读《遭遇问题学生》有感

第一篇：读《遭遇问题学生》有感

读 《遭遇问题学生》有感

新学期，我将面临新的挑战。那就接过接力棒，成为班主任老师。那时起，细细的品读有关班主任工作的书籍，成了我寒假主要的学习任务。

很早就有人说过：班主任就是一部书。这部书集古今文明的瑰宝于一册，聚世界科学发明创造的结晶于一身。读罢这本书，可以思接千载，视通万里，雏鹰羽翼渐丰，骏马四蹄生风。的确，班主任因其特殊使命、特殊的地位、特殊的身份、越来越为人们所关注。班主任的工作饱含着太多的诗意与艰辛，太多的获得和奉献，太多的追求和跋涉、太多的责任和义务。教育之爱在班主任中流淌不息，教育使命在班主任生命中延续不止、一代代班主任执著“捧着一颗心来，不带半颗草去“的情怀，在教育的路上，启迪蒙昧的心灵，点亮人生的路灯。在清贫中坚守责任，在坚守中甘于奉献，在奉献中无怨无悔滴传承者人类的文明，殚精竭虑滴培育着中华民族的未来。

当班主任第一步，我应该学习什么？思考后，发现在教师生涯中，我们常常遇到各种各样的学生。许多学生带给我们快乐，也总是有一些学生给我们困扰。所以，与问题学生，应该放到重中之重。寒假，我选择了班主任丛书中的一本《遭遇问题学生》。

读着书，我总是不断问自己：问题学生存在吗？我在心里默默的问自己。无论是学生还是成年人，当被给予不恰当的任务时，他们都会表现出攻击性行为为选择逃避。我们成年人总是能为自己找各种理由开脱，寻求心灵安慰。但当我们面对孩子们，我们总是那么的不

宽容，不善解人意，不愿意倾听孩子心底的声音，还试图给孩子们贴生问题的标签，勉强宽慰自己的教育。我们有没有认真的想过，这些问题学生不是破坏者，而是受害者。当我们面临和他们一样的困境时，我们的表现绝不胜过他们，也许更加的糟糕，而真正的破坏者是谁。答案当然心知肚明。

存在问题的学生的确存在，而且为数不少。然而，那并不糟糕。即使是那些在行为、学习和身体方面存在障碍的特殊学生，相关书籍也指出教育专家也并不主张差别教育。我们真正要改变的不是问题学生本身，而是出了问题的教育环境。人是最大的教育环境，教育者自身则是教育环境之首。换言之，如果出了问题学生，真正要反思和改变的是教育者自己。

想想曾经处在叛逆期自己，也或多或少出现过很多问题。当时的心境即使害怕、无助，也不敢奢求得到周围人的谅解。唯一的方法就是把自己武装称“刺猬”，不管别人攻击与否，都保持着高度的戒备心。当然，现在回头看看，当初的自己多么的幼稚与冲动。如果，那个时候的老师能多给予一份关爱，时不时温暖或许能更早走出泥泞与挫折呢？不管怎么样，当我们用一种高远、淡定的目光去看待那些迷失的少年时，我们的心就会平静很多，我们教育也可能更行之有效。

品读《遭遇问题学生》案例的时候，我也经常做一些假设性的猜想与分析，思考是何种环境造成孩子的困境。然后，将自己的分析与书中分析与对比，最后翻阅书中的专家建议。以后的班主任工作，我知道还有遇到各种“拦路虎”，但经过一个寒假的努力，我相信对

待学生的问题上，我多了一份自信，多了一份考虑。用心对待学生，用爱浇灌学生，他们一定可以成长得更好。

何诗娟

第二篇：读转化问题学生有感

读“转化问题学生”有感

遵义恺瑞国际学校——庞瑞

不管我们愿不愿意，只要做班主任，每个班总会有哪些让你劳神伤脑的学生：喜欢打架，不交作业，在课堂上捣乱，顶撞老师„„他们学业困难、习惯不好、纪律松懈，他们时常让我们无可奈何、烦恼忧虑、焦躁不安、无计可施。我们通常把他们叫做“问题学生”。

但是作为老师的我们要清晰的认识到“问题学生”的问题出在什么地方。有些是由于受到家庭、社会、学校等方面的不良影响及自身存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面的偏离，需要他人帮助下才能解决问题的学生。由于个体发展潜能及发展需要没有得到应有的张扬，不能或基本不能完成学习任务，这样的学生往往表现为思想品德低劣，或有违纪行为，或学习成绩差。还有的问题学生是由于不适应学校生活，在学习、行为、心理等方面处于困境中，急需得到更多关爱和帮助，却因给班级管理带来麻烦，被老师视为“问题学生”。

“问题学生”是在针对老师吗？我认为不是，虽然他们有时会让我们觉得很挫败，但是他们是真的很需要老师的帮助和鼓励，每一朵花都有绽放的理由。还有，转化问题学生对于学生发展、班级建设、家长信任、自我完善都有很大帮助。再有从心理需求理论来说，问题学生的行为背后蕴藏着成长的力量。人的本性具有自我完善、自我实现的需要及潜能，即使那些在我们看来不可救药的个体也一样具有人类共同的积极基因，只要有合适的土壤，问题生暂时被埋没的美好天性依然会开花结果。那我们该怎样转化问题学生呢？

首先我们不能歧视和排挤他们，本来他们在家庭和社会群体中就受到了很多批评和冷眼，这时他需要的不是老师的冷嘈热讽，他需要得到表扬鼓励、得到沟通信任、得到细心引导。其次我们要理解和满足问题学生的需求。每一个问题学生都有自我肯定和积极向上的需要，他们需要一个体验成功的机会，他们需要重建积极的信念。从马斯洛的心理需求理论来说，人的需求有五个方面：第一是生理需求，即人类维持自身生存的最基本要求，包括食物、水、睡眠和生理平衡等。第二是安全需求，这是一个人对自己人身安全的基本要求，在没有给一个孩子人身安全保证的时候，一切教育业是没有意义的。第三是爱与归属的需要，时常有

教师对所谓“无可救药”的学生让全班同学批判其行为，突出他的缺点，这样是不对的，这样做的后果会更严重，甚至无法挽回。第四是尊重要求。每个学生都希望别的同学认可自己，尊重自己，只是有时他们克制不住自己，如果教师在这个过程中判断失误，一味对学生进行批评、贬低，就会让学生得到尊重需求的满足变得越来越难，这样学生努力的动力就会消退。第五是自我实现需求。自我实现需求是学生对自己的人生定位。应该从小培养学生做人，实现自我人生的价值，那样的人生才更加有意义。一个远大的理想往往是很多学生前进的动力，可以用一些优秀名人的成长历程来激励问题学生对于自我实现的渴望，同时，要纠正学生对于不良的自我实现的价值观。

我们应该认识到问题学生不是一朝一夕形成的，在这之前，他们一定也曾试图来表达自己的需求，渴望与现实建立和谐正向的沟通方式，可惜他们的挣扎、渴望与努力被我们忽略了，我们没有真正看到他们的内心。如果当我们对待问题学生像对待一个真正需要尊重需要呵护的人，当我们理解他们的需求，聆听他们的呐喊，尊重他们的差异，我们才站在了一个对的起点上，这才是改变的开始。

第三篇：读《与问题学生同行》有感

读《与问题学生同行》有感

从教26个年头，也能算个小有资历与经验的教师了，可在翻阅了《与问题学生同行》这本书后我方才顿悟自己的资浅。一直道：“师者，传道、授业、解惑者。”可作为一名教师兼班主任真正诠释了它的职责了吗？面对、帮助、解决学生问题与问题学生了吗？„„静心沉思与反醒，似乎仅仅围绕在“授业”而已，很多时候“传道与解惑”只停留在蜻蜓点水。重知识而轻德育的教育，真的有悖于“人类灵魂的工程师”。在时间的长河中，原来我们的学生问题与问题学生在一定程度上教师也承载着一定的责任啊！读了这本书，我对工作的群体——教育学生有了全新的认识。

《与问题学生同行》一书，首先是从理论上剖析问题学生问题的成因，从学生的年龄特征、生理和心理矛盾上，从环境对人的影响上，从社会、家庭对学生成长的影响等角度上进行分析。说明了学生出现问题的成因。

首先，家庭环境不好，家庭教育缺乏科学性是重要原因之一。

再者，社会环境的影响也是一个重要原因。一些不健康的思想渗透到校园，特别是“读书无用”论冲击着学生的思想，使学生失去了学习兴趣。

此外，学校教育方面，也存在某些不足之处。学生的学业负担过重，少数学生由于基础差，不听课也听不懂课，不守纪律而错误不断。这时教师如果不深入了解情况，不及时给予帮助，而是放任自流，将会使一部分本来可以转变的学生因贻误了教育时机而成为问题学生。

另外书中还举出了一些常见的问题学生的实例，并从问题形成原因、教育策略、教育方法等方面评价、剖析实例及相关教师的精彩教育过程。

因此，教育问题学生或者转变问题学生，需要教师首先要从心理上贴近问题学生，了解他的来龙去脉，获得解决问题的第一手材料，然后才能对症下药。读了《与问题学生同行》一书后我认为问题学生就应该：

1、早抓，从小抓，防微杜渐。问题学生的形成和转化有一个量变到质变的过程。题学生一般在小学四五年级开始形成，初中阶段开始恶化，所以，要早抓，从小抓，防微杜渐。

2、抓基础，帮学习。问题学生经常犯错误与他们自身知识贫乏有关，仅抓思想教育不能解决根本问题。在做问题学生的工作时，一定要帮他们把学习搞上去，这是转变问题学生的根本措施。

3、正面教育，循循善诱。问题学生自尊心强，爱面子。他们做错了事，不要不问青红皂白，开口训斥，讽刺挖苦，也不要随便当着众人面批评他们，防止产生逆反心理，要尽量先找出他们身上的积极因素和“闪光点”，及时给予肯定。先拉近他们与教师的距离，再动之以情，晓之以理，帮助他们找出犯错误的原因和改正错误的方法，启发他们明辨是非，促使他们自觉地改正错误。

4、教育工作者要有高度的责任感，真正热爱问题学生。现在，都提倡热爱问题学生，可问题学生时常给教师带来意想不到的麻烦，致使一些教师无论如何对他们也爱不起来。所以，要真正地爱问题学生，教师必须具备高度的责任心和事业心，放下架子，充分了解他们，真正和他们交朋友，真正地爱他们，取得他们的信任，然后再进行教育，效果就好了。青少年的思想还没定型，他们的可塑性还很强，落后只是暂时的。只要我们掌握他们的心理特点和形成原因，采取科学的教育方法，他们是会变好的。对此，我们应充满信心！总之，《与问题学生同行》一书给我很大收获，让我从一个全新的角度来认识问题学生，启发我怎样转变问题学生。

第四篇：读《问题学生诊疗手册》有感

读《问题学生诊疗手册》有感

政治组邱炎勋

作为一名教师，教师的专业素质是非常重要的。在平时的工作生活中，我们都需要不断地提高自身的专业素养，提高专业素质最直接的方法就是多看书。现在的书非常多，看书就要选择好书来看，作为教师要多看教育类专著。非常感谢学校给我们提供了又一本好书《问题学生诊疗手册》。

王晓春老师的《问题学生诊疗手册》这本书是直接把“问题学生”进行了分类，逐一进行研究、分析，所以对我这样一个刚到工作岗位的老师来说是十分受益的。

初次拿到这本《问题学生诊疗手册》时，就随手翻了一下，写的还挺通俗易懂的，就开始认真地读了起来。这本书主要是针对我们教育过程中一些做法提出建议，并结合例子加以说明。似乎觉得有些例子在自身的学生时代也出现过，曾经也出现过类似的一些问题。多亏我的老师的正确引导，他们教育过程中，对我不埋怨，没有太多的生气，静下心来，找到问题的根源，最终把问题解决。

如今我也成为一名教育工作者，我不但要继承我的老师他们的优良教育方式，而且还要在教育过程中，不断反思，不断学习，尤其要关注“问题学生”。

问题学生一直是教师做好教育工作的重点，也是教师教育的一个大难题。王老师从教育的大前提出发，分析了当前教育的大环境。提出了教育的三种类型：权利型教育、道德型教育、聪明型教育。指出了当前教师对问题学生的教育必须从教育理念出发由权利型和道德型向聪明型转变。既为了教师更好的保护自己，又为了更好地开展学生的问题教育。

也许在许多老师看来，学生上课不听，就是“不想学”；不好好写作业，就是“没有认识到学习的重要性”；不守纪律，就是“成心捣乱”；成绩一下降，就是因为“不够努力”了。总之，他们能把所有的问题都简单地、习惯地归结为觉悟问题、道德问题、认识问题、是非问题，好象只要“认识”提高了，一切问题就都解决了。其实许多学生的问题并不仅仅是我们看到的那样的，当我们追根究底的时候就不难发现大部分是心理问题。心理问题的产生有很多原因，而这么多原因中哪些才是起重要作用的这才是解决问题的关键。只有我们凡事先稳住事态，多问“为什么”，试着站在学生的角度去思考问题，才更有利于我们去发现问题的根源。

作为一名心理老师，每天接待的学生出现的问题总是各异，但是在不一样里也有那么一些是相同的，如学生学习不好的原因有很多，其中动力不足是一个常见的原因，而动力不足又多半来源于学生的基础差，家庭的压力等等。当我们一步步深入探索时就会发现，学生出现的无论是学习问题，还是生活的中的各种问题，其实都脱离不开他们成长的家庭环境和家庭教育方式，还有他们这个时代所处的生活环境、社会环境。

经常听到不少老师抱怨现在的学生出现的问题越来越多，越来越难教了。其实，社会在不断发展，学生也在不断变化，如果全部用过去的知识和自己的经验来处理学生的问题，往往不能收到预期的效果，那么就要求我们不断向前才能更好地做好对学生的教育工作。学生的情况千千万，想用千篇一律的爱，解决形形色色的问题，显然是不行的。有些问题需要有恒心，需要长时间的跟踪指导，会有多次反复，你只有付出智慧和艰辛的努力，才有希望达到理想效果，因为病来如山倒，病去如抽丝。有时还需转变家长的观念和习惯做法，针对出现的问题，及时诊断，尽快转变不良情况。

教育是细水长流的过程，没有哪一种教育方式可以立竿见影，都是需要时间的。教育问题学生，需要的不仅仅是爱心和耐心，更重要的是智慧，遇到问题要先问“为什么”，再问“怎么办”，进而对症下药。王老师就这样从教育的背景出发、从学生出发，为教师做参谋、为教师做领航，为我们的教育指出了一条阳光大道。

第五篇：问题学生成功转化有感

我为天使缝合折断的翅膀

——“问题学生”转化感悟

重庆市万州新田中学程思明

曾经读过这样一段话：“每个孩子，都是从天上掉下来的天使。他们来到地上，是因为他们暂时折断了翅膀。在他们还没有忘记天空的时候，一直想要寻找到为他们缝补翅膀的人。这就需要在这个世界里，没有人嘲笑这些孩子的青涩、莽撞、唐突,需要能够包容他们，关爱他们，给他们以呵护、理解、宽容、尊重和引导，能够鼓励帮助他们缝起翅膀，重新飞上天空。而教师就是为这些天使缝补翅膀的人。”

这是对教师职业的多好的诠释啊。每个学生，都是上天派到我们身边的天使，能有几十个天使伴随左右，我们是幸福的，但我们更应该感到有一份责任，那就是为天使缝上翅膀！

今年秋季入学，受学校委托，我接任了初2013级六班的班主任。开学不久，我就注意到了这样一位“天使”，从他父母电话里了解到，他是父母心目中的惹事包，三天两头就会惹些事出来，父母上学期曾多次“受邀”来学校；在老师眼中，他是“老油条”，前任班主任告诉我这是个不好打整的后进份子，经常违反纪律，科任老师也反映经常不交作业；在同学心目中是“一皮哥”，给人一种黑社会老大一样的范儿。幸运的是，我开学第一天就注意到了他，因为，他的名字就叫“幸运”。面对这样一个“天使”，无论是谁，都会感觉到他这对“翅膀”是难缝上了，但我觉得，我不会放弃任何一个学生，谁叫他们都是“天使”呢？

刚开学两周就不断有同学反映幸运爱打人，常欺负同学，如何扰乱课堂纪律，自习课如何不听招呼„„看来他还真是个不一般的“天使”。如何让他养成良好的行为习惯，生活习惯？如何让他融入集体？是一次次严厉的批评，再次“邀请”家长配合教育？还是选择用其它比较另类的方法？我陷入了沉思。

又一个周一上午，在阅读学生的周记时，发现有不少人觉得幸运是个品行率直，够义气，敢作敢为的男生。在接下来的班委改选演讲赛上，居然他也踊跃地参加了，最后被大家一致推选为纪律委员。我拍拍他的肩给他打气：“小宇，不 1

要辜负大家对你的期望哦！”他笑呵呵的点头答应得很快。

我正庆幸这孩子的突变，不料，工作开展没多久，问题就出现了。那是一节自习课，铃声响过，大家陆陆续续回到座位开始自习，后排两名男生还在津津有味地讨论着奇闻轶事。“安静！不要说话了！”幸运的声音震耳欲聋，教室很快就鸦雀无声了。短暂的宁静过后，那两位男生又闲聊起来，这时幸运愤怒地走到他们面前，上前就是一人一巴掌，结果三个人打成一团。好在周围的同学和班委及时制止，一场**才得以平息下来。下午，班长向我反映了此事，处理完违纪的两名同学后，我和幸运来了一次促膝长谈。我帮他找出一后果的原因，对他的纪律管理工作方法作了修正。或许是我的真诚与耐心打动了他，幸运慢慢地给我讲述了他“辉煌”的过去：读小学，常故意和老师作对，扰乱课堂纪律；曾屡次和老师顶撞；曾因为和父母争吵离家出走，在别人眼中他是个出名的无赖，老师曾指着他的鼻梁说他是无可救药的杂皮，是社会的祸害。本来就叛逆不羁的他更加的变本加厉，报着破罐子破摔的想法更猖狂的学坏„„

不记得那天是如何结束谈话，回家后我的心情一直很沉重，作为班主任的我，该怎么让他洗心革面啊？我将如何缝合他那对越裂越开的翅膀？

伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“生命既是一种强大有力，不可战胜的财富，同时又是一种脆弱，往往无助，极易损伤的珍品，有时候会出现这种情况，只一句冷酷无情的话，一个漠不关心的眼光，就足以扯断一根纤细的生命线。”是啊，把孩子一步步逼上绝路的不正是那些对心灵的种种伤害吗?在日常教学中许多老师因学生一犯错，就通过各种方式有意无意地给予打击，给学生的心理造成不同程度的伤害，摧残着学生的心灵，当这种伤害到达到一定程度，影响到学生的心理健康和人格发展的时候，学生就会厌倦学习，躲避老师和家长，逃避学习，甚至产生报复行为，危害他人和社会。

找到病因后，我打算对症下药。学生犯错误是常事，若能用语文或行为去感动他也能达到教育目的，那该多好啊！于是我开始摸索新的教育方法，我从赏识教育的角度出发，常常对他的闪光点给予肯定和鼓舞，甚至有时会有意放大，在他困惑无助的时候，伸出援助之手，给予温暖和关爱。记得一次他感冒发烧，又怕来找我请假，生活委员向我透露情况后，我立即到药店给他买了感冒药。当我把他叫我我办公室，把一杯水递过去，再把药递到他面前时，他的眼睛一下子红

了，继而噙满了泪花，眼神里充满了感激。

有一次找他闲聊时，他腼腆地对我说：“老师，我觉得你和我以前遇到的老师不同。”我笑着答道：“哪里不同啊，我皮肤黑些？还是脸上痘痘多些?”他被我逗得“噗哧”笑了，然后很认真地告诉我：“是真的不同，你不爱用命令的口吻，又总是能读懂我的心事，让我觉得表现不好会对不起您。”“我有那么利害？”呵呵，谈话又在一片欢笑中结束了。

马卡连柯曾说：“教师的心应该对每一位孩子充满爱，要以自己美好的感情去教育他。”这或许这就是所谓的博爱吧。学校教育不是简单地把知识从一个头脑里装进另一个头脑，而是师生时刻心灵的交汇。有句古诗说的好，“心有灵犀一点通。”只有心灵方能抵达心灵，只有心灵方能融化心灵。我们要小心翼翼的呵护这些脆弱的心灵，小心翼翼地为这些可爱的天使们缝上翅膀，让她们在自己人生的道路上能越飞越高。这是一个长期的，单调的，非常复杂和艰难的过程，无疑需要付出巨大的艰辛与努力，而能够长期坚守这种努力的力量，就是那份博大而悲悯的情怀。

鼓励，是唤醒学生沉睡翅膀的一段音乐；倾听，是愈合学生受伤翅膀的一剂良药；表率，是引领学生展翅高飞的一条航线。短短几个月，幸运如同变了一个人:学习努力，工作认真，积极为班集体献计出力，自从那次谈话后，我班纪律排名周周名列前茅，而他本人中考成绩也有了大幅度的提高，在前几天交来的的入团申请书中，我更是惊喜的发现其中一份工工整整的写作“幸运”两个字！我想，他的翅膀，应该是缝上了吧？

我一直很庆幸当初是我的亲人把我拉回来从事这太阳底下最光辉的职业，生活的平淡，工作的琐碎，在现在看来，都是值得的，和孩子们一起是幸福的。我会继续追逐炽热的教育理想，把教育之歌唱的更加响亮，这一切，只为给天使缝上心灵的翅膀，让他们飞的更高，更远，希望每个孩子都能闯出一片属于自己的蓝天！