中等职业学校班主任应具备的素质

第一篇：中等职业学校班主任应具备的素质

中等职业学校班主任应具备的素质

班主任是学生班集体的领导者和组织者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。职业教育作为教育的一种重要教育形式，客观上要求我们必须理论联系实际，务实高效地开展班主任工作，旨使班集体建设卓有成效，以造就大批合格的中等专业技术人才。而班级管理的成功与否直接影响着学生的品行、学业与前途，也直接影响着学校的地位、声誉和未来。所以，班主任在学生的成长在学校建设与发展中，肩负着举足轻重的神圣使命，这就对班主任提出了新的要求。

一、善于不断转变观念

由于长期受片面追求升学率的影响，中等职业学校仍有众多的班主任，心理上总抛不了成绩衡量学生的观念。在经济转型的今天，教育与经济早已进入了融合的时代。教育的发展越来越依赖于教育的作用，现代经济在人才质量的要求上是完整的、系统的，使之在受教育的不同阶段就具有适应现代社会发展所要求的相应的知识和能力，适应受教育者终身可持续发展的需求，再也不是过去那种只片面强调技术性人才、应用性人才的人才观，作为新世纪的班主任应该清醒的认识到这一点，切实转变过去那种陈旧的观念，把全面提高学生的整体素质提上议事日程，变只单纯注重智育的发展为德、智、体、美、劳五育并举，全面发展，变只注重少数优秀学生的发展为面向全体学生，只有这样才能为社会培养出合格的适应现代经济发展所要求的中等专业技术人才。

班主任在转变观念的同时，还必须通过家访、家长会等方式，加强与家长的交流、沟通，转变家长只注重孩子学习成绩的错误观念，达成共识，共同做好学生的教育工作。班主任还要善于接受学生的观念，不落后于学生的见识及思维。如，电脑网络班的学生善于电脑操作及组装，也经常上网聊天、甚至有点沉溺其中，若班主任能接受上网聊天的观念，自己也上网聊，且把自己的QQ号码告诉学生、让学生把QQ号码告诉你，这样一方面，你可以通过聊天了解到一些你面对面无法了解的情况，另一方面，因为有了你的监督，学生心理总归有所禁忌。

二、善于建立良好师生关系

在班级社会体系中，教师与学生的交互作用是人际关系中最复杂的关系，并对班集体建设具有举足轻重的影响。而班主任与学生之间的关系对班集体的影响更为直接，影响力更强。有资料表明：一个人的学生时代，与老师相处的时间超过与父母相处时间的两倍；而老师的人际交往，则有80% 是与学生的交往。这种朝夕相伴的生活，如果没有和谐的师生关系，没有师生之间的相互理解和相互信任，班主任工作便更难以收效。

师生关系是教师和学生在教育活动中结成的相互关系，是人际关系在教育领域中最基本、最重要的反映。班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者。班主任与学生接触最多、联系最密切，对学生最了解，既是学生的良师，又是学生的益友，一般说来，学生对班主任的感情以及班主任对学生的影响，都远远超过一般教师，因此比其他老师更具有建立良好师生感情的基础和条件。建立良好的师生关系，对良好班级的形成是具有极大的促进作用的。

作为一名合格的班主任就必须善于在班级中建立起良好的师生关系。良好的师生关系要靠师生双方的共同努力才能建立，而教师在其中是起主导作用的，班主任应该起到应有的引导作用。要建立良好的师生关系，首先必须全面了解和研究本班学生的思想、学习、生活、健康和个性特征等情况，保证工作从实际出发，因

材施教，把握教育的关键、卓有成效地教育学生。其次，班主任还要自省其身，严于解剖自己，正确评价自己，敢于接受学生的合理化建议，实施科学民主的管理方式，重视民主讨论和民主表决，这样既有利于班规班约的推行，又能拉近班主任与学生们的距离，共同做好班级管理工作。再次，要关心热爱学生、尊重学生、对待学生要一视同仁。师爱施于优秀生，应是锦上添花；师爱施于后进生，更是雪中送炭，催人奋进。

三、善于塑造自身形象

班主任的形象即教师形象，指其德、才、学、识、体貌、性格等多种因素在教育教学活动中所形成的独特风貌。教师形象的外显特征表现在教师的容貌、体态、穿着、谈吐等方面；教师形象的内在特征，表现在教师的性格、气质、情绪等方面，即容貌仪表因素、语言表达因素、行为举止因素、职业道德因素、业务水平因素。这五个教师形象构成因素，彼此之间既有区别又有联系，只有这些因素有机结合在一起，才能构成一个完美的教师形象。教师形象核心是教师的人格，教师的人格对于学生来说是任何东西都不能代替的有益于发展的阳光。教师的一举一动、一言一行时时呈现在学生面前，给学生一个综合的感觉，给学生潜移默化的影响。正像车尔尼雪夫斯基所说：“教师把学生造就成什么人，自已就应当是这种人。”由此可见，教师的形象对学生的身心发展起着重要作用。

在教育教学实践中可以发现，教师形象对学生的影响是多方面：

（一）教师形象对师生关系的影响：对形象好的教师，大多数学生会产生一种钦佩感，师生关系容易达到亲密无间的程度。而良好的师生关系则能缩小教师与学生间的心理距离，增强学生对教师的情感认同，有益于学生真实个性的显现。相反，对形象差的教师，学生会产生“离他心理”，甚至产生厌恶感，自觉不自觉地与之疏远，使得教师的教育教学很难达到理想的效果。

（二）教师形象对学生接受教育的影响：我们经常看到，一个班级数名任课教师，学生对他们的态度是各不相同的。对有的教师，学生自觉接受他们的教育，而对另外的教师则心存抵触，拒绝他们的教育。产生这种现象的原因之一是教师形象。对形象好的教师，学生会认为其“言真可信，行正可效”，因而，对这样的教师的教育能自觉接受。相反，对形象差的教师，学生会认为他的话不值得听、不值得信，更谈不上仿效。教师一旦失去威信，教育效果将大打折扣。

（三）教师形象对学生道德品质的影响：一个人道德品质的形成，关键在于青少年时期限受教育的程度。因此说，教师对青少年学生的影响就显得至关重要。形象好的教师具有心灵美和仪表美的和谐统一，这种“和谐统一”在学生心目中一旦形成优美的形象，便具有了一定的审美价值和感染力量，在学生心中会留下难以泯灭的印象。教师的人格在学生的道德行为养成中具有广泛深远的影响，它不仅能诱发学生积极向上的激情，具有很强的感召力，而且在学生整个人生中，会起着持续不断的鼓动作用。相反，形象差的教师所表现出的工作懒散、治业不勤及道德品质上所表现出的疵点，会影响学生。为师不正，很难谈得上培养出道德高尚的学生。

教育教学实践中，教师形象是学生模仿的对象，教师用自已的形象给学生以感染和引导，教师的形象在学生成长中的作用是学校的任何大纲、规章制度都有不能取代的教育力量。有人说“世界上没有人比教师受到更严格的监督的了”。是的，教师应以自已高尚的品德、渊博的学识、优雅的仪表风度，去感染学生，教育学生。鉴于此，班主任引导好学生的首要条件就在善于塑造自身形象。

四、善于研究学生

中等职业学校的学生，无论是从心理上还是从生理上都处于半幼稚、半成熟的时期，心理状态比较复杂，也是心理疾病的多发期。有些问题处理不好，就有可能造成心理上的障碍。所以作为班主任老师要善于研究学生，在与学生交往的过程中，要多考虑学生的心理状态，从实际出发去解决实际问题。特别是对那些在心理上有些不健全的学生，应格外注意，要分别对待，注意交心。老师要平易近人，平等待人，当发现某些学生有心理障碍时，要注意寻找解决它的办法，绝不能等待。

要做到善于研究学生，班主任就要“身入”学生。“身入”指的是班主任要亲自参加、组织学生的各项活动，亲身体验学生学习、生活、工作中的苦和乐。班主任要教育学生，如果不熟悉自己的学生，学生对自己的班主任感到陌生，班主任怎么能找到教育学生的切合实际的方法，学生又怎么会听从班主任的教育呢?所以，班主任要经常“身入”到学生的课内外、校内外生活中去，和学生打成一片，做学生的知心朋友，处处当有心人，随时注意观察学生的言行，掌握他们的思想，为研究寻找教育学生的合适方法积累较丰富的真实材料。

班主任在真正了解学生情况，了解学生对老师教育、教学的看法、了解学生在学习、生活中的困难、甚至了解整个班学生的学习、纪律以至班风、学风的情况后，就要善于研究，使自己对学生的认识由感性认识提高到理性认识。

五、善于变通方法教育学生

班主任带班应该向班级提出明确的奋斗目标。这是培养学生德才兼备、全面发展的内驱力。北宋教育家张裁说：“学者不论天资羞恶，亦不专在勤苦，但观其趋向着心处如何。”意思是说教育学生的成功之处，除了跟学生的天资、勤奋等因素有关外，更重要的是确立目标。在学生刚入校之初，本人就引导学生结合专业提出了三年中专学习的初步总体目标。每学期初，再根据班级的实际发展情况及学校提出的要求，明确提出本班的奋斗目标。为什么要在开学就提出目标呢?因为任何人做任何事如果没有明确的目标，就没有努力的方向，就没有内驱力。学生也一样。中等职业学校的学生有较多的自由支配时间，但三年的任务：一是技能，一是会考，一是素质培养。而要确保这些任务的成功完成，其关键是有一个良好的班风环境，于是每一学期围绕总体目标制定学期目标，每一学期内又都围绕学期目标展开教育，这样学生不仅有进步，而且能感觉到自己的进步，有利于学生自信心的树立，提高学生对学习的兴趣。

中等职业学校班主任最累的就是各种各样的事情会发生在任何时候，对个别学生的教育就显得尤其重要。也许不同的学生做了相同的不应该做的事情，班主任处理起来就应该因人而异，善于运用方法来教育。否则，可能就达不到预期的教育效果。教育学生的方法说不完、道不尽，但“运用之道”却“存乎一心”。运用各种方法教育学生，作为班主任应该具备以下意识：

“严”而不“厉”。中国有句古训：“严师出高徒。”这句话的“严”应理解为严格，而不是严厉。任何时候对学生严格要求都是正当必要的，缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。严厉则意味着教师态度强硬，武断和偏执，严厉会使学生产生惧怕，退缩心理。久而久之，依赖性，神经质，敌意等不良心理都会滋生。理智冷静。当学生犯了什么错误时，教师对其教育时一定要有一种理智冷静的心态，要端正自己的心态，不要误入“恨铁不成钢”的歧途。只有这样，才能做到处乱不惊，遇事不怒，处理好突发事件。假如当学生犯了错误时，教师心情又不佳，这时最好将这种事放下，等待教师心情平静时再对学生进行教育。

“反向偏爱”。一般情况下，那些成绩好、遵守纪律的学生会得到教师更多的关爱和期待。“反向偏爱”说的是对那些成绩差，又不遵守纪律、行为习惯不良的学生，教师更需要倾注更多的爱心和同情。因为这类学生往往心理承受力较差，而对整个班班风的影响却举足轻重。

勿忘鼓励。学生不仅要求教师传授他们知识，而且也要求教师能像父母那样真诚地爱护和关怀他们。鼓励就是一种爱护和关怀他们的最好的方法。学生有点进步，应及时表扬、鼓励；有了缺点，犯了错误时，应以爱护的立场，做深入的思想工作，做到“润物细无声”只有不忘鼓励，才能使学生奋发向上，才能鼓舞士气，才能感召学生“亲其师同信其道”。

六、善于捕捉教育时机

大量的教育实践告诉我们，教师若是真正爱护学生，那就首先理解学生的感情，尊重学生的人格，在平等的立场上同他们谈话、同他们交往，在交往当中寻找教育时机，只要教师充分运用教育学、心理学的知识，注意调查研究，摸准学生的思想脉博，掌握学生的心理活动规律，善于捕捉教育时机，教育工作就会更加主动，更加有效。尤其对中等职业学校的学生来说，这项工作更为重要。作为中等职业学校的班主任则更须善于捕捉教育学生的时机，甚至要善于创造教育学生的时机。要捕捉好教育时机，大量的教育教学实践，要求中等职业学校的班主任要做好以下几点：

善于诱发----捕捉学生“闪光点”。对中等职业学校的学生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。班主任不能只是被动地等待学生的“闪光点”的出现，而是应主动地抓住或创设条件，诱发学生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是学生转化的最佳时机。

善于引导----选准教育时机。在教育时机还未出现时，教师要耐心等待，当最佳教育时机到来时，要抓住契机进行教育，因为此时教育学生，最容易被学生接受，教育效果最佳。例如，新入学的学生，往往会有在新的环境中调整自已的欲望，这是转变学生的大好时机。因此，班主任要及时、主动而自然地接近他们，从开学第一天起就对他们热情地关怀，积极地鼓励，真诚地帮助，促使其把调整自已欲望变为争取进步的实际行动。又如，某些学生几经努力仍然不能改掉全部缺点，而继续受到大多数同学的冷遇和歧视时，心灵会受到严重创伤。如果这时老师热情关心和帮助他们，他们就会感受到温暖、安慰和鼓励而再次振作起来，同时学生的教育转化工作也会因此得到新的契机等等。

善于理解----抓住心理因素。中等职业学校对在校生都有各种规定，这些规定在其它学校学生看来是日常的、习惯性的，但对于中职学生来说，却犹如在头上戴了紧箍咒，他们表现出很大的不适应。因而，当学生出现打架、抽烟、早恋等较严重的违纪时，作为班主任更应该从根本上去找原因，从学生的角度去找原因，而后针对学生的心理去分析、去下药。学生出了违纪的事，班主任千万不能除了埋怨，就是让学生写检讨、写保证，这样做，只会激起学生的叛逆心理。

七、善于对学生有所期待

班主任对学生期待的力度影响着全体学生的情感、认识和思维。因此，班主任有责任检查自己对每位同学的期待是否良好可行。良好可行的期待具有以下四个特点。其一，可行性要强，要符合实际情况，如校情、班情和学生的身心特点等；其二，针对性要强，即针对不同类型的学生和不同的事件选择行之有效的期待方式；其三，尽可能与学生家长的期待联系一致起来，避免学生产生无所适从的心理压力；其四，对班集体而言，注意提出对整体的期待，并力图将个体期待

与群体期待联系起来。这样，处于这个班集体的同学就比较珍视班级融洽的心理气氛，从而有利于形成优良的班风和学风。

八、善于正确地评价学生

学生们往往很在乎老师的评价，在意老师能否公平、公正，实事求是，一视同仁。有鉴于此，班主任必须正确看待和理性评价学生。

（一）学会换位思考。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。

（二）学会欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给与鼓励和热切的期待。

（三）不吝惜爱心的投入。多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。

（四）因势利导、以情动人。用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑的阴影，去玩味自身价值得以实现的愉悦和幸福。

（五）注意评价标准的具体化。即有无扎实的专业基础；有无熟练的专业技能；有无能适应今天竞争市场必备的综合素质。具体来说：就是要求学生以技能为中心，讲究方法、加强锻炼，培养特长、提高素质，增强努力的目的性，以更好地完善自我。

第二篇：班主任应具备哪些素质。hh

班主任应具备哪些素质

社会的进步在于人的进步，人的进步必须通过教育。作为班主任的我更要尽快提高自身的素质，才能适应教育事业的发展和社会改革发展的需要。

一、思想政治素质

思想政治素质是指全心全意为人民教育事业服务应有的思想品德素质，也是有社会主义觉悟，有强有力的事业心和责任感的具体表现。

二、道德素质

教师的道德素质，是教师素质结构中极为重要的内容。教师的道德品质有一个完整的系统的道德体系，包括教师的道德意识、道德关系、道德活动三个方面。作为班主任的职业道德是指在履行自己职责的过程中，在思想行为方面应遵循的行为准则和应具备的品德。

三、科学文化素质

教师的根本任务是教书育人，这是开发我国青少年一代智能资源的伟大事业。而开发智能、实现教育的重要途径是传递科学文化知识。因此，教师科学文化的优劣、智能水平的高低，直接关系到学校的教育质量，关系到对学生的教育和成长。班主任是全班学生的教育者，因此必须具备一定的科学文化素质。

四、能力素质能力

素质好坏直接影响着班级工作的好坏，效率的高低。班主任除了具备一般教师组织教学能力、语言文字表达能力、分析和综合能力、创造思维能力、科学研究能力外，还必须具备领导组织能力、参与实践的能力，总结推广的能力，对学生进行思维疏导的能力，常规管理的能力、开展社会活动的能力。

五、身心素质

身体是革命和建设的基础，心理是客观现实在人脑中的主观反映。要做好本职工作，必须具备健康的体质、充沛的精力，满腔的热情，耳聪目明，声音宏亮，轻松愉快的心境，平静幽默的情绪，昂扬振奋的精神，豁达开朗的心胸，以及坚忍不拔的毅力。

六、风度仪表素质

班主任的风度仪表是班主任外部特征的总和，是班主任美好的心灵，优秀的品德情操的外化，是班主任在长期的工作实践中形成的。为此，班主任也必须具备一定的仪表风度。提高自身素质是自我完善、自我发展的过程是一个艰巨而复杂的任务。

只有不断提高自身素质，出色地完成教育教学的工作任务，才能为社会培养更多适应社会发展的合格人才。班主任应该具备哪些素质

无庸置凝，一个班主任应该嘴勤、手勤、腿勤。无庸置凝，一个班主任应该年轻、活泼、有朝气……但除此之外，我认为：一个合格的班主任还应该有一点自己的思想，有一点个性。

一、班主任工作的性质与特点：

班主任工作属于学校系统里一种特殊的“教书育人”工作，学校一切工作的特点它都具有。就其特殊性来讲，它有如下一些鲜明的特点：

在工作的目标方面，班主任工作具有很强的时代性、先进性、前瞻性、预见性等特点。班主任工作总是要求用时代最先进、积极、正确、健康、优美、崇高的东西，教育影响学生的身心发展，把他们培养、造就成符合时代、社会发展要求的健全的人，防止学生身心受到不良影响，沾染坏习气，甚至堕落学坏。而要做到这一点，班主任工作就必须具有很好的前瞻性和预见性。

在工作的内容方面，班主任工作具有全面性、复杂性、经常性和细致性等特点。“学校工作无小事，事事关乎教育”，这句话最适合用来描述班主任工作的这些特点。如果说，教育工作最具有“婆妈性”的话，这在学校主要是体现在班主任工作那里。

在工作的方法策略方面，班主任工作具有科学性、艺术性、灵活性和创造性等特点。班主任工作要利用各种资源、整合各方面的力量卓有成效地开展工作，就必须不断探索，遵循教书育人的规律，科学地、艺术地、灵活地、创造地开展工作。

最后，班主任工作跟一切教育工作一样，还具有示范性的特点。班主任工作的行为主体--班主任老师，其言行举止，许多时候，必须是先进、正确、优美、崇高的化身，从而用以说服人、启发人、引导人、熏陶感染人。

二、班主任工作的地位与作用

正是由于班主任工作的上述性质和特点，所以班主任角色一职，在学校系统里具有十分突出的地位和作用。

首先，我国《中学班主任工作的暂行规定》（1988）称班主任是“班集体的组织者、教育者和指导者”，是“学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手”。一般我们在写文章时也称赞班主任是“家长的代言人”、“学生人生的导师”等。

其次，从班主任日常“教书育人”的效果看。学校、家庭和社会，要是有人遇到学生犯事，所谓“走，找你们的老师去”，这里的“老师”。常常是指班主任。学生毕业离开学校多年，相邀去探望老师，也往往是去探望班主任老师。这说明，班主任工作对学生的影响要比一般任课老师强烈持久得多，因而班主任在学校领导、任课教师、家长和社会各种人员的心目中具有特殊的地位。

再次，从班主任的选任条件和所给的待遇来看。以我国为例，我国《中学班主任工作的暂行规定》，对班主任的任职条件要求是，“热爱教育事业、教育思想端正、工作责任心强、作风正派、有一定教学水平和组织管理能力”；对班主任的待遇和奖励规定是，“享受班主任津贴”、“建立班主任表彰制度”。同时，我国国家和地方各级政府，包括各级教育行政部门，每年“对成绩突出，贡献卓著的优秀班主任予以表彰和奖励”。班主任工作经历和业绩也常常作为“考核晋级、评定职称、评选先进的重要依据”。

三、班主任工作的职责与内容

既然班主任具有如此特殊的地位和作用，班主任工作的职责与内容又有那些呢？

我国《中学班主任工作的暂行规定》，对班主任工作的基本职责规定是：按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、有体魄健康的公民。

具体职责是：

（1）向学生进行思想政治教育和道德教育，保护学生的身心健康，教育学生热爱社会

主义祖国，逐步树立为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而奋斗的志向，培养社会主义道德品质和良好的心理品质，遵守《小学生守则》和《小学生日常行为规范》

（2）教育学生努力完成学习任务，会同各科教师教育、帮助学生明确学习目的，端正

学习态度，掌握正确的学习方法，提高学习成绩。

（3）教育、指导学生参加学校规定的各种劳动，协助学校贯彻实施《体育卫生工作条

例》，教育学生坚持体育锻炼，养成良好的劳动习惯、生活习惯和卫生习惯。

（4）关心学生课外生活，指导学生参加各种有益于身心健康的科技、文娱和社会活动，鼓励学生发展正当的兴趣和特长。

（5）进行班级的日常管理，建立班级常规，指导班委会和本班的团、队工作，培养学

生干部，提高学生的自理能力，把班级建设成为奋发向上、团结友爱的集体。

（6）负责联系和组织各课任教师商讨本班的教育工作，互通情况，协调各种活动和课

业负担。

（7）做好本班学生思想品德评定和有关的奖惩工作。

（8）联系本班的学生家长，争取家长和社会有关方面配合，共同做好学生教育工作。

四、新时期班主任应具备的素质修养

班主任是学校德育工作的核心力量，他们不仅要教书，而且要育人；不仅要培养学生成才，而且要培养学生成人。还要培养出一个好的集体，给学生创造出一个长身体、长知识、长能力的良好环境。班主任的素质如何，直接关系到素质教育的成败。21世纪呼唤一支素质高、师德优、业务精的班主任队伍。为了迎接新世纪的挑战，今天我们共同探讨班主任应具备怎样的素质修养才能适应飞速发展的教育需要呢。

（一）、要有高尚的思想道德修养

班主任的道德素养，是指班主任根据社会的要求和教育工作的需要，通过自觉地学习和参加社会实践，提高自己的思想认识水平和理论水平的活动。一个品德高尚的班主任，可以在教学工作中通过自己的行动，把奋发向上、乐观无畏的进取精神，勤奋刻苦、严谨求实的治学作风，正直诚实、任劳任怨的高尚品德传授给学生。因此，古金中外教育家都主张“以德立教”，“师德为先”。加强班主任道德教育，有利于充分开发、利用和合理组合班主任的人力资源，最大限度地调动班主任的积极性；有利于全面塑造班主任的形象，发挥班主任道德的育人功能，从而促进学校教育教学工作，实现学校的教育目标。

我认为加强班主任的思想道德修养有两个方面：

1．认真读书，勤于学习

今天我们教书，不再只是“传道、授业、解惑”了，传统的“一杯水、一桶水”的教育哲学也已不能适应当前教育的飞速发展。教育信息化工程早已启动，正向纵深发展，计算机、多媒体走进课堂，越来越多的人清醒地认识到，教书，首先是育人，我们班主任老师应“以人格培养人格，以灵魂塑造灵魂”。教育家夸美纽斯曾经说过这样一句话：“教师的职业是用自己的榜样教育学生”。的确，学生接纳某个老师，就是从对这位老师的敬佩开始的。这种敬佩，来自于老师的素质与修养，包括教师的思想道德、情感品格、工作能力、知识水平、艺术修养等。所以，班主任在学生面前无个人行为，要时时以自己高尚的道德使学生高尚，以渊博的知识使学生聪明，以健康的心理使学生健康。这样，学生才会“亲其师，信其道”。因此，我们做班主任老师的要站在培养跨世纪人才的高度，认真学习马列主义，学习毛泽东思想，学习邓小平理论，尤其是学习马克思主义伦理学，科学地理解教师师德修养的深刻含义，学习掌握教育科学理论，并对师德规范要求的必然性与合理性进行更为深刻的理解。做到不仅知其然，而且知其所以然。同时还要学习党和政府关于教育的方针、政策，以及优秀教师的事迹。时时以师德规范来约束自己的行为，提高自己履行师德规范的自觉性，树立起良好的师德形象。

2．积极参加教育实践

马克思主义认为，实践是认识的基础。对班主任来说，教育教学活动既是增长才干的广阔舞台，又是培养班主任道德品质和道德习惯的重要课堂，你们只要遵循这些客观规律开展教育教学实践活动，不仅可以提高思想认识，而且能培养热爱和献身教育的精神。

比如，课堂上，教师借助教材这个载体，带着学生走向知识。在这个和动过程中，教师的教学行为是否明确，教学方法是否多样，学生的主体地位是否确立，对学生的学习收获的评估是否到位，无一不反映出教师的素质。教师在组织、指导学生学习的过程中，鼓励的语言，信任的目光，激发了学生的学习兴趣，促进了学生由知识到能力的内化，这无一不反映出教师的爱心和责任感。关心、理解、尊重、热爱学生是教师在教育实践中必备的基本素质，而这些素质又是在教育实践中逐步形成的。因此要求班主任必须积极参加教育实践，在实践中认识自己的职业价值，提高自己的职业道德意识，从而加强道德修养。

（二）、要有丰富的文化知识

在飞速发展的信息时代，对班主任的要求再也不能是“一桶水”了，班主任要有丰富的文化知识，那么，知识从哪里来？从继续教育学习中来，从提高学历层次中来，从向他人学习中来。

从了解我们学校教师队伍来看，由于历史的原因，教师的结构不合理，基本素质也不理想。20世纪70年代参加工作的教师，因文化大革命，该读书时没读书，文化底子不足，后学历不高，虽然这部分教师大多工作认真，肯吃苦，但不抓紧文化知识的再充电，是无法跟上飞速发展的现代教育步伐的。35岁以下的青年教师，比较重视自身文化素质的提高，大专毕业后，均积极参加本科学习。他们思想敏捷，接受新的信息快，教科研意识强，缺少的仅是经验。因此，我们觉得青年教师，中老年教师之间要加强交流，互相学习，取长补短。中老年教师要把自己几十年积累下来的教育教学经验应毫无保留地传给青年教师，同时也应虚心的向青年教师学习，不断充实自己，又如：同样是当班主任，为什么有人感觉苦累，感觉枯燥，而有人却感觉幸福，感觉快乐？重要原因就在于后者把班主任工作当作一种艺术，他们总是通过不断地学习，请教，实践，而且从班主任工作的角度来看待这项工作，并不断对教育教学的新情况、新热点进行研究。也只有重视学习、提高的人，才能在社会步入知识经济时代的今天不落伍，才能以全新的教育理念培养出素质全面的跨世纪接班人。

（三）、要有强烈的责任感和服务意识

班主任工作中任何一个细小的教育教学行为都有可能影响孩子的一生，人们说：班主任老师是孩子的再生父母。因此，作为一名教育工作者，我们必须加强责任感，自觉树立服务意识。教育就是服务，这就要求我们在教育的过程中真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”真正做到“为全体学生的全面发展”，要公平对待每一个人，为他们提供最恰当的教育，让所有的学生都能得到最充分的发展。如：在应试教育中，有的班主任按分数给学生排座位，学习成绩好的就在中前排就座。学习不好的就安排在后边，甚至一个人的座位，结果严重挫伤了部分学生的自尊心，使矛盾激化，甚至诱发师生对抗和家长的不满，从而影响学生的正常学习和班级凝聚力的形成。前车可鉴。所以将“教育就是服务”的观念落实到日常的课堂教学之中，就要尽可能地为学生的发展提供机会，让学生更多地体验到被关注、被爱护的温暖与幸福，更多地体验到自由探索与成功的快乐和自豪，更多地感受到人性的光辉与和煦，感受到仁慈、宽容与敬业的力量。真正的教育一定是最具服务精神的教育。而我们做班主任的也会在助人的过程中，在服务的过程中，体验、感受到无穷的乐趣。

（四）、要有过硬的教书育人本领

教育是一门科学，也是一门培养人的艺术。班主任的职责是教书育人。教书育人的本领实际上指的是班主任在课堂教学过程中的监控能力和操作能力以及自身的文化底蕴。

班主任在教书育人过程中，承担着各种不同的角色：在与学生探讨知识时，他应是老师，循循善诱；在关心学生疾苦时，他应是母亲，无微不至；在与学生交往中，他应是朋友，无话不谈；在学生犯错时，他又是医生，治病救人。班主任能否承担好这不同的角色，往往取决于班主任的知识与能力，随着教育的综合化、现代化发展，计算机、多媒体走进课堂，开拓了学生的眼界，班主任要为学生创设一个和谐、民主的学习环境，把学生的学习兴趣激发出来，把学生的学习积极性调动起来，让每一个学生都在参与学习的过程中获取新知，并把知识内化为能力，这对我们做班主任的综合能力的要求会更高了。“一专”型的班主任落伍了，赶不上教育发展需要了，“一专多能”甚至“几专多能”已成为21世纪班主任必备的教书育人的本领。为此，我们要不断学习，以适应形势发展的需要。

（五）、要全身心地爱自己的学生

有这样一则关于“铁棒与钥匙”的寓言：一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁棒费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。这时钥匙来了。只见它瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”地一声打开了。铁棒奇怪地问：“为什么我费了那么大的力气都打比开，而你却轻而易举就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我了解它的心”的确，每一个人的心都象上了锁的大门，任你用再粗再硬的铁棒也撬不开。唯有无微不至的关怀，才能将自己变成一把细腻的钥匙，进入人的心灵世界。学生虽然年幼，却是独立的个体，要读懂学生这本“无字书”，成为学生的良师益友，做到情通意达，教学相长，班主任老师就必须重视学生真实的情感体验和需要。要知道人的感觉是双向的，或爱或恨，总会在不自觉中传递给对方，你对学生的真诚付出、全身心的爱，必定也会换回学生同样的爱；相反，你的讽刺挖苦，只会在伤害别人的同时伤害自己。

“己所不欲，勿施于人”，班主任老师只有全身心地爱自己的学生，重视学生的情感体验和需要，走进学生的心灵，才能达到互相交融的教育目的。

爱学生还要尊重学生。尊重学生是每一位班主任都知道的，但要真正做到，就不容易了。给大家讲一个案例：一位班主任老师在执教一堂语文课《坐井观天》，请学生分角色朗读课文。扮演青蛙的小男孩结结巴巴地读到：“天……不……不过……井……井……井口那么大，还……还用……飞……飞……那么……远吗？”这名男孩的朗读逗得大家哈哈大笑。这样的情景让老师很意外，班主任老师知道这名男孩平时说话并不结巴，就追问到：“你为什么要这样读呢？”小男孩说：“这只青蛙一直呆在井里，平时连和人说话的机会都没有，他已经不太会说话了”。男孩刚说完，教室里就响起了热烈的掌声。这名男孩发言多精彩，见解多独到，体会多深刻呀！这一份精彩来自男孩创新的思维、独特的视角，同时也与班主任老师对学生的尊重分不开。试想，如果这位班主任老师武断地判断地判定男孩在故意捣蛋，进而漠然地叫他“坐下”，便会埋没这所有的精彩。

尊重不仅可以赢得尊重，生成无数的精彩，还可以让孩子们幸福地学习。只有在班主任老师尊重的目光的关爱下，课堂上的孩子才会小脸通红，两眼发光，双手直举，笑口常开。

（六）、要发挥班集体的作用

班主任要发挥班集体的作用，为学生创造生动活泼、主动教育的教育氛围。让学生生动活泼主动发展，是素质教育的重要要义。在实施这一教育的过程中，班集体是一个极其重要的载体，而班主任通过对班级施加种种影响，在创造班级气氛上拥有巨大的权威。所以要管好班级，班主任就必须了解学生及时掌握学生的思想动态，才能做到“有的放矢”。有一位班主任设计了一棵“心情树”作为班级文化建设的一项内容，为师生交流搭起了一座平台。

一棵粗壮的大树，枝叶繁茂，每一片树叶都标上一个学号，代表一位学生。每天，学生用不同颜色的树叶来表达自己的心情：“绿叶”表示自己心情愉悦，“黄叶”表示自己心情一般，“红叶”表示自己心情不好。设计了这棵“心情树”让班主任老师真正走进学生的心灵，看见“树”上郁郁葱葱的一片绿色，顿感生机盎然，班主任老师就知道孩子们又将度过愉快的一天；看见“树”上偶有几片黄色、红色的树叶，班主任老师都会想方设法让他们转变成“绿色”。或是找心情不佳的学生谈谈心，对他们进行“心理疏通”；或是找几名学生陪他玩，了解他不高兴的原因，全班学生形成默契，不去惹他们生气，寻找各种方法逗他开心，让他们忘记忧愁，露出笑脸。

班主任在建设良好班级体时设计了这棵“心情树”为班级带来了更多的笑语，也使班主任和孩子们成了知心朋友，孩子们更愿意和班主任交流、沟通，“亲其师，信其道”，为此班级的工作开展得有声有色。片片绿叶构成了繁茂的大树，每位学生就象绿叶般紧紧团结在一起，为班级之树增添着色彩。我相信，这个班级的“心情树”一定更显生命的绿色，孩子们也一定会在快乐中健康成长。

（七）、要有健康的心理

教师要注重修身养性，人格修炼，更要注重心理健康。

1．要有宽以待生的心胸

我们的教育对象是一群天真烂漫的小学生，他们好奇心强，求知欲旺，但是由于他们年龄小，抵抗不良因素侵入的能力差，常犯有这样那样的错误，墨子说过：君子不镜于水，而镜于人。镜于水，见面之容；镜于人，则知吉与凶。这句话告诉我们：“有道德的人不用水来照自己，而用人来照自己。用水照自己见到脸面形容，用人来照自己，却可以了解到吉凶祸福”。作为班主任，一方面要虚心听取来自领导、同事、学生、学生家长等方面的意见；另一方面一定要有心理容量，克服偏见，容忍学生的无知，宽容学生的过错，要爱生如子，用爱去帮助那些需要你帮助的孩子，这样才能更全面地做好教育工作。

2．要有调节自己心态的能力

加强班主任道德修养，也就是自己教育自己。在现实生活中，你们会遇到许多不如意，比如职称问题没有解决；比如工作没有得到合理的安排，比如对待评优问题了，比如真心真意地指出学生的不足，家长不理解等等。这诸多的不如意给教师的身心带来了很大的压力，如果我们不能较好地调节自己的心态，把生活中不如意带进课堂，就会影响工作。所以做班主任的一定要能及时调整自己的心态，为自己创设一个愉快的工作氛围，把思考的快乐、收取的喜悦带给学生。

3．要从小事做起

班主任良好的形象是一点一滴形成的，它靠平时对自己一言一行的严格要求。班主任就是学生的一面镜子，学生无时无刻不在对照着这面镜子学习做人，所以班主任的道德修养应从平时的一点一滴做起，从日常的每件小事做起，古人说：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。也就是说：不要因为好事小就不去做（它），不要因为坏事小就去做（它）。因此，班主任老师无论是在备课、讲课、辅导、作业批改和成绩考核等教学环节上，还是在做学生工作、家访以及课内外、校内外各项教育活动中，都需遵守教师道德规范，在长期实践中锻炼自己，在教书育人生涯中磨炼自己，使自己成为道德高尚的人。

总之，新世纪的教育需要的是师德强、形象好的教师，只要我们顺应形势，加强师德修养，注重自身素质的提高，就一定能成为深受欢迎的人民教师，深受学生爱戴的好班主任。

第三篇：优秀班主任应具备的素质

优秀班主任应具备的素质

教书育人是人民教师的光荣职责。在学校教育过程中, 班主任从事着艰辛、创造性的科学工作。怎样才能成为一名优秀的班主任呢？

一、为人师表 , 具有较高的思想道德素质

班主任要有较高的思想觉悟和良好的道德修养, 立场坚定, 观点鲜明, 严于律己, 爱护学生。这是作为班主任最起码的素质。班主任要为人师表,给学生以潜移默化的影响, 培养学生的优良品质。在一个班里, 班主任的一言一行都在感染影响着学生。如果教师的道德素质不高,就培养不出有良好道德品质的学生。如要求学生做到的, 自己首先要身先士卒, 给学生作出表率。比如, 要学生按时到校, 自己首先要做到不迟到；要求学生不穿奇装异服, 自己首先要衣冠整洁, 朴素大方； 要求学生讲文明礼貌, 自己首先要不讽刺挖苦学生； 要求学生热爱劳动,自己要在各项活动中勤于吃苦。这就要求班主任要加强自身修养, 具备良好的师德, 过硬的作风。

二、具有一定的科学文化知识素养

一个合格的班主任首先应是某一学科的专家。班主任一般都兼一门学科的教学, 而他必须有精深的专业知识和美妙的教学艺术, 要有一定的文化科学知识素养。这样才能在教学中得心应手, 举一反三, 左右逢源,满足学生旺盛的求知欲。在教学中, 要精心设计教案, 使学生在活泼、轻松愉快的环境中掌握知识。在现在科技高速发展的时代,对新科学、新技术、新知识更应有所了解, 才能适应时代的需要。

班主任还应具备多方面的爱好和才能。青少年精力充沛, 富于理想, 勤奋好学, 兴趣广泛。如果班主任能写善画, 爱好广泛, 学生就会尊敬你,愿意接近你, 乐于接受你的教导, 所以具有渊博的知识, 当好多面子, 是理想班主任的一个必要条件。

三、具有一定的教育科学理论素质

要当好班主任, 不但要有出色地教好自己所任学科的知识素质, 还应具有教育科学理论素质。因为我们工作的对象是学生,这就必须学习研究人的学问。要有比较扎实的《教育学》和《心理学》理论知识, 如果缺乏教育科学素养, 不懂得学生心理, 就掌握不了教育规律。

只有学好了教育理论逻辑知识, 才能提高分析综合问题的判断推理能力。作为人类灵魂工程师的班主任, 还必须掌握系统的心理学知识, 善于走进学生的心灵,敏锐地感受学生的心理变化。

四、具有高尚的职业道德素质

关心学生、热爱学生是教师职业道德的要求, 也是教师受学生尊敬和爱戴的一个重要因素。热爱学生是教师的天职, 也是教师的行为美德。

作为班主任要对学生思想品德上严格要求，学习上严格训练，生活纪律上严格管理。

对每一位学生既要严格要求，又要热情相待。特别是对后进生要有爱心、有信心、增进他们的上进心，促使其向好的方向转化。

要了解他们的思想、学习等方面的变化、发现优点及时表扬鼓励。对后进生要做到思想上关心，学习上帮助，生活上关怀，做到动之以情，晓之以理，将自己的情倾注到学生身上，以爱的雨露滋每一位后进生。

五、具有较强的管理能力

首先，要有目标管理能力。这就要求班主任把握全体目标，坚持“教育为首，五育并举”的原则，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，确保学生德、智、体、美、劳全面发展。

其次，要有组织管理能力。班主任工作只要是塑造和培养学生，所以要组织和动员各方面的力量，注意发挥每个学生的积极性和创造性。

在组织管理方面，选好班干部，做好班集体的组织管理工作，建设一个勤奋学习奋发向上的良好班风和学风。在班上掌握好学生的思想状况和个性特点、兴趣爱好，了解他们的学习、生活情况和家庭社会环境。从学生的实际出发，有的放矢地进行教育，运用教育艺术正确处理好师生关系，从而形成学校教育、学生自我教育和家庭教育的合力。

六、要有良好的口才，具有语言素质

班主任与学生每天都朝夕相处，讲课、开班会、和学生谈心、总结班务工作都要讲话，话讲得好，学生听者动容，心悦诚服；讲得不好，听者生厌。有的青年教师当班主任，对学生缺乏耐心；如遇到学生犯错误，在批评学生是，往往大声斥责，说话粗鲁，表现出怒不可遏的样子，使学生难以接受；这样必然会挫伤学生的自尊心，使学生敬而远之，师生关系不融洽。俗话说：“良言一句三春暖。”班主任教育学生要循循诱善，和风细雨。语言是教师从事教育、教学的重要工具，语言能力的表达优劣是关系到班主任工作胜败的。

第四篇：职业学校教师应具备的素质

职业学校教师应具备的素质

2007-11-06

摘要：经济发展靠人才，人才培养靠教育，而教育的关键则在师资。未来的社会更是一个科技高度发达，竞争十分激烈的社会，这就决定着未来二十一世纪的社会发展将更加需要高素质的人才。尤其是近几年，随着高校的扩招，技校学生生源不足，质量下降，灵活运用知识的能力较弱，要成为高素质人才是有难度的，这就对职业学校的教师来说，从知识储备、对学生创新个性的启发以及学生创造性思维培养的能力以及心理素质等方面都有更高层次的要求。职业学校的教师必须具备面向二十一世纪的素质，才能为明天社会的健康发展承担重担，为培养高素质的人才打下坚实的基础。本文主要从知识结构、能力结构和道德结构等几方面来谈职业学校教师应具备的素质。

关键词：职业学校 教师 素质

随着我国国民经济的快速发展，社会对高素质劳动者的需求日益旺盛，职业教育在其中发挥的作用也愈加重要。如何保障人才培养素质，一条思路在人们心中逐渐清晰：经济发展靠人才，人才培养靠教育，而教育的关键则在师资。未来的社会更是一个科技高度发达，竞争十分激烈的社会，未来二十一世纪的社会发展需要具有更多的发散性思维、批判性思维、创造性思维，即应当是具有高度创新能力的创造性人材，而不应当是只接受教师传授知识、只会记忆与背诵前人经验、不善于创新也不敢于创新的知识型人材。尤其是近几年，随着高校的扩招，技校学生生源不足，学生质量下降，这就要求职业学校的教师必须具备高素质，才能为培养职业学校高素质的 人才打下坚实的基础。本人担任了二十六年的教学工作和十余年班主任工作，深深体会到要当好职业学校的教师，就要从知识结构、能力结构和道德结构等几方面来提高自己，这几方面是相互联系、相辅相成的。具体来讲：

一、知识结构

（一）精通专业知识，把复杂问题简单化

技工学校的学生文化知识基础、理解能力较差，学习缺乏空间想象力，普遍感到学习困难。所以技校生无论是文化基础方面还是接受能力方面都逊于普高学生，另外技校生学习态度以及学习的积极性、主动性都无法跟普高生相提并论的，因此教师首先应该精通专业知识。只有精通专业知识，才能对自己所教学科的全部内容透彻理解，才能深入浅出地把内容讲透，把复杂问题简单化，为学生有效地掌握知识打下良好的基础。若教师对于专业知识只是一知半解，则上课时势必只能照本宣科，而学生也只可能是生吞活剥。其次，对于专业知识的掌握还必须要有一定的深度。精通本身就是有深度。对于专业知识，只有具有较深的造诣，讲课时才能有足够的回旋余地，深入浅出，才能象孟子所讲“资之深则取之左右逢源”。尽量用各种不同的方法与手段把有限的专

业理论知识让学生掌握好。

（二）具有广博的文化科学知识，以增强教育影响力

教师对学生的影响是全面的、广泛的，学生常把教师看作是万能的“博士”，随时都希望从教师那里获得他们所需要的知识，同时，知识广博，有利于提高自己的教育威信。职业教师具有足够的知识储备，才能“居高而临下，厚积而薄发”，才能较好地完成教学和教育任务。由上可知，教师要给学生一杯水，则自己不仅要有一桶水，而且要有一桶不断变换的活水。再有，对于专业教师更为重要的是能够做到一专多能。体现在：职业学校每停办或新办一个专业都必定要闲置或增加一部分教师，教师一专多能，原有教师不至于出现大量的人才浪费；二是缓解教师短缺的矛盾；三是有利于促进文化课教学更好地为专业课教学服务。

（三）利用职业教育学、心理学方面的知识，激发学生的学习积极性

教师面临的教育对象是学生，而学生是十分复杂的。职校学生一般都是学习成绩及思想品德相对较差的，相当一部分是被迫进职业学校的，再加上社会的偏见等，学生的自卑感很强，学习无动力，许多学生是任生活的风帆把他们载向任何遥远的地方。我们用不着对他们的“笨”或“不开窍”而整天哀声叹气、愤愤不已。作为职校教师要面对学生智力平平或一般这样一个现实，特别要避免像大学老师那样点到为止地教职高学生，自己高中时老师的教法也没法完全照搬，技校生有技校生的特点，在认知方面有他们自身的弱点，容不得教师有半点儿疏忽。因此，要把这些“特殊”的学生培养成合格的人才，则要求教师必须像高明的医生那样，切准脉搏，对症下药，必须掌握他们的心理特点，采取有效的教育方法，因材施教，还要求教师协调校内外的一切教育影响，共同作用于学生，这样，才能减少工作中的盲目性，提高自觉性和针对性。所有这一切，都要求广大教师必须掌握教育心理学方面的知识。教师要想让学生学好专业课，掌握好专业课知识，必须在授课前设计出好的方案，上课时注意激发学生的学习积极性，使学生热爱学习，自觉、主动地投入到专业课学习之中去，这样的学习才能奏效。反之，则事倍功半。

（四）要不断学习，提升教师的教学能力

现代科学技术迅猛发展，知识量急剧增加，更新周期大大缩短。要求教师接受新信息、新知识、新观念，分析新情况、新现象，解决新问题，不断更新自身的知识体系和能力结构，以适应外界环境变化和主体发展的需求；另外，技术和制造业的发达，提供了教学手段的多元化。目前，职业学校中传统的单一的媒体已被打破，现代化教学媒体大大提高了课堂理论教学和实验实习教学的效率。在有限的教学时数内，要不断增添大量新技术信息，必得提升教师的教学能力，使教师掌握和运用现代化多媒体教学技术。因此，教师要学习现代教育技术，创造全新的教学方式，把现代教学的手段引入课堂，要通过教学手段和方式的变化培养学生主动探索、主动发现的学习精神，培养学生获取、分析、加工信息的能力。以提高课堂的教学效率。

二、能力结构

（一）具有实物直观演示的能力

技工学校学生知识基础和空间想象能力较差，在教学过程中，仅仅依靠挂图去想学生感到很

困难，如果教师具有实物直观演示的能力，将书本上的零件名称，具体的工作原理，实实在在的展现在学生面前，便于激发学生的兴趣和理解，缩短了认识过程。例如我在讲解活塞裙部的结构时提到“膨胀槽”和“隔热槽”的概念，学生理解比较困难，而要有实物的展示就可以让学生一目了然非常清楚。在教师的引导下，学生能较快地将书本上的理论与实践融合，促进了理解，加深了记忆，绕过了以往“死记硬背”名称、原理的暗礁，学习效率得到了较大的提高，重要的是使学生初步掌握适合自己的学习方法，为将来继续认识学习打好基础。另外，在教学过程中，利用实物、教具、多媒体等手段，将枯燥的理论教学过程，转变为理论与实际相结合的一体化过程，从而实现理论指导实践，实践验证理论的目的。

（二）具有语言表达能力

语言是教师传导教育影响的最重要手段。实际上教书不是说自己有一桶水就可以给学生一杯水了，重要的是如何让这倒出的一杯水成为学生的一杯水，也就是说教学方法与技巧比教学内容本身更关键了，在职业学校尤其如此。所以做教师要不断地总结自己的经验，吸取别人的经验，不仅要对教学方法进行研究，也要研究学习方法，对学生进行指导。

（三）具有组织管理能力

对于职业学校教师特别是专业课及生产实习课老师来讲，还要有较强的组织管理生产实习教学的能力。职业学校教学的实践性很强，学生在实习工场、工厂等实践的时间较多，相对于课堂而言，其特点是学生分散性、流动性大。在这过程当中，由于是重复了第一阶段的实习教学内容，学生会对实习有厌倦的心理，或认为拆装不过如此，不想再动手操作；针对这种现象，教师就要采取一些行之有效的方法来提高学生的学习热情。如通过测验、个人和小组之间的技能竞赛等方式来激发学生的学习兴趣。因此，教师除要有精湛的教学技巧外，还必须有较强的组织管理生产实习教学的能力，否则可能产生一些生产和安全事故。

（四）具有较强的实际操作能力。

要培养一名既有一定理论知识，又有较熟练操作技能的技术工人，并不是一件易事，“冰冻三尺，非一日之寒”。生产实习教学是一个教师教和学生学的双边活动过程，教师起主导作用，而学生是实习的主体，教师和学生双边都必须积极互动，相互促进，才能提高教学工作的质量，达到预期的教学目的。教师根据教学目的的要求，按照教学计划和教学大纲的规定，以一定的知识技能、技巧来培养学生，学生则通过接受教师的传授和指导，经过自己的不懈努力来获得知识，从而具备相应的技能和技巧。

学生在生产实习前，已经学过汽车专业的有关理论知识，对汽车的类型、结构、工作原理等已有初步认识，由于未接触过实物，对上述知识的认识，仍停留在表面认识阶段，因此，除了要求学生重温已学过的专业理论知识之外，更重要的是在实习前要学生注意生产实习的安全及应注意的事项。在进入汽车修理实习操作时，注意循序渐进，不能对学生要求过高，因为此时学生对任何机械都感到好奇，实习注意力的范围较小，只能集中在个别的动作上。在这个阶段，实习教师应指导学生知道怎么做，如何按规范操作，并保证每个动作的规范和正确，即使是拆卸一只螺栓，都要求学生按要求进行操作，让学生一开始就知道和养成规范的操作，并努力使之形成习惯。

这就要求教师首先必须具有较强的动手能力，在课堂上能正确演示，在实验室、实习工场能熟练地操作示范。

（五）具有社交能力

这是由职业教育的开放性特点所决定的。职业学校与社会有着千丝万缕的联系，学校要经常和企事业部门联系，了解人才需求情况；若想加深学生对汽车的认识，可以组织学生到有关的汽车制造厂或汽车修理厂进行见习，了解基本情况，增长见识，以激发学生对实习的兴趣和热情。教师还必须掌握企事业部门的最新信息和生产动态，以便及时补充有关教学内容；教师还要组织学生教学实习、生产实习，要和企业的领导、工人打交道，进行家访等。因此职业教师具有一定的社交能力极为重要。

（六）根据学生的实际情况选择教学内容的能力

教学过程要贯彻量力而行的原则，做到循序渐进、难易适度，使每个学生都能获取相同的知识。如果学习内容过难，学生经过努力后仍然学不会，便会产生畏惧心理，挫伤其积极性；学习内容过于简单，引不起学生的集中注意力，便收不到应有的教学效果。因此，教师在教学过程中要正确分析教材内容，突出重点，分散难点，做到难易适度，使其具有一定难度。但又不是难以逾越，应根据不同学生的智力层次，提出相应的问题，布置不同程度的作业和练习，要从素质教育的要求出发，以减轻学生负担为先导，以培养学生能力为目标，来实施整个教学活动的全过程。这要求教师必须注意学生动向，掌握脉搏，及时调整教育的内容和方法，使学生在正确的轨道行进。要求教师必须根据教育目的等选择真正具有教育价值的教育影响，这样，才能既保证学生学到系统的科学知识，又保证教育的方向性。其次，通过教师的加工改造，使教材既符合逻辑结构，又符合学生的心理结构。第三，教师具有选择教材的能力；另一方面职业教育具有地方性特点，要求各专业教师能自编乡土教材；再一方面，教师能根据专业特点及其培养目标来确定文化课教学内容，具有增删教材的能力。

三、道德结构

教师职业道德的水准，不仅体现着学校精神文明程度和管理水平的高低，而且关系着教育质量高低、关系到学生健康成长、关系到深化教育改革全面推进素质教育能否顺利进行。教师职业道德是指教师在教育工作中所必须遵循的道德规范和行为准则。教师主要做到以下几个方面：

（一）献身教育，甘为人梯

对待教育事业的道德规范--献身教育，甘为人梯这是人民教师忠于党，忠于人民，忠于社会主义祖国的高尚道德境界的具体表现。教师的工作是十分辛苦的。大多数教师在工作上不计地位，不记报酬，不计时间，一心扑在教育事业上，长年累月默默辛勤耕耘，为培养下一代倾注了自己全部的心血，真是鞠躬尽瘁，死而后己。人门把教师常比作“园丁”、“春蚕”、“红烛”、“根基”。正因为如此，人们教师受到社会的普遍尊敬和赞扬。

（二）热爱学生，诲人不倦

要做到热爱学生，诲人不倦，这是调整教师与学生相互关系的师道规范。师生关系是否协调，直接关系到教育的目的和效果。因此，热爱学生，诲人不倦是教师的天职。学生都有对爱的本能要求，希望得到教师、家长及社会的热爱；当教师满足了他们的这种需要时，就能有效地调动学生学习的主动性和积极性，更有利于成才。热爱学生并不是对学生溺爱、迁就和放纵，而是要从各方面严格要求学生。教师对学生要严慈相济，严中有爱，严中有度，严中有方，使学生对自己敬而爱之，而不是敬而远之。诲人不倦就是教育学生要特别耐心，全心全意培养他们，希望学生“青出于蓝而胜于蓝”；甘当一辈子人梯，使学生真正成才，使他们在德、智、体、美各方面都得到全面发展。对学生要一视同仁，不能嫌弃和歧视差的学生反而更应加倍爱护，对他们应动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒。

（三）以身作则，为人师表

全社会对教师的期望值高于一般工作人员，因为教师的一言一行直接影响着学生，自然而然教师要有较高的个人修养，以自己责任心来带动学生，以自己的敬业精神来感染学生，真正做到为人师表。教师的榜样作用是非常重要的，教师的思想、行为、作风和品质，每时每刻都在感染、熏陶和影响着学生。学生的模仿性和可塑性都很强，教育的一言一行，都起着耳濡目染、潜移默化的作用。常言道，“身教重于言教，”如果教师言行不一，说得漂亮，做得很差，这样的教师在学生心目中是没有威信的，而且会对他们的心灵产生极坏的影响。所以要塑造下一代的心灵，教师一定要以身作则，要求学生做到的，自己首先要做到，要求学生不做的，自己首先不做，确实成为学生的表率。同时教师应不断地加强自身的师德修养，在政治觉悟、思想境界、道德情操方面都应成为学生的楷模。

（四）团结协作，互相尊重

要做到团结协作，互相尊重。教师的工作较多地表现为个人的劳动，但同时又是一种集体的活动，这就是要求每个教师既充分发挥个人的积极性、主动性和创造性，又要发挥互相学习、团结协作的集体主义精神，处理好各个方面的人际关系，既同一学科教师之间，不同学科教师直之间，班主任与班主任之间，新旧老师之间，教师与其他教辅人员之间的关系。要从教好学生这一共同目标出发，不要拆台，互不服气，要相互学习，互相帮助，取人之长，补已之短，共同提高。同事之间真诚相待。互相学习，团结协作，会产生一种无形的凝聚力和向心力，有助于把各项工作做好。

（五）尊重家长，互相配合要做到尊重家长，互相配合。俗话说：“父母是孩子的第一任教师”，“知子莫若父”，这些都充分说明了家庭在学生成长道路上的重要性。由于家长与学生朝夕相处，对学生的爱好、兴趣、性格等了如指掌，学生的言谈举止在家中会表现得最自然、真切，所以家长一般说来都能真实地反映学生在校外的情况，对教师全面了解学生有很大的帮助，因此，教师要虚心听取家长的意见和建议。作为教师，只有和家长勤沟通，共同配合，共同努力才能使学生的人力资源得以充分地挖掘，也才能真正使学校、家庭、社会形成合力，使我们的班级整体人力资源得到最佳的组合和最大限度的发挥，才能促使我们的学生不断健康地成长和发展。

教师，只有摆正与学生家长之间的关系，才能赢得家长的尊重、理解和合作，在学校教育与

家庭教育间建立和谐、有序的联系，促使两者相辅相成，共同完成好培养学生的教育目标。当前中国教育正处于巨大变革时期，新课程的改革对传统的教育理念提出了挑战，作为教育活动核心的教师如何顺应素质教育对教师提出的新的要求，是我们每一个职业教育工作者应该思考的问题。教师不仅要顺应时代发展的要求，自觉的提高自我的素质要求，而且还要对自我工作不断深入的了解，时刻以自己所处的学校环境、学生状况和教学目标为准则，因时因地顺应时代发展的要求，才能变被动为主动，更好的为教育事业奋斗终身。

第五篇：班主任应具备的素质研究综述

班主任应具备的素质研究综述

黄济、劳凯声、檀传宝所撰写的《小学教育学》1中说到班主任的素质，是指班主任胜任本职工作所必须具备的品德、能力、个性心理等方面的基本条件。班主任的素质很大程度上关系到班主任工作的成效。教育在运载着、传递着、发扬着人类几千年的文明，这是极神圣的伟力，中华民族也正是仰仗着这极神圣的传递力成为这世界上唯一延续几千年文明的伟大民族。教师是教育工作者，被誉为人类灵魂的工程师。而班主任在塑造学生的美好心灵，培养他们的智能和健康体魄方面又起着特别重要的作用。

一、对已有研究成果的回顾 ㈠关于班主任的基本素质 1.良好的道德品质素质。

①班主任坚定正确的政治方向影响着学生世界观的形成。

班华2在研究中发现,科学的发展、社会的进步，要以合格人才的培养和劳动者素质的提高为基础，而合格人才的成长首先取决于世界观。班主任要保持清醒头脑，从实际出发，实事求是，因势利导，紧密配合学校有关部门开展各种丰富多彩的活动，去点燃学生的爱国主义热情。教会学生认识真、善、美与假、恶、丑，这是班主任的基本要求。

②班主任的爱心是做好工作的前提。

班主任不仅要有正确的立场观点和方法，还必须有对事业的强烈责任感和对学生的热爱之心。孙玉洁3提出，爱学生、爱事业是每位人民教师必须具备的品质，也是每一位教师和班主任做好工作的心理基础。只有洋溢着师生互相愉悦的气氛才能开启学生的心扉，使学生乐于接受教育、主动承担班级工作和对班级负责。

热爱学生最根本的是要实施民主作风。面向全体学生，关心学生的全面发展，不因个人的好恶和学生的优劣而影响对全体学生的关心、爱护，切忌讽刺、歧视、谩骂甚至体罚与变相体罚。

③班主任要严格要求，为人师表。

学生常常把教师看作是知识、智慧、理想人格的化身。

班主任工作对学生始终具有示范性，班主任只有处处以身作则，为人师表，才能培养学生美好的心灵。郭毅4提到，学生只有看到优秀的品质在班主任身上活生生的体现出来，才会信服、仿效，才会激发他们发自内心的对真善美的追求。班主任的言谈举止是对学生的一种无声的强大教育力量，对学生行为习惯的影响是难以估量的。夸美纽斯5说，只有用自己的实际行动，伴之以生动透彻的说理教育，才能产生感染、陶冶学生情操。

2.合理的知识结构

现代科技知识的更新迅猛，要求培养新一代人的班主任，要必须建立自己的最佳知识结构体系。新时期对班主任科学文化素质总的要求是要有雄厚的基础知识，精深的专业知识，相关的科学知识和必备的教育、心理理论知识。其中基础知识是根本，专业知识是核心。相关的科学知识是条件，教育心理知识是动力，从而构成了合理的知识结构。3.能力素质

能力，是一个人顺利完成某项工作或活动的个性特征。通常指某人完成一定活动的本领。姜芝圃 6很早就提出了。人的能力有各种不同的表现形式，班主任 在育人过程中应具备多种能力。

①思想教育能力。

人类灵魂工程的工程师必须具有思想教育能力。第一、观察了解学生各个方面、各个阶段的情况，抓住学生中典型的问题，及时地引导。第二、学生生活在纷繁复杂的社会之中，开拓了他们的视野，但他们常缺乏对是非善恶的正确判断能力。班主任要善于对各种影响进行选择、加工、调节具有教育价值的影响，并协调各方面。第三、结合教学进行思想教育的能力。第四、班主任必须把社会的思想政治要求、道德规范要求，体现在自己的言行中，做学生的表率。

②培养班风的能力。

培养良好的班风是班主任工作的中心环节。《素质教育呼唤新型班主任》7中点明，班主任要把建立一个团结，积极向上的班委会当作首要任务。使其成为全班同学信得过、有威信、有组织能力的坚强核心。班风是影响个人思想、智力发展的巨大力量。正确的舆论导向能使学生弃恶扬善。扶助正气。培养良好的班风还应注意班级活动的形式。活动形式应当不拘一格，但必须是健康的，有利于学生身心健康成长的。

③组织管理能力。

（1）班集体日常工作的管理能力。常家云在《浅谈如何当好班主任》8系统的阐述了班级是一个学生群体，我们应注意发挥群体之间的相互影响和感染作用。班主任老师应该将学生放在平等的位置上，一个合格的班主任老师，应该是学生的“良师”，更应该是学生的“益友”。逐步在班级中逐步形成一种相互尊重，和谐一致，取长补短，共同进步的氛围，从而形成群体合力，发挥班级的整体功能。

（2）参与学校管理的能力。要关心学校的大事，积极提出合理的建议，与学校其它各部门协作共同做好学生的工作。

④人际交往能力。

班主任有着比其他教师更广阔的社会交际环境和更加频繁的社交活动，必须有良好的人际交往能力。陈海波的《班主任形象“十忌”》9对其有了明确的说明。班主任交往的对象有同行及学校领导，学生及家长还有社会有关团体人员。彼此互相尊重、理解体谅；互相配合，诚恳谦逊；互相支持、平等相待是交往过程中应注意的，而与多方面人交往的根本目的，是为了形成对学生教育的合力。

⑤自我控制情绪的能力。

班主任在进行政治思想教育时，随时随地都会遇到复杂的意想不到的情况和棘手的问题。文子树10说，要冷静，不受个人情绪的支配，客观地分析情况，实事求是地解决问题，避免轻率表态而导致不良后果。班主任的情绪直接影响学生的情绪，学生的情绪又会反作用于班主任。班主任情绪控制得好，可以提高用脑能力，自身的潜力也将得到充分发挥。4.良好的心理素质。

班主任的工作时间长、强度高、任务重、变化大，因此消耗的精力和体力往往是很大的，这不仅需要有健康的体魄，还需要有良好的心理素质：深刻而敏锐的观察力、有效而牢固的记忆力、灵敏而准确的思维力、丰富而活泼的想象力、还要有丰富的情感、顽强的意志、积极的动机、广泛的爱好。文子树10提到，具备这样素质的班主任，学生就会有安全感、亲近感，进而愿意与其交朋友，说出他们的心里话。郭三太11也说，班主任心理素质要高，理智感要强，审美观要正确，意志也要顽强。

二、已有研究成果的反思

众多学者人士都在观望现代社会对班主任的要求变更，也在推动着教育事业的发展变革。但是班主任作为班级体的培育者，班集体的引导者和开路人，如今的教育形式逼迫着班主任提高自身要求，带领班集体向前向上。

班主任的素质是多方面的，是随着社会发展、科技进步由低级向高级不断发展的。班主任除了具有现行教育理论所要求的专业知识和常规的职业道德外，还必须经过专门的系统训练，而且必须具备班主任工作的专业性的系统知识，特别是在市场经济条件下，必须具备高素质，否则无法适应社会和新世纪发展的需要，不可能高效地开展思想教育工作。班主任能力的强弱对班级具有很大的辐射力，会直接影响到学生的思想、学业。“投校不如投师”。就是这个道理。

一名班主任仅具有良好的道德品质素质，合理的知识结构，能力素质和良好的心理素质是远远不过的。徐春娣12感慨，经济在发展，社会在进步，班主任也要伴随发展改革的大流，适应当代教育需求。

总之，刘小微13说，“有什么样的班主任就有什么样的学生”，这句话虽然说得有点过，但实实在在地反映了在中职学校班主任地位的重要性。现代化的经济结构、生产方式、生活方式等，决定了教育必须面向现代化、面向世界、面向未来，培养创新型人才。因而要求中职学校的班主任必须具备现代化的政治素质，道德素质、科学素质、能力素质及身体素质，明确多种素质的对立统一关系，最大限度地做好班主任工作。

参考文献：

1.黄济、劳凯声、檀传宝《小学教育学》人民教育出版社2007年第二版 2.班华，《今天我们怎样做班主任》，华东师范大学出版社，2006年12月 3.孙玉洁，《给班主任的100条新建议》，开明出版社，2006年6月 4.郭毅，《班级管理学》，人民教育出版社，2002 5.夸美纽斯《大教学论》 人民出版社1984年版

6.姜芝圃 《略论当好班主任的“四要”》 铜人师范高等专科学校学报 2003年s1期

7.谢宏琳 马春龙 杨柏闻 《素质教育呼唤新型班主任》

8.常家云 《浅谈如何当好班主任》 池州师专学报 1998年04期 9.陈海波 《班主任形象“十忌”》 中国职业技术教育 2003年20期 10.文子树 《自我完善与发展——学生心目中新兴班主任的素质》 成都教育学院学报 2002年05期

11.郭三太 《班主任的自我形象设计》 石油教育 2002年04期

12.徐春娣 《做好班主任工作的点滴体会》 中国轻工教育 2001年01期 13.刘小微 《浅谈做好班主任工作的两个问题》 四川师范学院学报（哲学社会科学版）1998年9月