课堂教学改进行动研究计划

第一篇：课堂教学改进行动研究计划

课堂教学改进行动研究计划

（2011-2012学年度第一学期）

数学组：邱晓蕾

传统的课堂教学，普遍存在主客体错位现象，即注重教师主导作用的发挥，忽视学生主体地位的体现，在学生没有去探索知识或还没有遇到困难之前，教师便过早地给予铺垫，过早地给学生解难引路，很少级学生创造独立思考的机会，留给学生独立思考的空间太小。“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，变过去的教师讲，学生听为学生学，教师导，学生是学习的主体，教师为主体服务，有利于学生自主学习意识的培养和自学能力的提高。教学实效的核心就是教学的效益。本学期针对七年级学生的特点，改变教学方法，合理分配教师的讲授时间，并且抓准讲授的时机。

一、创设情境，导入新课

兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，教师在课堂教学中应不适时宜地采用多种方法激发学生学习兴趣，用时2-3分钟。

（一）精心设计新课的导入，如：趣味问题导入，实用事例导入，实验猜想导入，直观教具演示，设置悬念等。例如学习等腰三角形的性质时，教师可让学生观察预先准备好的等腰三角形，先猜想它的两个底角有何关系，后折叠实验，最后推导证明。这样做的目的是让学生在最短的时间进入到学习中，这是提高课堂效率的有效途径。

（二）教学中积极创设情境和巧妙设计问题，情境应是学生熟悉的，能激发学生求知欲，并让学生感受到人人都在学习有价值的数学，人人都在学习生活所必需的数学。例如学习数轴时，教师可让学生预先观察温度计的气温分布形式，举出生活中类似的例子，探索数轴的画法。

二、合作学习，探究新知

新课程理念下教师的角色应当是课堂教学的组织者、引导者 和合作者，在课堂上学生的合作交流应在教师的指导下进行。教师针对本节课的具体内容和教学重点、难点，提出具体的问题让学生讨论和探究。学生在讨论时，教师不应成为旁观者，要以“教师”的身份积极地组织各组正常活动，及时为组释疑导向；以“学生”的身份参与到有困难的组指导：或倾听、或释疑、或引导小结，不断形成“典型”组引路的局面，为全班学生营造讨论的氛围，促使广大学生学习讨论的方式方法，真正发挥“组织者、引导者和合作者”的巨大作用。学生讨论交流，教师要充分发挥“宏观调控”的作用，从时间、方式方法、实施过程等方面进行调节，有张有弛，有放有收，形成比较科学的答案。

在这个过程中，教师应正确理解合作学习的要旨，不能把它当一种课堂教学的插花点缀。当然一节课中也不能频繁地让学生讨论，要防止讨论流于形式，讨论既要注意形式上的“民主和谐”，更要注重内容上有实效。讨论要有明确的目的，不能为讨论而讨论，要根据教学的实际需要恰当运用“讨论法”。比较简单的问

题，或者是学生通过独立思考就能解答的问题，就没有必要让学生浪费时间去讨论。

在学生讨论的过程中，教师应该针对学生的共性问题和无法解决的问题及时指导和讲解，使学生对此产生深刻的印象，并能理解、掌握和灵活运用。

此过程是教学的重中之重，是有效课堂教学的中心环节，应用时25分左右。

三、应用新知，巩固练习

学生通过自主探索、合作研究获得新知之后，教师应该针对所学内容布置相关习题，课内练习精而有梯度，有层次，使不同学生都能尝试，都有收获。同时方法“活”，灵活采用多种形式激发学生练习的兴趣，如：小组竞赛，交流讨论，互评互批，互作评价等，把练习巧妙地安插在游戏竞赛中。例如：对“翻折问题”的教学可处理为：学生动手折纸，体验并画出图形，激发学生主动探知的兴趣，然后交流讨论，通过生生互动，促进学生新的发现。用时25分钟左右。

在布置有规律的问题时，不紧要求学生会做，而且要通过探究得到规律，并逐步形成探究规律问题的能力。

以上就是本学期我的数学课堂教学改进行动计划，我相信，在实施过程中，还会遇到很多的问题，我会逐步完善。

2011年8月30日

第二篇：课堂教学改进计划

课堂教学改进计划

一、现状分析

初中语文课程的特点是工具性与人文性的统一。这就要求我们既不能把语文课上成思品课，又不能上成纯语文技巧训练课，而是要努力达成两者的统一。不过说起来永远比做起来简单，其实在我的课堂教学中还是存在着很多问题，例如：

1、偏重阅读理解能力的培养，而忽略阅读能力的熏陶。可能是我个人不擅长阅读吧，所以对学生阅读方面的指导很少，导致学生朗读能力平平，不少学生到了初一就不太愿意开口大声朗读了。

2、新教学理念告诉我们：每个学生都是创造者，他们都有无限的潜能，要培养他们敢于创新的能力。可是，在我的课堂教学中，有时因为教学进度的原因，有时学生的回答牵强人意，表达不流畅，我就会失去聆听的耐心，而又充当起了教师为主体的角色。

3、工作多年，自觉还没有形成自己的教学模式。教学要有自己鲜明的“烙印”，有独特的风格与魅力！这样才能使学生喜欢上语文课，才能充分体现课堂四十分钟的效率。这也是我这个学期乃至整个学年的主要目标。

二、改进计划

首先，多听课、勤集体备课，这是教学的基本。在听课、集体备课中，学会吸取老教师教学中的成功经验，并加以调整挪为己用。其次，大胆尝试自己在教学中的新思路、新想法。我希望自己的课堂是活泼的、有朝气的。这学期，我担任初一的语文教学，基于这一学

期的课程安排，由于需要学生掌握的东西越来越多，而学生的积极性可能会远不如预备，因此，课堂应该让学生树立一种“主人翁”意识，让孩子成为课堂的主人，或背、或讲、或写，将主动权交予孩子手中，让其意识到自己价值的存在，让孩子们主动去学语文。

再次，我应该再规范自己教学中的一些小细节，往往在细节之处方能彰显个人特色。比如说，作业要求、背诵检查的方式、课堂效果的反馈等等。我深知，细节决定成败。我不能让这些细小的问题成为自己成长或是学生成长的绊脚石。

我衷心的希望，这个学期结束的时候，学生的语文成绩、语文素养能有一个大的进步，学生能够爱上学语文，成为学习的主人。而自己也能在这一过程中收获成功，形成自己独有的、系统的语文教学模式

课堂教学改进计划

古县中学

郭绍旺

第三篇：课堂教学改进计划

课堂教学改进计划

一、课堂教学改进的意义：

1、新课程的实施是我国基础教育战线一场深刻的变革，新的理念、新的教材、新的评价，对广大教师和教育工作者提出了更高更新的要求。

2、教师自身的理论素养和实践能力是决定课程改革成败的关键，教师要迅速走进新课程，理解新课程，确立一种崭新的教育观念，改进原来习以为常的教学方法、教学行为和教学手段。

3、学生的学习方式也要重新认识和改变。

4、教学改进为促进教师教学实践和理论水平提高，专业发展，指明方向。

二、教学改进目标：

1、创设轻松、愉快的学习环境，让学生在平等、友好、团结、合作的学习氛围中进行互动式的学习，感受学习所带来的快乐。

2、以学生为本，注重因材施教，实施分层教学

3、“授之以渔”注重学法指导

三、教学改进措施：

1、认真学习新的课程标准，用新的思想，新的理念改进自己的课堂教学，努力向课堂教学要效益。

2、改进自己的教学方法，让学生多动手操作，培养学生的动手能力和观察能力。

3、发挥学生的主体作用，采用探究式、讨论式或交谈式方法教学

4、不断加强业务学习和培训，努力提高自身的科学素养，用高素质的老师培养学生的高素质。

5、建立互助学习小组，同学间相互学习，相互帮助，共同提高。

四、教学改进的方法：

1、加强直观教学，注重创设情景，激发学生积极参与

2、练习、作业分层，适当降低要求，减轻作业负担。

3、创造成功机会，让学生体验成功感，激发学生学习兴趣。

4、在教学过程中要注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法．.5、及时反馈，及时跟进，对基础不过关的学生进行适当的辅导

五、教学改进要求：

1.改进教学要更新教育思想和观念以适应现代教育的要求 现代教育的目的不是单纯的传授知识，而更应该注重能力和素质的培养，特别是创新能力的培养，这是培养高素质人才的关键。现代教育的另一重要目的是帮助学生学会学习，掌握终身学习的方法。

2.改进教学要注重对学生能力的培养

教学的改革与实践，首先提出要改变现有的“灌输式”、“以教师为中心”、“以单纯传授知识为主”的教学方法。要采用“启发式”和“讨论式”教学。

3、要大胆探索勇于突破，鼓励“学生参与教学”、要更多地面对个别学生，依据学生的差异进行帮助和指导

4、要拓展课堂教学，扩大学生知识面，激发学生学习热情

第四篇：课堂教学改进计划

课堂教学改进计划

大家都知道，语文课堂是学生学习语文的主要阵地，也是最佳时间，特别是在全面推进新课程标准的今天，如果忽视课堂效率，就等于放弃了宝贵而有限的时间和空间，语文教学也只会收到事倍功半的效果。因此为了改进自己的课堂教学，特制订计划如下：

一、存在问题

作为一名语文教师，我在上课时有自己的优势，如教师把握教材重难点准，引导得法，上课有活力、有想法，与学生关系融洽等，但同时也存在不少问题，主要表现在：

1、教师情感投入不到位;

2、教师激励评价不够，导致学生参与不够积极;

3、指导朗读不够具体;

4、有些环节不放手，不能突出学生的主体地位。

二、改进目标

1、在课堂教学过程中要多留时间给学生思考，充分相信学生。

2、在课堂教学过程中要关注学困生。

3、在课堂教学中要让学生多动嘴说。

3、教师要满面春风地进入教室，语言力求幽默风趣。

4、教师要提高对课堂教学过程的控制能力

三、实施策略

1、努力学习课堂教学理论，学习新课程新理念，提高自身的理论素养。

2、多听其他老师的课，要珍惜每一次听课的机会，把自己当成学生一样，积极吸取周围其他老师先进的东西。

3、注意处理好教师与学生的情感交流，让学生参与课堂教学。

4、指导朗读要得法。

5、加强与学生家长的联系与沟通

四、阶段任务及终极目标

第一阶段：通过读书和听课提升自己的专业素质。

第二阶段：通过精心设计教学语言，准备的教学环节，提高孩子们的口头表达和写作能力。

第三阶段：与家长密切配合，教孩子学会学习。

课堂教学是老师向学生进行教育，传授知识，培养能力的最基本、最重要的形式。课堂效率的提高了，可以激发学生学习语文的兴趣，提高学生语文整体素质。

第五篇：成果二：改进数学课堂教学行动研究总结

改进数学课堂教学行动研究的总结

宾阳县新圩镇上国学校覃荣勤

自从2010年12月份参加南宁市首期农村完小学科骨干教师高级研修班集中培训六天回来后，我就不断地反思自己的数学课堂教学，虽然自己在经历了课程改革洗礼后，自认为课堂教学有了长足的进步，但静下来仔细想想感觉到仍存在以下主要几方面需要改进：

一、存在的不足。

1、教材使用过于依赖教参，深入挖掘能力不强。

在我们日常的教学中，基本都按照教学参考，教参和教材上有什么，就组织学生学什么，有什么题就做什么题，不能认识到教材中的一道例题和一个活动，代表的是一个知识点（知识面），如何把这个知识点由生活中的一个具体问题抽象出一般规律性的知识或基本的的计算方法，建立起数学模型，不能做到举一反三触类旁通。从而直接影响了课堂教学的效果，限制了对学生思维的发展和真实的体验，造成知识点的理解不到位影响到教学目标的有效达成。

2、小组合作、讨论、探究的学习方式使用较少，有时具体操作时只有布置，落实起来效果不明显，有时出现可以很好运用小组合作、讨论、探究这些学习方式时却被自己忽略掉。

3、数学课堂缺乏“说”

学习离不开交流，说数学就是用口头语言去表达对数学现象、问题与方法等的看法。思想是个体根据已有的知识和经验，结合所经历的问题情景，经过思考与实践，用自然和个性化的语言组织起来的。当与他人交流对某个数学问题的看法时，我们同时也是在学习如何澄清、精确表达自己的思维，并进一步增强学好数学的信心。数学学习中的“说”是培养学生语言文字表达能力的重要形式，而这正是我的数学课堂所缺少的。

4、课堂上讲授式运用过多。重结果而轻过程，不能让学生在“动手、动口、动脑”中理解知识结论的产生和形成过程。

5、没有形成固定的行之有效的教学模式。

没有形成对自己有实用的教学模式，即使有，也出现对自己所采用的教学模式的认识模糊，不能很好地把握各个环节等问题。而且教学模式易变，往往是看到一些名师的课堂模式好后自己就去尝试，在不断的尝试中也没有最终形成一个固定的实用的教学模式。

二、问题成因分析。

1、新的教育教学理念积累少，对《数学课程标准》、教材、教学用书的解读较为肤浅。其表现为：（1）解读《数学课程标准》、教材的能力低，无法准确把握《课标》的要求、教材 1的编写意图和特点、教学用书的说明和建议。（2）忽视教材的前后联系，对本节课、本单元的知识在小学数学体系中的地位、作用的理解不完整，对教学难度的把握不准确。（3）没有认真、仔细地进行教学设计，不能“量身定做”自己的教学方案。

2、对“自主探究、动手操作、小组合作”等新的学习方式认识不够深入，没能正确理解新的学习方式的积极作用，以为新的学习方式费时而收效甚微，即使新的学习方式得不到有效落实，产生的误解。

3、没有形成良好的反思习惯，缺乏学习交流精神。

4、过多依赖地传统的教学方法，没能充分发挥各种教学方法的作用，如“讨论法”、“情景教学法”、“发现法”等

三、改进及对策。

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1、认真深入解读《数学课程标准》及教材，把握数学学科的整体目标要求和每学期、每单元、每课时的具体要求，把握住学科特点和知识体系，深入钻研教材主要应把握旧新知识的生长点和连接点；把握教材的重、难点、知识点；把握教材的深、广度和把握教材的关键处。钻研教材的一字一句、前后顺序、每幅插图和例题习题，提高自身用教材教的能力。我利用2011年1月24日至2月20日放寒假的这段时间重新学习了汤建芬导师在南宁集中培训时的课件《参与式教学学习方式的训练》和班主任梁宇老师的课件《从数学课标修订看小学课堂教学改革》，通读了《义务教育阶段数学课程标准》小学部分，利用网络在线分别观看了孔企平、史宁中、孔凡哲三位专家对《义务教育阶段数学课程标准》的解读，并找来人教课标版1至6年级的数学课本进行了浏览分析。通过学习掌握了很多的数学教学理念，更加深刻理解了教材的编写意图，提高了把握教材重、难点、知识点的能力。为了把自己的学习体会和同行们分享，在2月22日我校教导处开学第一周组织的数学教师全员培训中做了《义务教育阶段数学课程标准解读》方面的校本培训，2月24日又在我镇全体小学数学教师专题讲座中做了《数学课堂在改革中前进》的发言。两次培训都取得很好的成效。

2、积极参加教研活动。

教研活动首先要从本校本班的学情出发，对课程改革、课堂教学中出现的典型问题开展深入研究。在形式上，除了常规的课堂活动之外，还应积极参加各种专题研讨、集体备课、经验交流、总结反思与课题研究等形式多样的活动，在研究方式上，多进行自我反思、同事交流和接受专家的引领。2011年1月17日我积极承担我镇小学与宾阳芦小结对子同上一节课的任务，通过与宾阳芦小同上一节课二年级数学广角的《猜一猜》学到了很多教学技能。2011年3月9日－11日参加了宾阳县教育局教研室送教下乡到我镇的集体备课和上课活动，在集体备课过程中老师们的激烈发言讨论，使我的备课水平得到了提高。2011年3月10日

我也参加了本次南宁研修班宾阳回访活动，汤建芬导师上的那节《面积单位》中从“扶”到“半扶半放”最后到“放”的教学模式使我受益匪浅。通过参加各种听评课和集体备课活动我吸取了很多优秀教师的成功经验，提高了自己对新课程的认识水平、实践能力和课堂教学方法技能

3、加强新授课、练习课、复习课这三种课型的教研，重点设计好这三种课型的教案及授课实践，形成自己的教学模式。经过反复实践于固定了我的教学模式，新授课教学模式为：“创设情境、导入新课→动手操作、自主探索→巩固深化、自主建构→总结回顾、评价反思”。练习课教学模式：明确目标，激发参与→启发回顾，巩固基础→比较分析，强化认识→应用实践，拓展延伸→当堂反馈，小结反思。复习课教学模式还在探索中开成中。

4、优化教学过程，转变自己的教学观念，改变陈旧落后的教学方式、方法，运用更多有效的教学方法。在本人亲手整理的《教法集锦》中收录了20种教学教育方法，这些教学方法为丰富我的课堂起到了很好的推动作用，我的数学课堂已能够改变过去讲授法居多的局面，取而代之的是讲授法、参与式教学法、发现法、讨论法等多种方法有机结合。

5、有效组织小组合作学习，提高交流学习效率及全员参与。

（1）合理分组，明确分工，责任到人。

（2）关注小组合作中的学困生。

（3）小组合作学习离不开教师的引领。

（4）不“赶时髦”，只求实效。

（5）恰当积极的评价是合作学习有效开展的催化剂。

2011年春学期数学开学第一课，我的首要任务就是对我所教的二年级74班学生进行了分组，全班42个学生分成了10组，明确了组员的分工。这样我的参与式教学的实验就正式开始，通过不断引导现在我们班的学生基本上都有了合作的意识，参与课堂的面更广了，学生的互动性更强了。当然我用得最多的还是同桌两人小组，我发现对于低年级学生来说两人小组最适合他们学习，也最容易组织。

6、精心设计课堂练习，让学生乐于练习。

南宁集中培训回来后，我也反思了自己及我校教师给学生布置的练习。仿照南宁市东葛路小学梁晓红老师的做法，我在我们二年级74班也每天增加了听算练习和家庭笔算练习。还以教导处的名义为我校一年级学生安排了20以内数的加减口算训练及测试，为二年级安排了口诀及两位数加减笔算测试。

总后我相信培训和在岗研修的时间都是有限的，但是作为一名教师我的行动研究不会停止。