综合素质测评的几点思考

第一篇：综合素质测评的几点思考

综合素质培养方案的实施过程的几点思考

综合素质测评是指对大学生的思想、品德、学习、技能等方面的评价, 是大学生奖学金、三好生评比和毕业就业的重要依据和参照, 是一项与每一个大学生都密切相关的工作。但是, 由于存在人为的完全量化等方面的缺陷, 综合素质测评已经走入一种“ 学生排斥, 老师头疼”的尴尬境地。积极推进大学生素质教育, 提高测评实效性, 建立一个科学的评价体系至关重要。科学的大学生综合素质测评, 应该更加适应大学生自身的特点, 更加人性化, 更加符合党和国家的要求, 更加符合社会发展的需要。

一、增强大学生综合素质培养方案评价科学性的现实意义

1、综合素质评价具有科学性, 才能实现其评价功能.综合素质测评是评选三好学生、优秀学生干部,评定奖学金, 选拔学生干部, 推荐就业和确定入党积极分子及发展对象最重要的依据, 必须具有很高的信度和效度。否则得到奖励和肯定的就可能不是品学兼优的学生, 反而是一些投机取巧的学生, 从而使评价机制失灵。综合素质评价只有具有科学性, 才能起到准确衡量评价的作用, 才能保证评优奖励的公平合理。

2、综合素质评价具有科学性, 才能实现其引导功能

党和国家对于大学生的要求、推进素质教育以及社会对大学生需求都反映在高校人才培养目标上。由于综合测评与学生的切身利益密切相关, 如果测评标准科学合理, 测评过程严谨公平, 得到学生的普遍认同, 那么学校的培养目标就能与学生的成长目标相统一, 综合测评的引导功能就能得以实现。如果得不到学生认同, 让他们去做自己不喜欢做的事,这样就会将他们导向虚伪。以往的“ 应试教育”模式使得许多大学生只考虑如何获取大学文凭, 不注重知识的学习, 更不重视素质、能力、个性的发展, 造成部分学生甚至较大部分学生的高分低能现象。要完全改变这种状况, 首先要改变评价标准和体系。

二、当前综合素质测评存在的问题和不足

我们学院综合素质测评主要是通过思想品德、文体活动、社会活动能力等反映学生综合能力的内容, 这些能力仍然用完全量化的方式来进行考核。高校通过对学生实施综合素质测评, 对学生的各项表现打分, 然后赋予不同的权重, 得出综合得分, 并据此给予相应的评优奖励。我们感到现行测评办法的主要缺陷

有:

1、综合测评的标准与劳动力市场对大学毕业生的需求贴近度还应该加强。用人单位非常希望了解毕业生的素质情况, 但目前学校能够提供的只是成绩单、奖状、证书等, 综合素质测评不能充分反映毕业生的真实情况。根据第三方调查机构对用人单位选拔人才标准的一项调查显示, 良好的思想道德素质已经提升为社会选人、用人的首要标准。联想集团的要求第一是做人正直,第二是胸怀大志, 第三是善于学习;IBM的要求是自豪感、灵活性, 必胜的信心, 又快又好的执行能力和团队精神;柯达看重应聘者的工作方法、团队合作能力、沟通能力, 管理能力和领导才能;NEC 希望员工为人正直高尚, 业务精益求精;微软青睐有激情的人, 聪明的人和努力工作的人;三是注重稳重、自信等内在品质。而传统的学生评价是智育一枝独秀, 学习成绩成了评价因素的最重要标准, 这与用人单位的要求相差甚远。

2、德育评价完全量化缺乏科学性“ 品德竟然也可以用分数来衡量, 并且可以精确到小数点以后的几位数!”这是不可能的。一个人的品德是很难量化的。应避免把一切东西都数量化, 不能用分数准确界定的东西就尽量不要界定, 可采用具有描述性、评价性的语言进行评价。比如义务劳动也加分, 既然是义务劳动, 就应该是纯粹的“ 义务”, 把义务劳动也拿来记分, 是不是太功利了? 大学生对这样的综合测评普遍有些不满, 而不满的焦点就集中在对思想品德的量化上面。现在这种把所有项目都分数化的做法确实不妥当, 这不仅不利于提高大学生的综合素质, 反而容易诱发他们的功利之心而迷失自己的人生目标。

3、在操作中有漏洞, 不利于素质教育

在大部分学校, 综合测评成绩= 思想评议分+ 学习成绩分+ 体育成绩分+ 奖罚分。思想评议分是由辅导员班主任和学生干部评议出来的。有些学生为了得到较高的思想评议分, 在同学中拉帮结派, 做表面文章, 力图给老师留下好印象。学习成绩分是按学时数加权后的成绩, 因此有些学生为取得高分, 就对学时或学分多的课程加大学习力度, 而对其他课程重视不够, 对知识的均衡发展十分不利。奖罚分是在上述成绩的基础上直接加分, 在综合测评成绩中占有很重要的地位。有些学生为了加分争着要当班干部, 但却不愿为同学服务, 有的班干部甚至利用职务之便为自己多加分, 在同学中有很大的负面影响。

4、学生对综合测评体系意见较大, 认为不公平每年评奖学金, 综合素质里除了成绩之外其他几项也占了很大比重, 有些人即使成绩一般, 但只要平时参加的活动多, 又是学生干部, 拿奖学金的机会就比那些成绩排在前面的人大。大学生综合素质测评在操作上

有一定的水分, 如果说学习成绩是考出来的还值得大家信服, 那么其余项目的测评内容, 很多就是根据感觉加出来的, 这给一些参与测评的辅导员、班主任和学生干部以很大的发言权, 也就催生了一些学生以各种方式“ 孝敬”老师的不良行为。

三、对完善大学生综合素质评价的思考高校作为培养社会主义现代化建设人才的摇篮,深化教育改革, 全面推进素质教育, 是一项长期的重要任务。大学生综合素质测评体系, 应该是对大学生综合素质进行科学评价依据, 是学生学业评价的补充和完善。要建立科学的大学生综合素质测评体系, 我们应努力做到如下几点:

1、大学生综合素质测评体系要引导学生认识到素质评价也是一种教育学生是教育评价的对象, 素质评价是教育评价的主要内容。“素质”特指学生身心发展的内在品质。学生素质是在后天环境中, 在教育的影响下, 通过个体自身的认识与社会实践逐步形成的能持久发挥作用的身心发展的内在品质。教育评价体系的优劣, 关键是看其是否有利于提高全体学生的基本素质, 是否有利于促进学生身心全面发展, 是否有利于开发学生的智慧潜能, 是否有利于形成学生的健康个性。因此, 要引导学生认识到, 评价也是教育, 是面向全体学生, 促进学生发展, 而不是制造等级;是培养学生正确认识自我、发展自我的一种教育方式。要重视评价的过程,把评价变成教育、指导和改进的过程。

2、大学生综合素质测评体系要与高校人才培养规格与模式相适应对不同层次、不同类型的学生应根据不同的培养规格与模式提出相应的素质要求。为此, 要进一步深化教育教学改革, 不断探索人才培养的新模式, 通过科技教育与人文精神的融合, 学科之间的相互渗透, 使学生能够从多方面认识人类、自然和社会, 加深对多种文化和专业知识的理解, 提高自身的文化底蕴和创新能力, 使广大学生学会认知、学会做人、学会与他人共处、学会生存发展。

3、大学生综合素质测评体系要与学生思想教育、行为管理, 与学生的创新精神, 实践能力培养相结合新的综合素质评价体系要在大学生的思想教育、行为管理中发挥主体导向作用。

第二篇：综合素质测评工作总结

 桂庄小学学生综合素质测评工作总结

为贯彻党的教育方针、全面推进素质教育，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，特制定本条例。《条例》采取定性分析和定量分析相结合的办法对学生综合素质情况予以测评。为评定奖学金、评选三好学生提供重要依据。

学生综合素质测评的内容如下：

测评方法

学生综合素质测评分为日常记录的考核和学期的总结考核两个环节。

班干部为班级工作，每人加分。集体观念

二、公益活动

班里组织去海星之家，故，全班35人集体去做公益活动，照顾孩子，每人加三

分。

三、小学活动

四、确保三公

为了确保评选工作的公平、公正和公开，保证评选工作的透明度，我班将《测评工作方案》发到班级，既可以有效的指导学生开展测评工作，又可以确保整个评选工作的透明，方便广大师生进行监督。这样便于同学们对测评工作提出意见。这样的做法，得到了全班同学热烈好评。

综合素质测评是一项繁琐和细致的工作，本次测评工作成立了以辅导员为组长的测评工作领导小组，具体负责指导班级的综合素质测评工作，把握细节评价标准和比例的控制。

各班级均召开了综合素质测评工作为主题的班会课，全班用集中的时间来进行综合素质测评中的互评。通过这样的形式，大家对自己和别人有了一个横向的比较，明确自己的优势，明了自己的差距。从而真正达到全面促进，全面发展的目的。

通过综合素质测评工作，我们发现了许多优秀的同学，他们没有担任主要的学生干部，却能在各项工作和技能竞赛中有着优异的表现，同样具有榜样和模范的作用；同时，针对测评结果中不合格的同学，辅导员老师对他们进行思想教育，班主任也对评选出来的不合格的同学进行了耐心细致的思想教育，鼓励他们找出差距，努力学习，不要担上思想包袱，力求上进。

在辅导员老师和班委共同努力下，综合素质测评工作已经圆满结束，通过综合素质测评工作的开展，我们既找出了班与班之间的差距，也找出了个别同学的不足。相信通过综合素质测评工作，全体同学更能全面的认识自我，真正实现全面发展。

第三篇：综合素质测评工作总结

综合素质测评工作总结

为贯彻党的教育方针、全面推进素质教育培养有理想、有道德、有

文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人

特制定本条例。《条例》采取定性分析和定量分析相结合的办法对

学生综合素质情况予以测评。为评定奖学金、评选三好学生提供重要

依据。学生综合素质测评的内容如下测评方法 大学生综合素质测评分为日常记录的考核和学期的总结考

核两个环节。班干部为班级工作每人加分。班长曹逢源加十分

副班长相铭、张昱晟及组织委员黑浩文艺委员沈玉婷生活委员雷

蕾团支书刘支洋宣传委员杨雪等班干部加八分。

一、集体观念

1、关心集体积极参加集体活动 曹逢源、相铭、张昱晟、黑浩、杨雪、刘支洋等34位同学积极参加班里组织的活动符合关心集

体积极参加集体活动故每人加了5分。

2、不关心集体不

积极参加集体活动 杨玺、万玉玺二人曾无故缺席班里活动故减此

二人3分。

二、公益活动 班里组织去海星之家故全班35人集

体去做公益活动照顾孩子每人加三分。

三、院系活动

1、篮球赛

男生刘支洋、曹逢源、黑浩、王昱博、宋楠等八人女

生邓珍、李娜、刘娟、雷蕾、高金霞等八人参加比赛故每人加八分。

拉拉队相铭、张昱晟负责全班剩下的同学为比赛加油呐喊故每人加五分。

2、由文艺委员组织的晚会全班参加故每人加三分。

3、班里十八人为商学院准备节目小品故每人加五分。

4、因院系

红歌会本班李双方、高金霞、刘支洋等六人参加故每人加五分。

5、每装档案、帮辅导员分担工作的事情由高金霞、丁雪娇、唐金玲、王燕子同学负责故每人加三分。

6、为图书馆搬书的杨雪、刘娟、李娜、等同学加5分。

7、帮助辅导员老师整理办公室卫生的同学也加3分。

四、确保三公 为了确保评选工作的公平、公正和公开保证评选工作的透明度我班将《测评工作方案》发到班级既可以有效的指导学生开展测评工作又可以确保整个评选工作的透明方便广大师生进行监督。这样便于同学们对测评工作提出意见。这样的做法得到了全班同学热烈好评。

第四篇：学生综合素质测评

光阴荏苒，时间转瞬即逝，不知不觉中已经在大学度过了一个春秋，转眼间已经进入了大二。在过去的一个学年里，我刻苦努力，认真学习自己的各门课程和各种理论知识，努力掌握自己的专业知识，并在大一的期末考试中取得了一定的成绩。同时，在课余时间，我积极参加学校的各项实践活动和一些体育运动，积累了一些社会实践经验，并增强了自己的身体素质。

德育方面：厚德载物，只有具有良好的品德才能海纳百川，只有怀有坚定的信仰才能勇往直前。大一一年的生活中，我始终要求作为共青团员的自己以身作则，积极投身于丰富的集体活动和实践活动中，不断提升自己的综合素质。我收获了真诚的朋友与师生情谊，得到了拼搏进取的信心与勇气，拥有了开创未来的胆量与魄力。

智育方面：作为一名神圣而光荣的医学生，我必须而且愿意为医学事业奉献自己的青春。学习过一本本沉甸甸的医学书，领略过一节节教授们精辟的讲解，我感到自己很充实。怀揣着最单纯的救死扶伤的梦想，我不断调整自己的学习习惯，端正自己的学习态度，改良自己的学习方法，掌握了专业理论知识，也提高了实践创新能力。

体育方面：身体是载知识之车寓道德之舍，对于我们青年人，拥有健康的体魄和青春的活力尤为重要。大学生活的相对轻松也给了我充足的时间来强身健体我积极参加学校组织的运动会等体育活动，并在课下进行一定的体育锻炼，增强自己的身体素质，以一个健康的身体和良好的精神风貌去面对学习和生活。

劳动素质方面，我参加了学校组织的各种课外实践活动，在这些活动中我提高了自己的其他方面的素质，增强了社会实践的能力，使自己的各方面能力都得到了一定的提升，并提高了自己的综合素质。

可以说，在过去的二年里，我曾经为取得成绩而开心地笑过，也曾为犯过的错真诚地悔迁，也曾因为学习的困惑迷悯地笑过，经历大学两年的洗礼，终于长成一个真正的勇敢，坚强，乐观，有责任感的当代大学生。在新的学年里，我会继往开来，认真学习新的知识，使自己的综合素质得到进一步的提升，努力使自己的人生价值得到最大程度的实现。

第五篇：综合素质测评方案

服工091综合素质测评方案

为认真做好2009—2010学年班级综合素质测评工作，坚持科学、客观、公正、公开的原则，经班委会讨论，现结合本班实际，制定学生综合素质测评方案。

一、测评组织

本班级成立班级测评小组，具体承担本班综合素质测评工作。测评小组由班长孙汉志任组长，团支书胡笳任副组长，各寝室代表任组员。

组员认定说明：各寝室民主推选1名参与（其中男生16#203和女生3#312合并推选一位）班级测评工作。组员要求：作风正派，品学兼优，遵守班级纪律。

二、测评程序

个人自评————测评工作小组评议打分————审核初步结果————班级测评小组讨论修改————提交辅导员审查————公示结果————系测评工作领导小组审定。

三、测评内容

学生素质综合测评内容分为四个板块，分别为：思想道德素质、学业成绩、身心素质、实践与创新素质。每一模块分别考核，上限分值100分。按得分排序，确定A、B、C、D四个等级。比例为2：3：4：1。

①个人自评

自评工作由各寝室统计2009—2010学获得证书情况，并且把原件提交评议小组审核确定。没有发证书的情况（比如志愿活动），必须由所在团体开具相关证明或有普遍人可以作证，否则不予认定。寝室卫生该项由班委从学生会处得到相关材料后填写认定。

特殊说明：四六级认定规则：参加四级考试者加两分；通过四级者加4分；四级分数达500（含）加6分；六级通过者加8分；六级达480分加10分。以上加分特殊规定是根据班级实际制定，不累加，以最高分为计。

②班级测评

思想道德素质测评模块：政治态度将参考上学年团活动的情况和同学的平时表现打分。集体观念将参考上学班级活动表现情况打分。组织观念参考班会出席情况。道德情况和生活态度参考平时表现及积极性打分。打分要严格按照五个二级指标充分评议后打分。每项打分都必须按照等级比例打分。

身心素质测评模块：人际关系和适应能力按照平时表现和在同学们眼中的印象打分。体育锻炼参考体育成绩以及平时锻炼情况酌情打分。健康状况参考体能测试成绩酌情打分。③学业成绩

班委对上学的同学们的成绩处理，学业成绩以学年平均学分绩计算。

④综合素质测评得分

测评得分将除去一个最高分和一个最低分再平均。

素质综合测评得分==思想道德素质得分×20%＋学业成绩×60%＋身心素质×10%＋实践与创新×10%。

四、测评纪律

测评工作由正副组长指导完成，期间如有违反班级测评内容，徇私情的视为不合格，将予以废除。测评组成员要做到客观、公正，承担本班学生综合素质测评工作。

服工091

2010年9月9日