相信学生

第一篇：相信学生

教师就是教师，不是法官，也不是警察。所以，当学生有了错误之后，教师的职责并不能止步于宣判学生的过错，或者仅考虑学生错了之后的惩罚，而是要追问学生的这个错误具有什么样的教育价值。

首先得追问学生为什么要采取这种错误的行为，这是对学生学习现状与学习过程的反思；其次得追问学生采取这种错误行为会对他的后续学习有什么样的影响，这是对学生学习未来的预测；最后得追问作为教师，我们能够为学生的错误行为做点什么，学生家长与其他教师又能够做点什么。

在现实的教育生活中，教师面对学生的错误很容易陷入双重困

境之中：其一，急于替代法官与警察的角色，对学生的过错予以审判与惩罚，使得偶尔犯错的学生“惧怕”教师，经常犯错的学生“忽视”教师；其二，由于老师只能改变自己能够改变的，而学生的错误行为往往是综合因素的结果，所以教师也容易放弃与放纵学生的错误行为。是故，明确教师的定位与功能，再用自己的教育智慧与理性去履行它，或许这才是教师专业发展之道。

第二篇：相信自己,相信学生 张如

相信学生，相信自己

——课改反思

初一英语组 张如

上学期末我们参加了“国培计划（2012）”—内蒙古自治区农村牧区中小学骨干教师远程培训，对于这次网络培训，一开始我是抱怨无端增加的工作量，后来开始接触国培之后，逐步发现其中的乐趣。专家的精品课程仔细学习便能够发现其中有很多是自己实际教学中遇到的问题的案例和理论基础，也可以帮自己答疑解惑。

而且国培培训也不是一味枯燥的课程学习和习题作业，而是有班级论坛等项目。在论坛里我们可以和其他地区的同仁们交流学习，同时大家可以共同探讨一些平时教学中的问题，互相帮助，建言献策，是一个很好的学习和交流的平台。

我平时就很喜欢写教学日志，这回学习有研修日志这个栏目，正合我意，我可以把每次课堂上或课下关于学生，关于课堂或者关于某个问题的自己的看法和困惑写下来，发在自己的主页上和大家一起分享，大家也能够给我提出一些可行性的建议和想法，补充了我的不足。

平时我总是利用零碎的时间来学习课程，也让我觉得特别充实，时间得到了有效地利用，还学到了知识，提高了自己的教学水平。而且敢于在教学中建立自己的新观点和想法，并且付诸文本，用于实践中。就比如说，在培训期间我们正好赶上期末复习，新课教授完毕，到复习环节肯定是枯燥乏味的，我虽然心里着急想把自己总结好的知识一下子给学生灌进去，但是后来想想觉得这样的话，知识还是我的，学生似乎没得到多少，而且没有什么兴趣。后来我参考学习中《新课程理念下的初中英语教学模式》这一课，于是产生了想把课堂交给学生的想法，在这个想法的引导下，我做出如下方案：

一.将复习任务按照话题分配给班级英语前20名的同学，让他们俩人一组整理复习提纲和资料。具体在安排的时候我特意考虑每个学生的学习特点以及孩子们平时的相处，尽量让他们愉快的去做这件事情。二.复习要点

1.重点单词，短语

2.口语交际用语 3.语法知识点

4.话题作文

5.易错题难题

在确定这几个要点之中，我分配好任务让他们自己去整理。有一些重点的较难的话题我特意安排非常仔细认真的同学。

任务分配完毕之后，接下来给他们三天时间准备。这三天内我明显能感觉出他们的认真，经常去办公室主动询问。三天后我们第一组同学上台展示，虽然这样的事情他们是第一次经历，难免有些紧张，但是我不断的鼓励他们，给他们指导，告诉他们你整理的很好，很全面，就这样实施，他们于是得到鼓励，敢于上台展示，而且做出了精美的PPT。

这是我第一次在台下以学生的姿态欣赏我自己的学生，突然发现他们的魅力无限，他们的潜力实在太大了！有待我尽力的去挖掘和开发。我原来太不放心他们，太不信任他们，不相信他们的能力了！有的同学能够用自己的话把重点的东西解释清楚并且让其他同学记住，我觉得我就没有这样的能力，我总觉得自己讲的很清楚了，看来要从学生的角度和思维去考虑。

通过近一周的复习，我们每天都是这样的程序，每天讲台上都有不同面孔的“老师”，孩子们也觉得新奇，而且听的起劲。台上的“老师”们则变换着花样让下面的同学认真听，他们是非常有创意的。而且孩子们找出的易错题难题都非常好，有的虽然简单，我有时甚至发现不了。这样我把大部分的课堂时间留给他们，剩下的我做补充和修复，我们的复习进行的声声有色，不枯燥乏味，比上新课还有意思！孩子们听的津津有味。

通过这次尝试和改变，我也思考了很多，我们很多时候已经不自觉的把学生放在被动的位置，导致他们的主动性没有发挥出来。在以后的课程中我要多多想这样的好点子来促进他们学习。

以前我总认为自己的新教师，有些想法不敢尝试，战战兢兢，现在发现，课堂是学生的，还给他们，自己只充当穿针引线的作用就好了。不要害怕，年轻反而可以有更多中创新的教学方法，我通过这次学习对自己的成长就是-----我更加自信了！我不再抱怨学生学不会，而是去反思自己的方式和方法，并且不断的思考和研究学习，争取使自己有长足的进步。

第三篇：学生版我相信歌词

开学那天

和同学面对面

每张笑脸都很新鲜 年少的梦

从今天开始上演 师生携手大步向前 敞开怀抱遨游技能海洋 努力换来一技傍身 迈出校园

勇敢地大步向前 我就站在舞台中间 我相信春种秋获 我相信明天

我相信青春没有地平线 在茫茫的草原 在前沿的上海

都是我挥洒活力的乐园 我相信人间有爱 我相信希望

我相信伸手就能握成拳 有你在我身边 让人生更新鲜

每一刻都精彩万分 you do believe 离开母校

和佳人肩并肩

共同奋战施工现场 大江南北

勇敢地启航扬帆 坚守梦想不离不弃 我相信春种秋获 我相信明天

我相信青春没有地平线 在大洋的彼岸 在热闹的世界

都是印证青春的绘画板 我相信人间有爱 我相信希望

我相信伸手就能握成拳 脚印留在校园 激情奋斗青春

用这一生书写辉煌 you do believe 我相信（春种秋获）

我相信（人间有爱）我相信(我相信我相信)i belive

我相信春种秋获 我相信明天

我相信青春没有地平线 在大洋的彼岸 在热闹的世界

都是印证青春的绘画板 我相信人间有爱 我相信希望

我相信伸手就能握成拳 脚印留在校园 激情奋斗青春 用这一生书写辉煌 you do believe woo...ah

第四篇：相信每一个学生都有创造力

“相信每一个学生都有创造力”，关键在于我们做教师的是否会善于发现它。

“皮格马利翁效应”提醒我们：自尊心和自信心是人的精神支柱，是成功的先决条件；每一个人都有可能成功，但是能不能成功，取决于周围的人能不能像对待成功人士那样爱他，期望他，教育他。

几十年的教育，使我坚信，积极鼓励可以点燃学生头脑中的创新火花，消极否定将会扼杀学生的创造热情和创造才华，因此，面对学生提出的各种问题和解法，我总是予以积极鼓励和表扬。

在当今的社会，知识更新以十的几次方的速度与日俱增。教师要想成为给别人心灵种梦的人，要想成为学生的良师益友，必须自觉进行知识储备、博览群书、增加文化底蕴。教师作为文明的传播者：必须有上知天文、下晓地理，博古通今的才气；必须有积极向上的浩然正气；必须有儒雅大方的书卷气；必须有气吞山河、上天揽月的神气；必须有大胆创新、勇于实践的锐气。

在教学中，培养学生的创新意识不是在单纯训练学生创造的技巧，而是在全方位的改造学生学习的过程；不是一种只重外在的学习方式改变为价值目标的教育，而是一种从个体心智世界中源源不断去诱导出能提供最佳创意的人格特征的教育。因此，教师要积极引导学生多角度、全方位的思考问题，让学生在创新思维训练中，看一片新天地，获得一种新认识，养成一种好习惯，为今后在阅读实践中勇于创新、敢于开拓奠定基础。

第五篇：相信自己相信学生

相信自己相信学生，一定就会有收获

每个新学期都会有一次常规听课。这个学期初，我照例精心准备了一节语文课和一节数学课。可听到要听我们四年组作文讲评课时，我的情绪低入了谷底。自从我04年当班主任以来，平时也在上作文讲评课，但都是自己在摸索。而且我现在的班级刚接手一年，学生的学习底子很薄，大部分同学只能说一句或两句完整的话，经过这一年的训练仅有两三个同学能完整的表达一段话。

第一单元恰巧又是写校园一角的景物作文。在上指导课的时候，我尽力引导学生们从欣赏的角度来观察尚义校园，发现校园中的美景，给学生们提供相关的词语和指导如何按照一定的观察顺序来抓住景物的特点。可在阅读学生的作品时，好一点的同学能知道写什么内容，就是语言苍白无力，观察顺序乱些，但还比较清晰点；剩下的同学不是胡写一气，就是内容乱极了。为此，我对这次讲评课一点儿信心也没有。

尽管如此，我还是努力、认真地备这节课。在考虑整节课的教学思路时，我有两个方案，一是我先牵着学生走，再放手。二是让学生自主评改。思前想后，我还是放弃了第二个方案，我不仅怕学生不会说或漫无边际地说呀，我更担心自己过于紧张而放不开收不回。

上课伊始，我先总结了这次作文的总体情况后，询问这次习作的要求是什么？然后又给他们提示从几个方面来欣赏或评改作文。开始的环节比较顺畅，这都是我预料之中的，我紧张的心也平静了一些。第二个环节是欣赏美文，引导学生用学到的方法来品评。开始只有几个学生能简单地说出一两处好的地方，我再怎么提示都没有人呼应了。正当我考虑要不要一一讲解的时候，陈林举起了手，他的回答真是出乎我的意料。他很沉稳地说：“老师，我发现这篇作文美在能用欣赏的眼光来发现平常的事物，小作者平时很善于观察和积累。”这是我预设总结的话，是为了鼓励激发学生的。我看着陈林，意识到机会来了，于是我挺了挺胸，深吸一口气，鼓励自己---我能行。于是用赞许的语气对他说：“老师发现你也是一个会欣赏的孩子，能用自己的欣赏眼光来发现别人的美。”又把目光转向大家：“希望同学们向陈林学习，能用自己欣赏的眼光来发现平凡事物的美。”接下来我顺势询问：“那谁还能象陈林一样，用你欣赏的眼光来发现这篇作文的美呢？”同学们都纷纷举手来发表自己的见解„„我也好象放开了手脚，不再紧张，能够自然地引领学生如何评改自己的文章，后面的环节开展得十分顺利，我在不断的惊喜中上完这节作文讲评课。

在这次作文讲评课的备、讲的过程中，我的感触很深，找到了为什么一有人听课时，心里就紧张，总怕学生说不出来或不着边际等原因了。这次备课我能抓住讲评的重点，围绕重点开展开教学内容，并且从学生的角度思量尽可能出现的问题来预设。而且用亲切、鼓励等话语给学生创设一个轻松，愉悦的学习氛围。也深深认识到在平时的课堂教学中我应该充分信任学生，维护学生的自尊心，建立学生的自信感；不要担心他们会有什么怪想法，应放手让他们大胆地去说、去做、去思考，只有这样学生才能体验到成功的喜悦；才能不害怕说错而勇敢地对老师、对书本、对所遇见的事提出各种各样的问题。我相信在不久的将来，我也会具备有大将风度，成竹在胸，充满信心，面对复杂、多变的课堂，能驾轻就熟，游刃有余地指挥课堂的能力，成为一个有吸引力的魅力教师。