班主任工作反思：学生反感的十种教育方式

第一篇：班主任工作反思：学生反感的十种教育方式

班主任工作反思：学生反感的十种教育方式

教师如果采用学生反感的教育方式，必如逆水行舟，事倍功半，甚至事与愿违，很难收到预期的教育效果。下面举学生最反感的十种教育方式，以便大家在教育过程中引以为戒。

一、挖苦式。如“你活在世上，根本就不知道有羞耻二字。”这极易挫伤学生的自尊心，学生虽敢怒不敢言，但却在心里或者小声说：“就你知道。”

二、讽刺式。如“你的本事大得很哩！可以竞选美国总统。可谁知你偏要坐在这里当学生。”

三、挑战式。如“咱俩今天就看一看，到底谁听谁的？”这很容易扩大事态，形成僵局，势必使老师握蛇骑虎，进退两难。

四、告状式。如“走，找你家长去。”这实质是把矛盾上交，从而降低了教师应有的威信，给以后的工作带来更大的困难。

五、比较式。如“你和某某相比，都不如人家的脚后跟。”（班主任工作 www.xiexiebang.com】

第二篇：例谈几种学生反感的教育方式

学生反感的教育方式

常有班主任抱怨：“现在的学生怎么这样屡教不听？”“做学生的思想工作真难！”“他们根本不领情，有时还和教师顶嘴，真是气人！”那么，学生为什么对我们说“不”？为何抗拒老师的教育？万玮老师在《班主任兵法》里说：学生抗拒的，不是我们的教育内容，而是我们的教育方式！很多时候，问题并不在学生身上，而是我们班主任的教育方式不得当，从而引起学生的反感与排斥，老师的话也就听不进了。以下列举的就是我校常见的不当的、令学生反感的教育方式。

1．不分场合，当众揭短

有这样一个事例：宿舍管理员向梁老师反映，说他班的学生小湖昨晚到校外去打牌，很夜才回来。梁老师决定明天早上找小湖谈话，要好好教育他。第二天早读课上，大家正在读书，梁老师进入教室，对着全班同学大声说：“我们班上有同学，在晚睡时间偷偷跑到校外，跟外面不三不四的人混在一起„„”接着对小湖说：“你出来一下！”于是，就有了这样的一幕：在教室外的走廊，在全班学生的琅琅书声下，梁老师开始了声色俱厉的思想教育工作，时不时打着手势，而小湖则耷拉着头，表情木讷„„

可想而知，这样的沟通是很困难的，老师在指手划脚的说了一大堆，学生究竟有多少句听了进去，只有他自己才知道！从学生的表情可知，这样的谈话能是不能引起他的反思的。也不会取得什么教育效果。原因主要有两个：一是教育的时机和场合不当。当着全班同学的面，被老师叫到教室外面进行“批评教育”，学生的心一定不好受、甚至还产生抵触情绪，能与老师有深入的交流吗？二是谈话的环境不适宜，不利于思考问题。所以，做学生的思想工作、批评教育学生，或者与学生有深度的交流，应该选择适当的时机与场所，选用较为安静的环境并在私下里进行。

2．简单粗暴，以罚代教

某班近段时间迟到的学生较多，班主任就在班中向学生提出了不能迟到的要求：“希望从明天开始大家不要迟到，否则我就不客气的了。”第二天早上，早读课一上课，班主任就到教室来检查。过了十多分钟，小A同学姗姗来迟，刚要进入教室，班主任就冲着他说：“你没听到我昨天说的话吗？迟到了就跑操场5圈!明天要是再迟到的话还要冲厕所!”小A愤愤不平，呶着嘴说了声：“罚就罚!” 转身就慢吞吞地往操场走去。

表面上看，学生是服从了，但却是口服心不服，他是鼓着一肚子气的。老师把处罚当作了教育，以为处罚了学生就能改正过来了。至于学生迟到的原因是什么，如何才能克服，却毫不关心。而且，教师的态度过于粗暴，学生更不能乐意接受了。这样的处理不但达不到真正的教育效果，还容易引起学生的反抗情绪。假如老师这样说：“小A，你为什么迟到？你说怎么办呢？” 然后让他自己说出原因及解决办法，这样他就乐于接受批评并克服缺点。

3．训斥挖苦，冷酷无情

一天，李老师在办公室门口看到他班的一个学生在上课了很长时间才慢吞吞地向教室方向走去。“这家伙!”李老师嘟囔着，就向那个学生喊：“阿通，你过来!”等这个学生走过来后，李老师就嚷了起来：“你为什么整天都这样？拖拖拉拉，不是迟到就是在教室捣乱！我说了多少次了？不想学就别来学校!你以为你妈是干部、是人大代表自己就很了不起是不是？她这么厉害让她教你就行啦!还来学校干什么？我是没能力教你的了„„”而那个阿通呢，铁青着脸，眼睛向上斜着，一副爱理不理、死猪不怕开水烫的样子。等李老师停下来了，他突然说：“你说完了吗？我可要去上课了!”把李老师气说不出话来。

这个阿通很顽固，他的母亲教育孩子的方式也不当，不与老师配合，为他儿子的事还与老师闹过意见。李老

师或许是恨铁不成钢，或许是想发泄一下自己的怨气，但无论怎样，老师都不能失去理智，不能挖苦、讽刺学生，这样不但没有丝毫的教育效果，还会伤害学生并引起学生的反感。

4．小事化大，死抓不放

这是一个班主任与一学生的家长通话：“您好，是陈锋(化名)的家长吗？我是他的班主任。我向你反映一下陈锋在学校的一些情况，他又违反课堂纪律了，还跟老师顶嘴„„”

类似的情况并不少见，一些班主任是十足的“完美主义者”，对学生要求过高，学生的一点小事或偶尔的过错，比如上课开小差，不按时完成作业，班主任就把事情扩大来处理，叫学生写检讨、写保证书，还要反映给家长，向学生家长“告状”，或者请家长到学校来教育学生。这不但会造成学生过大的心理压力，也会令家长反感，若碰上粗鲁的家长还会不分青红皂白而打骂学生，事情就会变得更为复杂或引起不必要的麻烦，对学生的成长不利。

其实，孩子有毛病或偶然的犯错是很正常的，“人非圣贤，孰能无过？”更何况我们的青少年学生？只要这个学生不是特别的顽劣不化、羁桀不训，我们老师大可不必“眼里容不下半粒沙子”，而应该宽容地对待他们，信任他们，给他们改正错误的时间与空间。

5．长篇大论，空洞说教

自习课上，两个学生在教室因开玩笑而产生口角，最后发展到互相厮打，被班干部带到了班主任的办公室。班主任问清楚了事情的来龙去脉，教育了一番，两个学生已经认识到自己的错误了，并互相道歉。本来事情到此就应该结束了，但这个班主任还“意犹未尽”，还在说教个不停，说“做人就要忍让”、“要站在对方的立场想问题”、“为人处世多一个敌人不如多一个朋友”等等的一大堆，而且很多都是重复的内容。一节课过去了还没有结束的意思。坐着说累了，站起来继续说。学生开始的时候还在认真的听，不停的点头，后来呢，学生累了，也不耐烦了，终于忍不住大声说：“老师，我不想听了，你还是处罚我吧!”班主任还一脸的愕然：“你们这是怎么啦？”她没知道，没完没了的大道理、大理论，还有那重复的、啰啰嗦嗦的空洞说教，学生能不厌烦和反感吗？

上述的这些教育行为方式，是与教育的理念背道而驰的，因为它是与说教、呵斥，责罚、挖苦、伤害、钳制等连在一起的，它必然会招致学生的逃避、厌烦、反感、排斥甚至反抗。真正的教育应当是和风细雨、潜移默化的，它需要平等与尊重，需要爱心与耐心，需要心与心的交流。所以，班主任若能做到心中有真爱，从了解学生出发，尊重学生，信任学生，以平等民主的姿态去关怀他们，站在学生的角度去思考问题，处处为学生着想，不断反思和改进自己的教育行为与方式，这样学生才能“亲其师，信其道”，从而乐于接受老师的教育。

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第三篇：班主任工作教育反思

班级管理之我见

——班主任工作教育反思

随着课程改革的不断深入，班级管理工作越来越重要。老师们也普遍认为现在的学生越来越难教了。孩子们整天想些什么这可能是老师、家长们最想弄清楚的问题。那么如何有效地管理学生，让学生“顺”起来，让学生热爱班级，健康快乐地学习，是每位班主任应该思考的问题。

我担任小学班主任工作多年，在班级管理过程中，以“民主、信任、放手与坚持”作为班级工作主要措施之一，但还有许多方面做得不够好。通过学习《班主任工作》的相关内容，对班主任对班级的培养、组织与管理有了新的认识与理解。做好班主任工作，不仅要正确认识班主任工作的意义，明确班主任工作的任务，还必须掌握班主任工作的技巧。面对时代的进步和变迁，我认为新时期小学班主任在班级管理要为每个学生创造参与班级管理的机会，使他们在管理的实践

中学会自主管理，在自主的活动中培养自我教育能力。我们的应探索实践是：

（一）、人人管自己，事事自己管，每一颗螺丝钉都在闪光、发热。

（二）、人人有事做，事事有人管，每一粒种子都在生根、发芽。当班主任把“要学生做什么”变成“学生自觉该做什么、怎么做”后，外在的约束就变成了学生的自我意识。

在今后的班级管理工作中应努力做好以下工作：

1、提出自主目标

为了充分调动学生参与班队管理、活动的积极性和主动性，真正成为班级的主人，要提出明确的目标：“自己的事情自己做，自己的规范自己守，自己的活动自己搞，自己的班级自己管”。要求同学们在家庭、班级、学校等环境中，在生活、学习、活动等领域内，逐步养成自我料理、自我治理、自我管理的良好行为习惯。

2、丰富管理角色

丰富班级管理角色，可为更多的学生在集体中担任责任、服务于集体创造条件。这不仅能增强同学们的集体意识和班级的凝聚力，而且能激发学生的积极性和主动性，锻炼管理能力，并从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理。丰富班级管理角色的具体做法是：增设管理岗位、减少个人兼职、角色动态分配。增设管理岗位，就是要使“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。”我班除了通常的班级干部岗位外，增设了若干个管理岗位。

（1）、值日班长

值日班长，我想每个班级都有，就是负责做好一天值日工作的人。在他值日的这一天里，事无巨细，他都得过问。从早读一直到晚上放学，才算是完成了自己一天的工作。早读课上，他负责组织孩子们读书、背书和听写。（我班周五的早读课，基本上是听写这一周来所学的生字词。）中午，值日班长要组织好读书活动的开展，为孩子们发放图书，督促他们做好读书笔记。课间，值日班长还要注意其它同学游戏的安全等。

（2）、小组长

小组长是核心人物，他们肩头的担子最重。以座位为准，可以每三人为一个学习小组，一个学习小组中有一个小组长。五个学习小组为一个学习大组，一个学习大组配一个大组长。大组长只要负责作业的收发，记录下没交作业的同学名单即可。小组长就不一样了，他们每天负责对小组成员的各项作业进行检查，协

助值日班长管好小组纪律，配合红领巾监督员监督自己小组成员的礼仪常规，带领小组成员做好值日工作。对作业不认真的同学，小组长有权要求他将作业重做，对于作业中有错误的，小组长有责任和权力要求他及时改正。对于违反纪律或礼仪常规的，小组长要及时提醒他改正，如有不听从劝告的，小组长要作好记载，对于表现特别突出或有进步的同学，小组长也要作好记录。每天，小组长还要抽出一定的时间为小组成员背书以及听写生字词、英语单词等，并将结果及时反馈给课任老师。

3、实行岗位责任制

开学初，实行“岗位负责制”，对班委干部、课代表和其他同学都有明确具体的岗位职责，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。例如：负责电灯的同学，教室内光线暗时及时开灯，教室内光线明亮时或室内无人时及时关灯；负责讲台的同学，要保证讲桌的清洁、老师上课时有粉笔可写，同时负责对不爱护粉笔乱涂乱写、乱扔粉笔头者进行教育和处罚；负责窗户的同学，要保持窗户洁净„„期中和期末评选一批“岗位能手”，对不能胜任岗位的作适当调整。实行岗位责任制，使学生人人有管理服务的岗位，让学生知责任、明责任、负责任，突出了学生群体参与的主体地位，强化了教师指导意识，淡化了教师管理职能，逐步实现了学生自我服务、自我监督、自我管理、自我教育。

日常班级管理的自主化，使班级中的绝大多数人都能成为一项工作的管理者，同时自己也是其他管理者的管理对象，形成一种人人平等，人人有责，相互牵制，相互竞争，相互促进，相互交融的良好机制。更多的学生有了自我表现、自我锻炼、自我管理、自我教育的机会，使每一个孩子都能得到全面发展，每个学生都能感受到集体的自豪，从而真正成为班级的主人。

总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

第四篇：班主任教育反思-班主任工作反思

班主任教育反思

文/瀚海散人

昨天，班主任例会通知在十月初举行学校秋季运动会，希望我们班主任做好动员工作。作为新班主任的我并没有什么动员的经验，但是我觉得年轻的他们肯定会积极主动的参加这次全校的盛会。

第二天我拿着关于学校秋季运动会的材料，在班会上做起了运动会动员工作。但结果很意外，全班只有一个女同学想作为运动员参赛，看到这样的结果我心里很郁闷，我强压着心中的怒火，对他们说看这种情况咱们班就可以弃权了。全班四十几个学生，仅一个人参赛，虽说咱班学生长的瘦弱些，又没有体育特长生，但也不是残疾吧？怎么好意思呢？还是弃权吧！咱们班可以在教室里自习，巩固学过的知识。就在这个时候又有几个女同学站了起来说老师我要参加，并且报了参加的项目。然而男同学确是无动于衷，没有一个人有反应。接下来我又说男孩子本来就应该阳光健康喜欢体育运动，难道咱们班级的男生连班级的女同学都不如吗？这个时候扭扭捏捏地站起两个男生，说了他们想参加的项目。但是分配给班级的男运动员名额还没有满，而男同学也没有人主动参加。借着这个机会我给他们将了“运动与生活”、“健康与学习”、“集体活动与班级凝聚力”、“社会需要合作精神”等等。让我没有想到的是讲了这些之后，班级的同学变得主动了，同学参加运动会的热情也高涨了。由起初的一个人到最后几乎班级除了身体不好的几个同学之外都要参加。由于各班级运动员名额有限，最后还得委托班长和体育委员在班级事先进行选拔。

其实，说句心里话，当初我只是想让大家去参加一下而已，也怕运动会会影响班级学习成绩。在一个原因是我觉得他们都瘦瘦小小的，肯定就是为其他班级运动员做衬托的，在这次运动会上不会取得什么好的成绩。但是最终的结果我很意外。全校三十六个班级，我们班级在没有体育特长生的情况下，却获得了一项第一名，三项第二名，三项第三名，凭借总分四十九份获得全校第五名的好成绩。我不敢想象他们怎么做到的，看着班级这几个参赛的运动员，我觉得我小看他们了，虽说身体瘦小但是他们却有着这种拼搏的精神。从这件事情以后，我觉得班级里的每一个学生的潜能是无限的，只要给他们机会，他们也许会给你很多精彩。

这次运动会，我觉得取得的成绩固然重要，但是我看到了活动对他们起着莫大的鼓励。我在他们身上看到了成功，看到了自信，更重要的是看到了班级的凝聚力。

【反思录】

在任何方面不要小瞧自己的学生，他们身上永远潜藏着无穷的力量。待一个好的时机，就会完全爆发出来。每个学生都是鲜活的个体，他们是含苞待放的花蕾，总有一天会开出异样的花朵。参加集体活动并不会影响到学习成绩，反而在这些活动中能挖掘出自己的潜能，也能获得身心的自由，更能赢得好的成绩享受成功的喜悦。

第五篇：最受学生欢迎的十种老师-班主任工作心得

最受学生欢迎的十种老师

什么样的老师最受学生欢迎呢？

第一种最受学生欢迎的是“像父亲一样严而有度”的老师。

我推荐的是法国电影《放牛班的春天》。

电影里面有两个值得老师们关注的人。第一个是手背在后面，歪着脖子看人，双目露出凶光的老师，你一看这个人的样子就会感觉：他想做一个好老师，大概也不太可能。做老师的人应有一个基本的精神气质。你看前面另外那个老师，他的样子也不像老师，像一个家庭妇男，在家里炒炒菜、做做饭、拖个地板还可以，但是，这个老师在电影里面，深受学生欢迎。为什么呢？以貌取人，也会犯错误。你别看这个老师的样子不怎么样，但他善良，严而有度。前面那个老师却是严而无度，所以学生就拒绝他。这是《放牛班的春天》描述的两个截然不同的教师形象。

第二种最受学生欢迎老师是“像母亲一样慈爱”的老师。

在正常的学校教育中，应该有父亲般的教师，也应该有像母亲那样的角色。

关于“像母亲一样慈爱”的主题，我推荐的电影是《乡村女教师》。

这部电影表达的是那个年代的主题，我们没有办法要求那个年代的乡村女教师能够让现代的人喜欢。但是，看了这部电影之后，我发现了一个值得关注的地方，里面有一句很经典的台词。女老师来到学校，乡亲们都不理解，学生们也不跟她玩。她第一次上课的时候，来到教室，教室是空的。这个老师很失望，但是她还是假设面前有学生，就开始跟学生说话。她说：“同学们，我们开始上课。我是瓦尔瓦拉·瓦西里耶夫娜。”她没想到，窗户外面马上有声音说：“我是瓦尔瓦拉·瓦西里耶夫娜。”这个老师很激动，很开心，就把学生们叫进来上课。

这是句经典台词！你知道这个台词意味着什么吗？哪怕学生不理解你，你也要一如既往地处于与学生对话的状态中，要对学生有一个期望。

第三种最受学生欢迎的老师，是“实习教师”。

我们都做过实习教师，我相信在座的很多老师，做实习教师的时候，都比较受学生欢迎。我做过实习老师，对我本人来说，这段经历很重要。它让我坚定一个信念：我以后一定要做教师。我从那个时候就得到一种信心，大概只有在学生面前，我才能找到自信。我是比较自卑的人，但是，一旦进入课堂，就开始自信。我离开实习学校的时候，学生在我的笔记本上留言。有个学生写的是：“刘老师，你以后正式做教师的那一天，请你告诉我。无论你在哪里，无论多么遥远，我一定来到你的身边，听你讲正式的第一课。”这个小男孩太令人感动了。

实习老师为什么受学生欢迎？你看了《麻辣教师》这部电影，大概可以得到一些启示。老师们看了这部电影以后，可能有点接受不了。因为这个老师总是用怪招式来对待学生。但是，我们可以在这里面得到一条基本的启示：对付一些怪学生，老师应该有一些怪办法。

我看了这部电影之后，也感觉受不了。但仔细想想，它像一个寓言故事：做老师的人有时候是需要有教育绝招的。

实习老师有什么好？第一，年轻；第二，平等；第三，精力充沛，有激情。这是实习老师给我们的启示。

最受学生欢迎的第四种老师——“宽容的老师”。

我推荐的电影是《音乐之声》。

这部电影中有几个很滑稽的镜头，就是孩子们的爸爸用铁的纪律、军人的作风，把他们培养成了一帮阳奉阴违的孩子。老师们可以想像，如果我们不注意教育方式，用铁的纪律、军人的作风来要求你的学生，你的学生也会阳奉阴违的。在电影里，这些孩子们很爱捣乱。但是，来了一个满是爱心和宽容的家庭教师，她带着孩子们一起去奔跑、唱歌。后来，她把这些孩子们改造成一批欢乐的小艺术家。他们的父亲没有想到，孩子还有那么多的艺术细胞；他们的父亲不知道，原来孩子可以那么可爱。

第五种最受欢迎的老师——“帅哥老师”。

我推荐的是电视剧《十八岁的天空》。

我相信有些老师看过这部电视剧。我最初看这个古越涛老师的时候，觉得不习惯，不适应。我觉得这样的老师在中国没法生存下去。你看那个发型，就有一种不良的暗示。但是，这个老师有很多怪招。最初这个老师也是被学生拒绝的，学生也受不了他。后来学生发现，原来能够给他们带来真正精神力量的人，就是这个古越涛老师。《十八岁的天空》这部电视连续剧在中央电视台播放过，现在还有电视台不断在重播。我最初以为他是新加坡、中国台湾、中国香港或者韩国的老师。我相信那边的老师可能是这个样子的。我也相信，我们中国内地未来的教师就是古越涛老师这个样子的。他们不太漂亮，但他们的表情会变得比较丰富。做老师的人，表情要有变化。我们一些老师坐在办公室是很可爱的人，可一进入教室，往讲台上一站，就像换了个人，不愿在学生面前用真实的样子呈现出他真实的精神气质。我相信中国教师的形象以后会变过来的。

第六种老师——“温柔的美女老师”。

我推荐的电影叫《蒙娜丽莎的微笑》。

这部电影曾经被宣传得很厉害。我们都知道这个美女叫茱莉亚·罗伯茨。我为什么要推荐这个电影呢？第一，这里有美女老师；第二，美女老师一旦严厉，她的教学就会有一种意想不到的效果。就我所知，美女老师一般都比较严厉。因为，不严厉，她就没有办法做好教师这个职业。

第七种老师——“风趣幽默的老师”。

你知道学生多么不容易吗？尤其是那些“差生”，坐在教室里面，每天接受8小时的“折磨”。老师讲课再不幽默一点点，那感觉简直就是人间的地狱啊！你说那些成绩最差的孩子，他们有什么最美好的精神品格？他们每天没有人关注，他们过得如此孤独，但是他们仍然前行。（班主任工作心得）他们多么像鲁迅追求的形象——一个勇者，孤独地前行！你看，我们做老师的人，要是不幽默，学生就受折磨。风趣幽默是一种智慧，也是一种美德。我推荐的电影是《春风化雨》。

看过这部电影的老师，会受到一些启示，它里面有一些潜台词。这是一个风趣幽默的老师，有智慧，有激情。一个好老师应该具备的素质，基本上在这个老师身上都充分展现出来了。

第八种老师——“充满爱心的老师”。

好的老师有一个最基本的素质——爱心。如果一个老师有爱心，他已经成功了三分之一，但对爱心的价值不能估计太高。因为有爱心的老师，有时候会以爱的名义做适得其反的坏事，这是另外一种危险。武汉的沈旎老师专门写过一篇文章，就是《以爱的名义》。我们一些父母也会出现这样的情况：他很爱孩子，但是把孩子带坏了。不过，总体上看，一个老师应该有爱心，否则，他对学生没有感觉，做老师会过得非常辛苦。所以，要有爱心！我推荐的这部电影叫《烛光里的微笑》。

看这部电影你可以学到两点：第一点，学会了微笑；第二点，学会了不要在烛光里面微笑。我希望我们的老师，首先对我们的亲人有爱心，然后对我们的朋友有爱心，才有可能对我们的孩子、学生有爱心。一个人在日常生活中对亲人好，对朋友好，然后，他才会很自然地喜欢他的学生。我希望老师们看了这部电影之后，有所启示，尽管这部电影还有一些难以尽如人意之处，但我还是推荐这部电影。为什么？因为这个老师有爱心，爱心永远是好教师最重要的素质之一。

第九种老师——“以身作则的老师”。

以身作则，说到做到。这种品质不用解释，我们都会承认它很重要。可是总有老师做不到。有些老师不断地许诺，却经常说话不算数。有一次我去中学听课，一个学生举手说：“老师，我有一个问题。”这个老师说：“好，你说。”这个孩子离我很近，但是我听不清楚，不知道他在说什么。老师也没有听明白，他说：“你能不能再重复一下？”这个学生又重复一遍。我还是没听明白，这个老师也一脸的困惑。但是，令我吃惊的是，这个老师说：“哇，很好。先坐下吧，下课后我跟你再讨论好吗？”这个学生就坐下了。下课之后，我跟教研员一起问这个孩子：“请问你提了什么问题？”这个学生说：“不知道。”我说：“你不知道不行的，待会儿老师要跟你讨论问题的！”这个学生说：“你放心，我们老师经常这样说，但下课之后从来不找我们讨论问题。”你看，要是长久地像这样骗孩子，次数多了之后，学生就知道你是一个“说话不算数”的老师。我们做老师的人，至少有一个底线，你要守住。这个底线就是：一定要说话算话。

我推荐的电影是《一个都不能少》。

这部电影我相信很多老师都看过，拍得实在不怎么样，但我为什么推荐它？因为这部电影有令人感动的地方。魏敏芝老师坐在电视台门前的场景，实在是令人感动。魏老师的形象、声音、那些说法、那些恳求，我看到就觉得，无论这个老师专业水平怎么样，她有没有其他的专业素养，已经不重要了。重要的是，她是一个令人感动、令人敬畏的老师。她说话算数。为了一个承诺，她用她的辛劳，用她的倔强和执着去守护那个承诺。

第十种受学生欢迎的老师——“有真才实学的老师”。

我推荐的电影叫作《大宅门》。这部电影是由同名电视剧

改编的。这部电影里面有两个老师。第一个老师是白景琦的妈妈——二奶奶。我认为这是最优秀的女老师的形象。第二个老师叫季宗布。