班主任培训稿1

第一篇：班主任培训稿1

[摘要]：班集体是学生为学为人、读书长智、赖以成长的前沿环境，它具有不可替代的教育力量。它是促使学生进行自我教育的基础，是发展学生个性特长、创造才能和培养学生全面发展的重要因素。因此，作为班级的管理者——班主任应

该与时俱进，努力创设“最优化”班级，让学生在班级中获得成长的力量、成功的机会和成材的欢乐！

[关键词]：亲情家园、文化佳园、精神乐园

小学生处于身心发展成长期，如何让他们健康成长？在和他们朝夕相处的教学生活中，我有一些成功的体会，也有一些理性的思考。我认为，要让他们健康成长，作为他们的教育者，我们必须努力为他们营造良好的学习、生活氛围，让班集体成为他们的乐园。班集体应该是学生的集体，是教师、尤其是班主任为学生提供服务的重要场所。“把班集体还给学生”，“让班集体成为学生健康成长的乐园”，应该成为班主任工作的黄金法则。

一、让班集体成为师生互动发展、快乐成长的亲情家园。

在班级管理中，班主任应该注重学生在认知能力、道德风貌和精神力量等诸方面和谐发展，培养学生的科学精神和人文精神，推进师生个体精神生命的相互创造与主动发展。

1、让班集体成为学生个体发展的场所。

班级是一种不可替代的教育资源。班集体是学生成长最直接、最有影响力的课堂。最有效的教育方法不是说教，而是形成使人向上、向善的积极氛围。风气是无形的力量，它能引导人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。学生在班级里，通过集体的共同学习与生活，养成行为规范，积累社会经验，逐步培养个人在集体中的角色意识、责任意识、平等意识、合作意识和竞争意识。班级可以成为学生个体发展的场所，同时班级也是学生个体与群体自我管理、自我教育和自我发展的重要阵地，学生在班级的各种教育活动中，不断提高综合素质，为今后转换社会角色打下良好的基础。

2、让班集体成为学生形成健全人格的主阵地。

其一，以教师的人格魅力影响学生。为师者首先是为人者，一个师德高尚、知识渊博、教育教学经验丰富、责任心强的老师，会把自己的精神融入教育事业中，与事业一起成长、成功，与学生一起提高、升华，因而会给学生留下深刻的印象和人格榜样。作为班主任，我努力使自己成为一名值得学生尊敬、信赖与欢迎的老师，成为一位学生认可的、保持着一颗童心的朋友。亲其师而信其道，尊其师而奉其教，敬其师而效其行。这就是教育的逻辑。

其二，以班级的主题教育影响学生。内容丰富、形式多样的主题活动往往能将抽象的道理、空洞的说教具体化、形象化、生动化，活动的过程其实也就是教育的过程。任何班级都有形成积极班级精神的潜能，任何学生都有通过教育获得积极发展的需求。班主任要充分调动学生的积极性，组织开展丰富多彩的班级活动，充实学生的学习生活，丰富学生的精神世界。按照学校的计划，我们班开展了一系列主题教育，如：《诚信，我们一路同行》、《我爱吴川》、《让世界知道我们的世界》、、、、、、在活动中，我充分尊重学生的主体地位，放手让学生大胆设想、安排，自己则以合作者的身份与他们共同商讨，提出参考意见，不过分干预，不把自己的想法强加于学生，由学生自己总结活动的得失。通过活动，学生的才能得到了展示，能力得到了提高，积极进取、团结协作、顽强拼搏、诚实守信的精神得到了培养。应该说，活动有助于学生间的了解、交往与人格完善，并能促使学生尽快融入到集体这个大家庭中，活动也拉近了师生的距离，让教师走近甚至走进学生心里，产生了互动发展的亲情。

二、让班集体成为师生互助发展、共同成长的文化佳园。

班级的每项活动，都应努力渗透和弥漫文化气息，具有共同的文化追求。

1、以班级文化塑造人。

学生是班级的主人，教师应充分发挥他们的想象力和创造力，激发他们的智慧，用他们自己的双手来创设具有文化底蕴和自己特色的教室环境。我们班教室后面的板报——《我们的作品》，是全班同学特长的展示，智慧的结晶，每个课间都吸引不少的同学去观赏、去品评，去互相鼓励和赞美。我们的班刊《七十七个梦》述说了七十七位同学的梦想，七十七位同学的心声，七十七位同学的烦恼，七十七位同学的爱。大家共同阅读，增进了解的同时也学会相互理解和欣赏。总之，班级不仅是传授文化知识的主要场所，也是重要的德育基地。优美、整洁、富有教育性的班级环境文化能陶冶学生的情操，沟通师生的心灵，激发教与学的积极性。其实，在有限的教室空间则蕴含着无限的人文教育资源。

2、以情感文化教育人。

情感文化是良好班级文化的基础，教师的关心、同学的友谊、民主的气氛、集体的鼓励对学生的成长是一种积极的动力因素。班级是培养学生良好道德情感的场所，而“爱”是培养班级情感文化建设的核心，班主任和学生都是构建班级情感文化的主体，班主任更是班级情感文化的引导者。别林斯基说过：“爱，是教育的工具和媒介。”爱也是情感文化核心。班主任了解、尊重学生的情感，关心、爱护每一位学生，平等、真诚地对待每一位学生，理解、宽容学生的无心之过，让学生在感受到师爱的温暖中产生积极健康的情感，形成良好的班级文化氛围。在班级中，我充分发扬民主，尊重学生的“童言无忌”，保护学生的“异想天开”，理解学生的“盲目过错”，让每个学生在老师面前，都能畅所欲言，勇于展示内心世界，成为富有创造精神的一代新人。

3、以制度文化规范人。

建立“班级分级管理制”，实行班级管理民主化、自主化。有句话说，“抓在细微处，落在实效中。”班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发扬民主。班主任要有意识地让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛，使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。我在班内实行“分级管理制”。一级管理：七名班委负责全班的学习、劳动、体育等各项工作的监督总结；二级管理：小组长分管各组的学习和卫生；三级管理：科代表负责各学科学习情况的检查工作，及时协助任课教师的教学工作；四级管理：把班内一些细小琐碎却又十分重要的工作分配到个人，从而使班级的每个人都是班内小主人，都有着为班级、为他人服务的岗位，每个人都要承担一份责任，从而收到了很好的平等培养、民主激励的效应。

三、让班集体成为师生互动发展、健康成长的精神乐园。

真正的教育，应该是充满着生命活力的人的教育，是生命与生命的交往与沟通的过程，有了这种生命沟通，教育才能深刻地实现对生命发展的影响。教师面对的是具有思维能力、有主观能动性的活生生的学生，他们是自我的主体，具有自觉能力。教育者培养受教育者首要是尊重学生的主体性，关注他们的生命性，承认他们的差异性，培养他们的自主性与自觉性，促进自我教育。

1、培养主体意识，开展自我教育。

从自我管理、自我学习、自我锻炼、自我教育、自我评价五方面来进行培养。

2、树立时代精神，养成“四个学会”。

“四个学会”，即：学会自信、学会自强、学会自主、学会负责。

培养学生的责任感，是形成学生良好道德品质的重要因素，是道德行为的原动力。可通过班级小干部的培训和大力宣传先进人物的典型事例来强化。

总之，班集体是学生成长和发展的主阵地，班级管理是学校教育的重要工程，也是我们班主任的一项永久性课题。任重而道远，我们只有努力营造鲜活的班级教育氛围，只有在这块主阵地上做文章，学生才会长得茁壮，长得健康。

第二篇：小学班主任培训稿

班主任经验交流

作为一名班主任，如果要我谈一谈管理经验，觉得有些班门弄斧，惹人见笑。现在，我就自己作为班主任平时比较关注的一些问题和几点粗浅看法与大家一起交流分享。

一、班级管理要勤

勤劳是做好班主任工作的基础。俗话说得好，勤能补拙。要勤到班级中去，勤到学生中去，勤与英语教师交流，勤督促，勤记录。眼要勤”，要经常去观察同学们的情况，以便及时掌握第一手材料。“•嘴还要勤”，就要多找学生谈心，了解他们的内心世界，多与家长沟通，•掌握学生在家的情况，知道他们的家庭背景，这样你对学生的教育就能收到事半功倍的效果。在班级有些学生的举动你并不是很理解，那么就多了解他，问问他的家庭环境，成长经历，也许你就明白为什么他想问题 做事情的方式是这样的，你才能把他往好的方向领，才会想到好的办法。

二、治理班级要严

对于学生，爱和教育是两把不同的钥匙。如果用两手抓来比喻，爱是左手，教育是右手。如果用另一种比喻的话，爱是阳光雨露，教育却是暴风雨。仅仅有阳光雨露而缺少暴风雨的学生，难以长大。在教学工作中，我将两种方法交替使用，收效甚佳。

严”是我的治班之道，但它是建立在以信任为基础之上的。在治理班级、维持班级稳定中，“严”确实是有一定作用的。我的“严”主要体现在：

1、要讲目的，求效果而非求痛快。启发觉悟，语言做到有分量，但不伤人；

2、要讲态度，心平气和，以理服人；

3、要讲究方法策略，看准对象；

4、自我批评，适当处分；

5、注意观察改正的情况。作为班主任老师，特别愿意提要求，一天有各种的要求，我们提要求一定要检查，没一点都不能放过，不能让孩子摸清我们的门路，投机取巧。而且我们提；的要求也好，惩罚办法也好，奖励办法也好，必要要具体，我经常听有的老师说：“大家回家作业必须认真完成啊，谁不完成，等明天来的。明天来会怎样呢？等于没说。我们在班级管纪律，在楼梯上管纪律，经常有人说：“谁说话呢？”“不许说话”说完各位老师有没有感觉，根本没用，我们批评谁，谁犯错误了，一定要具体指出来，有针对性才有用。或者你表扬一个做的好的，效果都会比那样好。

三、工作中要动脑，要虚心，要有方法

1、利用好班级的班级干部。我们个人能力再强，浑身是铁能撵几颗钉。所以利用好班级干部会让我们轻松很多。

在我班上，班委基本上都是不兼职的，有专门负责课间操时关灯的与擦黑板的，有专门负责整队的，有专门负责检查垃圾筒的，每组有负责卫生巡逻的，有专门负责摆桌椅的，有专门负责收作业的，每科一个人，有专门负责发作业的，吃饭时每桌有专门负责纪律的，有专门负责饮水机卫生，窗台卫生的，等等，班长负责检查这些班委的工作，每个月让全班同学对自己与别人的“执政水平”进行评比，评出当月最优秀的各类班委，名额不限，这样既扩大了班干部的任职面，又调动了班委会成员的积极性。为了监督班级的大官—班长的工作，因为有的大官会出现仗势欺人了，居功自傲了，自律性不强等，采取轮流制。

2、平时工作要量化、细化每天的工作，自己心里得有数，你今天要干什么，不能随便抓起个活就干，工作一团糟。我的记性不好，那我就准备个小本，每天晚上我都把我第二天要做的事写上，在家安静的想好，我会按照课表写，把早上和中午地方留大些。从早上进学校开始计划，上课前做什么，第一节课我做什么，要讲例几，要做完数学本，第二节课我讲哪课，第三节课间时间长，我计划听写哪课的词语，第几节批什么作业，明天有什么事要做，我都写在本上，然后完成一样划一下。计划性强一些，工作能高效很多。

3、对待学生必须从一而终，以身作则。提出的要求就天天都得执行，例如上间操，要求队伍整齐，口号声响亮，就天天这么做，不管有没有人检查，坚持才能养成习惯，上间操时要求学生手漏出来，我们老师要先漏出来。要求学生衣着干净大方，我们老师就要先整理还自己的外表，要求学生懂礼貌，那我们老师就要先懂礼貌，在学校里见到同事互相问好，爱护班级卫生，老师也要做到，和同学一起维护班级环境，见到纸主动捡起，绝不能站在前面指挥，让学生干这个弄那个，我们要一起做。如果学生帮助我们做什么了，我们要主动说谢谢，一是老师要有礼貌，二也让孩子感到被尊重。总之所有要求学生的，我们都要起到表率作用。

4、平时工作要虚心。我们谁都没有骄傲的资本，不能因为我年龄大就不去学习，就觉得别人的工作肯定没我做的好，没我有方法。不能因为我是学年组长，就觉得自己行了，学年第一了。每个人身上都有自己的长处，我们要在工作中多看，多学习，多问。这时我得夸夸我自己，我就爱问，不懂就问，你不告诉我，我也不少啥，告诉我，我就偏得了。举个例子，我就发现云伟作文教的好，我不会写作文评语，我就去问她，或者我检查她作业时，我就学习。我发现庆阳上课的评价语言特别好，很自然真实，能真正发现孩子的优点，我就去学习，问她怎么做到的。我发现宇晶每天都充满活力，和孩子关系处的特别好，学生都特别崇拜她，我就去问她是如何与孩子相处的，我发现杨杨做事特别快，批作业也快，学生完成的也利索，我就去问她是怎么训练的，有没有什么窍门。我发现王凤班孩子的字写的特别工整，我们学年批卷，她班学生的字永远都是最漂亮最工整的，我就去向她寻求秘诀。总和我聊天的老师不知道您有没有印象，我会经常问问题，问问孟老师怎么与家长沟通，问问马巍作文课咋上，问问宋老师怎么练字，问问汤老师最近在看什么书，问问小凤怎么在平时抓学生口算的等等，那么多帮助过我的老师，我都记不住了。

4、如何对待后进生，尤其是高年级，几乎每个班级都得有两个跟不上的调皮捣蛋的学生，首先您是把他的座位安排在哪？谁也挨不着的角落？放任自流？我觉得这样会越来越糟糕，这样班级的后进生就会越来越多，而且您无计可施，我觉得我们不能放弃这样的孩子，首先在排座上，要是单纯的学习跟不上，那就和学习好的孩子一桌，他不会不要紧，抄写总是可以的吧，让他坚持抄写，看同桌写啥他写啥，让他感觉到老师没有放弃他，没有排挤他，俞敏洪也说了，改变的底线就是使他不变得更坏，温水煮青蛙，小数乘法，不会做，教他多做几遍，这几道反复做，课间看见他没事，就叫他过来在身边把刚才那道题再写一遍，久而久之你一定会得到惊喜。

5、调整心态去工作。主动做和被动作对人的影响是很大的，主动做，会做的轻松，有激情，被动做抵触情绪就很大，做事的效果也不好，我们总教孩子，不能因为你不喜欢这个学科这个老师，你就不学了，我们也是一样，你不愿意做这件事，你也得做，那我们不如调整心态，心甘情愿的去做，把它当时就是我应该做的，高兴也是干，不高兴也是干，那我们就别为难自己。自己一天的负面情绪太多，既损伤了自己的身体，又影响了周围老师，同学的心情。

6、跟家长沟通 要有方法，要换位思考。

一是出现问题家长主动找你，尤其是那些很激动的家长，你要怎么去处理，千万别顶风上，但我们还得第一时间给予正面答复。不能家长急你也急，我记得张校长曾经说过，当家长很激动的跟你反应一件事时，我们首先要认真听，在聆听中缕出头绪，想解决办法，反应的不是你的问题，是关于科任老师的，通勤老师的，你也不能不管。要是家长态度让你很恼火，那就先放一放，比如说，家长，您稍等，我这边有点事，过一会给您打过去，让自己冷静的同时也让家长冷静，为自己争取了反应的时间。

二是你主动找家长反应问题，当老师从古至今，最愿意告状，一定要注意自己的语言，哪个家长都不愿意听自己家孩子不好，但问题还得说，那就婉转一些，别你家孩子这样不好，那样不好的，尤其在放学时送孩子，当着那么多家长面说你家孩子这不好，那不好，家长表面什么也不说，心里也不愿意，当你面批评孩子，回家当孩子面批评老师，没啥效果。我们的每一次和家长沟通，都要好的坏的都说，让家长有个过渡。我觉得也不要总说家庭教育最重要，孩子是家长的影子，是这么回事，但是作为家长不理解，我们得带着解决问题的办法跟家长聊天，例如，这个孩子最近学习退步了，那么先说我打算在学校怎么帮他辅导，然后再说回家家长怎么配合，提的要求一定要循序渐进，家长好操作的。如果学生最近脾气不好，纪律不好，那么先和家长聊聊最近家里有没有什么特殊的事发生，或者问问孩子在家什么样，然后和家长一起分析原因，帮助想办法。决不能就告诉家长，你家孩子学习退步了，最近特别淘气，打这个骂那个的，然后让家长自己解决。我们在家长眼里就是教育专家，能解决百事的能手，他认为教育孩子是老师的事，他们哪会，那问题就是皮球，来回踢，没效果。

三、处理好与家长的关系，老师和家长是不能当朋友的，什么时候能，你不在是孩子老师了，才能，千万别什么都和家长说，学校的管理制度了，自己的私事了，很多家长都是表面一套背后一套。我也是孩子妈妈，我家孩子也上幼儿园，有班级的群，也有家长自己的私聊群，这个老师根本控制不住，这个私聊群里就会有一批无所事事成天挑毛病的妈妈爸爸们，他们会把你跟他说的话断章取义的在私聊群里说给别的家长听，跟你还很好。所以我们不能不理家长，也不能跟家长走的太近，保有神秘感，他不了解你，也不敢轻易的评论。

四、有效利用家长群，提要求，这个群是老师发通知，发学生的学习情况的平台，不能在这里发广告，闲聊，有事一定找老师单独说，避免一些不必要的矛盾。我们可以发一些孩子的在校表现图片，这个图片一定看好了再发，有没有不合适的地方，因为家长的关注度真是不一样，惹麻烦。把孩子平时的学习情况发一发，发发孩子的听写了，计算了，等等。一定要面面俱到。

五、和家长相处要换位思考，我们是有素质有涵养的人，要体谅对方。不能一味的要求，一味的苛责，换位思考如何你是家长，这些要求自己是否能做到。尤其是还得坚持天天做。能体谅对方了，那我们的要求才会合理，我们对家长说的话才会被接受，而不是让家长有抵触情绪。当然遇到不讲道理的家长，我们也得表示理解，毕竟人分三六九等，我们不能要求所有家长都懂道理，尤其我们站的理还不一样。举例家长的要求很难十全十美，但我们尽量做的好。

我经常这样告诉我自己：别把工作当工作，而是当事业；让班级走可持续发展之路；别把自己当老师，而是当教育家。在班主任工作中，我是在摸索中成长，在成长中摸索，班主任工作既有规律可循，但又没有固定的模式。班主任还得做一个细心人。班主任工作中，轰轰烈烈的大事没几件，都是些千头万绪、繁琐复杂的小事，小至管理粉笔、地面上的纸屑、窗户上的灰尘、学生的穿着，细小琐碎。班主任要用一颗纤细如发的心，去观察学生的学习、情绪、身体的表现，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣，了解学生的家庭情况，分析思想，关注学生的动态等等，反正事无巨细，你都得留心。

以上是我当班主任的一些心得和经验，没有丝毫的假话，今天搬出来，目的不是为了炫耀，只是想起一个抛砖引玉的作用，为大家做一块垫脚石，能让大家站得更高，飞得更远！不当之处，恳请各位领导和老师们批评指正。

第三篇：班主任培训讲座稿

韩店学区校本培训讲稿——如何做好一名班主任

韩晓明

非常激动，根据学区安排，今天有幸与各位老师共同探讨班主任工作。虽然自己教书有10余年了，但毕竟自己从未担任过班主任工作，所以，为了准备今天的讲座，我只有四处剽窃，拜读了众多优秀班主任的管理成果，结合自己的理解与感悟，希望能给各位班主任老师以启迪和参考，不妥之处敬请批评指正。

一、班主任的语言艺术。

语言艺术对于班主任来说是非常重要的，捷克教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流。”对于教师来说，语言既是工具，又是艺术。我们的祖辈曾把教师的工作说成是“舌耕”，颇有道理。夸美纽斯认为，老师语言表达能力的强弱，在“极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。如果说课堂是一辆前进的火车车头，那么班主任舌尖便是点火器。人们经常说的教师与学生“一桶水与一碗水”的比喻，其实，教师只有一桶水是不够的。因此如果班主任教师有了一桶水，而没有把一桶水倒出来的技巧也是不行的。倒得太慢学生不解渴，倒得太快，会把学生淋成落汤鸡。有人认为“只要有学问便可当老师”，是大错特错了。因为教学方法与学术水平既有联系，又具有相对的独立性。我们常常发现有这样的教师，学术水平并不低，教案也写得很好，但讲课效果并不佳，教育学生效果也不好，究其原因，往往是由于语言表达功夫还欠火候，还需要在语言上下功夫。古今中外教育家都十分重视教师的语言素养。

语言是表达感情的。一个人说话的方式、音调、语气、音色、高低、节奏的不同，表达的感情是不同的。俗话说：言为心声，只要是语言的自然表达，总是表现主体的一定思想感情的。语言学家们研究，语言有正、副之分，正副语言都能表达情感。

所谓正语言是指“话”的不同说法，不同的讲话方式，如同事之间称呼不同，表达的感情也不同。比如叫某某同志，或叫某某处长，或叫小某某、老某某……明显表达了称呼人对被称呼人的不同的关系与感情。有一个故事说丹麦女王维多利亚一天深夜回房，敲门，她丈夫在房里问：“谁”女王说：“我是女王。”房里无动静，门也不开。女王又敲门，她丈夫又问：“谁”女王说：“维多利亚。”里面仍无动静，也不开门。女王第三次敲门，她丈夫又问：“谁”女王说：“你的妻子。”这时房门大开，丈夫拉着女王的手一同进了房。女王三次敲门，三次自报身分，表达三种不同的情感。“我是女王”表现了一种高高在上盛气凌人的气势，丈夫当然接受不了。第二次说“我是维多利亚”，表现一般的关系，毫无情感，她丈夫也无法接受。第三次，表达了夫妻之间的情感，因此她丈夫欣然开门迎接她进房。这个例子说明，说话人的表达方式对受话人的能否接受起着非常重要的作用。班主任一定要对此给予重视。

副语言是指说话时的语气、语调和表示肯定、否定等情感的声音以及语助词等的运用。副语言在人交往中能够制造、强化、改变气氛，从而起到加强情感表达的作用。比如说：“你真能干”这句话，运用正常的语气来说，表达的是一种赞赏的意思，可是如果在说话时强调“真”字的发音，把“真”字拉长声音，便带有了一种讽刺的意味。班主任应在副语言的运用上多加注意，一般来说，教师批评学生尽量正话正说，不要让自己的话带有讽刺的味儿，因为，讽刺最容易伤学生的自尊心。

班主任如何提高自己语言艺术水平？ 首先要加强和提高专业知识水平和文化修养。唐朝大文学家韩愈一句教师“传道、授业、解惑者也”，主宰了中国教育理论一千多年。今天看来，这一立论有些过时，但没有完全过时。因为教师传道、授业的任务并没有完全卸去，依然肩负传授人类知识的重担。我们不能设想一个满嘴常识错误的班主任会受到学生的欢迎，一位常常被学生问倒的班主任能够得到学生的爱戴。班主任教师专业知识水平和文化修养决定着班主任在学生心目中的位置。精通本专业知识，并具有深厚文化修养的班主任在学生心目中的位置必然稳定和高大。现代班主任必须拓宽自己的知识面，加强自身修养。

其次要不断地丰富语汇，掌握表达不同思想感情的语言方式，认真研究语法规则。

以下特举一个例子：

学生迟到，低着头默默地站在教室门口。

老师：看看表都几点了，还来上学干嘛，还不如在家养着呢 学生：老师，公共汽车半路坏了，我是跑着来的。

老师：公共汽车坏了，别人坐的车怎么不坏，单单你坐的坏我看你还是跑着回家吧

再看同样的事情，不同的处理。

老师看到学生气喘吁吁地走进教室，问：看满头大汗，出了什么事？ 学生：半路上公共汽车坏了，没办法，我是跑来的。

老师：为了学习，为了班级荣誉，你能跑着来上学，这种精神非常好。希望你在各方面都像这样严格要求自己。

同样一件学生迟到的事，不同的处理方法，会得到不同的教育效果。第一位老师，站在学生的对立立场，对学生讽刺挖苦，学生当然不会服气，嘴上不说，心里已经和老师对立起来。第二位老师，有一颗爱护学生的心，能体会学生的难处，站在学生的立场，说出的话让学生感到温暖。小小的一件事，表现了不同的教育观念，不同的教育艺术。从这件事的处理来看，教育艺术首先是观念的表现，其次是老师对偶发事件的反应能力，再次是在短时间里确定有利于学生进步的教育方式，表现了一个人民教师的爱心、责任心和教育艺术。由于时代的进步，语言在词汇、表达方式方面也发生着巨大的变化，班主任教师必须注意丰富自己的语汇和语言表达方式，以丰富班主任与学生沟通的方式。

教师的语言必须具备以下几性：

1、针对性

针对性是教师语言艺术的第一个特征。教师的工作对象是学生，而学生是千差万别的。教师在运用语言技能技巧时，应因地因时因事而易，决不能千篇一律、单调重复。教师在日常工作中常常发现这样一种现象：当你用同样的话语、同样的语气批评男学生和女学生的时候，男生可能感到不痛不痒，毫不在乎；而女生却感到受不了，心里委屈，甚至哭鼻子。这种现象并不奇怪。因为，男女生的心理承受力是不同的。一般说，男生性格粗犷，说话直率，心理承受力较强；女生性格温和，说话委婉，对外界事物的刺激较敏感，心理承受力弱。所以教师在言谈话语中稍不注意，女生就撅起嘴，而教师还不知道为什么。因而教师对男生或对女生谈话应该采用不同的语言方式。针对不同的时间、地点，选择不同的语言方式。如果时间地点场合选择不好，有时谈话效果适得其反。一般来说，能不当着全班学生批评的，就不要在班上批评。下课后，找一个僻静的地方推心置腹地谈。能避开其他教师批评的，就不要当着许多教师的面批评。到操场一角、花园一椅幽静之所谈，效果会更好。

2、激励性

激励性是班主任语言的第二个特征。教师语言，尤其是班主任语言，必须具有非常强的感召力，最佳效果是，号召时，要让学生听了之后，精神振奋，干劲倍增；抒情时，要让学生听了，如沐春风，心旷神怡；点拨时，要让学生低头沉思。教师语言的感召力是教师语言追求的一个较高的境界，需要长时间的修养、演练、学习。有的教师认为自己天生不善于讲话，不可能达到这样的效果。每个人的讲话先天素质不一样，比如有的老师天性活泼，讲话时充满感情，具有较好的先天条件，有的老师天性腼腆，性格内向，讲话音低量小，在讲话方面先天素质较弱。但这并不是决定讲话有没有激励效果的条件。讲话声音大，并不见得有激励性，讲话声音小，并不见得没有鼓动效果。关于教师讲话的激励性，有一个最低标准，那就是在教育过程中多用激励性的语言，如“很好”、“真棒”、“有进步”、“能行”、“再努一把力定会取得更好的成绩”等等，少用消极性的语言，如“你真笨”、“真没用”、“你算完了，你就这个样子了”等语言。有时看起来是一句话，但有时会像一根刺一样深深扎在学生的心上，把学生的勇气泄光。

班主任对待学生，尤其是对后进生常常是恨铁不成钢，所以，表现在语言上往往挑最有刺激性的词抛给学生，而不管学生受得了受不了。有些班主任的语言不仅带有刺激性，而且带有很强的挖苦和贬斥色彩。什么“榆木脑袋”、“蠢得跟猪一样”，这就非常不好，这样的话，不仅起不到教育作用，学生反而会把教育的大门关上，从里面锁上，班主任从此休想进入。这样的教育是失败的教育，这样的语言是失败的语言。

二、班主任班级常规管理艺术 班主任班级常规管理是班主任经常性的一种日常工作，班主任往往忽略了这一工作的艺术性。我们在这一节里将和大家一起研讨一些常见的日常管理艺术。班干部选拔艺术；违规违纪处罚艺术；赞美表扬艺术。这里有几个问题，大家先来想一想，可能对下面的研讨有一定的引领作用。你班里的干部是怎么选拔的？效果怎么样？您想过没有变化一下班干部的选拔方式？你经常对违犯纪律的学生发脾气吗？在你发脾气之前，你想过没有发脾气对解决有什么作用？想过没有采取另外的办法教育学生？你喜欢赞扬学生吗？经常用什么方式？您能叫出多少学生家庭的姓名？对多少学生家长的职业有所了解？一学期除了家长会之外，和多少家长有过接触？

班级是学校开展教育活动，传授科学文化知识的基本单位。班主任通过组织和领导班集体，通过协调任课教师与学生的关系来实现对全班学生的教育教学工作。班级日常管理是班主任工作的一项重要内容，这项工作做好了，对全班学生的教育教学工作影响极大。班级日常管理的内容大致包括：①班级教学常规管理教育正常秩序、新学期学生座位的安排、考试纪律、考勤、请假制度等管理内容；②班级各项建设班干部队伍建设、班级小图书馆管理、黑板报、教室布置等；③了解研究学生班级日志、周记检查、学生档案建设等；④学生卫生保健卫生习惯培养与检查、常见病的预防、学生体检等；⑤班级总结评比年终操行评定、评选三好学生、班级总结等；⑥安全和假期生活管理安全教育、假期作业布置及检查等。班主任班级日常管理工作是项琐碎的工作，同时又是一项艰巨的工作，是一门科学，又是一门艺术。班级日常管理有自己的客观规律，同时又千变万化。班主任不应满足于按常规办事，而应发挥工作中的独创性，创造出更多的班级日常管理的新办法、新经验。在这里我们不做系统的论述，而只是通过一些艺术的管理手段来说明管理工作并不是机械的管理，也是能发挥创造性的艺术工作，从而激发广大班主任教师根据自己所带班级的不同情况，创造性的管理自己的班级

（一）班干部选拔任用艺术

班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步，没有班干部，班主任成了光杆司令，班级是管理不好的。所以说班干部的选拔和任用是非常重要的班主任工作，这个工作做得好，以后的工作会得心应手。这项工作做不好，以后的工作会磕磕绊绊，事倍功半。班主任必须注意班干部的选拔任用工作。

１．干部民主选举法。现在的许多班级干部的选拔任用是通过全班学生民主选举来实现的。这是一种好办法，尤其是对高年级学生，更是如此。但是，班干部的民主选举，并不是班主任老师完全放手不管，而是尽到班主任教师的责任，做好组织引导工作。班主任接手一个新班更应该做好选举前的组织动员工作。

２．特约委任法。班主任为了某种特殊教育目的，比如帮助某后进生，调动他的积极性，可以委任他担任某一班级干部。最好是通过班委会进行委任。我们想多说一句的是，班主任要注意对班级有影响力的非正式小团体的“小头目”，有的班主任教师为了稳住班里有影响力的小头目，不让他们闹事，往往用封官的办法给予安抚。这是一种办法，但是班主任在这样做之前，一定要做好这些“小头目”的思想工作。否则，收不到效果，反倒把班级搞得一团糟，再撤换罢免就晚了。

３．轮流执政法。这也是班干部管理的一种办法。具体做法是，班里的所有成员按事先定好的期限轮流担任班干部。这种办法可以调动全班学生的积极性，锻炼每位学生的工作能力。但此办法也有弊端，就是组织不好，干部搭配不当，容易造成班级的混乱。

（2）违规违纪处罚艺术

处罚是不可缺少的教育手段。没有处罚的教育可以说不是完整的教育。因为，第一，“人”并不是完全自觉的对未成年学生来说更是如此。第二，由于客观原因，“人”会犯各种错误，有时犯了错误，自我并没有认识是犯了错误，只有客观给予报复后，才知道自己犯了错误。对孩子来说，这个客观应当包括教师在内。教师为了提醒孩子下次不犯同类错误，处罚是必须的。所以，对违规违纪的学生必须有适当的处罚，对被处罚的人有利，对他人更是一种保护措施。在学校里处罚是保证正常教育教学秩序的常规手段。

处罚不是目的，而是手段。处罚的目的是告诉学生这样做是错的，警醒学生以后不再犯同样的错误，如果处罚达到了这样的目的，处罚就可以了。比如魏书生发明的“唱歌法”、“写一份说明书法”，都不失为好的“处罚法”。

在这里要指出的是现在我们的许多班主任处罚不当，或者说是处罚失当，体罚现象时有发生，这是每位班主任必须避免的。

处罚手段是班级管理的一种方式，运用得好，有利于班集体建设；运用不好，不仅起不到正面教育效果，还会产生副作用。所以，运用处罚手段应注意以下几条原则：

１适度原则。学生犯了错误，班主任要根据所犯错误的性质、程度、影响及学生自己的认识，对照学校有关违规违纪处罚条文，给予适度的处罚。如果“量刑”太重，当事学生不服，则产生逆反抵触心理；如果“量刑”太轻，则起不到教育当事人的作用，又起不到警示的效果。适度原则同时有另一层含意，是说处罚手段不能滥用。如果班主任动不动就处罚学生，搞得学生人人自危，个个害怕，班级成了“劳改所”，久而久之，处罚就失去了效力，班主任失去了威信，班级不但管理不好，而且迟早会“天下大乱”。

２及时原则。这条原则的含意是，学生犯了错误，班级发生了问题，班主任必须及时处理。因为，学生犯错误后，心里惴惴不安，比较紧张，在等待着老师的处理。这时班主任老师如果及时给予处理，容易收到较好的教育效果，同时也能使“事态”得到及时控制，不至于蔓延开去。如果学生犯错误之后，班主任不及时处理，拖了很长时间不表态，不“结案”，学生会认为班主任无能，没有办法。如果班主任过了很长时间再处理，学生对自己所犯错误记忆淡漠，处理也就起不到教育作用了。

３公正原则。班主任对犯了错误的学生进行处罚时，一定要坚持公正原则，对班里每一位学生，一视同仁，切忌偏心。如果处罚不公正，“看人下菜碟”，降低了班主任的威信，损害了班规班纪的权威，班级管理势必受到很大的影响。

４情感原则。处罚是一种强制性的惩戒手段，但不排除情感的作用。班主任在对学生进行处罚前，一定要讲清处罚的根据；处罚后，还要做好思想工作，多找被处罚学生谈心开导，使被处罚的学生从心里感到震动，相信老师是爱护自己才处罚自己的。

不管何种形式的处罚，都必须以爱护被教育者，唤起被教育者的自知为目的。如果违背了这一点，任何形式的处罚都是不足取的。那种伤害学生自尊、不利于学生身心健康的处罚方式必须坚决摈弃。

（3）班主任赞美表扬艺术

表扬是教育最主要的、也是最有效的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。但是许多班主任教师对学生的表扬太少，好像教师的话一字千金，轻易不出嘴。还有一些教师表扬手法单调，效果没有达到最佳。我们认为班主任不要吝啬自己的“赞美”与“表扬”，学生有了进步，不妨表扬；与以前相比，学习成绩有所进步，也可以表扬。表扬是学生进步的阶梯，学生会踏着表扬的阶梯不断进步。

表扬应实事求是。班主任对学生的表扬，既不能夸大，也不要缩小，必须实事求是，分寸适度，真实可信。表扬应该把握时机。班主任要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头，班主任应该给予适时适度的表扬。这一点，就像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着，因为，开始时火焰弱，经不起气流的冲击。学生，尤其是后进生表现出进步苗头的时候，班主任老师一定要十分小心，保护这小小的进步的火焰不要熄灭。表扬是非常好的方法。如果一时没有发现学生身上的闪光点，就要创造机会，让学生闪光。比如在课堂上提一个比较简单的学生能够回答的问题让学生回答，回答出来了，教师便及时给予表扬。另外，如果一时学生没有值得表扬的方面，可以用赞美的方式，鼓励他们的积极性、进取心。比如，学生穿了一件新衣服，班主任教师不妨夸一夸他（她）的衣服；学生理了发，可以说“今天真精神”。要知道，赞美在人心里引起的是积极效应，这种积极效应会起连锁反应，也许就因为一句赞美的话，学生上课注意听讲了，发言积极了，作业认真了，这一切又造成了更多的闪光点，这些闪光点又成为班主任表扬的契机。所以说，一句表扬或赞美的作用是不可低估的，也许就是因为一句赞美的话，形成学生向上的良性循环

（4）班主任家长工作艺术 召开家长会是班主任家长工作的主要形式。班级家长会一般是教师向家长汇报班内学生思想、学习、健康状况，指出应当注意的问题，并和家长一起研究改进教育方法等。家长座谈会是根据具体问题邀请部分家长来校发表意见，研究学生情况，改进班级工作。这两种班主任与家长联系形式都是班主任经常运用的。在利用这两种形式与家长联系的时候，一定要注意事前的准备工作，确定会议主题和研究的工作重点，切忌匆忙无准备地召开家长会。另外，在召开家长会之前，要与家长取得联系，通报会议内容，让家长在会前有所准备。家长会上的讲话班主任应做比较充分的准备，最好写出讲话提纲。讲话应以鼓励为主。对个别学生存在比较严重的错误或缺点，不要在大会上点名道姓地讲，可以在会后留下有关家长个别谈。

家长工作的另一个重要形式是家访。家访的目的是沟通学校教育和家庭教育，使之相互配合。家访工作中，教师要了解学生家庭教育情况，即学生在家情况和学生在家中的表现。要向家长介绍情况，即学生在学校的思想表现、学习成绩、同学关系、纪律表现等。通过访问，协调学校教育和家庭教育的步调，以发挥学校教育的主导作用，和家长建立良好关系取得家长对教师工作的支持和配合。家访之前，最好和学生打好招呼，对学生家庭情况作一初步了解。家访时最忌教师向家长告学生的状。与家长谈话时最好请学生一起参加，也要允许学生发言，说出自己的意见。

家长工作的目的是教育学生，但这项工作的直接对象是家长，一般说来，多数家长重视对子女的教育，注意培养孩子的正确思想、良好的品德和行为习惯，关心学生的学业成绩和健康。但也有个别家长在教育子女的思想上、方法上存在不同程度的不足，这对学生的成长是十分有害的，为了使家庭教育和学校教育一致起来，必须在了解孩子的同时了解家长，针对家长的不同情况选用不同的谈话方式。每个班级几十名学生的家长，他们从事的职业不同，文化修养、政治素质不同，社会地位、经济状况不同，因而他们的思想意识和思想方法有差别。家长对学生的影响作用也不尽相同。多数家长是有权威的，也有极少数家长在孩子心目中的位置不高，影响力甚微，做家长工作应该充分估计到这些情况。

在做家长工作的时候，应该考虑不同的家庭情况。比如，同样是学习成绩不好，若是家长思想水平比较高，能正确教育子女，可以直言不讳地介绍孩子的学习情况，分析孩子的不足，共同研究提高学生成绩的办法。若家长思想狭隘，又好面子，就不可当着其他家长的面介绍他孩子的情况，即使在适当的场合，也要注意谈话方式，在谈学生成绩时，可以用“最近一段时间有进步，但是……”这样的语句开始谈话。肯定进步，指出不足，常常是与这种类型家长谈话的基本方式。

为做好学生家长工作必须研究家长的不同类型。我们通过研究发现，学生家长大体分为五种类型：物质刺激型、惩罚型、放任不管型、束手无策型、科学教育型。这种分类并不十分科学，互相之间有交叉和重叠，比如束手无策型家长开始时可能是物质刺激型，或是放任不管型，或是惩罚型，后来因为以上方法造成教育的全面失败，最后成为“束手无策”的家长。我们在研究了家长的教育类型后，方可对症下药，有的放矢。针对不同家长类型，准备不同的教育策略。一位学生家长是个大老板，非常有钱，对孩子的教育不管不问，并且有自己的教育理论——“树大自然直”。班主任针对这种情况，家访之前做了非常充分的准备，查找了许多资料，收集了许多“树大不直”的事例。家访时，这位家长十分傲慢，手握手机，仰坐老板椅。班主任不卑不亢，不急不躁，娓娓道来，从他孩子在学校的表现谈起，谈优点，谈缺点，讲现在，谈未来，一个个事例，一个个教训，慢慢地这位家长放下了自己的架子，静听，点头，最后信服地说：“老师，谢谢您给我上了一堂课，过去我一直不重视孩子的教育，现在看来错了。今后我一定配合您搞好家庭教育……”从此以后，这位家长变了，常常打电话到学校询问孩子在校品德表现和学习情况，并汇报孩子在家的表现，这位学生在教师与家长的共同教育下，学习、品德有了很大的进步，以理想的成绩升入中学。

我们应该看到，不管哪种类型的家长都有一个共同点，那就是把孩子培养成一个有用的人。根据这一共同点，只要我们找好切入点，班主任老师就一定能找到与家长共同的话题，只要班主任老师推心置腹，讲话入情入理，以理服人，一定可以医治好家长在教育上的疾患。班主任要和家长合作好，关键在班主任一方，班主任要主动，要因时、因事、因人而异，当好家长的参谋，调动家长的积极性，定会取得最佳家校结合的教育效果。

（5）班主任偶发事件处理艺术

偶发事件是指在教育的过程中发生的事先难以预料、出现频率较低，但必须迅速作出反应，加以特殊处理的事件。偶发事件的成因主要是由于：学生性格异常、感情障碍、人际冲突、不良道德行为、天灾人祸、外来干扰等。偶发事件是班主任最头痛的事，处理偶发事件是对班主任工作艺术的考验。偶发事件虽然是偶发的，但往往影响很大，处理不好常常造成十分严重的后果，有时后果虽不严重，但造成的影响却对班主任以后的工作十分不利，所以，班主任必须十分注意偶发事件的处理。注意研究偶发事件的特点、成因和处理方法，努力防止偶发事件于未发，即使偶发事件突发，班主任心中因有备则无虞。下面讲讲偶发事件的特点。

突发性。偶发事件常常以突然的方式爆发，常常和社会上的重大事件、学生的家庭的重大变故或学生本人的意外遭遇联系在一起，在老师缺乏足够的思想准备的情况下突然发生，如学生在校受到严重伤害、病患——骨折、眼伤、急腹症等。由于偶发事件的突发性，常常搞得班主任手足无措。例如，北方某校一位学生上课时说肚子痛，老师说，能坚持的话就坚持到下课。学生于是坚持上课。下课之后，教师认为是一般的小病也没有特别注意，就让这位学生一个人回家了。没想到，这位学生在回家的公共汽车上死去了。原来，这位学生患的是心脏病此事曾在中央人民广播电台“午间半小时”播出。

偶然性。偶发事件往往出于人们意料之外。例如，南方某一学校学生上体育课，一个学生把足球踢到了校外，于是这位学生便翻墙去找。其他学生在校内等，可是等了好长时间也不见回来，喊也没有回音，另一位学生爬上墙头一看，原来那位学生掉进了农民化粪池中。这一事件是非常偶然的，同时又是突发的。偶发事件一旦发生便在班级和学生个体中造成爆炸性的反应，轻则中断正常的课堂授课，重则影响全校教学秩序。

紧迫性。偶发事件，一旦发生必须马上予以处理，班主任必须当机立断，妥善解决。上面所举两个例子，说明偶发事件一旦发生，教师必须想出解决的办法，采取果断措施，给予妥善处理。由于偶发事件的特殊性，处理偶发事件往往不能依靠常规办法解决问题，而需要班主任运用高度的教育机智加以特殊处理。处理偶发事件，首先，班主任要控制住自己的感情，沉着冷静，不慌不乱。控制感情，做到沉着冷静，对于人命关天的事尤为重要。其次，了解情况掌握分寸。“了解”是教育的钥匙，是处理偶发事件的前提。在偶发事件发生之后，班主任要注意调查研究，了解事件发生的原因，然后再审时度势，采取灵活的教育方式，给予处理。再次，当偶发事件发生之后，班主任要善于依靠集体的力量，运用集体的智慧来解决。

四、班主任工作感言及建议

班主任的工作是琐碎的：迟到早退，打架骂人，这个学生得满分、那个学生不及格，你瞪我一眼、我撇你一嘴……每一件事单独看来都是微不足道的，可是每一件事都可能成为学生变化的十字路口：处理得好，一件琐碎的工作都可能成为支撑学生成功的基石，学生脚踏这一块基石一步步向前，在自己人生的某一时刻登上自已事业的顶峰；处理不好，一件小事可能成为下滑的斜坡，学生可能由此而跌入人生的泥坑。教育规律需要严谨地学习、刻苦地钻研，更需要静心的体会、心灵的领悟。在教师这支队伍中，班主任是排头兵，他不仅要教书而且要育人，不仅要培育学生成才，而且要培养学生成人。为了把工作做得更好，班主任除了应该研究班主任工作的理论与原则外，更要讲究班主任工作的艺术与方法。一颗爱心、高尚的品格、精深的专业知识和渊博的文化修养、创新开拓意识当然都是不可或缺的。

大家参加工作不久的的教师，对带班总是摸不着门路，班主任工作效果不理想。我们建议你认真读几本有关的理论书籍。在读理论书籍的时候，要认真读，认真想，认真记，然后把书中的教育原理、教育方法与自己的教育实践相联系，设计出一套自己的带班计划，然后和一些有经验的优秀班主任交流经验。然后再拿到教育教学中去加以实践检验。这样坚持一段时间，便会发现班会讲话话题多了，思想深刻了，与学生交往自如了。读书对班主任工作能力的提高大有裨益。

谢谢大家！

第四篇：班主任培训讲座稿

班主任培训讲座稿

主讲人：汉武大帝

各位老师：大家好！

班主任是学生成长中的设计者和塑造者，是学生进入社会的奠基石，又是给学生走向未来社会开通行证的人，这就充分说明班主任工作的重要性（不展开讲了）

在班主任抓班级体建设中要抓十件事即：抓目标、抓骨干、抓舆论、抓班风、抓活动、抓荣誉、抓转化、抓组织、抓制度。其中抓活动排在第五位，说明抓活动是班主任工作中不可忽视的一项重要工作。我讲的题目是：“抓住教育契机，选好活动载体，寓教育于活动之中”。

其一，实践证明，寓教育于丰富多彩的活动之中，是达到理想教育效果的重要途径。

其二.要想通过丰富多彩的活动育人，并达到期望的教育效果，必须做到以下八个方面。

一.要真正“爱”学生

只有全心全意的爱，你才能肯于为学生付出。因为搞活动需要费神、费心、更费力。我把“爱是班主任之歌主旋律”中的有关段落读给大家，共同学习。

班主任对学生的爱是一种巨大的能源，它能激发孩子们积极向上的决心，也能使孩子们的长处发扬光大，它能使学生的闪光点熠熠生辉，也能使后进生的面貌得到改变。爱学生不是一种工作形式和方法，而是师德的根本和实质。因此，师爱高于母爱，师爱比母爱更广阔、更深沉、更理智、更伟大。

1.要让学生感受到老师的爱 老师们都知道，没有爱就没有教育。但是思想上认识到的东西不见得行动上就能做得到，即使行动到位，学生还未必能感受到。我们必须做到使学生能够感受到你的爱，这样的师爱才会真正起作用。高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。在日常生活中，老师对学生各方面无微不至的关怀和体贴，会对老师产生一种亲近感和信赖感。从而心悦诚服的接受你的教育。每一个学生渴望自己能在集体里有一个被认可的满意的角色地位，除了同学对他的态度外，老师对他的态度是最影响他情绪的因素。如果一个学生感受到老师是爱他的，他就会产生一种安全感、归属感。这对学生的身心发展是积极有利的。教师对学生的爱必须是真诚的，这方面学生的感受是非常敏锐的，学生需要的是老师发自内心的关注。

2.爱学生就能抓住教育契机

教师塑造人的灵魂，不仅需要汗水与精力，更需要心灵与智慧。这是一项艺术性和创造性很强的工作。教师要有敏感的观察力，善于捕捉学生身上瞬间闪现的闪光点，使之发扬光大。教师还应是点燃学生心灵火花的人，教师对学生的爱是促使学生内心变化的催化剂。教师要通过师生的纽带把自己的爱憎移植到学生的心理去。这个工程不亚于高科技攻坚端的工程。苏霍姆林斯基不只一次地说“孩子对周围事物的冷淡态度是最可怕的。我认为无论哪个孩子，他的内心世界不会是一色的冰天雪地，总会有星星点点的火花可以捕捉，点燃这些火花，便可以融化这冰雪世界，激发起孩子的热情。善于抓住教育学生的契机就是班主任工作的技巧和艺术，也是班主任爱学生的具体体现。

抓住教育契机是一种教育技巧。既要机敏、又要耐心。每个学生存在的问题，班主任要做到心中有数，不能着急，也不能不管，要耐心等待时机，一旦时机到来，一定抓住，不要放过。

3.要爱到学生的心理去 老师对学生的爱是一种崇高的情感，因为师爱是理智的博大的深沉的爱，是以爱国主义和人道主义为基础的爱，是用以引导学生走上人生之路的情感依托，是帮助学生成材的精神动力；学生对老师的爱是纯洁的完全信赖的带有一定崇拜的爱。要把学生作为国家的未来、民族的希望来爱，而且要十分珍惜学生对老师的爱，老师和学生在情感上相互交融、默契。

4.一切为学生着想

在与学生的交往中，要急学生之所急，爱学生之所爱，乐学生之所乐。学生的喜怒哀乐牵动着老师的心，为学生的成功感到高兴，为学生的失败感到惋惜，为学生的进步感到骄傲，为学生的苦脑感到着急。老师和学生一起分享成功的喜悦，一起解决生活和学习遇到的难题。老师生活在学生之中，就像置身于鲜花盛开的百花园里。

一个毕业生这样写到：“父母给了我肉体，是您，创造着、净化我的灵魂。在我的心目中，您要比我的爸爸高大，比妈妈可亲。我永远不会忘记您，灵魂的工程师。

教育是科学与艺术的结合。教师的爱恰恰是在教育中科学与意识结合的集中体现。因为教师爱学生可以促进学生建全人格的发展，它是符合教育规律的，是符合学生生理心理特点的，因而说是科学的、理智的、深沉的、伟大的；老师带着爱心的教育不同于生硬的说教，教师的爱是撒向学生心灵的阳光和雨露，滋润着学生的内心世界，激发出学生内心蕴藏着的热情，让学生体验着人与人之间美好的情感交流，启发学生去热爱生活，引导学生去追求光明。这难道不是一幅最美的画，一首最动听的歌吗？

二.要充分认识到丰富多彩的活动是实施素质教育的重要途径之一 1.树立新观念，真正认识到丰富多彩的活动是实施素质教育重要途径之一

马克思讲：“教育决非单纯的文化传递，教育之教育，正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒’，这是教育核心所在”。学科分数是衡量学生学习成绩的一个组成部分，但不是全部。学科成绩好，其它都不好，不能算是一个合格的学生。而德、智、体、美全面发展，在某方面学有特长，并形成特长，才是当今社会需要的人才。

在校园里人人都有发展的机会，人人都会体验着追求的欢乐，每个人心理的理想都会被点燃，都能享受人生最大的欢乐。学校能为学生创造宽松、和谐、愉悦的氛围，让学生学得生动、主动、活拨。教师能为每一个学生在其天赋所在的领域前面点燃一盏明灯，鼓励他们去追求，让学生产生一股积极向上的情感动力，确认自己是一个“大写的我”，那么学生青少年时期就会为他的一生奠定了成才的基础。

2.丰富多彩的活动在学生成长中有着不可替代的作用 丰富多彩的课外活动生动、活拨，很易为学生所接受，从各个方面丰富、深化学生的知识，而且可以使学生展开想象的翅膀，发挥其主观能动性。并为学生智能发展提供了更为广阔、充实的知识基础，起到了知识向智能转化的作用，活动能充分挖掘大脑潜力，有效调节脑功能，从而加速学生智能发展。文化课学习与活动合理配合完善和发展了学生智能活动和思维方法。活动为学生提供了具体实践的广阔空间，学生的兴趣、爱好、特长在活动中得到充分发展，教师可以在活动中把握其个性，发现其特长，从而能因材施教，长善救失。活动中手脑并用，会培养学生创造能力和动手能力，有效地培养和发展了非智力因素。

丰富多彩的活动可以陶冶情操，促进学生身心健康，在活动中学会做人、学会求知、学会创造、学会尊重、学会合作、学会竞争……。可以矫正很多不良的行为习惯，事实早以证明，丰富多彩的活动并且将教育寓于活动之中促进了学生健康成长。美国哈佛大学教授认为：“培养人才最重要的不是灌输知识，培养性格比什么都要紧，而体育场上的竞技是锻炼青年人性格的最好途径”。音、体、美活动正是培养学良好性格的途径之一。人的一生是一个没有回程票的里程，我们不可错过孩子们应获得的任何一个可以发展的机遇。没有爱就没有教育，素质教育要求教育者树立一种爱学生，全心全意服务于学生，一切为了培养学生德、智、体、美、劳诸方面健康成长而无私奉献的精神。学校教育更应能体现教学打基础，课外活动发挥特长育人才的办学思路。故此，我们应当真正认识到课外活是学校对学生实施素质教育的重要途径之一，并利用好这一途径为学生铺垫一条五彩之路。

三.要用智慧搞德育

赵校长对我们搞的一些活动评价是“学生处在用心搞活动的时期，他们搞的一些活动是精品活动”要做到这一点我觉得班主任必须做到以下八个方面。

1.要善于扑捉教育的契机

一个是大的、宏观上的教育热点，如：重大节日、纪念日、重大历史性活动如：香港回归、航天成就等。另一个是发生在学生身边的事。如开学典礼、毕业典礼、教师节、三八妇女节等。2.要充分利用主阵地（学校）、主渠道（课堂教学）、主课堂（班队会）开展活动。3.要做到“三贴近”即：贴近时代脉搏，贴近学生年龄，贴近学生生活。

4.活动中要把学生放在主体位置，让学生成为活动的主人，要全员参加。现在中学在“三自”教育活动中，主题班会基本做到学生自己设计、自己准备、自己组织、自己主持，班主任退到幕后做导演。这样锻炼了学生综合能力。

5.活动要有目的、有计划地开展。即：优化德育工作队伍工程，优化育人环境工程，优化素质教育工程，优化德育管理工程，这需要3——5年才能完成。每个学期、每个月都要有计划。6.教育活动要做到“六结合”即：主题教育与系列教育相结合（如国旗下系列讲话，行为规范达标活动系列化等）；传统教育与经常教育相结合；节日庆典与纪念日活动相结合；音体美课外活动与社团活动相结合；共青团、学生会、少先队活动相结合；校级、年级、班级活动相结合。目前我们学校已经形成一个基本模式。7.要做到“六个善于”即：善于观察、善于积累、善于借鉴、善于学习、善于思考、善于创新（有自己的特色）。8.所有活动 要注重教育过程，在活动过程中让学生去学习、去感悟、去体验、去认同、去升华。四.如何搞好主题班会

如何充分利用班会时间，开展富有成效的教育，主题班会是极好的途径，也可说是班主任必须抓住的主课堂，也是班主任必须具备的一项基本功。

面临新世纪，基础教育的迫切任务是科学而有效地实现素质教育，这是时代呼唤的最强音，我们教育工作者要肩负时代的神圣使命，高奏素质教育的主旋律，迎接21世纪的挑战教师不应当仅仅把自己当作一把遮阳挡雨的伞，罩住了一片职责范围之内的狭小天空，便可以心安理得。在教育的天空里，我们应是撒满学生心灵的阳光，不论何时、何地，用自己无私的爱为孩子们趋走每一片阴霾，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。只有这样，我们才无愧于心，无愧于教师这个光荣称为。用我们的心血和汗水栽培出素质教育的奇葩，用我们的热情和信念去点燃学生理想的烈焰，用我们的才华和智慧为孩子铺垫一条成功之路吧！

第五篇：一年级班主任岗前培训稿

一年级班主任岗前培训稿

一年级班主任岗前培训

因为有新入职的三位老师，所以，培训之前，先介绍一下我PPT封面上的两个图标一个是新教育的logo，一个是我们三小的校徽。从第一天踏进三小的大门起，我们就要知道，我们学校贯彻的教学理念是新教育，你最好是先恶补一下有关知识。（题外话）

今天我要给大家讲的东西，很简单——十个一。

一、一生的高度，由你决定

谁的一生的高度？由谁决定？有这么严重吗？

（态度决定一切、好习惯成就好人生）

资料

1、《态度决定一切》是美国作者罗曼·W·皮尔著的一本极具价值的人生指南读物，其中265条充满睿智、富于创意的格言能让你以更加积极的态度去面对朋友、家人、工作和自己，并以感恩之心去面对生活的每一天。罗曼·W·皮尔是“积极成像”观点的主要倡导者。

此书曾在最畅销书排行榜上整整待了十年时间，从此“态度决定一切！”成为表达积极思维力量的一句口头禅传遍了全世界。

资料

2、著名心理学巨匠威廉?詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”正所谓观念变，行动就变；行动变，习惯就变；习惯变，性格就变；性格变，命运就变；命运变，人的一生就改变。

法国作家培根曾经说过“习惯是人生的主宰，人们应该努力追求好的习惯。”的确，行为习惯像我们身上的指南针，指引着每一个人的行动，习惯犹如一把雕刻刀，人的许多品性都是它的作品。

习惯不是一时的心血来潮，也不是几天几月的短期行为，它一旦形成就有旺盛的生命力和持久性，常常会与人相随一生。

资料

3、小学一年级决定孩子的一生 两位韩国资深小学教育专家曾经以此为题出版专著。她们认为：小学一年级是孩子人生和梦想的起点，此时形成的习惯和培养起来的各种能力将影响孩子的一生。

我国也有大量此类的教育观点、教育文章在流传。

举个身边的实力：说别人，没有说服力，而且怕说错，所以以我个人的亲身经历来讲两个例子：

1、并校以后，任课老师不经意间说，就八小学生会听讲

2、我的20人的班级，4个上秦一中。

所以说，孩子在一年级时跟随班主任养成的学习习惯、品质休养会跟随他到小学毕业、中学、大学甚至一生。

基于以上三点，大家就不难理解，怎么给你扣这么高一顶帽子了吧？孩子们人生的高度，由你决定！

二、一颗柔软的爱子之心

当我们跻身教师队伍时，不可否认，这是我们谋求温饱的一份工作，但别忘了，我们这个行业，是个特殊的行业，我们为什么受世人敬仰，为什么社会各界赋予我们许多美名？因为我们承担着塑造一个个优秀、善良的人的责任。我们的报酬也不单单是每月打到工资卡上的那微薄的薪水，还有我们的生命与孩子们的生命交相辉映的的成长。

我们这个小团队，非常年轻，有朝气有活力，有爆发力，有抱负有理想，有干劲有精力——这是我们的优势，但我们也有劣势，除了梦媛已经做了母亲，都还没体会到什么叫做爱子之心。

都说老师像妈妈，那么我们能不能像对待自己孩子一样对待学生呢？我想这不单单取决于你是否养育过一个孩子，更多的是取决于你有没有一种：

（对生命的敬畏感，对社会的责任感，对世界悲天悯人的情怀）

我们说，我不是圣人，何来如此伟大胸怀？不，我们不需要伟大，只需要这样做：

热爱我们面前的每一个小生命，因为每个生命都是美好的，我们的责任是要引导这些生命一天天朝向美好，让每一个生命在某天开出属于自己的那朵小花来。也许当我们与50多个孩子相处会发现，他们不总是天使，有时是小恶魔，他们也不都是乖孩子，会做许多错事惹我们生气，但我们要不鄙夷任何一个、不嫌弃任何一个、不抛弃任何一个、不放弃任何一个。三、一个缔造完美教室的愿景 什么是完美教室？这里做一个简单的介绍，新教育主要研究人员许新海博士这样定义它：

我心中的完美教室：

1.教室是图书馆，是阅览室；

2.教室是实践场，是探究室；

3.教室是操作间，是展览室；

4.教室是信息资源库，是教师的办公室；

5.教室是习惯养成地，是人格成长室；

6.教室是共同生活所，是生命栖居室。

别看只有6句话，其实信息量很大，如果展开来说，恐怕很复杂了。这里，先教大家从第一步做起：亲手设计好自己班级的价值系统。

包括：

班级名称、班徽、班歌、班规、班级活动、班级节日

班级文化氛围

再次强调，这只是第一步，我们所设计的这些东西绝不是花架子，是我们深思熟虑后为班级谋划的一个长远的打算，我们要和孩子们用六年的时间去实现的班级愿景。

举个例子：小毛虫班

我们学校的四年级一班，是建校第一年入学的那个年级，罗耕萍老师担任班主任。罗老师为班级打造的愿景是书海徜徉，破茧成蝶。她们的班名来源与著名绘本《好饿好饿的毛毛虫》，她要带领孩子们像饥饿的毛毛虫那样啃食书本，丰盈生命。她们的班级活动班级节日，都与读书有关。比如班级故事节，班级读书节、班级星星节。她们班的师本课程是小毛虫阅读银行课程。三年时间，她们班的小毛虫们的阅读量很多都超百万字。孩子们的阅读习惯、写作风气、行为习惯，都在书香的润泽中，发生着令人钦羡的变化。

在这里，就作为一项作业，开学两周内，把自己班级的价值系统建立起来，梦媛带头，我和德育处的几位老师都是大家的智囊团，作业以电子稿形式传给我。

四、刚刚给大家讲的都是大方向，接下来讲讲马上就要用到的实用的小提醒。这一点叫做：一次精心准备的见面 第一次见面，希望给孩子们留下的是：亲近、严格，注意，亲近不是一味的温柔、严格不是冷酷。

一个有趣的自我介绍、露一小手令孩子们佩服（比如你能叫出一些孩子的名字，住处，家庭地址等）、提出最必要的两三个要求（捡重要的，不可过多。）第一次与家长见面，有充分的准备，让他们看到你是一个自信，有章法的老师。五、一套能hold住孩子们的办法

这是今天我给大家讲的重中之重，也就是常规管理。

常规管理要想管好有两种情况：高压打击出的结果、成体系的管理规则规范出的结果

很好理解第一种，同时也很容易看到弊端，如形成表面繁华、弹簧现象等。所以我们尽量不用这种笨方法，虽然它立竿见影。

第二种，是需要动脑筋的。这套体系涉及课上、课下、活动、上学放学、间操集会等等全方位的规则。

例子：金龟子班的金龟子银行经济管理课程。

这套办法一定要遵循这样三个原则：

有矩可寻、奖惩分明、坚持不懈

解读：要求提在前面，也就是对学生明确什么事可以做，什么事不可以做，什么样的给奖励，怎么奖励，什么样的给惩罚，怎么惩罚。并且要坚持不懈，让规则成为习惯，让习惯成为自然。

那么这套办法，由班主任一个人来执行吗？显然不可以，这就需要培养一个得力的班干部队伍。他们分担了你的工作，还锻炼了能力，而且比你还认真，又削减了被动人群的基数，何乐而不为？

你班的规则有哪些，你做主，但这里，要提出学校方面的保底要求：

1、课堂安全有序，保证学生听课纪律

2、课下安全有序，保证学生不奔跑、不打闹、不喧哗、有效利用时间解决饮水、如厕、放松等事情，不发生安全事故。

3、上放学路队安全有序，队伍整齐，精神集中，服从指挥。

4、间操集会安全有序，响应迅速，有团队意识。

5、懂礼貌、讲卫生。

尊师、谦让、宽容、正义。

注重个人卫生、环境卫生。及时洗澡、剪指甲、换衣服。爱护教室、校园及公共场合卫生，不破坏的基础上，能主动保护。

对班主任老师，也有一定的要求，我们学校有班主任工作常规20条，可以传看。这里针对一年级班主任，咱们做一些具体要求：

1、跟班要勤。学生在，老师在，不出现无监控状态。两堂课中间老师有交接。从学生进学校那一刻起，班主任就进教室。

2、监督要紧。及时发现问题解决问题，最好是防患于未然。

幼儿园时，3对20，一下子变成1对50，我们难以保证盯住每一个孩子，所以预防是最好的方法。

3、意识要明确。我们帮孩子们树立规范的目的，不单纯是为了保证安全，更不是为了压制他们方便我们管理，而是是要培养他们讲文明、懂礼仪，做个儒雅的人，有一身好的行为习惯。六、一堂精彩绝伦的语文数学课

我们是班主任，同时也是语数双科老师，你的课讲得精彩，能为你赢得学生的心，管理他们会事半功倍。两个提示：

1、精心准备每一节课，切忌因忙碌削减备课时间。不要以为授课内容很简单，其实里面大有乾坤。我语数包班大约5、6年吧，最初走了很多弯路，现在跟大家提出这样的要求，是以过来人角度为大家着想。

2、课堂要活泼、高效、丰富。用儿童最喜爱的语言、最喜爱的方式、以最短的时间解决最重要的内容，给孩子们留出书写、思考、消化的时间。

忠告：满堂灌的课堂不是好课堂，效率低下的课堂不是纪律有问题就是备课有问题。

七、一个鼎力相助的家长团队（家长不是学生、不是对立面、是你的后盾）

与家长相处，我们要站在同一个出发点，就是为孩子。家长是成人，不是小学生，怎能呼来喝去说训一顿就训一顿呢？互相不理解，就难以达成共识。当老师单独留下一个孩子补课时，家长会恶语相加，原因竟然只是老师像训学生一样通知他等候。

当家长信服我们的教育，才能家校形成合力，要知道我们教育学生的最坚强后盾就是家长。说白了，家长和老师是一伙儿的，孩子才无条件听我们的教诲啊！

1、家委会（很多事情可以讨论通过，例子：常丽华的旅行课程全由家长操持）

2、路队协管员（每班3名）

八、一个及时传达教育思想的信息平台（博客、QQ、微信）

每位老师建立一个教育博客，每天书写教育叙事

每班一个QQ群或微信群九、一根永远紧绷的安全红线十、一场全身心投入的生命之旅

（几乎占据所有的时间和精力、马拉松需要耐力失败者都是中途松懈的人。）

既然我们选择了，那么就要过上幸福完整的教育生活！