怎样与学生沟通

第一篇：怎样与学生沟通

怎样与学生沟通？

记得上个学期教八年级思想品德上册第四课第二框《主动沟通、健康成长》时，教材里提出了学生与老师交往的方法：主动和老师沟通；从老师角度看问题；正确对待老师表扬与批评；原谅老师的错误；礼貌待师；注意场合；勿失分寸。当我总结好这七个方法后，有个学生就当场提出： “其实老师也应该主动和我们沟通。尊重我们，这样才能共筑师生情感桥梁。”我想他说得很对，这些方法同样对老师也是适用的。

1、主动与学生沟通。与学生产生矛盾的时候，特别作为年轻老师应该及时地与学生沟通，但不要寄希望于仅仅一次就可以改变学生的想法，更不能置之不理，这样只会使师生的关系更差，甚至导致学生不喜欢你的课。

2、从学生的角度看问题。教师与学生因年龄差异、生长环境、思维方式不同，很容易产生认识上的偏差。所以我们不妨站在学生的立场上，并善于发现其中合理成分，并针对不同性格特征学生，采取不同方法进行教育，从而化解矛盾。

3、原谅学生的错误，用不伤害学生的方式指出学生的错误。俗话说：人非圣贤，孰能无过。更何况我们的学生还是孩子，经常会犯大大小小的错误。作为老师应该本着宽容之心原谅他们的错误，同时用不伤害学生的方式指出学生的错误，切不可讽刺、挖苦，因为这这样只会让学生恨你，也难以达到教育的目的。

4、尊重学生，认同学生。要与学生进行沟通，尊重学生就显得尤为重要。尊重学生要从认同学生开始，每位学生都希望自我成绩和优点得到教师的认可、尊重。所以我们要以欣赏的眼光多发现学生身上的闪光点，一旦学生获得了我们的认同，她才能体会到老师的确是在尊重他、关爱他、呵护他。

最后我认为与学生沟通除了口头沟通之外，还可以进行书面沟通，有时候书面上的沟通效果可能会更好。比如：在批改作业本时，特别是我们思想品德作业本，不能仅仅对与错，还应该对学生答题中存在的思想现状，给以批注，另外也可以让学生在自己的作业本上提意见等，这样可以拉近学生与教师之间的距离。

第二篇：教师怎样与学生有效沟通？

教师要与学生进行有效沟通

所谓沟通，就是交换意思或信息使互相了解或理解。从结果来看，沟通分为有效沟通和无效沟通。教育的过程实际上是一个沟通的过程，其实质是师生间双

向的互动。因此，教师要想实现教育教学目的，就必须与学生进行有效的沟通。作为教师，我们有着许多美丽的光环—— 默默无闻的铺路石、辛勤耕耘的园丁、无私奉献的蜡烛、孜孜不倦的春蚕……那么在教师与学生的沟通中，教师则是实实在在的爱心奉献者。

母亲对儿女的爱是母爱，而教师对学生广泛而没有血缘关系的爱是师德的灵魂，是教育学生的情感基础。爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子才叫神圣。母亲对儿女不爱不叫慈母，而教师对学生不爱又怎能叫良师？

早有贤哲之士指出：“没有爱，就没有教育。”师爱是我国教育工作者的优良传统，也是世界教育所提倡的美德。孔子训导：“诲人不倦。”孟子提倡：“时雨春风。”陶行知先生以“爱满天下”作为他一生奉行的格言。只有教师对学生爱得深，才会拂去学生心头的冰凉；爱得热，才会使怯懦的心感到依靠；爱得久，才会使徘徊不定的心有了目标。

教师诚恳的态度、亲切的语言、得体的服饰、优美的动作、都将传给学生以亲切、鼓励、信任、尊重的信息。教师发自内心的微笑会使教育产生奇效。微笑作为教师在教育教学中的重要体态语，具有极大的暗示性和感召力。她就像一缕缕温和灿烂的阳光，一串串晶莹剔透的甘露，催开了无数人才蓓蕾的花朵。面对当前教育形势，更需要教师把这片温馨的阳光洒向每个学生。

课堂教学不仅是传播知识的主阵地，而且也是向学生倾注爱心的主要渠道。法国作家雨果说：“笑是阳光，它能消除人们脸上的冬色。”笑容是良好的情感象征，微笑是联系师生情感的纽带，是沟通师生心灵的桥梁。它不仅能唤起学生的自尊，更能拉近师生的距离，也是对学生的最高奖赏。

微笑面对学生，一方面能拉近师生之间的距离，体现教师的亲切、和蔼、自然和平易近人的态度，学生则会感受到教师的热情与信赖、亲切与真诚，必定会精神焕发，以饱满的热情积极投入到课堂学习中，从而提高学习效率。另一方面，能在课堂教学中消除学生的紧张心理，让他们保持良好的心态。学生提问问题时，如果教师微笑着回答，学生就会感到亲切、自然、不拘束。如果学生回答错了，教师微笑着摇摇头，就不会使学生感到难堪。这样，学生才能轻松自在、积极主动地参与教学的多边活动，增强课堂教学效果。

教师对学生的爱是博大而无私的，它犹如春雨滋润着大地，犹如微风吹拂田野，犹如大海轻吻着礁岩。这种带着微笑的爱是对客观事物或真理的肯定会心存友友善、宽容理解的表现；是情感、意志、气质等健全人格的反映；更是对美的赞许和表白。因此，在全面实话素质教育和课程改革的今天，我们一定要把微笑恰当而自然地流露给学生，以唤起学生对真、善、美的追求，从而使他们形成坦荡的胸襟、善良的情感和高尚的情操，使学生在充满期待的微笑中充满追求、充满活力，从而茁壮成长，因为微笑是全人类最美好的语言。

第三篇：怎样和学生沟通

教师怎样和学生沟通

对于每一个生命个体而言，都渴望得到他人的理解和尊重。对于正在成长和发展着的六年级毕业生来说，这一点也无容置疑。处于“小大人”阶段的他们自我意识往往很浓，看问题也容易钻牛角尖，极易和师者形成抵触情绪。再者，“乱花渐欲迷人眼”，物化的多元社会极易使孩子原本纯洁无暇的心灵被各种不良思潮玷污得惨不忍睹。我认为善于沟通是思想教育工作中行之有效的方法之一。那么，沟通的魅力究竟何在呢？

沟通是教师育人工作的奠基石。不可否认，了解学生是教师开展任何工作的良好开端，也是教师进行创造性工作的基础。了解学生最为真实、全面、有效的方法无疑是沟通。沟通的方式多种多样，如与孩子本人以及关系密切的伙伴、家人进行面谈、书信以及电话、网络沟通等。教师要抓住一切有利的沟通时机，争取足够的时间与孩子在一起，掌握他们大量的信息资料，诸如学习生活经历、、性格习惯、家庭背景等。做到这些，教师的工作就能处于主动地位，“因材施教、因人而异”也就不会成为一句口号。

沟通是改善师生关系的润滑剂。关键是教师要善于化解矛盾,让沟通架起一道教师与学生之间的桥梁，成为改善师生关系的润滑剂。举例来说，若教师平日给学生的是过于严肃、对学习要求特别严格的印象，那么不妨在沟通时与学生拉拉家常或关心一下学生在学习生活中的感受。或许能让学生换一种眼光看你，从而给教师一个全方位、较客观的评价。沟通能拉近教师与学生之间的心理距离，“亲其师而信其道”，只有学生尊重、信任、亲近教师，教育才能取得预期效果。

沟通是教师工作的一面明镜。通过沟通教师不仅能全面了解学生，也能如一面明镜照出自己工作的得与失。聪明的教师总是善于通过与学生直接或间接地沟通，察言观色或倾心交谈，及时反馈自己的工作情况，及时总结工作中的经验教训，找到适合每一位学生的有效的教育方法，而不是照搬书本条条。时代的快速发展召唤与时俱进、勇于创新的新时代教师，也迫切需要学会用脑、在不断反思中前进的学习型教师。

沟通时应努力创设良好的育人氛围。学生犯了错或出现了某方面的问题，狠狠批评一顿或给他点颜色看看在很多时候是行不通的。教师不妨弯下腰来，和学生交心谈心，找到问题的症结所在，继而加以正确、有效地引导。沟通时语气不妨柔和些，面容不妨亲切些，必要时可请学生坐下来与自己交谈。诚恳的态度，甚至一个对学生充满爱意的眼神及动作都会真正打动他们，让他们心头微微一热，在那一瞬间永远地认可你——一个爱学生、有智慧的教师。

时代的发展带动个体的发展，新时代的学生身上融入了太多新的元素。新时代的教师绝不能仅仅满足于我们的老师教我们时的方法，一定要积极钻研一些学生乐于接受、生动活泼的德育教育方法。只有这样，教育才能取得事半功倍之效，祖国的未来才会更健康、更有活力。

第四篇：教师怎样与家长沟通

教师如何与家长沟通

一个孩子的健康、健全成长，仅靠学校或仅靠家庭都是不够的：需要的是两者之间的合力，教育才会有针对性和连贯性。应该说，这是校园人际关系中难度较大的一种关系。因为家长的职业不同、层次不同，教育孩子的观念也不同，要让他们都能与学校“步调一致”，真的很不容易。教师与家长必须做到互相配合，和谐施教，共育新人。一.“尊重”是教师与家长沟通的前提。尽管在教师与家长关系中，教师起主导作用，但他们在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之别。因此，教师必须尊重学生家长的人格，特别是要尊重所谓“差生”和“不听话”孩子家长的人格。对教育过程中出现的问题，首先要从自己身上找原因，还要客观地分析问题的症结所在，公正地评价学生的表现和家长的家庭教育工作，与家长共同研究解决问题的方法。教师不要动辄就向家长“告状”，不要当众责备他们的子女。作为教师，更不能训斥、指责家长，不说侮辱学生家长人格的话，不做侮辱学生家长人格的事。否则会造成教师与家长之间的隔阂甚至对立，还可能引起学生对家长或教师的不满，损害教师的形象，降低教育效度。尊重别人是自尊的表现，也是得到别人尊重的前提，正如常言所说：“敬人者人恒敬之”。

二、“家访”是教师与家长沟通的重要手段。教师的家访。每次家访最好事先与家长约定，不做“不速之客”，以免使家长因教师的突然来访而感到不自在。家访一定要围绕事先确定的目的进行，最好请任课老师陪同。一方面显得较有诚意与重视，另一方面也可以加强老师与学生之间的联系。教师在家访中要有诚心和爱心，讲话要注意方式，要多表扬孩子的长处和进步。如果教师对家长抱有诚心，对学生拥有一颗爱心，那么，家长必然会成为教师的朋友。切记，表扬学生就是表扬家长，批评学生就是在打家长的脸。

三、“倾听”是教师与家长沟通的艺术。任何教师，无论他具有多么丰富的实践经验和深厚的理论修养，都不可能把复杂的教育工作做得十全十美、不出差错。而且随着整个民族素质的提高，家长的水平也在不断提高，他们的许多见解值得教师学习和借鉴。加之“旁观者清”，有时家长比教师更容易发现教育过程中的问题。因此，教师要放下“教育权威”的架子，经常向家长征求意见，虚心听取他们的批评和建议，以改进自己的工作。这样做，也会使家长觉得教师可亲可信，从而诚心诚意地支持和配合教师的工作，维护教师的威信。

第五篇：怎样与幼儿园老师沟通

前不久听一位妈妈讲了她的烦心事：这位妈妈一直喜欢在网络上与幼儿园老师交流宝宝的情况，原来的幼儿园老师也习惯了每天去看她宝宝的成长日记，习惯了她略带诙谐的叙述方式。

可这学期宝宝升小班，换了一个新的班主任，虽然她也经常上网与爸爸妈妈交流，但却很不适应这位妈妈写日记的方式。那天，妈妈在日记里大段引用了宝宝的原话，说他不喜欢这位新老师，并且为这个不喜欢找了许多千奇百怪的理由：“因为昨天第一天上学的时候我是自己睡午觉的，今天睡觉的时候老师坐在我边上给我拍屁股，结果我睡不着了，所以我不喜欢她！”妈妈觉得宝宝说这样的话非常可爱，就全部记录了下来。没想到班主任看到后却生气了，她只觉得宝宝不喜欢自己，这是一种很大的失败，而且这个不喜欢的理由又是如此令自己觉得冤枉。最可恨的是宝宝妈妈却还将之写进日记，贴到幼儿园的网站上，把影响程度扩大化了。

本来只是宝宝的无心稚语，却因为爸爸妈妈不了解老师的性格，造成了爸妈与老师之间的隔阂。这位妈妈非常担心因此影响到宝宝在幼儿园的生活，所以烦心不已。

在这里我们先要指出的是，通常情况下，任何一位有师德的教师都不会将成人之间的问题延伸到宝宝身上，所以这位妈妈大可不必因此为宝宝会不会在幼儿园里受气这类问题忧心忡忡。另外，我们可以在与幼儿园老师的沟通方面汲取些什么经验教训呢？

幼儿园教师是个很特殊的职业，正是因为这个特殊使得有相当一部分老师非常敏感。

一位妈妈说她向老师反应宝宝自从上幼儿园后，胃口好像特别号，每天回来都要吃不少东西，而以前在家里午睡醒来喝杯牛奶都勉强的很。她是将此当成一件功劳来夸奖老师的，没想到对方的反应却很奇怪。老师再三向妈妈解释她的宝宝在幼儿园里每顿都吃很多，牛奶也喝得很好，在幼儿园绝对没饿着没渴着。

这位妈妈觉得老师有点反应过激了，但反过来想想她就会明白，老师是将自己的话当成了一种隐性的怀疑和责问。因为她的话反过来完全可以理解成宝宝在幼儿园没吃到什么东西，所以回来才会如此饥不择食。

现在每个家庭通常只有一个宝宝，因为太过紧张和关爱，爸妈们往往会过分担忧宝宝在幼儿园的起居。而这样一来，老师们也承担了很多不必要的心理负担。所以爸妈在与老师交谈的时候千万要掌握好尺度，要理解他们的脆弱与敏感都是事出有因，尽可能避免发生正话反听的误会。