让生命在赏识中成长

第一篇：让生命在赏识中成长

让生命在赏识中成长

江宁区丹阳中心小学夏传芳

周泓校长成功教育的故事以及他关于赏识教育的成功经验的成果，让我们这些在教育工作岗位上的教师们不仅为他的成功称奇叫绝，也同样为他的赏识教育赞叹不已。罗丹曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教学中也不是缺少好信息，而是缺少发现好信息的心灵。赏识是孩子生命中无形的土壤、空气、阳光和水，是让孩子舒展心灵，发展潜能的教育，也是教师成为教育家的教育。当代教育心理学研究指出，在教育教学管理中，强化手段一般分为消极强化手段——惩罚和积极强化手段——赏识，历年来多种教育教学实践证明，教师们都有这样的体会，与其数落学生的十处缺点，不如赞扬他的一个优点。赏识的本质是让每个孩子找到好孩子的感觉，赏识的目标是让每个孩子享受自信的快乐！作为一名英语教师，应该走进学生的心灵，善待赏识教育，并且把它作为提高教学效率的积极手段。它既可以激发学生的学习兴趣，也可以激发学生的自尊、自信，克服自卑、自弃的心理。通过教师热情真诚的赏识，使学生看到真善美所在，收获着自己的成功，从而激励他们不断追求个性的完美，不断提高英语学习成绩。

一、要相信所有的学生都能学好

马卡连柯《教育诗》中有这样一个故事：马卡连柯让曾经逃离学堂、流浪在外很长时间的学员谢苗先后两次到离学校很远的财务处分别取了五百卢布和两千卢布，第二次还同时交给谢苗一把手枪和一匹马，是什么让谢苗忠实地完成任务呢？我们来看他和马卡连柯的一段对话：“两千？要是我取了钱不回来呢？”“你少说这种傻话，既然委托书交给你，你就去取”“你不可能那么信任我„„”“你年轻力壮，马又骑的好，我知道你跟我一样诚实”。正是马卡连柯对谢苗超乎常规的信任，让谢苗不仅完成了任务，而且以后的谢苗一直很努力上进，最终成为马卡连柯教育事业的接班人。

马卡连柯创造的这个神话，在中国教育界一直传为佳话，影响和激励了一批又一批教育工作者。在传统教育观念中，教师往往将学生的成绩分成好、中、差三等，其实一个人的智力，对他是否能成功有影响，但不起决定作用。美国心理学家L.M推孟曾经追踪研究数十年认为学习成绩与智力因素有关系，但与非智力

因素关系更密切。就英语学习而言，一些人们眼中智力超常的人，未必有出色的表现，相反许多智力平平的人，经过努力也能学得很好。所以，我们首先应该要有这样一个信念：学生都是能够学好英语的。

夸美纽斯认为：“如果学生不愿学习，那不是别人的过错，而是教师的过错，因为他不知道怎样能使学生接受知识，或根本没有这样去做。”

二、要承认学生的个性差异。

客观规律决定：凡是有人群的地方就有先进和落后之分。群体的落后部分被转化了，这个群体必然会分化组合，就会出现新的先进、中间和落后。我们知道，阳光、空气、水、花草、树共同构成了一个美好的世界，大自然不会因为花不如树实用、草不如树高大而冷落花草。在我们的学生中有差别是正常的，每个学生的潜能也不一样，就学生记忆能力而言，他们中有记得快，忘得快的；记得快，忘得慢；记得慢，忘得快的；记得慢，忘得慢的。英语课程标准明确提出：课程应面向全体学生。就英语教学的特殊性而言，我们应该因人而异，因材施教，各展其长，应清楚地认识到：要教好每个学生，但不能每个学生学得一样好，我们的任务是通过我们的教育方法和手段，运用不同的照顾策略，尊重不同层次学生的人格，塑造他们的心理优势满足不同智力层次学生的需求，寻求他们的最大发展，让英语学习中后进变为先进，让先进变得更先进，将英语学习当作一件积极的活动，快乐学习，享受学习，使自己成为一个成功的外语学习者。

平静的水只要有风，也会出现美丽的涟漪，不平凡的人都是从平凡的人中培养出来的，因此我们可以给予不同水平的学生不同的教学方法、内容要求和评价标准，既给“千里马”以阳光，也要给“丑小鸭”以雨露。让他们每个人都能达到“人人求进步，人人求发展、人人求成功”的境界。

三、要确定学生是学习的主体

杰斯帕森指出：“教好外语的首要条件是尽可能多地让学生接触外语和使用外语。学外语就像学游泳一样，学生必须在水中，而不是偶尔沾水，学生必须潜在水中并感觉其所在。这样他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”英语教学过程是一个教师教和学生学的共同活动的过程。课堂中教师要当好指挥和导演的角色，让学生成为学习的主体，这就要求教师要根据学生的认知水平和教学内容精心设计教学，尽可能多的满足学生的需求，提供宽松、愉快、和谐的学习氛围，让学生有选择适合自己的学习方式的权利，以此来激发学生的学习兴趣、催开学生的心智、发挥学生的潜能，将英语学习演变成有情趣的活动。真正做到给学生一个空间让学生自由选择，给学生一个时间让学生自由发挥，给学生一个情景让学生自由表演，给学生一个环境让学生自由展示，给学生一次机会让学生自由体验。

四、要发现每个学生的闪光点

比尔盖茨说：“没有什么比成功更能给人满足的感觉，也没有什么比成功更能激起进一步追求成功的努力。”英语教师在教学过程中要充分利用孩子成功的欲望，给学生创造成功的机会，让每个学生都能体验成功的快乐。成功与否并没有绝对的标准，一次正确的回答，好的成绩，流利的语言，整洁的作业„„这些都可以被视作学生的成功。我们应该对学生表现出来的优点和长处要及时发现，要小题大做，无限夸张，永远不说“Ｎo”毫不吝啬地说“A good job ”“You are clever”“Wonderful ”。要让学生从你的赞赏中发现自己的价值，打开心智之门，释放全部潜能，最大限度的发挥自己。其实我们的一个眼神，一个微笑，一个动作，乃至一句不经意的话都是对学生的肯定，这些都能让他们感受到老师对他们的关爱。教师在教学过程中要充分利用孩子成功的欲望，给学生创造成功的机会，让每个学生都能体验成功的快乐。朝着教师所期待的方向努力，最终实现自己的目标。

五、要宽容学生的过错

著名教育家卡尔.威特的教育秘诀是宽容地、理性地看待孩子的一切，包括错误。学生是成长中的人，是不成熟的个体，他们的自制力不强，社会经验不丰富，难免会犯错误，这是他们成长过程中的客观规律。教师不能一味的指责和埋怨，他们期待的是教师的宽容地、理性地对他们的关爱。英语是一门特殊的学科，学生犯错的机会就会更多，我们要独具慧眼看待学生的缺点，向孩子敞开心扉接纳学生的错误，真诚地倾听，站在孩子们的角度，帮助他们分析原因，共同解决困难，用自身的阳光和雨露消除学生的缺陷，不必事事追求完美。魏书生说过：“学生反复100次，教师可以做101次的转化工作”，要让学生从错误的阴影中走出来，感受到教师对他们的期待，以更大的热情和兴趣投入到英语学习中来，把英语学习当作一件快乐的事。

六、要激发学生的学习兴趣

兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储在内心的力量。据研究，如果一个学生对学习有兴趣，积极性高，就能发挥其全部才能的80%―90%；反之，他的才能只能发挥20%―30%。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。随着英语教学的逐步发展和深入，越来越多的人意识到英语教学成功的关键是培养学生英语学习的兴趣。学生的兴趣培养大部分依赖于教师的课堂教学，因此我们把课堂教学看作是激发学生学习兴趣、提高学生学习积极性的第一着力点。

根据小学生学习的特点，我力求选择新颖、活泼的教学内容，创设充满情趣、和谐、宽松的学习氛围，搭建可以让学生尽情发挥的舞台。使学生对英语学科具有持续的学习兴趣，这是学生成功进行英语学习的关键。作为一个优秀的老师要善于运用兴趣在学生与知识之间架起桥梁，从而使课堂教学达到最优化的目的。

七、要挚爱每个孩子

有人曾在教师中进行过一次随机调查,在问到“你热爱学生吗?”时,90%的教师回答“是”;当转而对他们所教的学生提出“你体会到老师对你的爱了吗?”时,回答“体会到了”的仅占10%。

以上调查反映了两个方面的问题,一是目前教师已基本成为受人尊敬且较为稳定的职业,但愿意做教师并不意味着就一定爱学生,这些教师,很难说他心中充满了爱,而教育又恰恰是以爱为基础的。二是一些教师缺乏施爱的方法和艺术,没有表达爱的技巧,“恨铁不成钢”式的爱,只会给学生心灵留下一片阴影。

爱是教育的基础和动力，夏丐尊说：“教育没有感情如池塘没有水一样．没有水不成池塘，没有爱就不能教育，没有爱就没有真正的教育。爱自己的孩子是天职，挚爱每个学生是教师获得成功的需要，每个学生都渴望得到教师的爱。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”小学英语教师所面对的是一群极有个性而又脆弱的心灵，每时每刻都在与他们进行心灵的接触。我们要学会深入细致地了解学生、真心实意地关心他们，充分尊重、理解和信任他们，从而使学生从你那里感受到教师的关怀和挚爱，产生爱戴和信赖你的内心情感体验，因此喜欢你的教诲和所教的英语，并化作行动，实现教师的愿望。

八、要赏识每个学生

美国教育家詹姆士说：“人心最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。” 拿破仑的军队之所以能勇往直前征服欧洲大陆，是因为他们（即使是最后一名士兵）都相信自己是当将军的料。成年人尚且如此，何况是未成年的学生呢？我曾听说这样一个故事：当年杜鲁门当选美国总统，有人向他的母亲表示祝贺：“你有这样一个儿子一定十分自豪。”杜鲁门的母亲平静地回答：“是的，不过，我还有一个儿子，同样让我骄傲，他现在正在地里挖土豆。”这位母亲的话让我们这些教育工作者汗颜，平时我们多数教师只关注那些优秀的学生，享受赞美只是他们的专利。我们应该给每个学生以期望，用有色眼睛去欣赏学生的行为，捕捉学生的闪光点，放大学生的优点，肯定学生的进步，赞美学生的见解，让他们体验到学习的快乐、生活的快乐。一个识才的教师，能把每个学生调教成奇才。

记得有个心理学家讲述了他童年的故事：

上小学时，他就遇到了这样的老师：地理老师把他当成得意门生，有机会就让他回答问题，并一再夸他学习好；而数学老师却总是看他不顺眼，就是答对题，也不表扬，反而对他学习上的失误一再冷嘲热讽。他们两人的不同态度，令他的自尊每天沉浮不定。

赏识使他的地理课进入了良性循环，地理成绩名列前茅；而偏见使他的数学课学习进入恶性循环，对数学的兴趣锐减。

赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助孩子获得自我价值观、发展自尊、自信的动力基础；是让孩子积极向上，走向成功的有效途径。赏识是唤醒学生自我价值的号角，开启学生奋斗的钥匙，滋润学生心灵的语录，是教师成为教育家的法宝。他成就了纽约历史上的第一位黑人州长罗尔.罗杰斯，使爱迪生成为伟大的发明家，爱因斯坦成为了科学家，恩瑞哥.卡罗素成为了最伟大的歌剧演唱家。赏识你的学生，你就会发现孩子的天空是那么湛蓝,孩子的世界是那么美好，心灵是那么纯洁无暇，就能让孩子挖掘自己的潜能，实现自己的人生价值。赏识可以使每一个学生获得成功，它使青草能够长成青草，并进而覆盖大地，让玫瑰长成玫瑰并进而带来芬芳，让橡树长成橡树并进而结出橡籽成为实际意义上的栋梁!

第二篇：让生命在赏识中绽放异彩

让生命在赏识中绽放异彩

我有幸听取了中国赏识教育讲师团首席讲师张辉春老师所做的赏识教育报告。他的报告，总结了赏识教育创始人—周弘的教育经验，以生活中浅显易懂的事例教给了我们如何去赏识教育孩子，让我耳目一新，受益匪浅。

周弘经过二十几年的教育探索，他把教女儿追蝴蝶的教育方法提炼为“赏识教育”。那就是没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。没有教不好的孩子，只有不会教的父母或老师，他让家长要回到教孩子学说话，学走路的状态，允许孩子失败，老老实实地按规律种庄稼。还告诉人们，哪怕天下所有人都看不起我的孩子，做父母的也要眼含热泪地欣赏他，拥抱他，赞美他，为自己创造的生命而自豪。赏识导致和谐，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识是他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨能使他们变得越来越糟。赏识教育的特点是发掘孩子的天赋，关注孩子的优点和长处——充分肯定，不断强化，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。

周弘把赏识孩子理解为“花苞心态”，把孩子成长中的缺点和不足看成是优点的花苞，待放的花苞，只问播种，不问收获，相信孩子将来一定可以开出灿烂的花朵，他说所有孩子都是为希望而来到人世的，家长要彻底改变传统的挑毛病的教育方法，做一个自己快乐，也给孩子带来快乐的人。1

周弘，一位普通的工人，老三届初中毕业生，用其二十年生命探索出赏识教育，不仅把双耳全聋的女儿周婷婷培养成留美博士生，而且改变了成千上万孩子和家庭的命运。我同样是一位为人父母的，我是怎样教育自己健全的子女的呢？我还是一位教育工作者，我是怎样教育自己的学生的呢？扪心自问，自惭形秽。

一位老师这样写道：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责，如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信，如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑，如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”可见评价对孩子是多么重要，尤其是赏识性的激励评价。难怪德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授，而在于唤醒、激励和鼓舞。”罗杰-罗尔斯，由于校长的夸奖，使他真的成为纽约历史上第一位黑人州长，托尔斯泰由于屠格涅夫的赏识，最后成为享有世界声誉的艺术家和思想家，著名摄影家陆沙舟固为得到工艺美术导师的赞赏，才成为一名专业摄影家，美国作家刘塘以他的亲身经历告诉我们：“识才的指挥家，能在合唱团‘放炮’的歌手中听到最美的音色，而去发掘他，使其成为独唱家，识才的将领，能把最顽劣的士兵，调教为最勇敢的战士，识才的伯乐，能从一群病马中看出千里神驹，识才的老师，能把每个孩子调教成天才。”

老师们，家长们，让我们做一个慧眼识金的伯乐，以“花

苞心态”去赏识每一个孩子——承认差异，树立自信，正面强化，赏识鼓励，注重过程，轻视结果，培养情商，激发动力，教书育人，张扬个性。让每个学生在我们的赏识中快乐成长，让每个孩子在赏识激励的过程中走向成熟、和谐、完美，让所有的生命在赏识中绽放异彩！

第三篇：让生命在快乐中成长

让生命在快乐中成长

王泽

“高效课堂”仁者见仁，智者见智。新课标明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。这要求英语课堂教学必须是情感传输和交融的课堂，师生间融洽的情感会唤醒学生的学习兴趣与欲望；还应该是师生、生生互动的课堂，师生共同探讨，学生主动参与、自主学习，以融洽的师生关系构建和谐的教与学的氛围。教育改革日新月异，在多年的工作中，自己也是不断的实践、不断的探索，也积累了一些经验，下面，我从以下六个方面谈谈我对构建小学英语高效课堂的几点看法：

一、激发学生持久的兴趣是构建高效课堂的基础

孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。可见，兴趣是推动学习的内在力量，是孩子们学习的强大动力。因此，教师在教学过程中要有意识的培养孩子们对英语的持久兴趣，激励他们，使其不断处于较佳的学习状态之中，对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。教师要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激活孩子们的思维，使他们真正成为课堂的主人。下面就我在课堂教学中培养学生兴趣的几点做法和大家共享：

1.利用实物激发兴趣。运用实物充当教具，容易使学生产生亲切感，学生乐于接受，印象也较为深刻。只要可能，尽量将实物带到课 堂上来。采用实物教具直观易懂，形式活泼有趣，能使课堂气氛轻松活泼，使教与学在愉快的气氛中进行，不失为教学上的一种良好手段。

2.利用图片激发兴趣。教师应拥有大量的词汇图片，一面是图，另一面是单词在四线三格中的规范书写。还可要求学生自己画出图片充当老师的教具或自己的学具，当在教学中老师用到了某位同学的图片时，他会兴致很高，学得很专注，这样会调动其他学生展示自己图片的积极性和迫切想知道图片所表示的英语含意的欲望。对于每个新词，学生见的实例越多，概念便掌握得越好。

3.利用肢体语言激发兴趣。充分发挥小学生好动、爱模仿的特点，利用肢体语言和面部表情表现情感（如愤怒、悲伤、疲倦等）；也可用手指表示数字。例如：教学生演唱歌曲“ Ten Little Candles Dance ”时，可以一边唱一边做手势，还可将歌词换为“Ten Little Fingers Dance”，“ Ten Little India Boys ”学生在不断的变换手指中很容易掌握数词1-10的发音。这样的课堂学生的参与意识很强，他们喜欢。

4.利用歌曲激发兴趣。一段优美的音乐，它的感染力是美妙又持久的。在英语教学中运用音乐，不仅仅是在感受乐曲的美，更重要的是让学生在优美的音乐氛围中学好英语。歌曲不仅能强化教学内容的理解和记忆,还能降低教学难度，更是教师提高亲和力，和学生轻松交流的好方法。

5.利用各种游戏激发兴趣。游戏最适合儿童的心理特点。爱玩、好胜是儿童的天性,教师根据教学内容,精心设计一些竞赛性、趣味性、启发性较强的游戏,调动学生已有的知识和技能,激发内在学习动力, 在玩中学,学中玩,使学生不知不觉融入新课,兴致盎然地学习新知识,同时师生共同体验游戏所带来的愉悦情绪,加强师生间情感交流。

6.合理利用多媒体激发兴趣。多媒体不仅能将抽象的教学内容变成具体的视听形象，为学生营造色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，还能为学生提供规范的语音、语调,以及提供真实自然的语言示范作用,使学生置身于以英语为母语的环境中,体验英语的实际运用、活跃课堂气氛、提高课堂教学的密度、丰富教学内容、发挥学生的主体作用。

二、坚持以学生为主体是构建高效课堂的关键

长期以来，我们的课堂教学都是遵循老师讲、学生听的模式，随着学生年级的升高，教学任务也越来越繁重，这种现象更加突出，这就出现了老师在台上津津乐道、学生在台下索然无味的尴尬情境。构建高效课堂，必须打破这一传统教学模式，把课堂还给孩子。

首先，转变我们的身份。转变传统的师生关系，由老师的身份转变成孩子们的朋友。做学生学习活动的组织者、引导者、参与者、互动者、激励者，把教学过程当作师生情感交流、价值共享、共同创造、共同探究、共同发展、共享生命体验的过程。其次，尊重学生。与学生建立轻松、和谐、融洽、信任的新型师生关系。课堂虽小，但，是生命成长的田园，高效的课堂应该是尊重的课堂。尊重个性，尊重人格。第三，唤醒学生潜能。让学生用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，有自己的空间去探究、合作、体验、创造、完成各种教学活动。确实把课堂变成是学生愿学习、会学习的 学堂。

三、坚持以任务型教学为构建高效课堂的主线

任务是与目标密切相关的活动，既可以是个人活动，也可以是集体活动。任务的定义为：给学生机会使他们能够体验、发现和运用口头和书面语言的、有实际目的的各种教学活动。例如：让六年级学生做类似于“What’s your name?”“How old are you?”这样的对话练习，从严格意义上讲，这不是一个任务，因为学生并不关心对方所说的内容（由于是同班同学，这些信息早已熟悉）。但是，如果让初学者在自制的名片上记录下真实的名字、年龄等信息，就成为了一个任务。用通俗的话讲，任务是人们在日常生活中所从事的有目的的活动。如：穿衣服、买东西、填表格、从图书馆借书、寻找某人、某物等，这些都是各种各样的任务。我们不能通过讲授语法来教孩子们学习语言，而是要通过用语言做事情来学习语言，这才是掌握语言的过程。学生在完成任务的过程中会很自然地增进语言的习得，增强语言的实际运用能力。教师的主要作用是如何在课堂教学中创造一种有利于学生外语习得的条件。根据学生的认知规律和具体的教学内容，为学生创设问题情境，巧妙设疑于学生学习新旧知识的矛盾冲突、知识的生长点以及自主实践中，以“疑”为“诱”，牵引学生的思维处于活跃状态，激发学生的兴趣和探索欲望；善于引导学生质疑，鼓励学生发现问题、分析问题、解决问题。在自主探求知识的思维活动中创新思维，在解决问题的过程中发展思维,使学生思维得到有益训练，实现学习方式的有效转变。

四、坚持以情境创设作为构建高效课堂的重点

“情境”不仅指实际生活情境，还包括模拟交际情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等。小学生好表现爱表演，表现力强、很少害羞，情境教学不仅是培养学生交际能力的最有效手段，还是集中学生注意力、激发积极参与的好方法。英语是一种语言,而非一般的知识。脱离了一定的情境，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。英语教学必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲。作为教师要学会创造性地设计贴近学生实际的教学活动，从而吸引和组织他们积极参与，要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流，用英语解决实际问题的能力。只有接近生活的，真实的活动才能整合多重的内容和技能，有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。我们还可以把课内的虚拟购物情景放到课外的真实体验中，以分组合作的形式安排学生按英文购物单到超市完成采购任务，回来后再把购物情景再次呈现，这样能使学生充分体验情景交际所带来的成功感。

五、坚持以语言交际为构建高效课堂的基本追求

众所周知，语言的社会属性是指它在人类社会生活的各个方面起着沟通与交流的作用，人们必须要看场合、时机和对象，根据整个语言环境以及双方的身份，正确、得体地使用语言，这就是交际能力，我们的课堂教学就是要培养学生的交际能力。首先，我们要利用现行 教材所提供的语言材料，培养情景对话能力，让学生在熟读时注意语音、语调、表情自然到位。然后熟记关键语句，强化常用口语。其次，我们要了解不同国家的社会文化、风俗习惯，以提高交际的准确性。在课堂中，教师教授语言知识的同时，要渗透文化知识。从而有针对性地培养学生正确得体的语言交际能力。

六、坚持以多元评价作为构建高效课堂的动力

高效的课堂教学离不开教师有效的评价。教师要转变课堂评价观念，高度认识课堂评价与学生发展之间的内在联系，把课堂的评价主体从“重教”转向“重学”，把评价重点从“形式”转向“效果”，充分发挥评价的激励、导向、调控、诊断等功能，使评价成为学生发展的催化剂。

一是积极营造公正评价环境。课前,要围绕教学目标，对为什么要评价、谁来评价、评价什么、如何评价等问题进行充分准备。教学中，要善于营造一个以激励学生、促进学生发展、以学生为评价主体的课堂评价环境，把握评价时机，讲求评价艺术，注重评价的激励功能，关注学生情感体验、认可和理解，让学生在平等、开放、和谐的环境中开展评价活动，使学生在评价中树立自信，在评价中明确方向，以提高学习的主动性和积极性。

二是构建多元评价体系。要把教师评价与学生评价相结合，自评与他评相结合，结果评价与过程评价相结合，即时评价与延时评价相结合，统一评价与分层评价相结合，特长评价与基础评价相结合，定性评价与定量评价相结合，灵活地把评价贯穿于教学的全过程，使评 价既关注学生的学习素养，又关注学生的发展需求，让学生在评价中得到反思与提升，使评价真正促进学生发展。

三是发挥评价语的指导、激励、教育学生的功能。从学生的个性特点出发，注意学生的全面性。书面评语要用富有情感化的语言，动之以情，晓之以理，导之以行，以第二人称“你”的方式，娓娓道来，达到师生平等对话，情感交流的目的。书面评语是为教师和学生搭建的一个互相交流的平台。激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。最有效的激励评价语有：Very good.Clever boy/girl.Well done.Super.Cool.Wonderful.Excellent„还可采用奖励小贴画、漂亮的自制书签、在完成优秀的作业本上盖笑脸图章等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，对学生竖起大拇指，都是对他们的一种鼓励。由于采用了多元的评价手段，每个学生在英语课上都是主角，他们的成功感得到了最大的满足，都觉得英语课对他们而言是一种享受。

第四篇：让生命在平凡中闪光

让生命在平凡中闪光

素质组：张春瑞

打开尘封的记忆，还在儿时，我的老师就在我的心中播下了一颗种子，一颗对教师这一职业期望的种子。这颗种子在老师爱的雨露和关怀的阳光下，渐渐地在我心中生根，发芽，长大。直到今天我也成了一位教师。

于是，我带着万分崇敬的心情走进了教师队伍，当我穿过了它前面的光环，走进了它的内核时，也渐渐地理解了它的内涵。教师并不是永远都是那样光荣与伟大，教师是平凡的，普通的，教师并不是只有快乐，没有痛苦。他们也有喜怒哀乐，成功时喜笑颜开，生气时大声咆哮，高兴时欢欣鼓舞，失败后垂头丧气。教师，日日在讲台上吟诵，月月在课堂里歌唱，没有鲜花，没有掌声。他们不像农民，种瓜的瓜，种豆得豆；不像商人，出卖商品，收获金钱；他们只能在三尺讲台上默默地耕耘者自己心中谁也无法理解的希望。

十年来，我在这平凡的岗位上，用青春和生命谱写着我的人生，与学生一起，快乐着他们的快乐，幸福着他们的幸福，跟他们共同学习，一起成长。

我总希望太阳每天都升起，可是风雨总是会来，学生的纯真固然可爱，可有时他们的幼稚和不懂事也会令人气恼。

那天，我正在讲台上讲着课，我时而抬头看看教室里的那群学生是否在认真听讲，我看了几次，每次我都看见***和***在小声说话。我用眼神示意了两次，可是仍然没有效果。最后我终于忍无可忍，大声点了他们的名字，并且让他们站了起来。****脸上露出了不服气的表情，我更加生气，又批评了几句，并把他叫到了外面。在外面我极力的压住怒气，问他到底怎么回事，他停了一会儿，可能是意识到自己不对了，低下了头，半天才说：“老师，我是想问他你教的那个词是什么意思，我反应太慢。”听了他的话，我一下明白了，他是在学习呀，多么难得呀，这是个特殊的孩子，在每次的考试中都是不算数的。虽然知道自己学的慢，可他没有放弃自己，仍然像小蜗牛一样慢慢爬行，虽然慢，但是总是在不停地爬。

我受感动了，于是我以后经常静下心来，慢慢的思考：孩子天生是爱动的，他们有着独特的内心世界。他们需要理解，需要尊重，需要老师的关心与爱护。多些耐心，多些细心，平凡的日子会过的更充实，平凡的岗位上，也能时时找到幸福和快乐。也能让生命在平凡中闪光。

第五篇：让生命在平凡中闪光

让 生 命 在平凡 中 闪 光

普安二中

张贵英 我是教育战线上一名普通的党员教师，没有太阳那样的热烈，没有月亮那样的温柔，没有朝阳那样的绚烂，也没有白云那样的高远，我就像一颗小星星，总在不显眼的角落里，默默地奉献着自己的光和热！

1984年，我走上了平凡的教师岗位，从此三尺讲台便成了我人生最绚丽的舞台。从教28年，我一直工作在教学第一线，也一直担任班主任工作。不管工作多么辛苦，不管受了多少委屈，我都要求自己凭着一个教师的良知做人、做事。这期间，我把全部心灵和才智献给了我所深爱的孩子们。我曾经多次对家长说，我没有把你们的孩子看成是学生，而是把他们当成自己的孩子。因为这种爱很神圣，它能凝聚成水乳交融的情谊。这种爱化作了润物细无声的春雨，成就了自己的事业，也升华了自己的灵魂！

在教书之余，我还从事了一项非常有意义的工作，那就是做校报的主编！这事还得从2005年在三中的时候说起。一天，学校领导对我说：张老师，你参加了计算机培训，掌握了一定计算机知识，能不能为我们学校办一份校报，给学生提供一个展示自己写作的平台。我迟疑了很久，虽然学了计算机知识，我也只是懂得一些皮毛而已，所以我只是答应校长试一试。我怀着忐忑的心理踏上办报的征程。当时打字的速度很慢，一天打不完一篇文稿，我就把课余所以的时间都用来练习打字，不会排版，我就向微机老师请教。经过一个多月的敲敲打打，排排删删，我主办的第一份校报“笋芽”正式出版了。于是我对自己能办好这份报纸有了信心。以后在别人尽情玩耍玩的时候，我就在微机上练习打字，修改文章，学习排版知识。记得有几次我在学校微机室里打稿、改稿，忘记了时间，当我想到该回家的时候，也是凌晨1点多钟了。我走出微机室，看着黑漆漆楼道，心里不禁一阵阵地紧张。那些时候我总是一路小跑跑回家，回到家里心里还是有点后怕的！尽管办报的过程很辛苦，但当我看到一期期的校报在我手里诞生时，看到学生津津有味地阅读时，我心里的那个美呀，让我忘记了工作时的疲劳，晚间回家的害怕。

如今的我，因长期编排校报让我练就了一身过硬的本领：进入操作系统，我能随心所欲；进入文字处理系统，我能干净利索；进入电子表格，我能做有关的统计；进入文稿演示，我能要山有山，要水有水，想飞就飞，想唱就唱。

工作虽然很辛苦，但我乐在其中。可最让我不理解的是别人用异样的眼光审视我。回想2006年二中与三中刚合并时，学校领导并没有明确让我接着把校报办下去，我觉得半途而废丢下这刚起步的事业怪可惜的，于是我约了要好的同事继续办。这时各种怪话就出来了：你看她那个样子，好像很有水平似的，还想办报；她主办的报纸还不如我们班学生办的呢。听了这些，虽然心里很不好受，但我还是坚持了。直到2007年，我们办的报纸在“第二届全国中小学优秀报刊评选活动”中获得最佳校报一等奖，我个人也获得优秀指导奖后，这种怪话才渐渐消失了。还有就是刚合并时，学校的计算机很少，只有少数的办公室才有，我就带着U盘到各个办公室打“游击”。这时又有人话里有话地说，你看她把“病毒”带到微机上了，机子又打不开了。为此我还偷偷地大哭了一场。我想我这样做，到底是为什么呀？我的高级职称也有了，如果光是教书我的人生也到达顶峰了，我还求什么呢？但伤心归伤心，擦干眼泪该做什么我还做什么。这期间，我和同事不失时机地在各种场合宣传我们办报的目的，争取办报的经费，改善办报条件。一些热心的领导、老板给予了我们大力的支持。我们用这些有限经费购置了办报设备和购买学生奖品。为了方便在家工作，2008年，我贷款买了一台电脑。那一年我46岁，有人和我开玩笑说：张贵英，为了这个连“名份”的都没有的事，你也舍得花血本呀！我笑了笑说，这份工作就像我的“孩子”，我舍不得丢下呀！

最近一年，学校领导认识到了我们办报的意义，再加上学校的办公条件有了很大的改善，给我们安排了办公室，配备了电脑，还给我们编辑部的老师每周两节课的待遇，但最让我感到欣慰的是我的“孩子”找到了“家”！现在我工作起来尽头很足。我们校报的内容很丰富，有“刊首语”、“中学生法制在线”、“学生作品选登”、“校园记事”等，这些栏目，既丰富了校园文化，让学生有了展示自己写作的平台，又让学生了解了许多的法律知识，同时也记载了我们学校在教书育人上所作的点点滴滴。如今，校报刊登的作品有的在全国青少年优秀读物《作文成功之路》上公开发表，成为全国中小学生学习的范本。如马娟老师指导的姜润芳同学的作品《我给妈妈洗次脚》，徐扬老师指导的李由同学的作品《牵挂》，张和娅老师指导的侯琪琪同学的作品《自嘲》，我本人指导的刘婷婷的《妈妈，我想对你说》等等。我为自己能给孩子们提供了一个能充分展示自己的平台而高兴不已，幸福不已......若这么坚持下去，我想，经过我和同事们的共同努力，我们将会把学校的作文教学推向一个高标。我知道这条路漫漫其修远，可我们遇到了一个好时代，正所谓路上春色正好，天上太阳正晴！

除了做好的自己本职工作外，我充分还发挥自己的特长，组织有意义的活动：协助校团委举行演讲比赛，举办朗读演讲培训班，还以编辑部的名誉请我校高级教师、北大网络教育学院教学助理、《作文成功之路》特编张洪雁老师给学生举办作文讲座。活动搞得有声有色。一些朋友看我做得很累，半开玩笑地说，你想评特级教师呀，还这样拼命？！我又笑着说，我喜欢呀，因为我用我的热情在为孩子们做好事呀！

在生活中，我也是一个热心的人。我所居住的宿舍是没有物业管理的，楼道的卫生也就成了一个大问题。从我搬进这栋教师宿舍，十四年来，我就默默无闻地担任起了楼道清洁夫的角色，虽然这期间我也想了很多，凭什么我一个人扫呀，楼道又不是我家的。但脏得看不下去的时候我又拿起了扫把。为了让其他住户能珍惜别人的劳动成果，我用拖把把楼梯认认真真地拖了又拖。我还在每层的楼梯过道上张贴了饱含感情的宣传标语，希望每个住户都参与到这个“我为人人，人人为我”的清洁行动中来，因为一花独放不是春，只有我们大家行动起来，我们的家园才能春光明媚！有些住户看见了也热情地加入了这行列。他们在我放置得垃圾箱里放上装垃圾的袋子，为我的拖把桶换上干净的水，还接过我手中的拖把„„

生活中的我从不苦大仇深，从不怨天尤人，我的生活经历让我骨子里多的是感恩，党教育了我培养了我，我得用一个共产党人的乐观精神尽力多感染身边的人，尽量多作奉献，这就是我热心的真正源泉。

也许有人说我傻，也有人会说我想出风头。我只想说我是一名普通的公民，一名普通的党员，我只有做好我该做的事，我的心里才会踏实。人的一生要交两份答卷，一份交给你所从事的事业，让学生和家长认为你还是一个好老师；一份交给自己，当回首往事时，不因碌碌无为而羞耻，而是因为你的奉献让身边的人生活得更幸福感到无比的骄傲和自豪；对于一个共产党员来说，还有一份就是交给党，让党旗因为有了你而增光添彩！

我也许不能做到完美，但我要争取做到优秀；我也许做不到优秀，但我要用点点滴滴为我所从事的阳光下最光辉的事业添砖加瓦。我是一名平凡的老师，一名普通的共产党员，我要让我的生命在平凡中闪光，在平凡的人生历程中凸现出本属于自己的精彩！