第一篇:如何与学生沟通
如何与学生沟通
_______魏书生讲座观后感
上学期,在学校的组织下,我们观看了教育局长魏书生关于《如何做好班主任》的演讲,听完之后,感触真的很深。人们常说:“在职厌职”。确实,包括我在内,很多人都这样,不满很多,怨言也越来越多,整天被他们气得半死,一看到他们就头痛,两眼就发直,心里就没底,不知道他们又会使出什么样的花招出来。整天就是兵来将挡,水来土淹,疲于应付,真的很累,这是我们始料未及的,因此,我们很烦恼。今天魏局长的一方话,好像夜明灯,在黑暗中给我们光明,为我们指路。
他把工作当作是一种享受。这种说法也曾听过,当时还觉得好笑,根本就没有去想过他们是怎么做的,现在终于明白了,真是听他一席话,胜读十年书。真的,从中我学到了很多。
在听的过程中,我也边反省自己。魏书生在谈话的过程中多次强调,要管理好一个班级最重要的是要民主和科学,我觉得很有道理。什么事情都由 学生自己去做,什么规章制度也由学生自己去制订,这样他们就能够比较自觉地去遵守,毕竟,那些呢都是他们自己订的。而且相对于老师,学生之间的相互比较的了解,他们知道自己喜欢是什么,不喜欢的是什么,那么,实行民主能够让他们做自己喜欢做的事情,另外,也可以针对一些他们自己讨厌做的事情制订成一些处罚的方法。举个例子,现在的学生普遍不喜欢抄课文写作文,一遇到这些他们就头疼,那么他们一违反纪律,就可以用这样的方式去处罚他们,能够取到很好的效果。民主的另外一种体现是人人都平等,人人都有权利,如果人人都能参与制定那些班规的话,还可以起到互相监督、互相制约的作用,这的确是一种好方法。不像我们现在,事无大小,全部都由老师包办,可能是因为有特殊的原因吧,我们包括学校的领导在内,都不敢放手让学生去做,怕他们做不好。把事情弄砸,结果全部在自己做,学生很空闲,而且很多很基本的事情都不会做,依赖性太强了。回想当班主任的这两年来,觉得自己的做法也不是很好。首先,觉得自己太专制了。班里面的班干部,自己选,各种各样的班规制度全部自己订,所有的话自己说了算,很少跟同学们沟通,感觉和学生的距离很远,没有办法和他们融合到一块,因此对他们也不是很了解。真的,原本以为和别人沟通是自己的强项,现在才知道,这是我的弱项,到底应该怎样去了解他们呢?应该怎样才能走进他们的心理呢?如果魏局长能为我们具体谈谈这些,那么更好了。
在演讲的过程中,魏局长还经常强调一个就是要下放权力,什么意思呢?就是“老百姓能做的事,班干部绝对不做,班干部能做的事,班长绝对不做,班长能做的事,班主任绝对不做。”正因为这样层层下达责任制,他不但把班级管理得很好,而且也做得轻松,把所有的事情都交给学生自己来做,自己想办法处理,老师只起到一个引导的作用,学生们能自觉做得好,老师也省事不费精力。我真的很佩服他,同时也很羡慕他,真的,此时我才知道,为什么同样是老师,同样是班主任,我会做得这么辛苦这么累的原因了——太专制了。
第二篇:浅谈如何加强与学生交流沟通
浅谈如何加强与学生交流沟通
古人说:“亲其师而信其道。而信其道才能好其道乃至行其道。”这说明,只有建立了平等、和谐的师生关系,学生才能相信教师,使教师才享有较高的威信,这样学生才乐于接受他的教育,才能实现教学相长,师生共同进步。那么怎样才能建立健康、和谐的师生关系呢?沟通无疑是最重要的方式。我就结合自己的教学实践,谈谈教师如何加强与学生的交流沟通。
一、少说大道理,多献一份爱心。
在与学生沟通的内容方面,讲道理应该只占5%,而爱心要占95%,没有爱,就没有教育。教师的爱心能驱使教师以最大的耐心来克服各种困难,挖掘自身的潜能,创新教育方法,取得良好的教育效果。这就要求我们像关心自己的孩子一样去关心学生的学习、生活;当学生正待奋起的时候,送去及时的肯定;当他们感到无助的时候,给予关心;当学生犯错误,感到内疚的时候,给以劝慰。如果抓住了这些有利的教学时机,就能收到“心有灵犀一点通”的艺术效果。
二、平等、公平地对待每一个学生。
师生良好的沟通,平等不可少。教师一直高高在上,总是俯视学生,总是看到学生的不足,看不到自己的缺点,是不能和学生很好地沟通的。教师和学生在人格上是平等的,我们就要把学生放到和自己平等的地位,要蹲下来看学生。教师要平等对待班里的每一个学生,一视同仁。不因学生聪明与否,富裕与否而分别对待。这样学生才会对你敞开心扉。如果我们用有色眼镜区别对待学生,那么有些学生早就在我们开口前就把我们拒之门外了。
三、了解学生,选择合适时机谈话。
不了解学生,何谈交流沟通?这可以使老师少走歪路,对症下药。我们要了解学生的家庭、性格、兴趣爱好等等,只有这样才能使谈话达到预期目的,才能掌握他们的思想动态和存在问题,才能有效地解决问题。与学生沟通,要选择适当的时间及地点,学生也有情绪化或心情不佳的时候,那么此时不是与他交谈的时候。
四、课堂上多些微笑,多给学生鼓励。
师生关系的和谐程度还能够从课堂教学中反映出来,教师的表情是课堂教学中的“晴雨表”。当教师脸上表情严肃时,学生会产生畏惧心理,怕回答不出问题而受到批评,从而产生厌学情绪,教学达不到理想效果,也不能调节师生关系。反之,如果课堂上多些微笑,多几句鼓励的话语,课堂上必然会出现各抒己见,争抢回答的局面,课堂气氛就会非常活跃,课堂上就会形成学生乐学、教师乐教的氛围。关于这种情况,我感触特别深,上课时我如果板着脸批评了同学,那么这堂课举手的人屈指可数,而要是在我满脸笑容讲课时,举手的人数要多一些。因为有些同学认为老师呆着脸,心情一定不好,答对了题,老师也不会表扬,就不愿举手,长期这样会使学生由不愿答,变成不能答,当然学习会受到影响,师生关系也变得很僵。
五、下课与学生多接近,缩短师生之间的距离。
人上一百,形形色色,孩子也各不相同,有外向的,有内向的。如果不了解学生的个性,是不能处理好事情的。对此情况,下课后,到学生当中去和他们一起谈天说地,和他们一块玩一些有意义的游戏活动、体育活动。边玩边了解班上学生的性格,这样一来,一箭双雕,既缩短教师与学生之间的距离,又了解到孩子们最近的想法,可以提前教育,做到防微杜渐。例如我班的班长,能力强,也相当泼辣,我觉得她是一位优秀干部,可是我下课和孩子们交谈得知,有人对她有些小意见,觉得她有时在处理事情上不公平,于是我就找班长谈心,其实并不是她不公平,只是有些事处理不当,我又教给她一些处理办法,再找另外的学生谈班干部的难处,大家能相互体谅了,这样我又更了解孩子们了。
“沟通无限”,方法不拘一格,但无论采用何种方法,技巧,你都要出于真诚,坦率并力求学生的长远发展。
第三篇:怎样与学生沟通
怎样与学生沟通?
记得上个学期教八年级思想品德上册第四课第二框《主动沟通、健康成长》时,教材里提出了学生与老师交往的方法:主动和老师沟通;从老师角度看问题;正确对待老师表扬与批评;原谅老师的错误;礼貌待师;注意场合;勿失分寸。当我总结好这七个方法后,有个学生就当场提出: “其实老师也应该主动和我们沟通。尊重我们,这样才能共筑师生情感桥梁。”我想他说得很对,这些方法同样对老师也是适用的。
1、主动与学生沟通。与学生产生矛盾的时候,特别作为年轻老师应该及时地与学生沟通,但不要寄希望于仅仅一次就可以改变学生的想法,更不能置之不理,这样只会使师生的关系更差,甚至导致学生不喜欢你的课。
2、从学生的角度看问题。教师与学生因年龄差异、生长环境、思维方式不同,很容易产生认识上的偏差。所以我们不妨站在学生的立场上,并善于发现其中合理成分,并针对不同性格特征学生,采取不同方法进行教育,从而化解矛盾。
3、原谅学生的错误,用不伤害学生的方式指出学生的错误。俗话说:人非圣贤,孰能无过。更何况我们的学生还是孩子,经常会犯大大小小的错误。作为老师应该本着宽容之心原谅他们的错误,同时用不伤害学生的方式指出学生的错误,切不可讽刺、挖苦,因为这这样只会让学生恨你,也难以达到教育的目的。
4、尊重学生,认同学生。要与学生进行沟通,尊重学生就显得尤为重要。尊重学生要从认同学生开始,每位学生都希望自我成绩和优点得到教师的认可、尊重。所以我们要以欣赏的眼光多发现学生身上的闪光点,一旦学生获得了我们的认同,她才能体会到老师的确是在尊重他、关爱他、呵护他。
最后我认为与学生沟通除了口头沟通之外,还可以进行书面沟通,有时候书面上的沟通效果可能会更好。比如:在批改作业本时,特别是我们思想品德作业本,不能仅仅对与错,还应该对学生答题中存在的思想现状,给以批注,另外也可以让学生在自己的作业本上提意见等,这样可以拉近学生与教师之间的距离。
第四篇:与学生沟通技巧
与学生沟通技巧
霍姆林斯基说过:“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师,不愿意与老师开诚相见,那么谈论任何教育总归都是可笑的,任 何教育都是不可能有的。”由此可见,与学生沟通是一种艺术,更是 教师值得研究的问题。下面我谈一点自己的浅见。
一,巧攀亲缘。如:“小明,知道吗?你的爸爸是我的老同学呢!”再如:“这次家长会我感觉与你爸爸很谈得来,他最近好吗?”这样的话语,会使学生在心理上对老师产生“是自己人”的认同感,能够增进师生情感。二,寻找共同点。平时与学生聊他们兴趣的话题。会使学生在心理上对老师产生“与自己志趣相投”的认同感,会羸得学生的爱戴。
三,善用笔谈。所谓笔谈,即运用纸条,卡片,书信,作业评语等形式与学生进行交流。这样,可以打破某些口语交流的障碍,使老师的一片爱心明明白白地跃然纸上 当然,实际工作中类似的小技巧很多,但这些只是形式,老师的诚心与爱心才是根本,没有热爱学生这一根本,哪一种形式也不会产生效果。
第五篇:教师如何与学生沟通
教师如何与学生沟通
在教学中我们不光是知识传授者,更是学生有朋友和生活导师,为了更进一步了解学生,调整自己的教育方式,我们还要与学生沟通。作为老师,与学生沟通要注意,什么样的目的是你想要达到的,学生的性格特点是什么,需要怎么说学生才能接受。另外还得注意以下几方面:
1.选择适合的时间,地点,场所。不要一早上刚到校就把学生叫出去单谈,会影响学生一天的情绪,如果有的学生回家心切,就不要总是在放学后单独留下,往往这个时候,学生是最反感的。老师的工作场所总是在办公室,所以习惯性的把学生叫办公室,其实这一点,我不是很赞同。办公室人比较多,师生不断,陆续进出,很容易分散精力,更何况有的学生比较爱面子,你越是这样,就好像是再给他难堪,会起到相反的作用,而且在办公室本身就让学生感到压迫感,浑身不自在,应该在轻松的地点或者单独开一个办公室,会议室等地方交谈。如果就是一些小毛病之类的,也可以在吃饭的时候或者课间,就跟普通聊天似的给予指出也是可以的,让学生把你当成朋友,觉得是可以倾诉的,以上这些都要对学生有一定的了解,掌握学生的性格特征,有针对性的采取措施。
2.在谈话过程当中,其实就是一个小高潮,是真正考验说话功底的时候,首相就是要真诚耐心,要让学生有一个你是帮助他的体会,而不是觉得你又是在利用老师的权威来进行批评,在斥责对他的不满。老师可以倒上一杯水,体贴关怀一下,让氛围轻松一点。其次,你可以采用汉堡原则,就是在表达对学生的不满之前,先表达对他的赞许,表一下他的长处,这就是最上面一层的表扬,然后中间才是你对他的一些不足的看法,以及改进的措施,进行辅导,这就是中间一层的否定,然后在进行一下激励,让他充满斗志,这就是最下面一层的肯定。当然,这其中,老师可以多鼓励学生说话,让学生自己发现自身的不足可能记忆会更深刻,老师可以适当的指引,然后对他寄予希望,他就会觉得你是重视他的,从而学起来也会充满干劲。
3.当问题都已指出,而且对同一个问题都有较明确的答案时,可以适当的闲聊一下,转移一下注意,然后在友好的氛围中找机会结束。当学生出现不耐烦或者不停地看表,看窗外,抓耳挠腮之类的小动作,这就是说已经听不进去了,学生的心理就已经产生了反感,所以老师应当停止沟通,即使这次谈话没有结果,也不要再强求下去,只能找一个更好的机会在交流。