课堂,让激情燃烧起来 - 宜兴学科网

第一篇：课堂,让激情燃烧起来 - 宜兴学科网

课堂，让激情燃烧起来!

宜兴市新庄小学潘俊静

摘要：英语学科的最终目标是让学生会交际，学会用本族语以外的语言交流、沟通，完成各种语言功能项目的任务，在语言运用的过程中习得语言，产生语感，掌握规律。如果学生没有机会充分的参与教学，在追求知识的过程中不能亲历亲为，能力就得不到锻炼和提高，课堂就会死气沉沉，缺少生机和活力，学生就会厌学，这不仅影响课堂教学效率的提高也影响学生的自身发展，我们必须要突破传统教学模式，改进学习方式，让课堂生动起来，把学生学英语的兴趣引导出来，把学习积极性调动起来。

关键词：英语课堂激情

苏霍姆林斯基说：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。”高效的课堂需要师生焕发生命的激情，因为只激情才能激发激情，才能点燃心灵圣火，拨动生命的琴弦；因为只有激情才会有创造；只有激情，才能使教诲永远具有探究的魅力。在我的英语课堂上，我努力尝试着用“激情”去打动学生的心灵，用“激情”去震憾学生的灵魂。从教几年来，我感触很深，有了自己的一些心得，希望能和大家一起探讨。

一、引人入胜的课堂导入

新课导入是课堂教学最关键的一部,引人入胜的新课导入能使学生尽快进入最佳状态，此时学生的“兴奋点”很易捕捉到，这时老师要根据不同的语言材料、教学目标，精心设计新课的导入。例如“猜测导入法”就可以利用学生的好奇心构成悬念，活用所学的知识。而“直观导入法”借助具体实物，形象生动地唤起学生的联想。“故事导入法”则用浅显的语言，配以乐曲和体态语言，从而激发学生运用语言知识表达的欲望。

二、把握良机，激发学生的兴趣和求知欲

兴趣是学习最好的老师，我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，充分说明了兴趣的重要性。学生的学习活动总是有一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习的活动中去。

1．以“动”激趣

课堂上长时间静静地坐着，听着，写着，很容易出现学习的死角，也会

1使学生注意力产生疲劳。这时的学生往往是被动的接受知识，而且越来越多的学生会觉得枯燥而开始走神。要使课堂上的小主人积极地投入到每一个课堂教学的环节中，教师应设计灵活多样的教学形式，可通过上口童谣，动听歌曲，简单舞蹈，趣味游戏，生动的角色表演等教学手段，来培养学生的英语学习兴趣。

如在教fat,thin short small等单词时，教师可以安排学习一首朗朗上口的儿歌《Two fat boys in the rain》，用大拇指代表two fat boys，用食指代表two thin girls，用中指代表two tall fathers,用无名指代表two short mothers，用小手指代表two small babies。这样不仅教授了形容词fat, thin,tall等，而且进一步巩固了人的称呼。

2.以“情”蓄趣

美国著名教育学家林格伦在《课堂教学心理学》中指出：“师生之间深厚的感情是搞好教学的前提，一个不热爱学生的教师永远不会成为优秀的教师，一堂没有情感的课是一堂不成功的课。”学生具有巨大的情感能量，只有在主动的情感体验中才能更好的学习与实践，然而教师的鼓励和微笑恰恰是给予学生最好的学习动力。

在课堂上，教师一个微不足道的微笑，一个会心的点头，一句“You are great!”都会给学生一份自信和欣喜。教师只带给学生一缕春风，而孩子却会给老师一个明媚的春天。

三、花样翻新，反复操练。

传统的课堂教学模式，要求学生们端端正正地坐着，目不斜视，教师则神情严肃，一眼望去，统一的教室，统一的坐姿，学生好像是同一个工厂生产出来的“小机器人”，用一个词来概括就是“整齐划一”。这种模式固然良好，方法简单，但是却从学生心灵深处遏制了他们好动、活泼、自由个性的发展，它根本不能适应未来社会对创新人才的需要。作为教师，要寻找符合学生心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康发展的教学设计。

一上课，没有常规的“Greeting”，如“Good morning.” “Stand up.”等等，而是用录音机播放英文歌曲“Hello!How are you?”学生们拍着小手用歌声向我问好，我也回以同样的歌声和手势。再如在上“Fruit”这节课时，我利用水果实物和水果图片，展开竞赛，看哪个学生在有限的时间内说出的水果多，并用水果奖励他们。这种活动可以在每次使用时做些改变，同学们不会厌烦，而且能够人人参与，人人动口，整个过程学生们始终很投入，有歌声、交谈声、欢笑声，在愉快的气氛中达到了教学目的。

四、“灵活多样的教学方法”，放飞激情

体态语教学法模仿是儿童语言发展的重要途径。低年级儿童活波好动，表现欲强。因此，我在句型教学中，尽可能创造交际的环境，让能够扮演各种角色，模仿各种动作和表情，以激发他们的学习兴趣，产生乐于学习饿效果。

如在教Super Kids Unit5句型I can swim.时，我就戴一青蛙头饰，模仿青蛙的样子，蹦蹦跳跳地来到教室前，将手放在胸前，同时点头，然后立即用双手做游泳动作，与后三个动作同步说出I can swim.这样反复几次，学生已经能领会老师的意思，最后让学生照着做，照着说，直到掌握。这种方法的运用不但满足了学生的表现欲，而且学生学起来也觉得轻松愉快，有利于知识的吸收和掌握，收到了事半功倍的效果。

活动教学法 《英语新课程标准》中指出：要使课堂充满活力，必须突出学生为主体，尊重学生个体差异。我国春秋时期就提出了循循善诱，因材施教。这就是说我们小学英语教学必须充分体现学生主体，活动主线的思想。游戏无疑是有着巨大吸引力的。

1．单词接龙。让学生按照不同的方位，不同的形式读单词，对读错的同学予以帮助，纠正错误的发音，让每位学生都有参与的机会。

2．找朋友。教师利用课件或卡片给出图片与单词，让学生归类选择出相应的图片与单词，找错的同学唱一首英语歌。

3．What’s missing? 让他们快速看几张图片，然后迅速抽出一张，看谁最先判断出抽去的是什么，判断得又快又准的同学获得“福尔摩斯”的称号。

五、以评激情，享受成功的体验

许多学生长时间习惯于师生问答，课堂逐渐失去了应有的生气与活泼。德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授人本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”准确、合理富有激励性的评价能增强学习者的自信心，使其处于兴奋、主动积极的状态，潜在力才能得到最充分的发挥。

在日常教学活动中，我随时随地地对学生进行评价，我对他们采用了一种“加分制”，对他们上课时参与的积极程度、同学之间交流的踊跃程度、学生对英语的学习态度等方面进行评价。我把整个班级分成四大组，每个组

又分成三个小组，每一组以组长为单位进行比赛，这种比赛渗入到了平日里常规教学的每一个部分，以一个星期为时间段对学生进行评价，一个月为总结，评出最好的个人及小组给予奖励。这种以“分”为标准的评价方式对学生近期的学习很有效。以这种形式进行的评价，学生很容易看到自己的成绩，让学生时刻体验到成功。同时也让学生进行自我评价，帮助学生找出自己还存在的问题，为下一阶段的学习提出新的、更高的要求。

只有教师对英语充满激情，他的学生才有可能喜欢上英语，英语教学是我的事业，我爱我的事业。有爱就有激情，我在教课的时候，一种激情会从心底迸发。那是一种理性的疯狂，它点燃了我，点燃了学生，点燃了整个英语课堂！这样的课堂学生怎么会没有兴趣？怎么会不爱学？教师又怎么能不受学生的欢迎？

所以作为教师，除了关注学生的知识能力外，更要关注学生的学习情感、态度、价值观，让学生积极主动、幸福快乐地去学习，去体验，去感情，去享受成功的喜悦，去感受生命的活力！

感谢我的学生们，他们给了我感动，给了我幸福的感觉，在他们获得成功的同时也成就了我自己，实现了自我的人生价值，那种成就感、幸福感促使我更加自觉地献身于教育事业，促使我不断摸索，不断地取得新的成就。我们是情感的共同体，我们是生命的共同体！在课堂里，我愿意和孩子们共同谱写出激情喷涌、才智横溢的生命交响乐，共同走向快乐、成功、辉煌的人生！

参考文献：

刘国妮《让英语课堂充满激情》第253页《当代中国教育论坛》 吴照辉《让激情飞入课堂》第270页《当代中国教育论坛》

第二篇：让生命激情燃烧

让生命激情燃烧

尊敬的各位领导、各位评委、同志们：

大家好，我为大家演讲的题目是《让生命激情燃烧》。

还记得两年前，一部《激情燃烧的岁月》，一个名为石光荣的革命军人以他激情燃烧的革命岁月，回顾了党领导人民艰苦奋斗的激情岁月，也开启了无数人心中封存已久的涌动激情！两年后，一个“富有激情的干部”——牛玉儒又一次用燃烧的激情感动了内蒙草原，感动了中国，也深深地撼动着我们每一个共产党员的心灵。

激情是社会前进不可缺少的精神力量。中华民族是一个从来就不缺乏激情的民族。李大钊在绞刑架前的豪迈誓言就是一种激情，方志敏在就义前的慷慨陈词也是一种激情，夏明翰的“砍头不要紧，只要主义真”就是一种激情，陈铁军、周文雍刑场上的婚礼也是一种激情，孔繁森的“青山处处埋忠骨，一腔热血洒高原”同样是一种激情，牛玉儒的“工作一分钟，创业六十秒”更是一种激情。正是那些激情澎湃的共产党人，用他们充满激情的奋斗，用他们充满激情的奉献，谱写了中国革命和建设、改革和开放的辉煌篇章。

然而，进入新的时期，这种“激情”似乎已经正在离我们渐行渐远，君不见，有的领导干部，把“难得糊涂”高高挂起，一心一意做“老好人”；有的领导干部，对事业没有激情，对工作没有热情，对群众没有感情；有的领导干部，不求有功，但求无过，暮气沉沉，碌碌无为，做一天和尚撞一天钟。于是，有人说“这是一个没有激情的年代”。

难道我们的激情真的消失了吗？没有，绝对没有，你看：九八抗洪，冲在最前面的是谁？是对人民的利益高于一切的共产党员，；“非典”肆虐，喊响“让我上”的又是谁？还是那些对死亡无所畏惧的共产党员；在建设小康社会的各条战线上，到处都飘舞着许许多多忘我工作、激情奉献的共产党员的身影。“一个党员一盏灯，一个党员一面旗。”在严酷的战争年代，共产党员的激情就是冲锋在前，把生的希望留给别人。在火热的建设年代，共产党员的激情就是吃苦在前，把享乐的机会让给群众。在激情奔涌的改革开放新时代，共产党员的激情就是奉献、开拓在前。正是因为我们党内有这么一些永远洋溢着激情的党员干部，我们的事业才得以不断前进。卫生局局长xxx就是这样一个对工作、对事业充满激情的干部。XX年，xxx调任xx乡任党委书记，在xx的3年时间里，xxx以一种对党的无限忠诚，对事业的追求，以一种忘我工作激情奉献的精神，使一个经济基础较差、区位优势不明显、基础设施较为落后的乡镇，多项工作走在了全县前列。～年撤乡并镇，xx乡一时陷入了人、财、物极度紧张的困境，就是在这样的情况下，xxx带领办事处的干部一起，同心同德、艰苦奋斗，凭着一股韧劲，靠的是一种激情，成功地引进了天时碳业公司、龙凤制氧厂等一批大项目，为了引进制氧厂，他赴厦门、奔鹰潭、下赣州、跑南昌，往返20多次，终于签下了这个项目。在xx，xxx说得最多的一句话就是：“撤乡并镇，人心不能散，工作不能断，秩序不能乱。”面对纷繁复杂的林改工作，xxx经常深入农户，深入山场，亲自参与各村组林改方案的审核把关，xx乡林改的进度和质量居全县第一，也创出了许多林改工作先进经验，赢得了省市县有关部门和领导的高度赞扬；在新农村建设中，xxx与办事处的干部一起，自我加压，主动要求增设两个示范点，在一个不是重点乡镇的乡镇掀起了新农村建设的热潮。这就是xxx的激情，这种激情就是源自于对工作的执着，对事业的追求，对百姓的热爱，对党的忠诚，对共产党员先进性的一种亲身实践。

第三篇：让生命激情燃烧

激情是社会前进不可缺少的精神力量。中华民族是一个从来就不缺乏激情的民族。李大钊在绞刑架前的豪迈誓言就是一种激情，方志敏在就义前的慷慨陈词也是一种激情，夏明翰的“砍头不要紧，只要主义真”就是一种激情，陈铁军、周文雍刑场上的婚礼也是一种激情，孔繁森的“青山处处埋忠骨，一腔热血洒高原”同样是一种激情，牛玉儒的“工作一分钟，创业六

十秒”更是一种激情。正是那些激情澎湃的共产党人，用他们充满激情的奋斗，用他们充满激情的奉献，谱写了中国革命和建设、改革和开放的辉煌篇章。然而，进入新的时期，这种“激情”似乎已经正在离我们渐行渐远，君不见，有的领导干部，把“难得糊涂”高高挂起，一心一意做“老好人”；有的领导干部，对事业没有激情，对工作没有热情，对群众没有感情；有的领导干部，不求有功，但求无过，暮气沉沉，碌碌无为，做一天和尚撞一天钟。于是，有人说“这是一个没有激情的年代”。

难道我们的激情真的消失了吗？没有，绝对没有，你看：九八抗洪，冲在最前面的是谁？是对人民的利益高于一切的共产党员，；“非典”肆虐，喊响“让我上”的又是谁？还是那些对死亡无所畏惧的共产党员；在建设小康社会的各条战线上，到处都飘舞着许许多多忘我工作、激情奉献的共产党员的身影。“一个党员一盏灯，一个党员一面旗。”在严酷的战争年代，共产党员的激情就是冲锋在前，把生的希望留给别人。在火热的建设年代，共产党员的激情就是吃苦在前，把享乐的机会让给群众。在激情奔涌的改革开放新时代，共产党员的激情就是奉献、开拓在前。正是因为我们党内有这么一些永远洋溢着激情的党员干部，我们的事业才得以不断前进。卫生局局长XXX就是这样一个对工作、对事业充满激情的干部。2001年，XXX调任XX乡任党委书记，在XX的3年时间里，XXX以一种对党的无限忠诚，对事业的追求，以一种忘我工作激情奉献的精神，使一个经济基础较差、区位优势不明显、基础设施较为落后的乡镇，多项工作走在了全县前列。2003年撤乡并镇，XX乡一时陷入了人、财、物极度紧张的困境，就是在这样的情况下，XXX带领办事处的干部一起，同心同德、艰苦奋斗，凭着一股韧劲，靠的是一种激情，成功地引进了天时碳业公司、龙凤制氧厂等一批大项目，为了引进制氧厂，他赴厦门、奔鹰潭、下赣州、跑南昌，往返20多次，终于签下了这个项目。在XX，XXX说得最多的一句话就是：“撤乡并镇，人心不能散，工作不能断，秩序不能乱。”面对纷繁复杂的林改工作，XXX经常深入农户，深入山场，亲自参与各村组林改方案的审核把关，XX乡林改的进度和质量居全县第一，也创出了许多林改工作先进经验，赢得了省市县有关部门和领导的高度赞扬；在新农村建设中，XXX与办事处的干部一起，自我加压，主动要求增设两个示范点，在一个不是重点乡镇的乡镇掀起了新农村建设的热潮。这就是XXX的激情，这种激情就是源自于对工作的执着，对事业的追求，对百姓的热爱，对党的忠诚，对共产党员先进性的一种亲身实践。

人是要有一点精神的，奋斗者是要有激情的。有激情才能产生热爱，热爱才能带来投入。我们的事业要推向前进，就是需要这样一大批永远充满激情的干部。有一名这样的激情洋溢的领导干部，就是会感染一大批人，进而激发一个地方、一个部门的工作活力。这样的干部，往往走到哪里，哪里就发展；到哪个岗位，哪里的工作就有起色；到什么地方，很快就会在那里有好口碑；接触到谁，谁就会被激起干事创业的强烈欲望。打江山需要为共产主义献身的激情，坐江山更需要有为人民服务的激情。指点江山，激扬文字，需要激情；全面建设小康社会，需要激情；开展保持共产党员先进性教育活动，同样需要激情。今年县委发出了“快中求好谋发展，建设和谐平安新XX”的号召，面对不进则退的巨大竞争压力，面对加快发展的繁重任务，要求全县7000多名共产党人充满激情、振奋精神，保持昂扬进取、开拓创新的斗志，要有自我加压、奋发有为的精神状态，以冲刺的状态，让发展的步伐快些、快些、再快些。保持一股激情，让激情击打心弦，让激情荡气回肠，让我们的生命在建设“和谐平安新XX”的实践中激情燃烧！

最后，我要用江泽民同志的一段话来结束我的演讲,“如果全党同志始终保持共产党人的蓬勃朝气、昂扬锐气、浩然正气，永远与人民群众心连心，我们党的执政基础就会坚如磐石。”

我的演讲完了，谢谢大家！

第四篇：激情燃烧课堂(投稿)

激情燃烧课堂，提升中职英语教学质量的探索与思考

——以“幸福是什么?”一课为例 江苏省扬州旅游商贸学校 林红明

摘要：中职英语教学面临前所未有的困境和挑战，激情教学是突破中职英语教学质量瓶颈的重要出路。本文结合实际课例对激情教学进行了积极的实践和理性的思考。关键词：中职英语 激情教学 教学创新

一、激情教学的客观必然性

1、当前中职英语教学的现状

① 注重招生规模，忽视质量对策

中职校正面临生源危机而进行着生源大战，高度重视招生规模。然而生源素质在下滑，学生英语基础差，厌学严重。提高英语教学质量，目前尚欠有效对策。

② 注重校本课程，忽视教学设施

很多中职校进行了校本课程的开发并取得了一定的效果。但因受到经费等的制约，教学设施建设滞后，无法满足教学的需求，影响了英语教学质量的提升。

③ 注重教学方式，忽视教学激情

许多中职校对课堂教学方式进行了一定的改革，在一定程度上提高了教学质量。然而教师缺乏激情导致的课堂沉闷，正制约着教学效果的进一步提升。

2、幸福主题教学的必要性

① 幸福指数欠乐观

我校对学生进行了幸福感的调查，调查综合考虑了学生的校园生活、家庭生活、人际关系、个人成就感等因素。调查的结果是，学生中61.8﹪有幸福感，但38.8﹪的学生感觉生活缺乏幸福。

② 幸福观念欠科学

为了寻找幸福指数不高的多方原因，我校又对学生进行了幸福观的调查。把什么是幸福等问题作为问卷调查的主要内容。调查结果为65.2﹪的学生把高尚道德作为自己幸福观的基点，但34.8﹪的学生反映出“财富等于幸福”的幸福观。

幸福观是人们对幸福的根本看法，当前我国正处于社会转型时期，原有价值观念正受到严峻挑战。培育学生科学的幸福观是我们应该承担的时代责任。

二、激情教学的大胆设计与有效尝试

1、主题教学点燃教学激情

主题教学是激情教学教学设计的理想选择，它能够激发教师和学生的想像力和创造力。主题教学是围绕着一个主题，帮助学生将各种学科知识、能力和生活经验结合起来，解决生活中、学习中遇到的问题。

“幸福是什么？”这一主题贴近了学生生活，引发了积极思考，激起了情感共鸣。这一主题的设计构想为：

① 师生“共舞”，力求双主情感共鸣； ② 联系专业，激发专业学习热情； ③ 畅所欲言，树立科学的幸福观； ④ 培养能力，提高学生综合素质。

2、备课充分激励教学自信

激情教学备课应该达到：

① 教学设计合理化，合理的教学设计便于学生发现、分析和解决问题，促进学生科学思维习惯和能力的培养；

② 教学内容生活化，贴近学生生活的教学内容容易激发学生的兴趣，激发学生的内心情感，促进学生思想的健康发展；

③ 教法学法一体化，教法与学法遵循学习规律，发挥教师的主导和学生的主体作用，获取最佳的教学效果；

④ 学情分析具体化，对学情分析简单化是难以做到因材施教，难以发挥学生的自身水平，难以激发学生的主观能动性和创造性。

3、巧设环节激发教学热情

① 游戏导入，兴致盎然

笔者大胆引入游戏作为主题导入。课堂以提问开始：What season is it now?少数学生快答道：Winter.What is the weather like ?大部分学生齐答：Cold.Right,today lets do a word game for warming up!学生一听要做单词接龙游戏就有点按捺不住了，在明白游戏规则后，每个小组的学生一个接一个争先恐后在黑板上接写单词，课堂氛围一下子热了起来。3分钟后，黑板上留下了四条长短不一的小龙。“one,two,three,„”在笔者的点数下，全班同学一起跟着

大声念起来检查四小组的业绩。第4小组棋开得胜先得一分（笔者用贴图用的吸铁石在黑板上贴一个记一分），台下立即响起了雷鸣般的掌声。Are you happy?学生异口同声：Happy.Today lets talk about happiness.一下子导入到幸福的主题。

② 句型教学，激情激趣

本课的重点就是要让学生学会使用“我认为”来表达各自的幸福观。“I think „，I believe „，In my opinion,„As far as I am concerned,„”是表达想法的常用句型。在学会朗读和讲解用法之后，笔者使用贴近学生生活的句子进行练习。“陈浩很帅”（该生确实很帅）使用“I think „”表达。学生一听到帅字就兴奋了起来，很快齐声口译了过来。“吴凯更帅”（其实没有更帅但该生有些幽默）使用“I believe „”表达。学生似乎更兴奋大声翻译了过来。“班长很可爱”（该生确实可爱）使用“In my opinion，„”表达，学生齐声接了上来。“吴超是个好孩子”（该生个子最大人最懒）使用“As far as I am concerned,„”表达，话音未落，教室里沸腾了起来，该生也害羞地笑了起来„

接下来的翻译抢答（中文句子幻灯片闪现），笔者选择了贴近专业（本班是物流报关专业）、班级情感及未来展望的句子：

A、我认为我们能通过跟单考试 B、我认为物流考试很简单 C、我认为我们班就像一个大家庭 D、我认为我们的明天会更美好

学生抢答激情飞扬，每口译对一个句子，笔者就为该生所在小组在黑板上贴上一个吸铁石记上一分。

③ 幸福畅谈，奋勇争先

由于各小组课前准备充分，幸福畅谈过程中，就连基础较差平时沉默的学生也纷纷举手参与到竞谈中来，此时课堂气氛达到了高潮。笔者这时就成了学生计分的后勤队长和鼓励加油的拉拉队长，四条红、黄、绿、蓝的小龙在黑板上你追我赶„

学生畅谈后，笔者通过讲故事的方式表达对幸福的看法以培养学生科学的幸福观。

4、激情语言激起学生激情

① 教学语言。讲学抑扬顿挫，风趣幽默，激起学生心灵港湾的兴趣之波。笔者在句型讲解时例举“我认为吴凯更帅”，提高嗓门并拉长“我-认-为”，诙谐幽默逗得大家都大笑起来。

② 肢体语言。肢体语言配合教学语言，动静结合，增强了对学生注意力的吸引，提高了教师思想的传情达意。笔者在讲故事中“an old man with long white mustache”时，一边讲一边双手做捋胡子的动作，学生立即领会并个个展现出会心的笑容。

③ 无声语言。多才多艺的教师就会象吸铁石把学生深深吸引，受到学生的喜欢和爱戴。笔者单词接龙表扬时，在他们的单词上用红粉笔画上一大大的笑脸(^0^)，迎来学生一阵哈哈大笑。

④ 精神状态。亲切而面带微笑，热情加激情，整个堂课自始至终感染着学生的情绪，活跃着学生的思维，营造出积极高效的课堂教学氛围。

5、手段创新激增教学效果

在整个教学评价过程中，本人开创性地使用了一种用于把图纸贴在黑板上的吸铁石作为小组竞答记分的工具。贴图吸铁石选用红、蓝、绿、黄分别代表四个小组，每次学生的正确回答都为该生所在组争得一枚吸铁石代表一分贴在黑板上，吸铁石在黑板上排成四条直线，随着小组的激烈竞赛，黑板上仿佛红、蓝、绿、黄四条小龙在赛跑。

6、科学评价激活学习动力

课堂尾声笔者对各小组在整个课堂的表现进行点评并表扬各小组中的“铁嘴”，最后笔者作了课堂小结并根据积分评出最佳小组，其各成员过程性加分由课代表计入课程教学过程考核表中。

小组学习产生的竞争机制，打破了以往单一的评价机制，小组合作学习使英语基础不同层次的学生都有了收获，大大激发了热情，提高了兴趣，增强了信心。小组竞争机制带来的过程性评价，客观反映了学生的学习动态，锻炼了学生动手的实践能力。评价机制的科学性，激活了学生学习动力，推动了学生素质发展。

三、激情教学对中职英语教学的思考

1、激情教学缘起生本教育理念

生本教育理念，是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”，目的是实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。激情教学是以教师的激情激发学生的热情和激情，充分发掘学生蕴藏的主观能动潜能。它以学生为本，教学设计注重学生的互动，打开学生的“心结”，激活学生的“心智”，拨动学生的“心弦”，教学过程注重激情、激趣、激志，发展学生全方位能力，提升学生综合素质。

2、激情教学创新课堂“双语教学”

笔者所谓“双语教学”就是课堂教学尽量说英语，也适当使用母语，或说一句英语接着翻译说一句母语。① 学情因素决定“双语教学”

中职英语课堂教学存在两大问题，其一是教师英语满堂灌，学生不知所云，自卑感和受挫感深重；其二是教师全堂中文“娓娓动听”，学生英语却所学无几。针对中职生英语基础差且参差不齐所带来的困境，“双语教学”很好解决了这两大问题，能够让学生紧跟教学环节而积极参与教学活动。② 激情教学决定“双语教学”

激情教学中难免会遇到生词或时髦新词，此时“双语教学”不仅能带来课堂教学的生动性而且还能增强趣味性。当笔者在“我认为”句型讲解时强调学会使用“I think”之外的“I believe „，In my opinion,„As far as I am concerned,„”的重要性时(when you want to express your idea,you can use “I believe „，In my opinion,„As far as I am concerned,„”and then foreigners must be happy to say:“Wow!your English is so perfect!”),笔者以老外的腔调（老外的口吻讲中文）口译：“哇！你的英语是这个（左手大拇指举起）加这个（右手大拇指举起），太棒了！”

3、激情教学呼唤教师飞扬激情

激情是一种强烈的情感，迅猛爆发的情绪状态，是一种强大的感染力与震撼力。它能让人兴奋，充满活力和自信，能使人产生超常力量，出色表现自我。教师作为一种综合角色，需要具备这种激发灵感才艺的职业技巧和品质——激情。

激情教学就是用激情去进行教学，用激情去吸纳和传播知识，用一种高亢的精神状态、真挚深沉的情感，通过不同的交流方式，把教学中的各个环节紧密有效地结合起来，完成教学目标，使学生的心灵受到碰撞，智慧得到启迪，潜能得 5

以挖掘。新东方有一句话：只有一堂让自己感动的课，才能感动你的学生，而激情是打动人心最重要的因素。提升中职英语教学质量，中职英语教学呼唤更多教师的飞扬激情。

参考文献：

《呼吁激情教学，点燃教师激情》，华网文盟（http://www.cnlu.net），2004-10-1

第五篇：让生命之火燃烧起来

让生命之火燃烧起来

茫茫荒野，一望无际，当我们的祖先走出森林，当他们开始寻找生的希望之时，他们心中是否茫然无措？在他们面前，有毒蛇贪婪的眼神，有猛虎锋利的爪子，前路漫漫，他们所度过的每一分、每一秒都是争取得来的。当祖先学会钻木取火时，火带给了他们一丝温暖。

他们用火驱赶野兽，用火取暖，用火烘烤食物，同时也点燃了他们的生命之火。而生活在21世纪的我们应该如何点燃自己的生命之火呢？

一个相貌丑陋的小孩，说话口吃，他不仅自己治好了口吃，还取得了优异的成绩。在总理大选时，他脱颖而出，当选总理，四年后再次连任总理。他就是加拿大第一位连任总理让。克雷蒂安。

我们不能因为自己的外表或自身缺陷而自暴自弃，我们应用生命之火改变自我。像克雷蒂安这样的伟人——在困难面前永不退缩、不放弃自己的故事数不胜数。

记得我在小学里曾经十分羡慕那些仗着权利做事的女生，并屈服于她们的使唤，后来，我顿时醒悟，她们的做法是错误的，何况我们大家是同学，为何还有上下之分呢？我觉得自己是多么地懦弱，我学会了去反抗，学会了去坚持做自己认为正确的事情。我把这件事告诉了老师，老师当场就：肯定了我的做法。我很庆幸自己做了一个正确的选择。

温布尔登网球公开赛冠军——阿瑟。阿什说过：“全世界有5000万的孩子爱打网球，有50万在打职业网球，而能参加大满贯的只有5000名，能够参加温布尔登网球公开赛的只有50名，最终冠军争夺战在两人之间产生。”无论是克雷蒂安还是阿瑟，他们都让生命之火燃烧了起来，而现在的我们要做的是如何在学习中克服困难，朝着自己的既定目标一步步踏实向前。