让课堂小结精彩起来

第一篇：让课堂小结精彩起来

让课堂小结精彩起来

教学是一个全息复杂系统，课堂每个环节既有自己的任务，又相互影响，相互制约，构成一个有机整体。课堂教学小结是众多教学环节中较重要的一环，它的设计必须根据学情、教情灵活选择不同方式，必须照应整个教学系统的完整性。

一、什么是课堂小结？

1.课堂小结是填空。

课堂教学不可能面面俱到，不可能把所有的知识点都深入细致的剖析给学生，那么就要在小结里面艺术的提醒学生，并交给他们课后去涉猎有关的知识，自主的去完成填空，课堂小结就是为学生做足课后文章，拓宽视野、拓展思维，是一个自愿拔高的行程。

2.课堂小结是疑问。

针对课堂所学的内容，教师提出有关的人生道理、社会现象，让学生积极主动思考并参与解决一些实际问题，既深化了课堂的主题又锻炼了学生的思维，是对学生思想成长的一个推进。

3.课堂小结是过渡。

课堂小结除了对当堂所学的内容进行总结，还要恰当的联系上一节或下一节的内容，以让学生回顾学过的知识或预习新的知识，是新旧知识的衔接处，使所学的知识更有鲜明性，更好的印在学生的脑海里。

4.课堂小结是推动。

课堂小结最重要的一个目的就是提高学生的思想认识，使课堂的主题得以升华，起到画龙点睛的作用，振奋学生的精神，感召他们的热情。

二、课堂小结需要注意的问题

如果想让课堂小结真正发挥作用，只是创新形式还不够，还应该注意以下三个问题：

1.创设民主和谐的氛围是前提

多数学生不愿参与课堂小结，这是很多教师苦恼的事情。笔者认为，除了小

结形式陈旧呆板，不能激起学生的参与热情外，还有一个重要的原因——没有建立平等的师生关系和民主和谐的教学氛围。平等的师生关系和民主和谐的教学氛围有利于消除学生紧张拘束的心理（在做课时体现更为明显），激发学生的学习兴趣，增强学生自信心。这就要求我们教师首先要树立学生是课堂的主人的观念，充分尊重学生的人格，把学生当做真正的朋友。在课堂小结中充分发扬民主，鼓励学生大胆质疑、各抒己见。特别是对出错的学生不能大声呵斥甚至出言不逊、讽刺挖苦，更应态度和蔼，委婉地提出改进意见。

2.发挥师生互补优势是保证

课堂小结的一般有教师小结和学生小结两种。实施新课改以来，老师们更多的是喜欢让学生小结，仿佛担心传统的教师小结会使自己背上侵犯学生主体地位的罪名。其实，静下心来反思一下：学生没有目的的泛泛之谈、程式化的套话对提高教学有效性能起多少作用？教师小结的做法就一定不好吗？笔者认为，不管由谁来小结一要考虑具体教学内容，因需而用，二要注意发挥师生互补的优势。学生小结前，教师要提出具体要求，把握小结的方向。学生小结后，教师可以适度提升，确保小结到位。当然，在一定的培养基础上，学生可以自己总结的还是要鼓励学生自己总结。

3.灵活运用小结形式是关键

教师应根据教学内容不拘一格地采用不同形式的小结形式。同时，课堂小结也未必非要等到下课前再进行。可以在学完一项内容后及时小结，还可用在学完某一单元后对所学内容进行全面的系统总结。只有灵活多变的课堂小结才能有利于调动学生的学习兴趣，有利于提高课堂教学的时效性。

课堂小结是课堂教学四十五分钟的重要组成部分，起着“画龙点睛”的功效，切忌流于形式。课堂小结又是一门艺术，小结有法，但无定法，因需而用，贵在得法。在今后的教学中，笔者还将深入实践研究，让精彩的课堂小结架起师生交流对话的桥梁，提高学生学习语文的主动性和有效性，为课堂教学锦上添花！

第二篇：让课堂小结精彩起来

让课堂小结精彩起来

教学是一个全息复杂系统，课堂每个环节既有自己的任务，又相互影响，相互制约，构成一个有机整体。课堂教学小结是众多教学环节中较重要的一环，它的设计必须根据学情、教情灵活选择不同方式，必须照应整个教学系统的完整性。

一、什么是课堂小结？

1.课堂小结是填空。

课堂教学不可能面面俱到，不可能把所有的知识点都深入细致的剖析给学生，那么就要在小结里面艺术的提醒学生，并交给他们课后去涉猎有关的知识，自主的去完成填空，课堂小结就是为学生做足课后文章，拓宽视野、拓展思维，是一个自愿拔高的行程。

2.课堂小结是疑问。

针对课堂所学的内容，教师提出有关的人生道理、社会现象，让学生积极主动思考并参与解决一些实际问题，既深化了课堂的主题又锻炼了学生的思维，是对学生思想成长的一个推进。

3.课堂小结是过渡。

课堂小结除了对当堂所学的内容进行总结，还要恰当的联系上一节或下一节的内容，以让学生回顾学过的知识或预习新的知识，是新旧知识的衔接处，使所学的知识更有鲜明性，更好的印在学生的脑海里。

4.课堂小结是推动。

课堂小结最重要的一个目的就是提高学生的思想认识，使课堂的主题得以升华，起到画龙点睛的作用，振奋学生的精神，感召他们的热情。

二、课堂小结有哪些常用方法？ 1.总结概括式

为了使学生对课堂所学习的内容有一个完整而深刻的印象，在一节课要结束时，教师可以用简单明了、准确简练的语言和图表等方法，对整堂课的内容进行归纳总结，概括出知识的脉络与主线，深化主题，强化重点，明确关键性知识，对所学知识的认识形成条理，起到突出主题的作用。另外,教师还可以适当根据条件提供一些阅读材料,让学生增加兴趣，扩大知识面。

采用总结概括式的小结方法，开始可由教师引导学生共同完成，随着学生知识的增长，概括总结能力提高了，可逐步过度到学生自己总结，教师帮助修改完善，这样能给学生更多的思考、归纳、总结知识的时间和机会，使学生的思维能力、动手能力得到训练，真正成为学习的主体。让学生相互讨论、总结所学习的一堂课或某一部分的内容。学生讨论的过程就是总结知识、参与教学、强化记忆的过程，也是锻炼思维能力的过程。

2.分析比较式

为了使学生对课堂所学内容的本质特征有一个明确的认识，一个知识点到结尾处，教师可采取总结、提问、列表等方法，将新学知识的各个部分以及新知识与原有知识进行比较分析，明确它们的内在联系或找出它们各自的相同或不同的特点，以起到更准确、更深刻理解知识的作用。这种方式的小结一般用于表达形式非常相近、知识结构十分相似或学生容易混淆的概念、规律的内容。3.架设悬念式

这种小结方式一般用于讲授和学生日常生活密切相关或具有突出承上启下作用的知识内容的教学，使学生能在既有相关知识的理论，又有生活经验的实践中去积极思考，努力探索，从而活跃他们的思维。教师把一节课的主要内容设计成问题的形式，口头提问或用其它方式逐一展示给学生，由学生集体口述或单独回答，并将要掌握的知识利用结论加以强化，再由教师重复强调正确知识并纠正学生回答中的错误和不当之处。这样就有利于把总结、复习、巩固、检查融为一体。

4.预习引导式

老师在让学生掌握本节知识的同时，对新课的预习要给予必要的指导。教师在设计这样的小结时，要全盘考虑，根据下一次课目要学习的重难点编制预习提纲，让学生在预习时有目的地去学习，避免走弯路。

5.首尾照应式

有些老师喜欢在开始上课以提出问题，设置悬念的方式引入新课，用以激发学生强烈的求知欲望和学习兴趣。对于这种情况，在课堂小结时，就不要忘记引导学生用本节课所学到的知识，分析解决上课时所提出的问题，消除一开始上课时老师所设置的悬念。这种小结方式既能巩固本节课所学到的物理知识，又照应了开头，从而使一节课成为一个完美的整体。

6.回顾反思式

课堂结束时,教师可以通过小结与学生一起回顾新知识,加强学生的记忆,巩固新知识。小结时也可以用板书，让学生归纳出有哪些知识点、重点、难点。可以提高学生的口语表达能力及概括能力。同时，我们可以转换一下课堂总结语，如：

（1）这节课，你觉得你自己有什么收获？（你自己的收获，个人独特的感受，跟我们学 到什么了什么的问题有区别）（2）这节课中，你比较佩服谁？

（3）学了这节课，你想对老师说点什么？有什么意见？

（4）通过这节课的学习，你得到了哪些启示？以后在课堂上应如何学习才能提高效率？

7.画龙点睛式

为文须点睛，教文亦同理。在学生对课文内容进行了认真研读，对一些问题作了深入思考的基础上，于结尾处，教师稍加点化，则可引起学生强烈的共鸣，从而更深刻地去感知课文。

8.练习巩固式

这种总结常常与课堂作业或课后练习相结合，把教学内容设计成练习形式，让学生完成。

三、课堂小结需要注意的问题

如果想让课堂小结真正发挥作用，只是创新形式还不够，还应该注意以下三个问题：

1.创设民主和谐的氛围是前提

多数学生不愿参与课堂小结，这是很多教师苦恼的事情。笔者认为，除了小结形式陈旧呆板，不能激起学生的参与热情外，还有一个重要的原因——没有建立平等的师生关系和民主和谐的教学氛围。平等的师生关系和民主和谐的教学氛围有利于消除学生紧张拘束的心理（在做课时体现更为明显），激发学生的学习兴趣，增强学生自信心。这就要求我们教师首先要树立学生是课堂的主人的观念，充分尊重学生的人格，把学生当做真正的朋友。在课堂小结中充分发扬民主，鼓励学生大胆质疑、各抒己见。特别是对出错的学生不能大声呵斥甚至出言不逊、讽刺挖苦，更应态度和蔼，委婉地提出改进意见。

2.发挥师生互补优势是保证

课堂小结的一般有教师小结和学生小结两种。实施新课改以来，老师们更多的是喜欢让学生小结，仿佛担心传统的教师小结会使自己背上侵犯学生主体地位的罪名。其实，静下心来反思一下：学生没有目的的泛泛之谈、程式化的套话对提高教学有效性能起多少作用？教师小结的做法就一定不好吗？笔者认为，不管由谁来小结一要考虑具体教学内容，因需而用，二要注意发挥师生互补的优势。学生小结前，教师要提出具体要求，把握小结的方向。学生小结后，教师可以适度提升，确保小结到位。当然，在一定的培养基础上，学生可以自己总结的还是要鼓励学生自己总结。

3.灵活运用小结形式是关键 教师应根据教学内容不拘一格地采用不同形式的小结形式。同时，课堂小结也未必非要等到下课前再进行。可以在学完一项内容后及时小结，还可用在学完某一单元后对所学内容进行全面的系统总结。只有灵活多变的课堂小结才能有利于调动学生的学习兴趣，有利于提高课堂教学的时效性。

课堂小结是课堂教学四十五分钟的重要组成部分，起着“画龙点睛”的功效，切忌流于形式。课堂小结又是一门艺术，小结有法，但无定法，因需而用，贵在得法。在今后的教学中，笔者还将深入实践研究，让精彩的课堂小结架起师生交流对话的桥梁，提高学生学习语文的主动性和有效性，为课堂教学锦上添花！

第三篇：如何让数学课堂精彩起来

如何让数学课堂精彩起来

长期以来数学就是一门单调、枯燥、乏味的学科。课堂上既没有语文课中优美的句子，也没有音乐课中和谐的旋律，更没有美术课中勾画出的五彩斑斓的世界。数学课堂就是老师耐心教，学生认真听。新课程改革给数学带来了活力。新课程要求学生在愉悦中进行学习，主动参与探究，让学生动起来，让课堂活起来，让数学课堂也同样精彩。

要想让数学课堂精彩起来，数学的课堂必须具备以下几个条件：

一、让学习方式“活”起来

“终身学习”和“可持续发展”等教育理念得到人们的一致认同，“以学生发展为

本”是新课程的基本理念，提倡“自主学习、合作学习、探究学习”的新的学习方式，改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，“倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，着力培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神，为学生适应社会走向未来打下坚实的基础。

1．自主学习——促进学生积极参与

所谓自主学习，就是学生依靠自己的努力，自主、主动、积极地获取知识面。美国

教育家布鲁巴克认为“最精湛的教学艺术就是学生能自己提出问题，质疑课本知识。”小学生好奇心强，求知欲旺盛，教师在教学活动中要充分爱护和尊重学生，营造融洽、宽松、平等、合作的民主平台，让学生树立信心、主动参与学习过程，成为学习的真正主人。

2．合作学习——激励学生共同提高

合作学习是指小组或团队为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交

流的过程，它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性。合作学习有助于培养学生合作的精神和竞争意识，有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。因而在数学教学中，教师要有效地开展小组合作学习活动，克服小组合作学习中流于形式或作用不大等弊端，使小组合作学习落到实处。

3．探究学习——激发学生创新思维

探究学习强调以学生自行探究为主，教师从旁点拨，努力引导学生自已发现问题，提出问题，积极解决问题。适时地引导学生进行探究性学习，利于培养学生的创新思维，使学生体验自行获取知识的快乐。

各种的学习方式不是独立存在的，而是一个整合体。如教学平均数时，为让学生真

正理解其意义，我们可以设计以下几个活动：

活动1：让男生自荐4人，女生自荐5人同时进行拍球比赛，累计双方拍球总数定输

赢。当男生提出抗议认为这样的游戏规则不公平时，让他们自己思考在参赛人数不变的情况下如何定输赢才公平？让学生自订规则，引导自学自主参与学习过程，在讨论研究游戏规则的过程中则要发挥团队智慧，合作学习。

活动2：每个小组准备3个同样大小的量杯，盛有不同高度的水，让学生研究3个量

杯水面的平均高度是多少，有什么方法？学生分组讨论研究并实践验证，再进行汇报。有的小组从水多的量杯里倒出一些到水少的量杯里，直到每个杯子里的水面高度相等，利用“移多补少”的方法；有的小组，把3个量杯里的水倒在一个量杯里，然后每个杯子分同样多；有的小组则运用计算的方法，先记录每个量杯水的高度，得出总高度再除以3，算出每个杯子可分得的高度，多出来的就倒到高度不足的量杯里。老师再引导比较哪种方法比较简单，从而加深对“平均数”意义的认识及计算方法的掌握。老师不把现成的答案给学生，而是让学生根据自己的经验，在“倒来倒去”中去感受、去探索、去发现平均数的实际意义，使生活问题数学化。教师引导学生自己去发现、探究知识，课堂上出现的是“学”的场景，是一个师生互动、生生互动、互教互学的生机勃勃的学习场面，课堂上有动感、有生气、有活力，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。

二、让教学内容“活”起来

新的课程理念认为：学生不再是教学内容被动的接收体，而应是对教学内容进行实

践创造的主体。新课程教材教学内容的选材都是学生生活中看得见，摸得着的东西，与学生丰富多彩的生活实际相结合，新课程标准还允许教师根据实际自己设计教学内容，我们在设计时若能充分挖掘数学内在的魅力，采用灵活多样、生动有趣、充满童真童趣的内容和形式，不但让学生真正感到数学源于生活，数学就在生活中，还可激发学生的学习兴趣，使学生的思维始终处于活跃状态。

如，在教学认识立体图形时，我们可让学生拿来自己生活中常见常用的鞋盒、肥皂、药盒、文具盒、小皮球、铅笔等实物来做教具，通过看、摸、比、想、滚等感知活动，使学生自然而然地由生活中具体的物体过渡到抽象的几何图形中来，从而形成立体图形的概念。又如在教《认识钟表》时，我们就从学生的生活经验出发，利用课件创设一些早晨起床、上午上课、吃中饭、下午放学等一系列生活情境，让学生在生动具体的生活情境中学习钟表的新知。

三、让教学方法“活”起来

传统的课程的集权性与确定性容易使教师成为忠实的执行者，缺少创造性，影响教师教学水平的发挥。现行新课程增添了不确定性，教学目标上允许学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等有多元价值取向，教学内容综合性加大，教材、教参为教师留较大的创造的空间，教学对象不使用统一的评价标准，提倡个性化教育，课程设置增加地方课程和校本课程，教学方法与教学过程增加教师的可支配因素等。教师成为课程的有机构成部分，成为课程和教材的决策者，而不是一个执行者的角色，从而为教师根据条件和需要创造新内容，创造新形式，表达自己的教育理念，提升自己生命价值留下了广阔空间。

1．教学手段“活”——活用

老师们的教学手段逐步转化为运用多媒体进行教学，这能让静态的课本图文“活”起来，但在决定是否使用，以及什么时候该使用时，必须保证其目的在于能更好地完成一定的教学或学习的目标。在现实教学中，我们应该根据教学实际，遵循媒体的特性来设计课堂教学，教学手段要用“活”，而且要“活用”。

同样是教学图形计算公式的推导，在教学《圆面积的计算》时，我们可以则通过课件展示，学生领会了推导面积公式的方法和“变不规则为规则”“平移”“拼凑”等思想，体会等分份数越多拼出的图形就会越接近长方形，这一展示过程难以用实物替代。但我们在教学《长方体体积公式推导》时，若还用多媒展示则剥夺了学习探究的机会，这时我们应发给每位学生12个1立方厘米的正方体学具，要求每位学生用12个正方体学具拼成各种不同的长方体，拼好后逐一按长、宽、高、体积等数据填在一张表格内。然后思考每个长方体的长、宽、高与体积之间有什么关系？学生通过动手操作、动脑思考，发现了每个长方体的体积都等于长、宽、高的乘积，于是得出“长方体体积＝长×宽×高”的计算公式。由于计算公式来源于学生的自主学习，此时学生掌握的知识更牢固、更有价值、更有意义。

2．教学形式“活”——灵活

教学的现代化，首先是教学理念的现代化。在信息技术与数学学科整合的过程中，我们更应该注重在现代教育思想的指导下让教学机制“活”起来。

在学习《圆》时，学生容易把球和圆混起来，为了搞清两者之间的区别和联系，我们在传统的实物展示基础上，可以通过多媒体播放三维动画，把球剖开，横截面就是圆。不仅让学生明白了区别，还知道了联系。

我们坚信：恰当地使用信息技术能让数学课堂“活”起来，把数学知识“用”起来，让学生的脑子“动”起来，让我们的教学精彩起来！

新课程的理念带给教师和学生的变化是巨大的。这是一种新的实践与探索，教师要尽快地让学生自己活动起来，让学生在活动中学习，让教与学都“活”起来，让我们共同来为新课程的实施、为真正让学生学会学习努力吧。

第四篇：让句子精彩起来

让句子精彩起来

滨海县明达中学 刘海群

作文的语言既崇尚朴素美，但也并不排斥华丽美。该浓墨重彩的地方，尽意渲染，如天边锦缎般的灿烂晚霞；该朴素的地方，轻描淡写，似山间涓涓流淌的清澈小溪。让一句话精彩起来的方法，关键在一个 “加”字，也就是在我们平淡如蒸馏水的语言中，加入“白兰地”“白糖”“果汁”等配料，将其勾兑成口感丰富的“鸡尾酒”。

一、加一些修辞，让句子生动起来

在作文中，我们常用的修辞手法是比喻、拟人、排比、对偶等，运用这些修辞可展示一个美好场景、一个生活画面，使读者身临其境，身受感染。如一篇《绿色生活》中有这样一段话：“秋天的河俨然成了亭亭少女，端庄，娴静，偶尔被空中的青鸟亲吻一下，便羞得满脸红晕。”这段文字，作者用巧妙的比喻、精彩的拟人，为我们描绘了一幅静美的乡村秋色图。

语言整齐更能夺人眼球，对偶和排比是使语言整齐的最有效方法。做法是在某一句话后面，再加上一句或两句以上与它结构相同、字数一样或差不多的句子。如对“在这青山绿水间，诗情是如此俯首可拾，欢笑多得像遍地绽放的花朵”这段话，我们可在“诗情是如此俯首可拾”后添加“画意是如此随眼可逮”，在“欢笑多得像遍地绽放的花朵”后添加“快乐多得像随地播撒的鸟鸣”。虽然只是加了两句话，但文采却跃然纸上。

二、加一些想象，让句子诗意起来

将描写与想象结合起来，更能让句子添一份迷人的情韵。如迟子建《美景，总在半梦半醒之间》中有这样的一段话：“穿窗而过的月光，会拿出主子的作派，进了屋后，招呼也不打，赤条条的，仰面躺在我身旁空下来的那个位置。它躺得并不安分，跳动着，闪烁着，一会儿伸出手抚抚我的睫毛，将几缕月光送入我的眼底；一会儿又揉揉我的鼻子，将月华的芳菲再送进来。”这段话作者发挥了丰富的想象力，将月光人格化，生动而形象地写出月亮由于云层和树木等的遮挡，月光照进屋里时的情态，语言生动而富有情趣。

丰富的想象能将美丽的自然、温馨的生活描绘得如诗如画。如对“山村的美，是宁静而古朴的。总是记得和对门大爷树下悠然落棋，总是记得在山坡上和儿时伙伴骑驴赶羊，总是记得在自家的热炕上酣睡蜷缩„„”这段话，我们可以在“总是记得和对门大爷树下悠然落棋”后添加“好奇的槐树花抿着嘴像要说什么话，却不说，一直不说”；在“总是记得在山坡上和儿时伙伴骑驴赶羊”后添加“热情奔放的油菜花舞满了山野，将春天融化在灿烂的笑脸上”；在“总是记得在自家的热炕上酣睡蜷缩”后添加“母亲的《摇篮曲》如潺潺的泉流，响在我梦的边缘”。比较一下，补充后的语段是不是将生活之美表现出来了？文字修改永无止境，没有最好只有更好。

三、加一些文化，让句子厚重起来

文化味一直是高考作文所提倡的。有文化味的作文才更有韵味，更有厚度。如李汉荣的散文《有地可耕是至乐》中有这样的话：“细想想，这也是奇迹呀，开天辟地以来，这片土地一直就守在这里，长过公元前的荒草，养过春秋时的蝈蝈；汉朝的马蹄从这里踏过去；说不定，在唐朝，这里曾是一片桃树林，那灼灼桃花，曾把某一首诗照亮、打湿，使它染上了朴素的香气。”读到“蝈蝈”，我们就想到《诗经·螽斯》；读到“马蹄”，我们就想到“马踏飞燕”；读到“桃花”，我们就想到崔护的《题都城南庄》。这段话的精彩之处就在于，作者将文化意蕴有机的融入到叙述中，给人以更多的咬嚼。

写文化人，说文化事，引用诗词名句，都是有文化味的表现。当然，最好的做法是将文化典故和诗词名句不露痕迹地化用到自己的文章中。我的一篇《自己的世界》这样写道：“我希望自己的世界诗意而纯净。在这个世界里，庄周的蝴蝶与陶潜的桃花，将梭罗的瓦尔登湖铺成五彩锦缎；江南的细雨与西湖的莲叶，将寒山寺的钟声演绎成千古绝唱。我希望用皎洁的松间明月、清澈的石上清泉，淘洗我心灵上的尘埃；我希望用清脆的春涧鸟鸣、纯净的山间清风呵护心田上的莲花。”这段文字中，蝴蝶是“庄周的蝴蝶”，桃花是“陶潜的桃花”，莲叶是“西湖的莲叶”，钟声是“寒山寺的钟声”，这样一修饰，浓郁的文化味就出来了。“皎洁的松间明月、清澈的石上清泉”，“清脆的春涧鸟鸣、纯净的山间清风”，这种对王维诗化用的做法，不仅使句子意味深长，也增加了文章的诗情画意。

四、加一些意蕴，让句子深刻起来

表达含蓄隽永，耐人寻味，是文章语言上品的标志。含蓄性语言，常常是作者把思想情感寄予在启人思考的画面中，包含在“醉翁之意”的描述里，它大多用概括、暗示、曲笔、言已尽而意无穷等方式，将哲理寓于世间万物中、人生百味里。如对“生活因艰辛曲折而美丽”这个意思，我们可以这样增加意蕴：“生活如茶，备受煎熬才有如兰之香，几经沉浮方得如玉之质。”茶叶在成为茶的过程中要经受煎熬和沉浮，这里的“煎熬”和“沉浮”不就是人生的艰辛与曲折吗？这句话运用了比喻、对偶的修辞手法，将茶叶的浸泡与人生的磨难融为一体，揭示了一定的生活哲理。

五、加一些细节描写，让句子细腻起来

细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动以及景物片段的具体细腻的描写。如林少华的《那橘黄色的灯光》这样写道：“我猜想在那橘黄色的灯光下，早已铺旧了的榻榻米上一定盘腿坐着一位慈祥的老奶奶，正笑眯眯看着小孙儿在他膝头爬来爬去，手里拿着针线，慢慢晃着身子哼唱儿歌。”这段话通过对老奶奶的神态和动作的细节描写，为读者描绘了一幅温馨的生活画面，阐述了幸福的真正含义。细节决定着作品的信度和深度。没有细节，人物形象就难以丰满，文章主题就难以深化。

让句子精彩起来的方法还有很多，譬如，加一些幽默，让句子风趣起来；加一些文言，让句子雅致起来；加一些韵脚，让句子明快起来„„当然，这些方法难度过大，没有一定的基础与积累是无法做到的，但世上的事往往就是“不怕做不到，就怕想不到”。《赤兔之死》这样的奇文不就出自中学生之手吗？

吕叔湘先生说，语言是一种技能、一种习惯。这就告诉我们，语言能力是可以通过训练来提高的，关键是方法与技巧。相信我们通过努力，一定会写出“明净如寒潭秋水，喧闹似山野闲花”的精彩句子来。

让句子精彩起来

滨海县明达中学 丁亚平刘海群

作文的语言既崇尚朴素美，但也并不排斥华丽美。该浓墨重彩的地方，尽意渲染，如天边锦缎般的灿烂晚霞；该朴素的地方，轻描淡写，似山间涓涓流淌的清澈小溪。行文的潇洒，鲜活的文气，新颖的语言，巧妙的比喻，迷人的情韵，精彩的叠句，智慧的警语，优美的排比，隽永的格言，风趣的谚语，机智的幽默，含蓄的寓意，都会使我们所写的文章清新隽永，光彩照人。

让一句话精彩起来的方法，关健在在一个字“加”。也就是在我们平淡如蒸馏水的语言中，加入“白兰地”“白糖”“果汁”等配料，勾兑成口感丰富的“鸡尾酒”。

一、加一些修辞，让句子生动起来

在作文中，我们常用的修辞手法是比喻、拟人、排比、对偶等，运用这些修辞可展示一个美好场景、一个生活画面，使读者身临其境，身受感染。如一篇《绿色生活》中有这样一段话：“我们在水里笑了一茬又一茬，水流了一拨又一拨，于是，夏天的暖就被流走了，随水飘来的是清凉的秋。秋天的河俨然成了亭亭少女，端庄，娴静，偶尔被空中的青鸟亲吻一下，便羞得满脸红晕。”这段文字，作者运用比喻、拟人的修辞手法，为我们描绘了一幅宁静的秋色图。

语言整齐更能夺人眼球，对偶和排比是使语言整齐的最有效方法。做法是在某一句话后面，再加上一句或两句以上与它结构相同、字数一样或差不多的句子。如对“在这青山绿水间，诗情是如此俯首可拾，欢笑多得像遍地绽放的花朵”这段话，我们可在“诗情是如此俯首可拾”后添加“画意是如此随眼可逮”，在“欢笑多得像遍地绽放的花朵”后添加“快乐多得像随地播撒的鸟鸣”。虽然只是加了两句话，但文采却跃然纸上。

二、加一点想象，让句子诗意起来

描绘就是描画，描述。写文章不但要有细腻的描写，还要发挥丰富的想象力，去生动地描绘某一意境，这样，文章就解决了“流水账”式的记叙所带来的平白。如迟子建《美景，总在半梦半醒之间》中有这样的一段话：“穿窗而过的月光，会拿出主子的作派，进了屋后，招呼也不打，赤条条的，仰面躺在我身旁空下来的那个位置。它躺得并不安分，跳动着，闪烁着，一会儿伸出手抚抚我的睫毛，将几缕月光送入我的眼底；一会儿又揉揉我的鼻子，将月华的芳菲再送进来。被月光这样撩拨着，我只能睡睡醒醒了。”这段话作者发挥了丰富的想象力，将月光人格化，生动而形象地写出月亮由于云层和树木等的遮挡，月光照进屋里时的情态，语言生动而富有情趣。

丰富想象与细腻描写结合，往往能将美丽的自然、温馨的生活描绘得如诗如画。如对“山村的美，是宁静而古朴的。总是记得和对门大爷树下悠然落棋，总是记得在山坡上和儿时伙伴骑驴赶羊，总是记得在自家的热炕上酣睡蜷缩„„”这段话，我们可以在“总是记得和对门大爷树下悠然落棋”后添加“好奇的槐树花抿着嘴像要说什么话，却不说，一直不说”；在“总是记得在山坡上和儿时伙伴骑驴赶羊”后添加“热情奔放的油菜花舞满了山野，将春天融化在灿烂的笑脸上”；在“总是记得在自家的热炕上酣睡蜷缩”后添加“母亲的《摇篮曲》如潺潺的泉流，响在我梦的边缘”。比较一下，补充后的语段是不是将生活之美表现出来了？文字修改永无止境，没有最好只有更好。

三、加一些文化，让句子厚重起来

文章有文化味一直是高考作文所提倡的。有文化味的作文才更有韵味，更有厚度。如李汉荣的散文《有地可耕是至乐》中有这样的话：“细想想，这也是奇迹呀，开天辟地以来，这片土地一直就守在这里，长过公元前的荒草，养过春秋时的蝈蝈；汉朝的马蹄从这里踏过去；说不定，在唐朝，这里曾是一片桃树林，那灼灼桃花，曾把某一首诗照亮、打湿，使它染上了朴素的香气。”读到“蝈蝈”，我们就想到《诗经·螽斯》；读到“马蹄”，我们就想到“马踏飞燕”；读到“桃花”，我们就想到崔护的《题都城南庄》。这段话的精彩之处就在于，作者将文化意蕴有机的融入到叙述中，给人以更多的咬嚼。

写文化人，说文化事，引用诗词名句，都是有文化味的表现。当然，最好的做法是将文化典故和诗词名句不露痕迹地化用到自己的文章中。我的一篇《自己的世界》这样写道：“我希望自己的世界诗意而纯净。在这个世界里，庄周的蝴蝶与陶潜的桃花，将梭罗的瓦尔登湖铺成五彩锦缎；江南的细雨与西湖的莲叶，将寒山寺的钟声演绎成千古绝唱。我希望用皎洁的松间明月、清澈的石上清泉，淘洗我心灵上的尘埃；我希望用清脆的春涧鸟鸣、纯净的山间清风呵护心田上的莲花。”这段文字中，蝴蝶是“庄周的蝴蝶”，桃花是“陶潜的桃花”，莲叶是“西湖的莲叶”，钟声是“寒山寺的钟声”，这样一修饰，浓郁的文化味就出来了。“皎洁的松间明月、清澈的石上清泉”，“清脆的春涧鸟鸣、纯净的山间清风”，这种对王维诗化用的做法，不仅使句子意味深长，也增加了文章的诗情画意。

四、加一些意蕴，让句子深刻起来

表达含蓄隽永，耐人寻味，是文章语言上品的标志。含蓄性语言，常常是作者把思想情感寄予在启人思考的画面中，包含在“醉翁之意”的描述里，它往往以有限的文字承载着深长的意蕴。它大多以概括、暗示、曲笔、言已尽而意无穷等方式来表达广博深长的内涵。有一篇《绿色生活》的结尾这样写道：“栖于尘世，生于污泥之中，只要像莲花般保持自身的纯净，情系绿色，回归本真，便能葆察察之身而勿囿于汶汶之物！”本段化用屈原的“人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎”之句，用这样的句子做结尾，精妙绝伦，发人深省，避免了常规结尾的平白气与说教味。

使句子有丰富的意蕴，不妨将理寓于世间万物中、世间百态上、人生百味里。如对“生活因艰辛曲折而美丽”这个意思，我们可以这样增加意蕴：“生活如茶，备受煎熬才有如兰之香，几经沉浮方得如玉之质。”茶叶在成为茶的过程中要经受煎熬和沉浮，这里的“煎熬”和“沉浮”不就是人生的艰辛与曲折吗？这句话运用了比喻、对偶的修辞手法，将茶叶的浸泡与人生的磨难融为一体，揭示了一定的生活哲理。

五、加一些细节描写，让句子细腻起来

细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动以及景物片段的具体细腻的描写。如林少华的《那橘黄色的灯光》这样写道：“我猜想在那橘黄色的灯光下，早已铺旧了的榻榻米上一定盘腿坐着一位慈祥的老奶奶，正笑眯眯看着小孙儿在他膝头爬来爬去，手里拿着针线，慢慢晃着身子哼唱儿歌。”这段话通过对老奶奶的神态和动作的细节描写，为读者描绘了一幅温馨的生活画面，阐述了幸福的真正含义。

细节决定着作品的信度和深度。没有细节，人物形象就难以丰满，文章主题就难以深化。如刻画母亲形象，我的一个学生在《恪守》这样写道：“母亲，您多年来一直恪守对父亲的承诺——将我培养成人，为此，您每天早早起床，为我辛劳奔忙。当我无钱上学，您苦苦请求亲友帮忙；当我心灵受伤，您终日抚慰让我坚强；当我前途渺茫，您谆谆教诲指明方向。”

本段运用排比的修辞手法，通过三个细节刻画了母亲伟大而执着的形象。想一想，如果我们不用细节或只用一句话，表达效果是不是大打折扣呢？

让句子精彩起来的方法还有很多，如加一点幽默，让句子风趣起来；加一点文言，让句子雅致起来；加一点韵脚，让句子明快起来„„当然，这些方法难度过大，没有一定的基础与积累是做不好的，但世上的事往往就是“不怕做不到，就怕想不到”。《赤兔之死》不也出自中学生之手吗？

吕叔湘先生说，语言是一种技能、一种习惯。这就告诉我们，语言能力是可以通过训练来提高的，关键是方法与技巧。如果我们能综合运用上述的方法，并一步步努力，一天天积累，我们相信同学们的作文中一定会有更多的“明净如寒潭秋水，喧闹如山野闲花”的句子。

第五篇：如何让课堂活跃起来

如何让课堂活跃起来

一 前言

课堂是教师教学，学生学习的主要交往交流场所，如何让课堂更加活跃起来，让师生之间的交流更加自由、生动、开放，让教学活动摆脱过去的枯燥呆板，进而更为一种更加有效的实在的生命感受过程、享受过程，是我们不得不深思的问题。传统的课堂教学往往过分强调学生学习知识，而现代课程教学则更重视将学科内容与实际生活相结合，强调教师要尊重学生的学习兴趣，引导学生探索知识，并且帮助学生形成终身学习能力，这些都需要一个开放自由活跃的课堂气氛作为基础。

本文从让课堂活跃立意，从爱出发，在充分尊重教师和学生的主管生命体验过程中，结合笔者多年教学实践，思索如何让课堂气氛更加活跃自由，进而让课堂发散出独特的魅力，又让学生享受到学习的乐趣，并且有助于教师完成教学目标。

二 如何评价一个课堂的活跃

我们应该如何评价一个活跃的课堂是成功的课堂？活跃课堂的标志是什么？笔者认为主要有三方面表现：

2.1 课堂要有活跃氛围

首先需要教师和学生“心心相连”，即教师“用心教”，学生“用心学”，一个课堂才能够活跃。一个课堂活跃与否，往往有很明显的表现，笔者认为课堂活跃概括起来表现在要有笑声、赞美声、惊讶声。

2.1.1 笑声

在我们很多教师的课堂上，往往都是严肃有余活泼不足，教师在上面传授知识，学生往往因为害怕老师而正襟危坐，或者整个课堂闹哄哄，不时出现教师大声呵斥的声音，看起来一个课堂活泼热闹，但是却收不到教学效果，可以说，这样的教学是无效或者低效的。一个活泼有效的课堂，首先要有笑声，这个笑声是通过教师的幽默语言，或者教师设置的引人入胜的教学情境，引发学生由心的欢笑，这样的欢笑是师生和谐的明证，并且有笑声的课堂，更有利于学生的自主学习，让学生更加期待这位教师的教学，让学生学习更加主动，收到的教学效果也会更好。

2.1.2 赞美声

再来说说赞美声。有的教师，由于教学心切，往往对学生出现的差错很难以容忍，在课堂上不时出现呵斥声或者批评声。这样的教师教学出发点是负责的，但是往往收到的效果差强人意。学生在教师多次的“纠错”下，往往会更加拘束，不能进入学习状态。在教学中，教师要注意善于发现学生做好、作对的事，给予激励和赞美，催发学生的进取精神，提高课堂的互动，师生关系也会更加融洽，有利于提高教学有效性。

2.1.3 惊讶声

这里指的惊讶声不是简单的哄闹、故弄玄虚，在有的课堂上，教师过于按部就班，授课缺少特点和亮点，学生对学习没有激情，只有枯燥和接受教师的强迫性机械记忆；或者有的课堂上，教师对学生的吵闹无从管理，整个课堂不时出现无序的喧哗，这些都是课堂失败的表现。在教学中，教师要善于发现每一堂教学内容里面的新颖之处，在实际教学中利用学生“好奇”的天性，在学生出现听课疲惫的时候适当地给予新鲜的激发，引发学生的惊奇感，引起学生由衷的惊讶声，这样的教学能够达到培养学生探索精神的教学效果。

2.2 课堂要呈现出有效性

现在教师要适当地改变自己的教学方式，让课堂呈现出有效性，笔者认为具体表现在学生有参与热情、体现出学生思维有效性、体现出学生学习感情、结果体现出学生能力形成。

2.2.1 学生有参与热情

一个课堂在上面说得有“三声”之余，考察其是否具有活跃良好教学效果，还体现在学生的参与度是否热情上。在课堂教学中，教师通过调动学生的学习积极性，利用符合学生特点的教学方式来吸引学生注意力。通过观察动手、动口、动脑的学生是否普及，能够查看学生参与热情度。并且观察学生的参与深度，逐步引导学生进入学习状态，将学生引入更深层次的问题，让学生体验到学习的乐趣。

2.2.2 体现出学生思维有效性

在教学里面教师要充分调动学生的思维积极性，通过教学，让学生的思维得到训练，产生与教师教学的共鸣。这一点，教师要根绝教学任务，精心设计教学问题和方式，适当的提出问题，激发学生的思维。实践证明，在教学中多提“为什么”的效果远远大于提“是什么”的效果，通过这些学校实践活动，引导学生把暂时性思维转化成为有效的思维。

2.2.3 体现出学生学习感情

课堂有了活泼积极的气氛背后，有很多实际的内涵，比如可以看出教学活动成功与否、学生是否吸收知识等等。现代教学活动在追求学生学习知识的同时，还强调学生的情感体验，通过专家研究表明，学生学习的成功其中80%是因为有情感因素，而智力因素只占据20%，也就是我们常说的“兴趣”，有了学习的兴趣，学生会自发地努力学习，有对学习的迷恋。教师在课堂中积极创设情境，在合适的时间促发学生的情感共鸣，从而推动教学，课堂气氛自然会呈现出积极活跃。

2.2.4 结果体现出学生能力形成

教育活动的最终目的就是要有利于学生能力的形成。而学习能力形成就是一个课堂成功与否的直接表现，现代教师要尽力避免让学生成为“考试机器”，或者出现“高分低能”的局面，虽然在教学中要培养学生的考试能力，比如学生考试心理素质，学生记忆能力等，更重要的是通过一个自由开放活跃的课堂氛围，让学生培养出考试之外的终生发展的能力，这才是教育的根本目标。

三 培养一个气氛活跃的课堂

3.1 教师更新教育观念

想要培养出一个成功自由活跃的气氛，教师首先要改变自己的教育观念，要以学生为本，要尊重学生的主体精神，让教学不仅仅是传授学习的知识和技能，更且还是给予学生情感的体验，和引导学生价值观，进而促进学生的身心发展。并且教师要实时更新自己的知识结构，对学生的教学研究也不是一个静态的过程，而是伴随着对学生的教学不断发现问题、改变问题的一个动态的过程，教师教学不仅仅着眼于现在，更要着眼于学生将来，用自己丰富的知识引导学生树立正确的人生观。并且教师要把握学习的发展性，学习过程不仅仅是一个枯燥接受知识的过程，也是一个有发展的流动过程，掌握好这些原则，是形成一个气氛活跃课堂的前提条件。3.2师生关系良好是基础

通过多年的教学实践，我们不难看出一个基本的现象：在同一个班级，不同教师进入教室，学生的表现大相径庭，对有的教师反映热切友好，对有的教师反映冷淡。这样的现象直接导致的结果就是学生听课的效果也大有差异。

这说明了，良好的师生关系，是 课堂气氛活跃的一个关键点，有了良好的师生关系作为铺垫，有助于课堂形成相互信任、尊重与理解，就为形成一个活跃生活的课堂气氛打下了良好的基础。

那么我们应该如何建立良好的师生关系？

首先教师要改变传统的思想观念，在新时代、新环境下，教师不应该再是传统的“古板严格”的代名词，而应该随着时代发展，为自己融入更多新鲜的时代特征，让学生能够感觉是一个便于沟通，并且在生活、学习上值得敬佩的老师，加之教师在学生的生活、学习中对学生多加关系，与学生成为朋友，能够激发学生对教师的爱和信任。在教学中，教师要做到的对学生一视同仁，不能因为有的学生成绩好或者更乖巧而表现出更多的关爱，这样会丧失掉学生沟通交流的愿望。民主和谐的师生关系不仅仅是学生学习的兴奋剂，也是学生思维活动的润滑剂。因此在实际的课堂中，教师要抛开传统的古板面孔，做一个阳光激情型的教师，最大限度满足学生的发展需求，这样才有助于师生形成亲切、有好的双向交流，建立良好的师生关系，形成了一个民主和谐的氛围，让整个课堂在轻松课愉悦中度过。

3.3 多鼓励学生

千人千面，学生也会有不同的特质，有的学生安静，有的调皮，成绩也各有千秋，教师要做到对学生多加鼓励，善于发现学生的闪光点，比如质疑、见解独到、标新立异、有创新精神等等。在教学实践中，我们看到很多学生一旦得到教师的肯定，他们会更加喜爱这个老师，从而更认真听教师的课程，并且向正面的方向发展。

3.4 呵护学生的创新

美国心理学家布鲁纳说过，最好的学习动机是学生对所学知识产生浓厚兴趣。然而我们看到，传统的课堂往往是教师一个人在上面滔滔不绝，而学生在下面严肃有加，这样的课堂看起来很安静规范，但是学生实际的学习效果并不敢保证。现代的学生，更多了创新、标新立异的精神，更加敢想、敢说，那么教师就要认真发现学生的闪光点，呵护和积极调动学生的思维，让学生在一种开放自由的环境下，激发对学习的乐趣，尽量让学生动口表述，让学生动手操作，让学生多去发现问题、提出质疑，保护学生的创新精神和想象力，这样做的好处是一方面教师尊重并且发挥了学生的主体地位，并且也有利于学生在体验中获得知识，发展自我，教师也会收获一个平等、自由、活泼、友爱的课堂。

3.5 因材施教，提高学生参与意识

因材施教是一个在教学研讨中使用频率较高的词汇，但是在实践中却并不容易做到。课堂仅有限定的时间，学习知识量固定，很多教师往往为了完成教学任务而“赶课堂”，这样并不能取得良好的教学效果。在课程中，注重因材施教，根据学生的不同年龄心理特点，与学生掌握知识的差异，对不同的学生采取不同的对话教学方式，譬如对活泼好动的学生着重于培养其注意力，对性格内向的学生多提加鼓励，对自卑胆怯的学生多加鼓励，对较为懒惰的学生在教学中多加促进和激励等等，都能够激发不同学生的学习热情，让教学更加生动、教学层次更加丰富，课堂气氛也良好积极。由于在教学实践中，教师要面对一个班级的学生，而每个学生都带着自己的知识，自己的思想，自己的灵感和参与兴致来听课，教师往往会面对很多突发的问题，在因材施教过程中，就需要教师对不同的学生有不同的心理期待，对不同的学生有不同的教学教过要求。通过教师倾注的关爱，让学生体会到教师的良苦用心，让每个学生在大学习效果达成的前提下都有不同的收获和灵感。

通过有效的因材施教，教师能够提高学生参与课堂的意识，有助于学生理解学习知识，形成技能，培养能力。

现在人们多把注意力放在“如何学”上面，对“如何教”还缺少更多的探索，在课堂实践中加强对这方面的探索，是改变课堂无效的有力方法，通过教学中努力探索方法，总结成功的方法和经验，让课堂真正活跃起来，让教育有重大的突破，也为教育改革带来新鲜的血液和生机。

四 总结

本文结合笔者的教学实践，浅要探讨了如何让课堂更加活跃，总之在实际的教学中，并没有一种固定墨守的方式方法，而是需要教师在教学实践中，灵活掌握和运用各种教学方法，利用精彩简洁的激趣语言和优美灵活的肢体语言，加上精心设计的探究活动，来造就一个活跃自由的课堂氛围，进而完成完美的课程教育。