首席班主任汇报材料

第一篇：首席班主任汇报材料

我自毕业进入职业中专以来，一直在平凡的职教岗位上默默耕耘着，从事中专班班主任已有13个年头，工作兢兢业业、勤勤恳恳，用教师真诚的爱，赢得学生纯真的爱，工作中注重情感教育，科学合理的设计新型的班级管理模式和特色活动方式。所带班级管理稳定有序，师生情感相融，思想健康向上，班级管理工作成绩显著，得到全校师生一致好评。

一、班级管理创新有特色。

作为班主任不能只着眼于烦琐的学生工作和简单的教育管理上，应当贴近学生，走进学生心灵，以就业为导向，提升学生职业素质、职业竞争力为目的，从中了解学生，掌握规律开展工作，形成自己独特的职业教育思想理念，并在实践中不断探索、不断创新。

1、明确职业方向，规划职业未来

中职生大多数学生学习基础差，各类习惯不好等。新生入校后立即开展“认识自我”教育活动、分析社会发展趋势、了解当前就业形势、理解职业教育的优势和重要性。及时剖析自我，让学生充分认识自己，分清形式，及时摆正自己的位置，明白自己的发展方向，自己的人生目标，做到人人有想法，人人有动力，第一时间内稳定刚入校时的浮躁。稳定下来后，重点加强习惯教育养成，严明规范与纪律，把：先做人后做事、每天进步一点点“的班风理念深入每个学生心理，明确习惯改变命运的道理，从小事做起，从基础做起，从身边点点滴滴做起，只有改变才会适应社会的变化，适应社会发展需要。每次我所接的新班，总能第一时间迅速适应、讯速提高，从其他新班中脱颖而出。

2、以人为本，充分挖掘学生潜能和个性，智慧解决班级问题。

中职班学生构成比较复杂，可谓各具特色。特别是我带的班集体机电、汽修专业全是男生，管理更为复杂。为了调动学生积极性和各自特长，为形成一个高效班集体，在工作中对待学生要公正无私、不偏不倚，尊重学生、理解、信任学生，善于发现学生亮点，培养学生责任感，真正做到班级无小事，事事见真情。学会发现学生的自身价值、个人潜能、与众不同的个性。分层次管理、分层次运用学生特长协调班级工作的各个方面，让每位学生做到行动有目标，发展有方向，人人有亮点的局面。解决班级事务懂方法、会技巧，不能采取简单粗暴的管理理念，学会运用“冷热”法、“攻守”法、“宽严”法等先进教育管理技术，给学生 1

一个自由空间，充分展示年轻人的特色、发挥他们特长，让学生在快乐中成长。班集体人人有事做，人人都在比学赶帮，违反班规校级的自然就少了，班级凝聚力就出来了。学生的能力就得到充分展现。像我近几年所带班级02机电2刘彤彤、05汽修咸志文、06微机3张玉芳、09机电2杨浩、11机电2张波等同学走上学校卫生部部长岗位。03汽1修王继伟、08机电2王浩、12古城1宋娟都担任学校学生会主席。省市级三好学生、优秀班干有刘彤彤、秦艳丽、王娇、李维国、孟庆州、咸志文、宋子龙、杨浩、宋娟等等。特别是08机电2孟庆州同学在我的推荐下已经成为台儿庄区区政府领导的通讯员，得到了领导们赞赏和肯定。本人也在2010--2011年度评为台儿庄区优秀教育工作者，2007—2008年度、2008-2009年度、2009—2010年度、2011--2012年度评为校级优秀班主任。

3、开展有效班级活动，提升职业素质。

针对职专学生年龄小、学习基础差、社会观念模糊、综合素质不强的特点，班级开展有效的集体活动来培养学生的执行、组织、管理、协调、沟通能力和团队合作竞争力。结合专业特点，定好每个学期的培养目标计划。如：新生入校主要是：观念的改变、习惯的养成。第二学期：基础能力的提升：做人做事、语言、沟通、特长等。第三学期：组织协调、管理思维、领导力锻炼。第四学期：潜能素质拓展，全面提升职业素质。这些都需要搞班级活动来完成。从08机电班开始在全校率先开始班级设立图书角，每天开展读书活动，定期开展演讲和即兴演讲活动，就当前热点问题分组开展辩论会。如：男女同学交往的利与弊、在职中学习与不学习一个样、网络的利与弊等，有效的调动了学生的积极性和思维反应。班级还定期开展了“清晨6问，静夜6思”活动，即早晨起来问自己6个问题，要做什么、那些事、怎样做等。晚上睡觉前在进行反思总结每天的得与失。这样学生每天都过得充实、快乐。为了培养学生的积极主动性。班级又开展了“每天两件事”活动即每人备一本笔记本每天把自己该做的事做好，在做一件与自己无关的事，把它做完，做好记录。通过这项活动培养了学生的责任感、做事的能力、对身边的观察力。对于素质拓展班级第四学期开展了“心灵游戏”“信任背摔”“接数字”等训练学生们克服心理障碍、增强团队合作、加强班级凝聚力。开展活动时要求学生要及时总结、反思，讲心里体会。真正把教育活动融入到班级管理中，真正提高学生们的思想素质和社会竞争力。

3、破常规、班级管理善于创新

针对当前我校学生职业适应状况，我所带的09机电2在全校率先实行“企业化管理模式”。即班级任命一名班长，将班级分为三个团队，班长选出各队的队长，队长在选出一名秘书，各团队集体商定出队名、队歌、队徽、队旗、队号。并解释其内涵、目的，提出团队目标和方向。把班级学习管理、卫生纪律、校园活动、都纳入各队管理，每月一总结，即使反思，及时修正。各对充分发挥自主开展适合自己的有意义活动，也可以邀请其他团队，我可以做个特邀嘉宾参与。有效调动了队员们的责任感和其他团队的合作精神，增强了同学们的竞争力和合作力。为学生们适应社会，打下良好基础。

二、“工学结合”高效化

为了提高学生品德修养、安全意识、法律观念意识、团队合作意识，培养学生吃苦耐劳、文明礼仪习、勤俭节约习惯养成，提前接触社会环境，及时了解企业管理文化，学校率先在全市进行了工学结合。

06级五个班182人于2007.6—2007.12在广东东莞寮步铨讯电子厂实习，07级8个班2008.5—2008.11在昆山开发区锦城电子厂实习。在广东我作为唯一带队老师要在广东与同学们度过6个月。身上压力很重。同学们大多没出过门，广东的气候、语言、治安、风土人情、工作环境等等学生们如何适从，而且离家太远。但是我接了这个重担，就一定把它做好。第一时间内确定好各班有影响力的学生做领导人，每人再根据情况再选2名助手，又对全体同学进行岗前培训，重点文明礼貌、职业道德规范、公共场合的要求、工作态度、团队合作、安全防范等内容详细解释，对于广东的气候、语言、治安、风土人情、工作环境提出忠告。要求学生学会适应、学会生存、学会配合、学会展现自己等要求。到广东后，学生培训期间我全程陪同，这在铨讯厂47个学校是唯一的。分完工作岗位后，及时召集个办负责人，选出宿舍楼的负责人，每天一汇报，每天一总结，对发现问题及时解决。我与同学们一起住在厂宿舍，学生上班我也陪同，学生下班我在楼下等着，让同学们感觉到我始终在他们身边。晚上不上班的学生集合在一起交流，有问题一起探讨，一起找解决的办法。工作之余充分发挥学生特长，厂里活动积极参与，学会与老员工交流合作建立友谊。

08年5月，08级8个班又到昆山锦城电子工学结合，我又义不容辞的接受

任务。这次实习最大困难是离家太近，学生亲朋好友在那打工的多，容易流失，针对这情况，分好工作岗位后，与工厂合作，严明纪律，有事找老师请假，每天按时查岗，每天白天四次、夜班两次深入车间，及时关心慰问，多交流，多关心、多理解，真正做到细致耐心。我的付出同学们看在眼里，感动在心里，大多同学都能认真工作、做到爱岗敬业，充分展现了台儿庄区职业中专学生风采。实习没结束有数十名同学被厂领导极力挽留。

我的付出能让学生提高学生适应社会的能力，而且能为学生今后的学习指导奋斗的方向和目标，推动学生勤奋学习，苦练技能，提高学生的综合素质。2008年11月我被评为枣庄市职业学校校企合作先进个人。

二、高效育人，常抓不懈

中职班主任是常抓不懈的工作，是学生成长的素质教育实施者，社会不断发展，班主任就需要不断进步，不断创新，不断进取，才能提高教育教学水平。为了继续提高我的班级管理水平，2010.7—2010.8我参加了山东省第一届职业学校素质拓展骨干教师培训，我的各方面知识能力得到全面提高。课余时间积极学习教育管理理论，撰写教育管理论文，在《中国当代教育教学杂志》上发表了《影响中职生就业稳定的原因及对策》并被中国教育学术委员会评审为一等奖。在《中国素质教育研究》发表了《改变教学观念，着眼未来发展》一文，已经结题的《职业学校就业与创知道研究》课题，被评为省级重点课题。参加了全国职业院校规划教材《商务礼仪》编写工作，主编了我校开发的《就业指导》校本教材。制作的课件《发展变化与顺境逆境》荣获国家级二等奖。2010第七届全国文明风采大赛上，荣获指导教师一等奖，《职业礼仪表演》获省二等奖，职业生涯规划设计，李月会荣获省级一等奖，孙福国、王萍、张海东、张坤获省级二等奖。本人也获得2011年度市级职业技能大赛辅导二等奖，山东省职业技能大赛辅导三等奖。

学生的毕业，不能意味着班主任工作的结束，我所带的班级毕业后都建有QQ群，及时了解学生的发展动向，了解他们遇到的困惑，有困难的及时相助，做出好成绩的及时反馈到下一届，我与同学们每时每刻都能在交流心得、探讨发展方向等。好多学生只要回家就来看看我，回家一次若见不到我，就好像失去点什么。

经过这几年的努力和拼搏，我所带的班集体充满了号召力、凝聚力和战斗力，每次新生入校，好多家长希望让他的孩子进入我班学习，好多老师的亲朋好友也想把孩子排进我班，好多老师希望能代我班的课等。我的工作成绩得到了广大师生认可。

成绩已属过去，在今后的工作中，我更要把班级管理、教书育人，作为一种精神追求，一种思想境界，不断开拓创新教育教学新知识、新理念，为学生的明天做出应有的贡献。

第二篇：首席、星级班主任评选

班主任是班级工作的组织者；班集体建设的指导者；学生健康成长的引领者；是学校德育工作的中间力量。为进一步加强我校班主任队伍，发展班主任专业素质，提升班主任育人带班能力，经学校研究决定，从今年开始，在全校开展首席、五星级、四星级、三星级班主任的评选活动：

一、参评人员范围与参评条件：

（一）参评首席、五星级班主任的范围及参评条件;

1、现在职在岗的班主任教师且近三年在学校聘任中无过落聘者。

2、在卫辉一中担任班主任五年及以上且任毕业班班主任两年及及以上者

（二）参评四星级、三星级班主任的范围及参评条件：

1、现在职在岗的班主任教师且近三年在学校聘任中无过落聘者。

2、在卫辉一中担任班主任三年及以上且任毕业班班主任一年及及以上者

二、评选条件：

（一）忠诚党的教育事业，爱岗敬业，为人师表，以身作则，自觉践行班主任职责。

（二）注重文化育班，充分发挥学生，任课教师，家长等班级主题作用，有较强的育人带班能力，所带班级和谐、凝聚、向上、正当主人翁、教育效果显著。

（三）善于诱导，巧于激趣。所带班级学生学习方向明、兴趣高、氛围浓、成绩好。

（四）品德高尚、魅力厚重，深受学生欢迎，家长敬佩。

（五）注重专业道德修养：注重专业知识学习；注重专业能力提升；自身综合素质水平高。

三、评选等第，指标分配及说明：

现全校共有班主任

名，本次评选既经系列分配指标，又经评选等第分配指标。具体指标分配如下：“首席、五星级班主任系列”总计指标

人。其中首席班主任

人，五星级班主任

人。“四星级、三星级班主任系列”总计指标

人，其中四星级班主任

人，三星级班主任

人。

四、评选组织及要求：

（一）、此项评选活动的具体工作由学校学生管理中心负责组织实施并对此方案负责解释。(二)、为保证评选活动的科学性、规范性，学校成立专门的评审委员会，评审委员会由教师代表及学校领导组成。

（三）、评选要加持“重成绩、重成果、重荣誉、重过程”以及“公平、公正、公开”的原则

（四）、实行差额选举，由刚性量化确定候选人，正式当选人与候选人的差额比例为1:1.3，评审委员会在在候选人中评议选定正式当选人。

五、评选程序与产生办法：

（一）：本人依照参评人员条件与评选条件，按照系列（即首席、五星级班主任系列；四星级、三星级班主任系列）自主申报，申报时间：10月5日—10月10日，截止到10月10日下午六点前，逾期不报者视为弃权，符合参评“首席、五星级班主任系列”的班主任教师，处申报本系列外，还可申报“四星级、三星级班主任系列”申报时提供本人资料与证件的原件及复印件。

（二）、学生管理中心根据项目量化细则，按照申报者申报的系列（即首席、五星级班主任系列；四星级、三星级班主任系列），分别给申报人量化打分。

（三）、按照“首席、五星级班主任系列”与“四星级、三星级班主任系列”所分配的名额以及正式当选人与候选人的比例，计算出每个系列候选人的名额，然后按系列将每个申报人的量化得分，由高到低排序，确定出“首席、五星级班主任系列“与 “四星级、三星级班主任系列”候选人名单，交学校评审委员会评审。

（四）学校评审委员会综合各种因素分别对各系列各候选人进行评议打分，然后按系列将每个候选人得分，由高到低排出顺序，最后，依照各等第（首席、五星级班主任、四星级、三星级班主任）所占指标数额，在相应系列中，由高到低的顺序分别选出首席、五星级班主任、四星级、三星级班主任当选名单。

（五）、当选为“首席、五星级班主任”的教师不再参加“四星级、三星级班主任”的评选，（六）、公示

（七）、报学校党政联席会审核批准。

（八）、表彰并落实待遇。

六、量化项目及评分框架：满分120分

（一）、班主任职责、守则履行：10分

量化评估内容：

1、学期初“班级成长设计”；

2、学期末“班级成长反思”；

3、班干部培训；

4、班级文化构建；

5、教育随笔；

6、读书笔记；

7、跟操率；

8、备课设计教案；

9、参会考勤；

10、遵章守纪等，具体详见评分细则。

（二）、班级教育管理成绩：30分

主要根据本（两个学期）班级行为量化成绩系列综合排名计算得分，具体计分方法详见细则。

（三）班级教学管理成绩：30分

主要根据本（两个学期）班级教学成绩系列综合排名计算得分，具体计分方法详见细则。

（四）学生及家长评价：30分

1、评价要求：学生评价实行全员参与；家长评价，参与人数不低于班级家长总数的60﹪

2、学生、家长评价值分别占评价总值的比例为：60﹪、40﹪

3、具体计分办法详见细则。

（五）、专业综合素质：10分

量化评价主要内容：

1、德育论文、论著；

2、承担德育课题；

3、年级及以上层面的主题报告、专题讲座；

4、年级及以上层面的公开联合课；

5、联合任综合素质所获奖项等。具体计分办法详见细则。

（六）、荣誉加减分：20分

1、班主任近三年所获荣誉；按校级及以上荣誉加分，且加分最高不超过10分。

2、班级及学生一年来所得荣誉：按校级及以上荣誉加分，且加分最高不超过10分

3、班级学生违纪情况：实验系列班级按“记过“及以上处分的学生人次计算减分；普通系列班级按受“留校察看” 及以上处分的学生人次计算减分，但减分最多不超过10分，具体加减分办法详见细则。

（七）、评审委员会评议：10分，由评审委员会成员综合各种因素评议打分。

七、待遇享受：

（一）、经过评选程序产生的首席班主任、星级班主任均享受荣誉津贴，具体数额如下：首席班主任：300元∕月 ；五星级班主任：260元∕月；四星级班主任：180元∕月；三星级班主任：120元∕月；若一个人同时当选首席班主任、首席教师两个称号，津贴为350元∕月 ；若一个人同时当选两个相同等级的称号，则只享受其中一项津贴（自选）；若一个人同时当选两个不同等级的称号，则津贴就高不就低。

（二）、优先安排外出考察、培训。

（三）、优先晋级职称、评先评优选模。

八、其他说明：

（一）、首席班主任、星级班主任并非终身荣誉，每年评选一次，具体时间为，每年的寒假开学正式启动，来年寒假前评选揭晓，本次评选在年寒假前评出结果；

（二）、评选过程中或当选后出现下列情形之一者，经学校党政联席会研究批准，取消参评资格，撤销其荣誉称号和取消相应待遇：

1、严重违反校规校纪；

2、因体罚、语罚、心罚学生，造成严重后果的；

3、在班主任职级评定中，被评为不合格者或连续两次基本合格者；

4、连续两个月内班级学生因严重违纪受“留校察看”及以上处分两次以上的；

5、因工作失职，造成校内安全事故的；

（三）、本方案解释权在学生管理中心。

第三篇：首席班主任制度的做法

首席班主任制度的做法

首席制：班主任管理制度新尝试从某种意义上说，有什么样的班主任，就能带出什么样的班级。一个优秀的、有特色的班级即是班主任的教育思想和价值取向的外显，并能体现出其自身的工作威望和行为风格。首席班主任不仅仅是一种荣誉称号，更是一个工作岗位，一个“洗脑”、“充电”的驿站。

长期以来，中学班主任一直被称为学校的大忙人，整天泡在班级，忙于“救火”、“补墙”，班内大事小情，事必躬亲，却往往出力不讨好。问卷调查结果显示，一半以上班主任在学生心目中的形象是辛苦型的，不受欢迎的。究其原因，班主任缺乏创新和研究，大都凭经验、吃老本，管理水平在低层次徘徊。

班主任工作研究滞后，严重影响着班集体教与学互动过程最大效能的发挥及学生身心全面发展，成为提高学校管理水平和教育教学质量的瓶颈。为此，我校在班主任管理制度上大胆尝试，实施了首席班主任制度。

实施首席班主任制度的做法

1999年10月，经学校教代会审议通过，首席班主任制度正式实行。经层层推荐，严格选拔，从全校53位班主任中评出5位，聘为第一届首席班主任，在隆重的竞聘大会上，校长亲自为他们颁发聘书，县教育局长出席仪式并作重要讲话。从此拉开了我校以班主任工作研

究为课题的管理科研的序幕。首席班主任制度的主旨是创造条件促进首席班主任的实验课题研究，并以点带面，推动全校管理科研、教学科研，提高班主任队伍整体素质，进而提升教育教学质量。

我校的首席班主任制度从实施目的、理论依据、评聘条件和办法、权利和义务、实验课题方案等方面都作了明确规定。评聘条件：首席班主任必须有一定经验、有一定教育理论修养、管理成绩突出的(连续两次以上被评为校级以上模范班主任)。学校从人力、物力、时间和政策等方面给予首席班主任支持，对首席班主任发放首席班主任津贴和实验课题相关费用，教学课程安排减半，接任起始年级分层次教学的班级优先选班，教工福利、晋职晋级、考核等量化打分时加2～5分。在首席班主任评聘程序上坚持公正、公开、严格、务实的原则，每学年评聘一次，由学校主管德育校长牵头组成评委会，分资格审查、竞聘演讲、综合评定、颁发聘书等步骤，近两年，我们还邀请了县教育局领导、“三结合”教育委员会成员、学生家长代表担任评委。在实验课题方案设计中，根据学校规划分配课题与主动申请相结合，时间1～3年，一学期为一个阶段，每阶段至少要有一篇论文或实验报告，并在班主任会上交流，结题报告结集成册，学校推荐发表并分别按论文、科研成果予以奖励。四年来，共评聘首席班主任24人次，实验课题8个，结题2个，制度也日臻完善。首席班主任制度的实施为班主任研究扫除了羁绊，创造了条件，全校已经形成了人人争当首席班主任、人人关注管理科研的良好局面。

为扩大首席班主任的辐射效应，学校制定了配套措施，落实了四项制度，即竞争上岗制度、首席帮带制度、捆绑奖惩制度、末位淘汰制度，每位首席班主任结对一名班主任或班主任后备人选实行手把手帮带，其效果既是评价、奖惩依据，又是首席班主任续聘、班主任竞争上岗的资本，大大提高了班主任的工作积极性，强化了团结协作、致力科研的氛围。

实行首席班主任制度的收获

首席班主任制度在我校的实践表明，它已从一种制度约束变成了大家的自觉行动，掀起了群众性管理科研的热潮，已成为学校持续发展的不竭源泉。

第一届首席班主任毕研杰遵循德育过程的内化、外化规律，创造性地实施“学生自主教育”，不断改进的几项活动卓有成效：一是班级文明执勤活动，由全部学生干部承担改为自愿报名参加和违纪生再教育执勤，由原来的固定岗位改为流动值勤，深入到课内外，增强了实效性；二是值周班主任活动，由班主任钦定人选改为学生申请、竞选，对班级活动、常规管理全权负责、自主运作，使学生在参与民主管理中增进素质、提高能力、自我教育。“我给班级添光彩”从一句口号变成了全班每一个成员的行为习惯，在首届学校文化艺术节上这个班成功地竞标承办了三分之一的项目。学风是在班风的基础上才形成的，获得中学生生物奥林匹克竞赛山东省一等奖、全国三等奖的曹明军就

出现在这个班级。班主任如是说：“学生自我管理是形成良好班风、学风的重要基石”。

首席班主任张观宇2001年接任一个落后班。这个班是艺术班，学生思想活跃，好动好玩，纪律意识淡薄，学校各项检查评比每每倒数第一。他在调查摸底、分析研究之后，决定从学校当年课题目录中选择了“情感教育”，像朋友那样民主、平等地对待学生。从生活学习中的小事做起，每个细节、每个步骤力求渗透师生情感、同学情感、父母情感、集体情感、爱国情感等，克服机械灌输。他倡议全班36名成员人人把生日、爱好特长、家庭状况、座右铭等个人资料编印成册，人手一份，有人生日那天，除大家送上祝福、鼓励的话外，还要把“你在我心中的形象”的书面文章呈上，真诚的、友善的表扬和批评自然会被乐意接纳。很多很多的情感教育的具体操作都照应了他的一个观点：“机械灌输就如写在纸上的文字，风吹雨淋，时间一长就会模糊消失，而注重情感的渗透教育，就像树干上的年轮随岁月的延伸而增深扩大。教师只有贴近学生的情感世界，以自己的人格魅力熏染学生，引导学生，才能使学生在充分自尊、自信、和谐的环境中全面发展。”实验论文《我是班级第36个成员》在几家报刊杂志上发表或转载。正如考入北京广播学院的王东在寄给母校的信中所说：“与张老师在一起的生活使我难以忘怀，终生受益，我的第一部创作将以歌颂我的老师、我们的班为主题，搬上荧屏，让世人共享我的福份。”

一花独放不是春，万紫千红春满园。首席班主任的成功案例还有很多，在他们的带动下，我校的管理科研已蔚然成风，专题研讨会、管理现场会、《实中德育》报、《实中教研》杂志为之搭桥，每学年就有上百篇论文交流，以期“将成功的经验规范化、规范化的经验理论化”。学校近两年赢得了教育教学质量和精神文明双丰收，这些成绩凝结着管理科研队伍的艰辛劳动和智慧。成功的探索使老师们尝到了甜头，认识到了管理的重要性，克服了重智轻德的思想，顺应了学校向“管理要质量、以质量求生存、谋发展”的办学思路。

最近一项题为“我心目中的班主任”的调查结果证实了我校首席班主任制度的实践意义，统计显示：“保姆型”的只占8%，学者型的占60%，学生对班主任的满意率达95.7%，学生家长对班风认可的占90%。

第四篇：首席班主任+辅导员典型材料

“首席班主任+辅导员”双班主任大班组管理模式的探究

班主任工作是学校管理的重头戏。当前，在我区的班主任队伍素质、能力、水平、结构等方面存在那些差异？能否通过管理实现班级建设的更高层面的均衡？青年教师、特别是刚加入教师行列的新教师如何更好地成长？围绕解决上述问题，周村一中从2012级开始探索实施“首席班主任+辅导员”双班主任大班组管理模式的实验，简称为“12666”工程，即“一个核心理念、两项改革内容、六个到位要求、六项支撑、六大优势”。

现将该工程模式网发，权作抛砖引玉，希望吸引更多的学习来共同参与到班主任管理中来。

一个核心理念

“首席班主任+辅导员”双班主任大班组管理模式是由经验比较丰富且优秀班主任带着一个年轻积极上进的辅导员共同负责一个班组包含的两个班的学生教育、班级管理等工作。核心理念是让每一个学生都享受到最优质的教育。

两项改革内容

１、班级管理模式的改革。变一人一班模式为两人一个大班组，在分工合作、互补互促，资源再生中实现班级管理的高效性。

２、青年班主任培养模式的改革。变传统的培训学习、自主成才为言传身教，一对一的贴心辅导。

六个到位要求

１、人选到位。首席班主任除要有较高的思想素质、基本业务素质，还应是一位善于学习创新，乐于分享，甘于奉献，具有高度责任感和使命感，经验丰富的优秀班主任；辅导员要求具有责任感，有干劲，乐于学习，善于思考总结。两者都必须具备的素质是有效的合作意识。

２、均衡到位。首席班主任与辅导员的两人组合是按照两人的性格、学科、特长等特点进行最有效的配对，形成一个大班组管理团队，达到各班组团队实力均衡。学生按成绩、性别先平均分成几个班组后，再把班组学生按成绩、性别均衡分成两个班级。这样形成了班组间均衡竞争及班组内两个班均衡竞争的良好机制。同时也达到了各班之间男女生比例一致。

３、分工到位。这一班组管理模式是以首席班主任的先进班级管理理念和丰富的班级管理经验为先导，首席班主任更多的时候应是一位引领者、示范者和指导者。但一人同时处理两个班的常规工作在时间和精力上显然存在不足。因此科学合理的分工是两人愉悦合作、高效运行的前提。

首席班主任职责和辅导员职责（附后）

４、合作到位。虽然首席班主任和辅导员责任分工有所侧重，但两人组合是一个班组内强有力的团队核心，两人是否具有较强的合作意识和精神，是班组管理成与败的关键。因此，在实际的班组管理工作中，积极主动合作，要充分体现出团结、互助、理解、包容的良好素养。

５、共享到位。在班组管理和建设中，做到智慧共享、资源共享、方法共享、成果共享和幸福共享，实现共享共赢的目标。

６、评价到位。在学校班级量化考核办法中，体现了以班组为单位的评价要求，突出了首席班主任和辅导员捆绑评价，以评价促高效。促进班组间、班级间两个层面的有效竞争。

六项支撑

以“我能行”核心教育理念，促进学生自信、自主、自律方面的发展，按“把竞争引入班级，将激励贯彻始终”的管理理念，通过“兵教兵、兵管兵、兵促兵、兵评兵”有效做法，构建学生平等竞争、自我管理、自我教育、自主发展的成长模式。

１、制定班规和考核，靠制度来支撑。班规、班级公约、班级学生量化考核管理办法的建立。以班组学生自主讨论为基础，共同制定实施。

２、明确小组和任务，靠管理来支撑。以小组管理为基本单位。小组的建设体现在“一个机构四项任务”上。

一个机构：是组建小组与成员分工。按照组间同质、组内异质的原则进行分组；再按照学生的能力、态度和成绩竞岗产生正副组长；按学生间帮扶要求排位；组内人人都有职务，责任明确。实现人人参与负责，面向全体培养。

四项任务：一是小组合作探究；二是以小组为单位实现组间竞争；三是小组内“一帮一”；四是以小组为单位对学生全面管理和评价。

３、落实月综合评定，靠评价来支撑。月综合素质评价是根据学生在校的综合表现，以月为单位对学生在一个月的时间内，从组内表现、课堂表现、纪律、文明礼仪、劳动卫生、参与活动、获奖情况、在家表现等方面对进行全面客观的综合评定。

月综合素质评价分为三步：一是日点评。利用每天下午放学前５－１０分钟时间，由各组的记录员点评一天内本组学生的综合表现。二是周总结。利用每周五放学前一节课由各组组长根据五天的日点评情况，总结出组员一周内的表现评定。三是月评价。每个月第四周周末，用一节课时间，由组长根据对每个学生的四周评定情况，对组内的每个成员进行月综合评价，班主任对每个组长进行月综合评价，学生自我进行月综合评价，家长对学生在家表现进行月综合评价。填写评定表，存入学生成长档案袋，在学校学生档案室永久性存档。

４、培养干部和组长，靠骨干来支撑。学生干部、小组长、学生组织骨干力量的培养是做好学生自主管理的关键。定期对学生管理队伍进行专题培训引领。如教给他们如何去进行管理的方法，引导他们在管理中如何体现公平公正等内容，努力做到在培训中使用，在使用中提高，在提高中完善。

５、强化班主任培训，靠专业来支撑。加强班主任、辅导员学习培训工作。校内定期学习交流工作心得，采取“走出去，请进来”方法，实行“全方位、多层面、高起点、专题化”班主任成长引领工程。

６、评选典型和榜样，靠激励来支撑。评选优秀班组，引领班主任向身边的榜样学习，将每个班组单项管理特色和成功做法，在级部和全校推广。向综合表现最好的班组看齐，学经验，找差距、提档次，形成比、学、赶、帮、超的良好竞争局面。

六大优势

１、实现班级管理的灵动性。“首席班主任+辅导员”的班组管理中，班主任可以依据学情、小组合作、班级纪律、班风建设的需要灵活机动的调整班组成员，实现对优秀学生的奖励与鼓励，对问题学生鞭策与激励。使学生在班组流动管理中实现自律、自主与合作。

２、实现青年班主任的快速成长。“首席班主任+辅导员”的班组管理在一对一的贴心辅导中，首席班主任的班级管理理念、模式与方法，尤其是班主任日常工作给辅导员以示范引领，让每位辅导员在实际工作中实现理论与实践有机结合，促成青年班主任的快速成长。

３、实现班级均衡发展。在“首席班主任+辅导员”的班组管理中，首席班主任出于高度的事业心、责任心和荣誉感，她不甘让任何一个班级落后。首席班主任的乐于竞争、甘于奉献，勤于指导使每个班级走上向良性发展方向，实现班级和班组的均衡发展。

４、实现优秀资源的扩大利用与再开发提升。“首席班主任+辅导员”的班组管理实现了优秀资源的广泛的分享与应用，让每个学生都享受到了最优质的教育。同时还促使每位首席班主任在新的班组管理模式下的不解地探究与实践，去开拓新的高效管理思路，不断地提升自己对学生教育与管理水平。

５、实现学生间的良性竞争。班组制的管理模式，扩大了学生、小组的竞争范围，无论是学生还是小组，身边学习对象、赶超目标的选择余地远远大于传统班级，自然竞争也更加激烈。在首席班主任的引导下，赶、帮、比、超的学习氛围形成后，班组中学生的学习、综合表象都会呈现良性竞争，从而促进学生综合素质的全面提高。

６、实现两人优势互补突出，互助合力增强。首席班主任的优势和辅导员的长项有机地融合在一起，同时作用于一个班集体；对班级的管理形成了强大的合力场。

在“首席班主任+辅导员”双班主任大班组管理模式中，每个人即是班组管理的组织者，又是级部管理的参与者，在级部管理工作的诸多事情中，每人在级部都负责一项具体管理任务，大家群策群力，对级部工作共管共建；每周一总结，积累经验，研究问题，突破提升；每月一分享，每位首席班主任和辅导员分享自己的收获、感悟与困惑，在分享中学习、借鉴、整合、提升，使班组管理逐渐走向完善。

二Ｏ一四年三月

附：首席班主任职责

辅导员职责

首席班主任职责

１、制定班级目标和发展规划，抓好班风、学风、班级文化建设。

２、向学生进行思想政治教育和道德教育，保护学生身心健康，培养社会主义道德品质和良好的心理品质，引导学生严格遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。

３、教育学生努力完成学习任务。会同各科教师教育、帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确的学习方法，提高学习成绩。

４、培养指导学生养成良好的劳动习惯、生活习惯和卫生习惯。

５、关心学生课外生活。指导学生参加各种有益于身心健康的科技、文体和社会活动。鼓励学生发展正当的兴趣和特长。

６、进行班级的日常管理。建立班级常规，指导班委和本班的团、队工作，培养学生干部，提高学生的自理能力，把班级建设成为奋发向上、团结友爱的集体。

７、负责联系和组织科任教师商讨本班组的教育工作，互通情况，协调各科教师课业任务布置，杜绝学生过重的课业负担。

８、做好本班组学生月综合素质评定和有关奖惩的工作。

９、积极做好家访工作。联系本班组学生家长，多渠道与家长沟通交流，争取家长和社会有关方面支持配合，共同做好学生教育工作。

辅导员职责

１、学生个体发展指导。在思想品德的发展方面，加强以全方位班级工作中思想品德教育的有机渗透。在心理健康指导方面，要针对初中生以“自我发现”为主要特征的心理变化，帮助他们正确认识并适应新的初中学习生活，同时，指导他们主动、友善、和谐的人际交往，以创设其健康成长的重要条件与良好氛围。在学习指导方面，指导学生逐步学会学习，掌握符合自己特点的而又有效的学习方法。在闲暇生活指导方面，要注意引导学生不仅能够正确健康地利用闲暇时间，而且开始认识闲暇的意义，发展其自主利用闲暇生活的知识、技能等品质。

２、积极协助首席班主任进行班组的日常管理工作落实。

３、积极协助首席班主任做好本班组学生月综合素质评定和有关奖惩的工作。４、负责主题班会策划与组织，指导学生社团活动。

５、负责班级卫生、公物、自行车停放、纪律等方面检查工作，抓好两操及集会的组织管理。

第五篇：首席员工

附件一：

深化“首席员工”制度

开展2010年“首席员工”评聘工作的通知

为打造一支综合素质强、业务技能过硬的员工队伍，我局自2009年推行“首席员工”制度以来，通过一系列严格、周密的评聘工作，评选出区局级“首席员工”和支局级“首席员工”若干名。“首席员工”制度的推行，激发了员工的工作热情、学习能力、创新能力和岗位成才能力，从而动员更多的员工参加到提素质、强本领活动中来。为此，区局决定从以下两个方面着手，通过深化“首席员工”制度，逐渐形成“人人争当首席，首席带动全员”的良好局面，建立我局长期有效的人才培养机制，为员工搭建岗位成才的平台。

一、深化“首席员工”制度，进一步扩大“首席员工”评聘范围。

2010年，区局将在09年“首席员工”评聘工作基础上，在全局范围内开展各工种的“首席员工”评聘工作，包括营销岗位、集邮岗位、报刊发行岗位、邮政司机岗位，同时继续开展邮政营业和邮政储蓄岗位的“首席员工”评聘工作。

（一）评聘范围

东区局“首席员工”评选范围为操作序列和营销序列一线在岗员工（用工形式不限），包括邮政营业员、邮政储蓄员、邮政营销员、集邮业务员、报刊发行员和汽车驾驶员。

（二）评聘条件

1、基本条件

（1）具备良好的职业道德情操，爱岗敬业、甘于奉献、团结协作、勇于创新，无违法、违纪等不良记录；（2）身体健康，能够胜任本岗位工作；

（3）取得本岗位中级（含中级）以上职业资格证书；（4）熟练掌握邮政服务规范、服务礼仪，在日常工作中未出现过用户有理由申告、投诉或被媒体曝光等现象；（5）邮政营业员要求微机录入速度达到80字/分钟以上;邮政储蓄员要求微机录入速度达到70字/分钟以上;集邮业务员、报刊发行员要求微机录入速度达到60字/分钟以上。

（6）对于邮政营业员、邮政储蓄员、集邮业务员、报刊发行员岗位的人员要求熟练掌握本岗位业务英语及日常用语的听、说、读、写，以市公司编写的《邮政窗口营业英语》2006年版为基础；

（7）对于邮政储蓄员应严格遵守《邮政金融工作人员十条禁令》的内容要求，严格规范工作行为，年内储蓄柜员违规行为个人积分不足3分。

（8）对于邮政营销员应具有一定的综合素质，有较强的市场 开发、客户维护能力，并能够撰写各种业务策划文书。

（9）具备良好的语言表达能力和沟通能力，在工作中能够起到一定的带动作用。

2、优先条件

具备优先条件者，在其他条件相同的情况下优先考虑。（1）参加邮政集团公司组织的职业技能竞赛获得前十名者；

（2）代表市公司或区局参加行业外部组织的职业技能竞赛获得名次并为企业赢得荣誉者；

（3）参加市公司组织的职业技能竞赛获得前六名者；（4）参加区局组织的职业技能竞赛获得前三名者；

（5）营销业绩优秀，上一营销业绩达到7级以上标准者。

（三）评聘程序

根据区局的实际情况，分设支局级“首席员工”和区局级“首席员工”。支局级“首席员工”和区局级“首席员工”均应达到规定的技能标准（见附件二—九），名额根据实际情况确定。

1、各单位按照“首席员工”的评聘条件，通过民主程序（员工自荐、单位推荐）组织支局级“首席员工”的评选工作。各单位通过开展业务练功比赛选拔出支局级“首席员工”候选人，原则上按照各岗位人数的10％进行选拔，不足一人按一人计算（09年评聘出的“首席员工”不占支局推荐的名额），对选拔出的候选人进行内部公示，公示时间为七个工作日，公示期满后若无异议填写“首席员工”推荐表（见附件十—十三）。请各单位于2010年10月20日前将选拔出的各岗位支局级 “首席员工”候选人推荐表报区局人教部（邮政营业和邮政储蓄岗位“首席员工”的评聘工作继续参照京邮东联［2009］24号文件《关于建立„首席员工‟制度的通知》执行）。

2、区局按照评聘条件对被推荐人进行基本资格审核，资格审核合格后，被推荐人参加区局举办的预赛，预赛成绩达到支局级“首席员工”技能标准者为支局级“首席员工”候选人。

3、支局级“首席员工”候选人参加区局举办的决赛，决赛成绩达到区局级“首席员工”技能标准者为区局级“首席员工”候选人。

4、评聘管理领导小组对“首席员工”候选人进行综合评定，确定支局级“首席员工”和区局级“首席员工”名单，在全局范围内进行公示，公示时间为七个工作日，公示无异议者被分别聘为支局级“首席员工”和区局级“首席员工”，此项工作将于11月30日前完成。

（四）表彰奖励

1、获得“首席员工”称号的员工被授予荣誉聘书。

2、对于获得支局级“首席员工”称号的员工给予一次性奖励1000元，每月享受100元责任奖；对于获得区局级“首席员工”称号的员工给予一次性奖励2000元，每月享受200元责任奖；享受待遇时间从次月生效，为期一年。

3、“首席员工”优先享受提任、培训和休假的机会。

二、深化“首席员工”制度，开展“首席帮带”活动，进一步发挥引领示范作用。

让“首席员工”承当“培训师”的职责。要求“首席员工”发挥好领军人物、技术骨干的作用，将自己的工作经验和技术心得传授给其他员工，以点带面，在员工中营造良好的学习氛围，彰显先进典型的引领带动作用。在评聘出“首席员工”的同时，要求“首席员工”签订关于“首席帮带”活动的责任书，通过责任书的形式明确各自的帮带责任、帮带内容、帮带目标、帮带效果等。

（一）区局级“首席员工”与区局签订“首席帮带”责任书。

要求区局级“首席员工”负责临近支局员工的业务培训，每名区局级“首席员工”至少负责2个以上支局员工的业务培训，对所辖支局的培训不少于36课时。“首席员工”可以逐一到所辖支局进行授课，也可以将所辖支局的员工集中到有学习场地和条件的支局进行统一授课。

（二）支局级“首席员工”与本支局签订“首席帮带”责任书。要求支局级“首席员工”负责本局员工的业务培训，培训不少于24课时。

（三）做好“首席帮带”效果的验收工作。

通过对支局员工的业务知识和技能抽测，检验“首席员工”的帮带培训效果。对于抽测成绩未达标的支局，扣除负责相应支局培训的“首席员工”的当月责任奖，以促进“首席员工”帮带作用的发挥。