由一节数学课得到的

第一篇：由一节数学课得到的

由一节数学课得到 的有一次听课，这是一节数学复习课，教师在黑板上写出一道计算题：24× ＋88×。

学生计算的结果都是25，这是正确的答案，接着教师要求学生说出思考的过程，这时有很多学生举手，不少学生的脸上还表现出一种不屑一顾的表情，教师从中叫了一名学生站起来回答问题。

学生1：我根据先乘除后加减的顺序计算

原式＝3＋22＝25

教师对学生1的回答表示满意，并给予充分的肯定。正准备接着讲解下面的练习题时，学生2似乎下了很大决心举起手来，想对这一题目谈一点自己的不同解法。学生2：我先把“24× ”看作“24× × ”，再把 提取出来进行计算。

原式＝24× × ＋88×

＝（12＋88）×

＝100×

＝25

教师听完学生2的回答后也不由一楞，对啊，这不也是一种很好的解法吗？他意识到学生在这里拥有了创新的精神，禁不住脱口表扬道：“你刚才的解法还真有道理，我还没有这样想呢！同学们，你们要学习他这种敢想敢说的精神！”

也许是教师对学生2的表扬激发了更多的学生，这时下面有了一阵议论声，随后又有几个学生举起了手。

学生3：我把原式中的88× 看作176×。

原式＝24× ＋88×2×

＝（24＋176）×

＝200×

＝25

学生4：我把“24× ”看作“3×（8×）”，同时把“88× ”看作“22×（4×）” 原式＝3×1＋22×1

＝25

……

不知不觉下课铃声响了，但教室里的讨论还在继续。

上面的教学中学生学得相当主动积极，而且思维灵活多样，富有创造性，获得了自主学习的成功体验。反思整个活动过程，我有以下体会。

一，尽管这节课只与一道题目有关，也没有看到教师自己的才能，但应该说这节复习课上得是比较成功的。因为数学成功与否不能用讲了多少题目来衡量。相反，我们看到学生的智慧在这里得到了充分的展现，我们可以感觉到教室里有一种浓浓的交流氛围、创新精神。课堂上没有一定的民主，又怎能创新呢？从一定程度上讲，正是该教师的民主以及鼓励激发了学生的交流与创新。其次，在交流过程中，该教师并没有过多地对学生进行干预，而是尽可能地让学生发表自己的不同看法，从时间观念上讲，这是真正把时间还给了学生。

二，在练习课中单靠做题不能达到训练思维的目的，还要依靠提高语言表达能力进行思维训练。因此，在练习课上，我们不仅要让学生把习题解出来，还要让学

生把思考过程说出来。本节课正是学生在说思路的过程中，先通过整理思路，使说理更符合逻辑；在听别人说思路时，受到启发，开阔思路，整个班集体因获得了这么多解法而气氛十分活跃。当然，在培养学生发散思维的同时，还必须注意培养他们的求同思维，让学生充分感受到，解决问题可以设想出多种解决的办法，我们可择其优者而用之。

三，让学生自己在尝试解决问题的活动中发现问题，多角度思考问题，充分展示解题的思维过程，真正做到了“教”适应“学”。学生想出的众多解法中，有些方法是教师未能预想到的。只有把学生当作学习的主人，让学生尝试着做，才能很好地发挥学生的主动性。而学生一旦获得成功将会更加自信，更有学习动力。

总之，数学教学应该将知识掌握过程当作问题解决过程──即将学习看作独立探索、发现和解决问题的过程，从而培养学生的创新精神和实践能力，使学生获得知识、能力、情感的全面发展。使学习成为学生终身追求的目标和人生最大的乐趣。

第二篇：一节数学课

永年县第二实验学校朱萍

今天课堂进行的还算顺利，很快完成了教学任务。不过到快下课的时候卡壳了，一道练习题讲完后发现孩子们眼中一片迷茫，我感觉肯定有一半的学生不太懂，也难怪一些我们大人看来很简单的题目孩子们做起来就不理解。他们的生活经历实在太少了。

课下我对着题目反复琢磨抬头看看操场上疯跑的孩子们怎么能让他们明白呢？“小红前面有5人，后面有4人一共有几人？”怎门能让同学们记着加上“小红”自己呢？这时我看到操场上有同学们在玩老鹰抓小鸡，哎呀！我想到了，我快速跑下去加入到他们玩的队。我做老鹰后面7、8个“小鸡”，同学们跑的正高兴的时候，我说：“大家别动，我发现一道数学题！”同学们很惊讶也很兴奋，脸上写满？号。我说：你们看赵哲前面有5人后面有3人，咱们一共几人？同学们有的加有的数结果有等于8的有等于9的我说：“这是怎么回事？”同学们的兴趣一下子提了起来都在讨论争吵，我就站在一边看，嗨！还真出能人，小班长怡璇说：“都别吵了，你们计算加的时候忘了加赵哲”。瞧，我一句话没说问题解决了！

他们还在激动热烈的讨论着。我深深地感觉到兴趣真是位好老师呀？

第三篇：一节数学课反思

听课回顾2011-3-7

第二节课

授课教师：黄悦清

一：说出运算顺序。

二：分析应用题，有学生分析，在反馈到书中的方法。通过问答发现学生并没有预习。没有预习，说明不会自主学习，这一点使学生的弱点，在教学中这种能力没有培养起来，从课堂表现发现杜郎口教学的自主学习能力培养是我们所欠缺的。

三：要求学生之间互相评价，进一步提高学生的表达能力。

四：板演发现学生问题。

五：24-4+5×2首先说运算顺序，在加括号变成什么样的运算顺序。

六：课堂重视学生语言表达方式培养，学生表达不够大胆，说话不干脆，缺乏训练。学生普通话不够标准。七：重视点拨和启发。

八：数学医院：通过纠错提高学生对算理的理解程度 九：独立完成“做一做”：重视培养学生独立思考的能力。

十：课堂练习：练习册。

十一：给这节课起个名字。提高了学生的总结能力。

十二：思维训练：难度很大！课堂时间安排合理。

第四篇：一节有趣的数学课

一节有趣的数学课

有趣的数字、符号，不同的意义，不同的方法。在数学的宝库中，无穷的智慧，无尽的知识，当然在途中要炸跑到那把钥匙猜呢取得事半功倍的效果。

小学阶段，虽然我们上过无数节的课，也经过了各种各样的体验。但新课改让我们的课堂有了勃勃气。瞧——

“叮铃铃……”上课了，同学们直起腰，从课桌里取出书本，顿时，书香满高了全班，同学们一个个精神抖擞。走廊上传来了匆匆的脚步声，越走越近。“是，谭老师！”大家都眼前一亮，因为我们都知道一节有趣的数学课要开始了。

老师走上讲台，先是同往常一样送给我们一个微笑，转身在黑板上写了三个醒目的大字“正比例”，老师先问了我们几个问题，都是关于昨天学习的比列知识，昨天老师讲的十分清楚，我们都已经印在脑海里了，老师问的问题对我们来说都是小菜一碟。下来老师让我们拿出导学案，引导我们做出了“温故知新”，又让我们以小组为单位自学“激疑导学”上的问题，我们都是自己先做再与探究。许多问题对我们来说都是未知数，但是小组讨论就不会太难了，四个人的答案不一定都是对的，但是不同的思路、不同的解答，让我们各持己见最终会统一出一个答案，如果讨论还不能解决，我们还要在课堂上交流。讨论时间结束了，老师让我们提出不同的问题。我先问老师：“虽然导学案上的问题我们都解决了，但我还是不明确„相关联的量‟。”

“谁能帮帮她？”

王一硕站起来，说：“我认为„相关联的量‟就是可以变换的哪两种量，比如：路程和时间、总账和数量而且他们的关系要大都大，要小都小。”

“嗯，理解的非常到位，简单地说：‘相关联的量’就是可以共同变化的两个量，只要这两个量比值不变，他们就是成正比例的量，他们之间的关系就是成正比例关系。”老师做出了小结。

„„

在大家的共同努力下，一个个关系团被解开。看来集体的力量是最强大的。我们也在不断的尝试、讨论、交流中充实了自己那颗做“课堂小主人”的心。

最后老师给我们讲了一个故事，那个故事让我明白了：人生就是一座金字塔，只要不懈努力，就能到达顶峰，但需要付出很多的毅力，现在成绩不好没什么，只要努力，就能攀登到最高峰。

“叮铃铃„„”下课铃响了，老师离开了教室，我仍然坐在坐在座位上，仍然沉浸在刚才那快乐的四十分钟中。

新的课改，让我们数学课充满了活力。我们的地盘我们做主！

第五篇：精心设计每一节数学课

精心设计每一节数学课

一年级数学教学反思

深州市大屯乡 祁刘完小 康宝华

人们习惯地认为，小学一年级的数学最容易，不就是20以内的加减法吗？没什么好学的。其实不然，一年级是人生系统学习的开始，是最为关键的一个阶段，将影响人的一生。一年级对校园内的情况还不了解，在学习上没有形成良好的习惯，在课堂上注意力不够集中，要让他们在有限的时间内掌握必要的数学知识，必须激起学生的学习兴趣。爱因斯坦曾把兴趣比喻成最好的老师，兴趣也是学生学习过程的“内驱力”，因此，教师要注意强化练习的趣味性，使学生感到学习的乐趣，体验到成功的喜悦，从而进入最佳的学习状态。如何在课堂上激发一年级学生学习的兴趣，使学生爱上数学课，在日常教学中使我在这方面有了一些启示： 一导语激趣

导入新课是一堂课的重要环节，一堂课如有好的开端就能先声夺人。造成学生追求新知的心理状态，激发他们的学习兴趣。俗话说的好：“良好的开端是成功的一半。”教师要善于用导语去粘住学生的心，从上课的开始，就要使学生跃跃欲试地进入新课的学习。如：在教学“6”的认识时，我在计数器上依次拨上1，2，3，4，5.边拨边让学生数，又一个一个地拨下去，边拨边让学生读数，再而三拨上5，问“5比4多几？”学生说多1。教师接过学生的话说：“因为5比4多1，所以5就站在4的后面，那么，5的后面是几呢？根据学生的回答，教师宣布本节课的课题，并板书“6”。这样操作的顺序一问一答，从而激发起学生学习新知识的兴趣。

又如，在教学“凑十法”计算20以内的进位加法时，我设计了考考老师的活动，让学生出题，我说得数，教师面对学生的提问，对答如流，准确无误，这是怎么算呢？这就激发起学生学习这节课的兴趣，进而转化为良好的求知欲望。

二、画图激趣

把抽象的概念形象化，是我们数学教师常用的方法，根据学生的爱好，把他们感兴趣的形象运用到数学课堂，激发学生学习的兴趣。如：在教学得数是5的加法时，我先在黑板上贴了4只小白兔，边贴边提问：“黑板上贴的是什么？有几只？”学生回答后板书“4”。又贴上一只问：“又跑来几只？”学生回答后，板书“1”。一共有几只兔子？问“要求一共有多少只兔子，用什么方法计算？”学生回答后板书。边指图边问：“4+1等于几？”学生回答后板书：“5”。

从上面的图清楚地看出：把两个数合在一起，求一共是多少？用加法计算。通过画图的辅助诱导，便于学生理解，激发学生的学习兴趣，从而使学生印象深刻。

三、操作激趣

儿童的天性就是爱动，随着小学数学改革的不断深入，实际操作活动以它具体的形象性，易于激发兴趣，特别是九年义务教育小学教材中学生的操作活动，贯穿于整套教材，更体现了动手操作对学生掌握知识、培养基本技能的重要性。

例如：有这样一道题：动物赛跑，问谁跑第一？小兔子跑第几？我让几个学生代表不同的动物，进行比赛。通过游戏活动，学生很快说出了第一名是小马，小兔跑第三。

通过半年的教学实践，我深深地感到“激趣”，使课堂焕发了活力，吸引和感染学生，使学生保持兴趣与热情，并把知识、能力和思想教育有机结合起来，有效地推进了一年级的素质教育。

苏霍姆林斯基在《要使知识“活起来”》一文中深刻阐述了教师在教学中遇到的问题：怎样让学生借识不断获取新知识，在课堂上如何让学生能跟着教师的思路走的具体问题。

在教学实际中，我常常发现这样一种现象：刚入学的学生学习兴趣很浓，几年后，兴趣反而淡漠了，上课听课不专心，课后不能按时完成作业。掌握知识变成就是为正确的回答老师所提出的问题或能完成作业。这样就迫使教师片面的评价学生的脑和他们的能力：谁能把知识保存在记忆里，教师一提出要求，学生就能把它们“倒样的学生就被认为是有知识、有能力的学生，掌握知识变成了毫无乐趣可言的事，慢慢的学生的学习兴趣越来事实上，只有当知识变成精神生活的因素，吸引人的思想、激发人的兴趣和热情的才能称之为真正的知识。一个人的知识越多，他去获取新的知识应该越容易。可在却正好想反：学生每过一年，他的学习就变的更为艰难。每个学生的知识水平不同学生知识水平高些，有的低些；学生掌握知识的快慢也有区别，有的学生能牢记学西，有的就忘掉了一些。这就需要教师有很高的技巧，在课堂上当好学生的脑力劳导者，使每个学生在仔细听你讲课的时候，就跟着你的思路走，并且同时在自己的备里找出那里所保存的东西。如果在预定应当保存的地方是个空白点，如果有的学迷失了你讲课的思路，那就必须以补充的讲解来填补这个空白。你在课堂上要能及有的人已经断了线路，你要能立刻就回想起来，学生忘掉的可能是什么地方，听不的原因在哪里。常见的做法是，在这个时刻，你要想取得“反馈信息”，可以提个问题，让句话或几句话简短的回答一下，你就能清楚的知道，个别学生发生了什么困难，以及怎样帮助他们克服这些困这些都是作者在教学实践中得出的宝贵经验，如果我们在平时的教学中能真正做到就会使学生学习兴趣浓厚，学习变成学生的乐趣，使学生愿意去下许学。

苏霍姆林斯基在教学中积累的经验给我很多很深刻的启发，在实践中具有很强的指操作性，这本书是教师教育教学的良师益友

应用光盘教学 巧化课堂效果

田家寨小学：鲍生莲

英语是一门实践性很强的语言学习科目，传统的英语课堂教学往往局限在单纯的教师讲解和听录音上，而作为学习主体的学生却缺乏实践和锻炼的机会。现代教育技术和媒体的介入，极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构，尤其现在农村小学的英语光盘课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性。

一、利用光盘，创设知识欲望

语言学习中最重要的是为学习者提供真实自然的语言学习情境，使学生自然“习得”语言。外语教学中考虑的重点不再是“我们应该教些什么？”而应该是“促进外语习得的条件是什么？”和“应该如何在外语教学课堂中创设这些条件？”另外，人的各种活动多是由一定的动机所引起的，学生进行学习总是为一定的学习动机所支配的。学习动机中最现实、最活跃的成分是认知兴趣。教学内容新颖，引人入胜，教学方法生动、活泼、多样是吸引学生注意，激发学习动机，提高学习效率的前提条件。而用光盘辅助课堂教学就能有效地实现这一切。在课堂教学中作为背景知识展示给学生，能为学生创设真实、自然的学习情境，缩短学生与认知材料之间的距离。

光盘教学中外教标准的发音，都深深地震撼了同学们的心灵，激起了学生了学习英语的欲望，在此学习动机的支配下，学生在整堂课过程中，积极思考，踊跃发言。

二，光盘技术，突破教学重难点

语言学习本身较为单调枯燥，如果一味以教师的讲、领读，学生的听、跟读这种鹦鹉学舌式的教学形式，势必让好动的孩子们的学习兴趣荡然无存。有人说：兴趣是最好的老师，是学生学习动力取之不尽的源泉。如何保持学生的学习兴趣？在教学中我利用光盘优势对学生进行调空。让学生轻松掌握课文的重难点。如：

1、Free Talk Free Talk是开始每堂英语课的复习、导入的热身运动。在对话中，教师是主导，领着学生运用所学英语进行交际。使学生掌握的英语变得有价值，让学生知道自己所学的是有用的。以此来激发学生继续学习英语的兴趣。

2、听口令，做动作。这个活动可以训练学生听句子并迅速反应的能力。教师可以快速说出一些祈使句，如：Stand up, please;Sit down ,please;Go to bed ,please;(两手合拢放耳边)Come here ,please（回答OK！）等。学生听到后，做出相应的动作。让学生在做中学，做动作的 同时，理解了句子的意思。

3、唱一唱、小学生生性活泼好动，爱说爱唱。歌曲可以活跃课堂气氛，让学生在轻松、愉快的气氛中学习。另外，音乐还能给人以智慧，悦耳的音乐对神经系统起良好的刺激作用。而且英语歌曲能以其反复的旋律和歌词，帮助学生记忆。很多歌曲如“My father and my mother”、“Apple song”、“Lazy Mary”等，让学生反复学唱，再难的东西也会在学生的歌声中变得脱口而出。教唱英语歌曲，还可以帮助学生掌握英语的节奏，熟悉语调，增强语感……可谓获益多多！

4、读一读（Tongue Twister）英语小诗节奏感强，琅琅上口，学生非常欢迎，是小学英语教学的好材料。它可以提高学生学习的兴趣，调动学生的学生积极性；另外，它可以帮助学生掌握正确的语音、语调，增强学生的语感。如在教学book和 box时，学生总是把两者的读音混淆。于是我找了一首英语小诗：

My book, your book, book, book, book.My box, your box, box, box, box.Open your book.Close your book, book, book, book..Open your box.Close your box, box, box, box.精练的语言，响亮的压韵，简单易记。在几次朗读后，甚至有学生要求背一背，更有甚者在下课后还情不自禁地在嘴里念着。自然像book和 box这样的难题就在不知不觉中解决了。何乐而不为？

三、利用光盘技术，催化迁移

任何语言的使用都有其特定的语境。离开了语境，任何语言都显得苍白无力。因而，设置语境是训练学生能在特定情境中运用英语进行交际的关键。好的语境的设置，可以在学生习得语言的过程中起到事半功倍的作用。它不仅可以让学生了解特定的环境下具体语言的运用，而且更能突破教材，建立与所学知识相关联的知识点，催化学生将旧知识向新知识迁移，促使新知识、新行为的形成。而光盘教学中，常常通过各种情境的创设，把英语语言的各种艺术特征与游戏、竞赛、儿歌、绘画等活动形式结合起来，让学生在各种活动中感受美、接受美、创造美，从而由美生趣。兴趣是学生学习英语最好的老师，我们要根据学生的心理特点和英语学习的特点，灵活采用各种方式方法，激发学生对英语的真正的持久的兴趣，让每一个学生都能快快乐乐学英语

光盘能有效提高英语课堂教学的效率，当然，借助光盘并非常规教学的全部，也不是每一节课都适用，它只是常规教学的辅助手段，绝不能取代传统教学中的教师讲解、板书设计和简笔画等基本手段，更不能影响到教师主导地位的发挥。所以，英语教师在运用CAI技术优化课堂教学的同时，要把握好“度”的问题，要找准用多媒体技术辅助英语教学的最佳切入点，既不能“喧宾夺主”，但也不要“因噎废食”。

现代教育技术作为一种全新教学方式，已经向人们展示了一个美好的前景，我们相信，通过一大批创新型教师在运用多媒体技术辅助课堂教学方面的尝试，必将促进英语课堂教学模式的进一步优化，提高英语教学的质量，在小学阶段为培养跨世纪的外语人才奠定坚实的基础