，我们不得不深思：如何根据教学需要，充分发挥信息技术的优势，真正实现课堂教学的最优化呢？我在教学实践中体会到，只要针对问题认真反思、总结，最终就能找到好的解决方法。

对策一：选准时机

要选准语文教学与多媒体教学的最佳结合点，提高语文多媒体教学的实效性，多媒体只是一种教学辅助手段，要恰当地运用，要用在疑难处，用在“不可言传”处，用在激发灵感处；要用在传统教学媒体难以解决或解决效果不够理解的问题，学生难以直接观察到的事物或现象，理解较为抽象的概念或道理。不要为了多媒体而“多媒体”。

激发兴趣时利用信息技术可以融视觉、听觉于一体，把文字、声音、图形、图像、影音、影像、音频、视频等信息以动态或静态的形式展现在学生面前。这些形式多样的信息能使学生很快进入教师所创设的学习情境中，在探究的情境中提出问题。迫切的探索欲望必然激发出学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机，引导他们在接下来的学习交流中进一步探究。如上课铃一响，学生坐定，而他们的心思还很难极快地进入课堂，情绪还不能很好地适应教学。如果能根据教材特点，适时使用多媒体手段，创设一种良好的教学情境，那就等于构建了一座桥梁，能引导学生迅速而顺利地投入教学活动。

突破难点时利用多媒体的优越性指导学生对知识信息自行加工、系统整合，同时正确取舍。这样，既有助于学生对知识的识记、理解、保持和提取，又有助于学生对知识的消化与能力的形成。

作文教学中运用多媒体可以让学生观察感知，或写景状物，或记叙事件，或联想生发；实物投影，物物对比，描形写物„„训练的方法不一而足。在训练之后还可以直接展示学生习作，即时反馈修改。用多媒体辅助教学，为学生提供活生生的写作素材，提出具体的写作要求，还可范文示例，学生有材料可写，有话可说，有据可依，在此基础上的指导也会更具体更有针对性。

对策二：重视交流 新课程标准明确指出：“倡导教学民主，建立平等的师生关系。教师要尊重学生的人格，1每一位教师都有责任爱护和培养学生的探索精神、创新精神，营造崇尚真知、追求真理的氛围，促进学生自主学习、独立思考，为学生禀赋和潜能自由、充分的发展创造宽松的环境”。因此，信息技术与学科整合必须建立在新兴的师生关系基础之上。具体说来，就是要充分利用信息技术（包括计算机和网络）的自由参与性、平等交互性、虚拟探究性以及客观公正性来打破教师对于知识、技能的绝对权威，通过师生的交流活动来相互促进和启发，从而真正实现教学相长。

语文以语言文字为教学内容，它的人文性注定了语文教学必须以人为本，以师生互动为主要活动形式。在语文课堂上，教师必须有计划有目的地组织学生活动，调动学生积极性，给学生创始自主学习的机会，才能有效地培养学生阅读理解、运用语言、创造思维的能力。

在多媒体教学中，我们不仅可以借助多媒体的图、文、声、像功能，充分调动学生视听感觉器官积极活动，而且可以以视听为基础，通过视听为学生提供丰富的思维素材，在视听之前或之后，或提出问题激励探索，或强化要点引起注意，或开展活动深刻体会。

《孔乙己》教学中，多媒体课件演示了人物活动画面，人物矛盾冲突等内容。然而，在此过程中，师生的双边活动并未为之所束缚。分析人物形象时，我与学生一起分角色朗读剧本中的重要片段，揣摩人物心理，由此来决定朗读的语气、语调，抑扬顿挫；通过朗读既把握了剧中主要人物的形象，又体会出了剧本台词个性化的特点，继而进行能力训练，频显情景训练要求：进行课本剧表演。学生思考、讨论、练习，课堂气氛热烈。在这样的教学过程中，多媒体不仅没有束缚我们师生护动，甚至为我们所用，使课堂节奏更紧凑，活动目标更明确。

总之，语文教学教学中恰当运用信息技术是教育发展与教育改革的大势所趋。尽管在使用中出现了诸多不尽人意的地方，但就此不作为或因噎废食则是极端错误的，而应该在教学实践中多学习，多探索，多思考，扬长避短，想方设法使它切实有效地服务于我们的教学。

第三篇：湖北省来凤县大河镇初级中学初中语文教师教学论文 浅谈初中语文教师的文学素养

浅谈初中语文教师的文学素养

随着新课程改革的开展,语文教学高效课堂的推进，语文素养中最重要的一环“文学素养”越来越值得我们重视。长期以来，受应试教育体制的影响，“文学素养”在中学语文教学中被逐渐弱化、淡化以致于趋向消失。为了使语文教学能适应新时代社会发展的需要，语文教学必须强调工具性与人文性的统一，必须注重“文学教育”、“人文教育”、“生命教育”等个性化素质教育。因此，提高初中语文教师的文学素养就尤为重要。

一、什么是文学素养

文学素养是指一个人在文学创作、交流、传播等行为及语言、思想上的水平。但是语文教师的文学素养,从“文学”角度概括,主要包括教师对生活的感知力、对“文史哲”知识的综合运用能力、文学鉴赏和审美能力、文学创作能力等.二、初中语文教学的现状 当前的语文教育教学过程中，对文学素养培养重视力度不够。因受应试教育大环境的影响，文学教育在语文教育中还不是主流地位。调查表明,初中语文教师的文学素养水平也不高,虽然学历水平均已达标,专业技术职称也不低,但文学理论的素养、文学鉴赏知识及能力,对文学现象的关注程度和对文学与语文教学的关系的认识把握还有待提高。随着我国新课程改革的进一步深入,初中语文教师应深切地认识到：新世纪合格的中学语文老师的责任非常重大,语文老师文学素养的高低决定着这个国家国民的人文素养和语言文学的水平。实际情况表明，大多数的语文教师在教学过程中不重视文学素养的培养，对一篇文章的教学，也只是一般的常规式教学，对培养学生的文学素养仅停留在漂亮辞藻的阶段。根本上忽略了语文工具性与人文性相统一的特点，忽略了语文课中的“文化传承”、“精神修养”、“现代思维”、“社会应用”及“语文才能”。没有从文学鉴赏、情感态度和价值观去分析理解。再加上语文教师本身文学素养水平的局限性。因此，在语文教学过程中，学生普遍存在的现象是：

1、对中外经典文学作品不熟悉，文学积累薄弱；

2、漠视文学经典，阅读功利性较强，文学欣赏水平有待提高；

3、参与阅读活动的兴趣不高。这些都与初中语文教师自身的文学素养和在教学过程中对文学素养的重视息息相关。其实，教师自身的文学修养和文化品位是影响文学素养培养的核心因素，而且语文教师本身就是一种重要的语文课程资源。因此，语文教师要转变文学观念、加强阅读积累、提高写作水平。要把教师的文学教育同教师的教学活动、科研活动与文学作品的阅读与欣赏结合起来，这才能使学生的文学素养得到真正的提高。

三、语文教师具备文学修养的重要性 语文课程的基本性质首先决定了初中语文教师的文学素养的重要性,语文课程目标也对初中语文教师的文学素养提出了高的要求,同时新教材也要求初中语文教师具有较高的文学素养。因此，提高语文教师的文学素养非常重要。

1、教育事业发展的必然要求

国之兴衰，系于教育。我国科教兴国战略的实施，全面推进了素质教育的步伐。随着教育体制和结构改革的深入，提高教育质量，提高教师素质已成为历史发展的必然要求。因此，语文教师素质的高下就很自然由语文教师个人的文学修养决定。

2、语文教材特点的必然要求

现在的语文教材具有以下几个特点：第一，加强了人文性，特别是教材的选文，包括了丰富的人文内涵，包含了情感态度和价值感的导向，这些都体现了人文性。第二，现在的教材很大程度上体现了自主性。教师引导，学生为学习的主人。第三，教材体现了它的开放性。特别是在阅读思考和练习中，不追求固定的思维模式，不追求标准答案，让孩子遐想联翩，给教师与学生的教与学留下很大的空间。

3、语文学科性质的必然要求

语文教师的作用就是培养学生在语文实践中听、说、读、写的能力，提高语文素养，塑造完美人格，跟大千世界建立起多层次的联系。因此，在语文教学中，必须遵循语文学科

以下的几个特性：（1）语文学科的工具性。（2）语文学科的思想性（3）语文学科的人文性。

（4）语文学科的思想性和科学性高度统一。

4、语文素质教育的必然要求

语文素质教育的内容有以下几方面：思想道德素质、科学文化修养、民族文化素质。

语文素质教育的内容决定语文教师要唤起学生的主体意识，确立学生的主体地位，促进学生的全面发展，强化学生的创新意识，训练学生的创造性思维，培养学生的创新能力，还要注重学生主动性和民主性的培养，更决定语文教师要具备一定的文学修养才能完成素质教育的教育任务。

四、语文教师应具备的文学修养

语文教师的文学修养是指教师在对教材深入钻研的基础上，扩大自己的视野，从更

高的广度、深度培养自己对文学作品的理解和感悟能力。语文教师的文学修养应包括以下几

个方面：

1、了解一定的文学理论

文学理论是从事语文教育教学和研究的基础。没有理论指导的文学作品教学活动显

得苍白无力和肤浅。

2、掌握一定的文学常识

文学基本常识是语文教学的一个重要内容之一，教师除了对教材中的知识熟知外，还要更广泛地学习掌握有关的文学常识知识。如：文学作品的题材、体裁、中外文学史、文

学名著及著名作家等都要了解。

3、锤炼教学语言、能写各类文章

其他学科教师的语言主要是传授知识和师生交流的工具，而语文教师的语言本身还

是学生学习的榜样。同时，因课文内容不同、语言风格不同，语文教师还须根据教材调整自

己的教学语言，或慷慨激扬，或曲折婉转，或见解明快，或犀利深刻„„这也是语文教师必

备的基本功。由此可见，锤炼教学语言固然重要，然而培养学生的读写能力更为重要。

语文教学着重培养学生的读写能力，语文教师不仅要与其他学科教师一样能总结教

学经验，撰写教学论文，还应该能写各类文章。凡是要求学生写的文章体裁、文学样式，教师应该先写，从中体会写作的甘苦，才能有效地指导学生写作。能力。

4、文学鉴赏的能力

语文教师的职责是教授学生掌握课本中的知识，从小打下良好的语文基础，其中就

包括对文学作品和文章的鉴赏能力或欣赏能力。在教学中，以比较专业的眼光去引导学生理

解文学作品。这样学生对作品和文章的理解会更深刻，从而对优秀文学做到知其然和所以然，帮助学生培养分析问题的能力，提高学生的鉴赏思维水平。

5、提高学科素质、完善知识结构的能力

语文学科教学具有综合性，选作课文的文章，文史哲经，应有尽有，数理化生，无

所不包，世界科技发展的最新成果，都将选入教材。语文教师只有提高自身的科学素质，才

能读懂此类课文，并在教学中弘扬科学精神，传播科学思想，倡导科学方法，普及科学知识。五，如何提高语文教师的文学素养

首先，语文教师应从自我做起，要更新观念,有一种面对新形势不提高文学素质就不能适应

需要的紧迫感，从根本上注重文学素养的提高。其次，积极主动地学习积累，提高文学素养。简单地说，语文教师要对文学的含义、文学

作品的类型、风格、流派等知识有一定的了解，要养成一定的文学阅读习惯。说实话，语文教师不读书，不读文学作品是当今教师中普遍存在的现象，这不利于教师素质提高，不利

于教学质量改进。语文教师要从我做起，从现在做起，逐步养成良好的文学作品阅读习惯。其实，语文教师除了钻研教材之外，要通过重读经典名著，增加自身的文化底蕴；要通过阅读阅读学、语言学、写作学等方面的最新成果，充实自身理论素养；要养成广泛涉猎文学作品的习惯，科学地研究各类体裁的特点，更好地理解文学作品内容与形式的关系，提高对文学的感悟力。

最后，还要在平时语文教学中多练笔，在实践中提高自身的文学素养，这样在指导学生写作时才能做出适当的点拨，才能培养学生的写作兴趣，写出的文章才会有新意。

这样有目标地去自学、去多读、多练、多思、多品，通过自修，通过实践，不断总结经验，来提高自身的文学素养。

总之，语文教师的文学素养对语文教学实践的影响极大，语文教师具有良好的文学素养可以引发学生学习语文的兴趣，有效实施开放而有活力的语文课程，创设有生命力、生动有趣的语文课堂，游刃有余地指导学生的学习语文。激发学生的学习的积极性。从而提高学生的文学素养。

第四篇：湖北省来凤县大河镇初级中学初中语文教师教学论文 高效课堂与语文教师的科学素养

高效课堂与语文教师的科学素养 有这样一个笑话。有位县教育局长到某校检查工作，看见一间教室里的讲台上摆着一个地球仪，便亲切的问学童甲：“你说说看，这地球仪为何倾斜二十三度半？”学童甲非常惊恐，答道：“这个，这个不是我弄坏的。”此时，教室走进另一名学童乙。局长再问，学童乙答道：“您知道的，我刚进来，什么也不知道。”局长疑惑地问一位语文教师这是怎么一回事。语文教师满怀歉意地说：“这不能怪他们，地球仪买来时，就已经是这样子了。”陪同的校长见局长脸色越来越难看，连忙趋前解释：“说来惭愧，因为学校经费有限，我们买的是地摊货。” 这个笑话，说明了什么？说明了一些教师甚至学校领导，连起码的地理知识也不了解。如果让这样的老师去上课，无论上哪一门课，除了照本宣科，肯定做不到文理贯通、古今贯通、中外贯通。如果上的是语文课，肯定会使学生味同嚼蜡，苦不堪言。这样的课，不仅做不到旁征博引，甚至会出现知识性错误，更谈不上什么高效。

目前的语文教学现状不容乐观。语文教学效率低下，学生语文能力素养下降，这已成为不可否认的事实，这不能不发人深思。造成这种现状一个重要的原因，就是有些语文教师队伍的知识素养和科学素养达不到应有的要求，这已严重影响着语文课程改革的深入发展。所以必须在抓好新课改理念贯彻落实的同时，开展好高效课堂之前，增强教师的各种素养，只有这样才能使语文教学走上良性的发展道路。

下面我就来浅谈一下中学语文教师科学素养的培养问题。

科学素养是指人们通过实践所获得的掌握和运用科学的能力和水平。我们知道，科学素养在教师专业发展中的作用是很大的。它不仅可以使教师认识当代学校科学教育的目标，还可以使教师加深对科学探究的理解，而且可以使教师认识科学的本质。一个合格的语文教师应该具备一切从实际出发、实事求是的科学态度；具备脚踏实地、默默无闻、勇于探索的科学精神；具备广博的科学知识；具备独立思考、富有主见和创见，不人云亦云，不迷信权威的思想。教师是新课程的实施者，教师的科学素养直接影响教育的质量，影响学生科学素养的培养。教师的科学素养的提升直接影响着全民族的科学素养。语文教师只有把人文素养和科学素养协调发展起来了，才能更好地设计课堂教学，才能充分调动学生的思维和发展学生的实践操作能力。语文教学中人文素养与科学素养应该相辅相成。随着现代科学技术的发展，自然科学、社会科学将不断融合，与语文学科联系密切，也必然反映到语文教学内容中来，语文学科的基础工具性和综合性的特点，使它的触角伸到几乎所有领域。如初中语文第课本中的《中国石拱桥》、《看云识天气》、《向沙漠进军》、《苏州园林》、《大自然的语言》、《奇妙的克隆》、《恐龙无所不在》、《被压扁的沙子》、《生物入侵者》、《落日的幻觉》等课文都涉及科学知识，这些涉及建筑、地理、物理、生物、气候等方面的知识，不能因为自己是一个语文教师而不去给学生正确的回答。所以，语文教师必须提高自己的科学素养，对自然科学的某些知识掌握到相当的深度和广度，真正做到文理渗透、中外渗透、古今渗透，通过不断地学习和积累，让自己成为一名“上知天文，下知地理，中通人情”的见多识广、知识渊博的语文老师。语文老师应该成为一名“杂家”。新的课程标准提出了课程整合的问题，其整合就是要打破原有各门课程之间的封闭状态，加强各门课程之间的沟通和互补，讲究学科渗透，文理渗透。因此，语文教师应该成为“杂家”，努力学习，具备广博的知识。要明白任何一个领域的知识都可能有助于语文教学，教师的个人爱好应该成为从事语文教学的优势。

语文教师知识面越宽，视野越开阔，教学时才能厚积而薄发，“左右逢源”，从而提高语文课堂效率。

语文教师应该拥有一定的社会科学知识。语文教师在人文素养方面首先必须具备丰富的社会-1-

科学知识。在自身的知识结构总体中，应把历史、哲学、语言学、考古学、法学、伦理学等社会各种科学文化知识纳入自己的知识结构怎体中，并加强这些方面的修养。语文教材有广泛的社会内容，教学时要把文章的思想内容和语言形式有机地统一起来，使学生学有成效。语文教师除须具有很强的理解语言的能力外，还须有丰富的社会科学知识，这样，才能准确地把握文章的思想内容。要熟悉我国的国情，学习中国历史，尤其是近代史，现代史；学习经济学，了解社会主义市场经济的本质与特点；学习法学，尤其是有关教育的法令、法规；学习文化学，了解中华文化的形成与发展；学习民族习俗，风土人情，学习人际交往等等。总之，要想成为一名受学生欢迎的优秀语文教师，就必须要博览群书，以百科知识丰富自己，做知识富有的人。

语文教师应该学习一些自然科学知识。现代社会中缺乏科学意识、对科技知识一无所知的人，几乎是寸步难行。语文教师虽不直接向学生教授系统的自然科学知识，但无论如何不能是“科盲”。小而言之，要教好语文教材中有关介绍自然科学知识的说明文，就必须弄懂文中所介绍的有关科学知识，如宇宙学、气象学、物候学、生物学、建筑学、物理学等等；大而言之，我们要培养21世纪在世界上有竞争能力的建设者，从小就要培养学生很强的科学意识，是学生对科学技术有浓厚的兴趣，有积极参与的愿望和行动。语文课，在学生心灵深处播撒科学的种子这一点上，也是义不容辞。初中语文教材中涉及的自然科学知识很广，可说是上自天文，下至地理，包罗万象。语文教师当然不可能通晓各门科学，但是读一点科普读物，关心与了解现代科学技术的迅猛发展；读一点科技发展史，对某一门或某几门科学知识了解稍多一些，是应该的，也是必要的。

作为一名语文教师，要利用业余时间多阅读科普书和多观看科普节目，以增强对科学术语和基本概念的理解认识；要培养自己的科学态度，争取成为一个对科学保持浓厚兴趣的学习者、发现者、创造者和科学精神的弘扬者，同时在教学实践中不断思考、总结，改进教学方法，力求做得更好，在实践中加深对科学研究过程和方法的认识。只有这样，才更有利于语文教学，更好的提高语文课堂教学的效率，实现真正的高效课堂。

第五篇：湖北省来凤县大河镇初级中学初中语文教师教学论文 浅说信息技术在农村中学语文教学中的利弊

浅说信息技术在农村中学语文教学中的利弊

内容提要:本文写笔者在中学语文教学中，运用信息技术进行教学，发现信息技术是一把双刃剑。它有优点，在教学中起着独到作用；它有不足，给教学带来负面影响。

关键词:信息技术独到作用负面影响个性差异创新思维

随着社会的进步,科技的发展,在新的历史条件下,传统语文教学存在着诸多令我们无法回避和否认的问题,出现了语文教学与社会发展不谐调的状况。.为改变这种状况，顺应历史潮流，语文教育处于转型时期，全国上下大力推行素质教育。在这股春风的吹拂下，我们农村中学的教学条件得到了改善，在语文教学中信息技术走进了课堂，并且在现行教改的浪潮中担任着重要角色。我作为一名中学语文教师，也责无旁贷地卷入了这次浪潮中，努力尝试将信息技术这一新的科技手段渗透在语文教学中。经过几年的实践，听了一些老师的观摩课、研讨课，我日渐发现信息技术在语文教学中显示出来的优越性和一些不足。这让我们欢喜也让我们忧。

一、信息技术让我们喜

语文教学包括的内容很多，有作者及写作背景简介、字词读音、字形辨析、结构梳理、主题探讨、疑难探究等等。有了信息技术，可以让学生上网查资料，上课时，让学生参与课堂，完成作者及写作背景简介等内容，增大了学生的阅读量，开阔了视野，培养了学生主动积极参与课堂的意识，一定程度上完成了课堂角色的转换，让学生成为课堂的主人。课堂不再是以前老师演独角戏的舞台了。老师可以将生字、词的读音、字形、课文内容板书用多媒体课件或幻灯片展示出来，与以前用粉笔写在黑板上比起来，速度快多了。这一环节节省了部分时间，可以让学生有更多的时间去自主学习与交流，去探讨文章的重点，突破难点，可以让学生进行当堂的作业训练等。这就无形中增加了课堂的容量。运用多媒体课件可以将学生探讨的问题展示出来，有直观效果，使课堂效果更明确，学生的注意力更集中。作品中的相关内容可以用光与影、声与色的组合画面创设教学情境，变换出示在学生眼前，调动学生的多种感官功能，一定程度上提高了学生学习语文的积极性，收到一定的学习实效。在整个教学过程中，老师可以上网查资料，不必为查不到想要的资料发愁了，在一定程度上减轻了老师的负担。运用信息技术进行语文教学，要收到很好的教学效果也不是一件很容易的事，需要老师有很强的课堂驾驭能力，从这方面讲，它锻炼着老师主导课堂的能力。

因此，信息技术运用于语文教学，表现出了它独到的作用。它信息量大，节省课堂时间，增加课堂容量，转换师生角色，调动学生参与意识，调动学生多种感官功能，使学生的学习更加直观、生动、形象，一定程度上激活了课堂教学，调动了学生学习语文的积极性，提高了课堂教与学的效率。它辅助备课，减轻了老师的负担，它锻炼着老师在课堂中的主导能力。这让我们喜。

二、信息技术让我们忧

经过了几年的实践，在使用信息技术进行语文教学过程中，我们发现信息技术是一把双忍剑。它有优点，也出现了一些让我们无法回避的问题，这让我们感到很困惑。它给语文教学带来了负面影响，让我们忧。

1、束缚思维，扼杀想象

从实用角度看,学校条件有限,不是上每一节课都可以运用多媒体进行教学,一个学期只有几次机会,。即使可以用，长此以往，可能造成新的课堂模式的单一与生硬。它信息量大，可能会培养部分老师的惰性，上课前缺少对文章的充分阅读与理解，只需要点击鼠标，随手拿来就上课，抹杀了老师个人的主观创造性。有时画面太多，闪得太快，让学生看得眼花缭乱，应接不暇。要么课堂结构衔接不合理，师生之间缺少情感交流，反而束缚了学生的思维，造成思维定势，扼杀了学生联想和想象能力，就谈不上再创造了。这样会有好的教与学的效果吗？

2、长此以往，失去活力 从心理角度看，任何新生事物的出现，都会让人们产生好奇，从而激起了强烈的了解欲望，学生也是如此。学生接受着信息动技术的教育，表现得很积极，课堂气氛也热闹，学生没去关注学习的效果。可过一段时间后，学生对它了解了、熟知了，然后开始厌倦起来，语文教学重新失去活力，教学效率会不会再

1次走入低谷?

3.走入误区,抹杀个性,违背初衷.从文学接受角度看,阅读过程发生在读者与作品之间,是一个互渗互动的关系.作品一旦与读者发生关系,便不再是一个孤立的存在,作品的意义,也“只有在阅读的过程中产生”。加上读者心灵层次，社会经历，语文能力，对作品背景了解程度等因素的影响，读者读了作品，经过思考转换之后，而内化为个人认知的一部分，对作品内容的理解就有了因人而异的诠释。德国的伽达默尔曾说过：“凡有理解，就有不同”。所以，阅读，作为一种审美再造的艺术活动，具有鲜明的个性差异，同时，一部作品，总能给不同一人和不同时代的人以不同的美感和濡染。鲁迅先生就说过：“一本《红楼梦》，单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见‘易’，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事„„”。北师大教授童庆炳先生说：“文字接收是个性化行为，读者可以这样或那样理解作品，这是读者的权利。”可是现在教师将信息技术运用于语文教学，通常把作品用一两个或一组画面而呈现在学生面前，想方设法把学生思维引导着朝课件指定的思路走下去，不敢越雷池一步。老师牵着学生的思维走，从而表现出一种认识尺度的过分的求同取向，漠视了学生阅读思维的个性差异，也忽略了作品所蕴含的丰富内蕴，我们是不是利用信息技术教学，而剥夺了学生的阅读权利呢？信息技术在语文教学中是不是表现为一种遮蔽？这种遮蔽是否体现了我们中学语文教学中对创新思维培育的不足呢?这是不是违背了我们教学的初衷呢?因为随着社会的发展,一个人对知识占有量的大小已退居次要地位,而现有知识的整合与创新才是至关重要的。现代教育要求在教学中尊重学生发展的主体性，尊重学生发展的差异性。我们在语文教学的实践上，尤其是在阅读教学中，应提倡学生对作品，特别是作品主题作出多元的解读，以培养学生的创新思维，只有带上学生自身体悟经验的色彩，才能真正有所收获，才能成为学生永久性的智力成果。部分教师走进信息技术教学的误区，成为信息技术的奴隶，教学目的会得以实现吗？

综上所述，我认为运用信息技术是为了辅助教学，提高教学质量。我们在运用信息技术进行语文教学时，应针对教学内容，采取与之相应的教学方法、方式，合理恰当地综合利用各种教学手段，取长补短，这样才能发挥其综合功能，达到我们的教学目的。