也谈初级中学班级管理之我见(张光华文章)

第一篇：也谈初级中学班级管理之我见(张光华文章)

也谈初级中学班级管理之我见

黔西县太来中学：张光华

作者：张光华，通讯地此：贵州省黔西县太来中学，单位：黔西县太来中学，邮编：551513，电话：1398478498

4职称：中学一级教师

学校是个大家庭，而班级则是这个大家庭中的一个重要组成部分。班级管理如何，直接关系到学校教育教学质量的高低，教育教学目标的实现，对学生思想、道德等各种素质的养成，起着举足轻重的作用。班级作为又一个大家庭，每个成员在感情上互相依赖，在思想上互相影响，而且有着共同的奋斗目标。但班级又是一个特殊的群体，在这个群体中的每一个成员——都是处在成长过程中的人，而且每个学生个性差异很大。本人担任初中班主任工作十年有余，现谈几点体会：

一、制定班训，营造良好的班级风气。

良好班风的形成，是一个班集体真正成立的标志。实践证明：如果一个班集体在组建之初，不能尽快形成一股良好的班风，将很难开展以后的工作。而利用班班级规章制度培养良好的班风，是一种有效的途径。所以，我在开学两个星期内制定了本班的班纪班训——做人要自尊，行为要自律，说话要诚实，学习要勤奋。这四句话可用八个字来概括，即“自尊自律诚实勤奋”。在教学过程中要不断强化，随时针对学生出现的问题，结合班纪班训开展有针对性的教育，使班纪班训真正落到实处。等到学生能够时时以班训来规范自己的行为时，良好的班风也就形成了。学生具备了基本的荣辱观念，以后开展班级工作也就顺利多了。

二、选用好班团干部，培训学生自我管理能力。

一个好的班干部，就是班主任的一个得力助手，选用好班团干部，不仅能使自己从繁忙的班级事务中解脱出来，而且可以培养学生独立工作的能力和自我管理能力，能充分发挥学生主人翁的意识。所以，在班委成员的组建上，我采取了同学自愿报名，鼓励全班参与的竞选的形式。这样，不仅可以增强学生主人翁意识，而且可以让同学们大胆展示自我。在竞选时，选手要进行就职演讲，选手在演讲中必须要阐明履行的职责、工作方法、特长优势、具体目标，以便接受全班同学的监督，同时也能加深老师和同学对他的了解，以便分配适宜的工作。竞选演讲结束后，要求全体同学参考竞选者的平时表现及演讲情况仔细分析思考，选出自己心目中理

想的班委成员。由于班委成员是尊重学生意愿，民主选举产生，并非班主任指定，所以必然会得到绝大多数同学的积极拥护。明确各自职责后，班委成员就可上任了，参与班级管理。为给班委成员增加压力，增强责任感，本班内对班委随时进行“考评”，由学生投票选出工作负责者给予表扬，而不负责的随时更换，这不但给了在任班委以危机感，促使其加倍努力工作，同时也给其他候选人创造了机会，增强了他们积极进取的信心。

三、放手让学生管理，加强方法指导。

鼓励班干部或学生自主参与班级管理，让学生放手大胆的管理，但放手让学生管理，并不等于放任自流。学生在工作中总会表现出不好的一面，需要班主任去指导，去组织。在班干部上岗前，要做好岗前培训；在班干部日常管理中，对出现的问题要及时处理解决。同时，通过每周的班会和其他途径，了解班级现状，做到有放有收，活而不乱，严而有度，并根据实际情况随时调整下一步工作。在放手让学生管理的同时，教师要及时把握学生的思想动态，充分发挥班主任的主导作用，此时班主任必须做到眼勤、腿勤、嘴勤，眼勤、腿勤就是要常去教室、宿舍看看、转转，和学生多接触，师生间渐渐就会产生浓厚的亲情。“嘴勤”就是班主任要和不同对象聊天，利用各种机会和他们闲聊，沟通多了，就能了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。同时从各科老师那里，了解学生方方面面的情况，掌握学生的新变化，听取各科老师的意见和建议，要求各科任教师共同来管理好一个班级体；并及时与学生家长取得联系，了解学生在家里的生活、学习习惯和性格特征，做到全面了解学生，从而及时了解学生的动态，找到帮助学生进步的最有效途径。

四学生的是班集体的主人，要充分发按学生的主体性。

所谓主体性是作为社会生活主体的人在实践活动中表现出来的自主性、能动

性、创造性。行动的动机是自觉的，行动的过程是自主的，行动的结果是独创的。重视学生的主体性，也就是培养学生的创新能力，学生感到自己是有价值的、有用处的、有能力的。充分发挥出自己的创造性，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要，进而积极投身到学习、劳动、生活中去。现在的中学生主体意识强，他们的生理、心理思想上的成熟期提前，思考问题倾向于成人化、社会化；他们处于信息社会中，他们接受的信息量大，交际范围广，很自然地作为一个小社会班集体来说，学生便是班级管理的主人，每位学生都有无穷的潜能，只要我们引导得当、方法正确，班级管理就会出现奇迹。我在班级管理中，经常有意识地放手让学生成为班级管理的主人，让他们自己去管理班级，去理财，处理各种人际关系，班干部能做的事，班主任不做；普通学生能做的事，班干部不做；个人能解决的，他人不做；这样使班内每个学生人人都有事做，有事做也便少生是非甚至不生是非，班主任工作

不但做的轻松，而且又锻炼了他们独立自主工作、生活的能力，提高了学生的素质。在充分调动学生主体作用的同时，必须做好教师的“主导”与学生的“主体”的有机结合，作为班主任决不能袖手旁观，而要努力做好他们的参谋，当好他们的指导老师。

五、用师爱注入班级管理的每一个角落。

现在的孩子，家庭富裕，生活在“蜜罐”中，没有受过苦，心理承受能力差，是家中的小皇帝、小公主。作为班主任，必须全身心的投入到学生的学习和生活中，与学生经常沟通，做他们的知心朋友。要善于选择方式方法，营造气氛，消除学生的紧张心理，让学生从心里接受你，无顾虑地倾吐心声，只有这样，才能对学生进行有目的的教育。

“师徒如父子”，这话一点儿也不假。现在，教师已不仅仅是教会学生学会知识，更重要的是教会他们做人，所谓“教书育人”，亦在于此。班主任更是如此，要对班内各个学生的脾性、爱好、特长、心理特征有所了解，做到这一点才能够正确有效地引导学生健康成长，而在这个过程之中，师生之间会逐渐产生甚于血缘关系的感情，这种感情是亲情与友情的融合，而要做到这一点，班主任一定要有爱心，将学生视作自己的孩子，去关心他们，照顾他们，督促他们，使他们成长。如果没有爱心，班主任只是将自己定位为管理者，信奉“严师出高徒”，一味地用严厉的手段管理甚至压制学生，会拉开师生间距离，产生隔阂，甚至会形成冷战。因此：

1、班主任要提高自身素质。对于班主任来说“腿勤多转，眼勤多看，脑勤多想，嘴勤多说”固然很重要，更为重要的还是自身的业务能力和形象。班主任首先是一名教师，在具体的教学中必须有过硬的业务素质。将内在的知识、修养通过具象化的动作、语言显现出来，体现出班主任的儒雅和内涵，学生会有意无意地模仿，这比单纯的语言管理效果好得多。这一点可以称之为“行动管理”的吧，“不治而治”，在无意中达到了管理班级、诱导学生向好的方向发展这一目的。

2、平等对待，尊重学生人格。这一点是班级日常管理工作的关键所在，一个班级三十名学生，各有各的家庭状况、成长经历，这就直接造成学生的差异性。校纪班规对每个学生都一样，这与学生的个性是不冲突的。我班个性特别强的学生有好几个，先说夏禧晟，刚接班时，他是我最头疼的学生，自以为是，骂骂咧咧，疯疯巅巅，上课喜欢插嘴，还特别喜欢和老师顶嘴。经过一阶段的观察，我发现这个学生其实很爱面子，最反感在同学面前挨老师批评，而且没有把柄被你抓住的话，他永远也不会承认自己的错误的。但他很看中自己的成绩，一心想考太高和自己学

校，但事实与目标有一定你距离。所以每一次的谈话，都是我和他的面对面单独私聊，而且每一个话题都从他感兴趣的事开始，然后再直视他的问题，心服口服的他让大家看到了他的进步„„还有陆静一，她是个心理早熟的女孩，在她的笔下，在她的言谈之中，总让人感觉到她的敏感，她的无奈，可在学习上，她只有三分钟的热度。课间与课余时间的微笑交流，取得进步的及时鼓励，同学间的热忱友爱，让她感觉到了原来理想也会向她慢慢走来„„

3、学会等待。学会等待不是消极的无所作为，而是一种积极主动的无声呼唤。等待的过程中，我们要用鼓励的目光、真诚的微笑、激励的话语消除学生心中的不安，用自己真诚的期待为他们创造宽松的成长环境。居一方是初三年级有名的“活宝”，他的行为永远与他你体重成反比：课间嗓门最大的是他，课余与同学扭作一团是他，晚课抄作业的是他，犯了错误也不知道错的人是他，上课喜欢插嘴而错误率最高的是他，下课喜欢卖弄“肥肉”不知道难为情的也是他„„这个永远长不大的“孩子”是我的一块心病，接班以来在他的身上化的时间和精力是无法计算的。但我也知道，他心里也急，只是控制不了自己，他也想“告别”数理化的红灯，所以家里请了家教，他也想认认真真上课，认认真真完成各科的作业，不再让父母为难„„我告诉他，尽管时间是那么有限，但我们大家还是真诚地等待着他，等待着和他一起微笑着走进中考的考场„„

在素质教育的今天，教育在变，学生在变，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，让我们在实践中去摸索总结有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断进步。

第二篇：谈班级管理之我见

谈班级管理之我见

在教育这块阵地上，班级是学校管理的基层单位。做为“兵”头“将”尾的班主任，则是班集体的组织者和教育者，是学校领导进行教学管理的得力助手，是学校开展各项工作的骨干力量。可以这样说，学校教育的成功与否，班主任工作起着举足轻重的作用。做为中小学的班主任，面临着严峻考验。下面，将我做班主任的点滴体会总结如下：

1.及时了解、熟悉学生，做到知己知彼

教育家乌申斯基说：“如果教育家希望以一方面教育人，那么就必须以一切方面了解人。”要想对学生施加正确的教育，首先必须了解、熟悉学生。接班之初，要通过自我介绍、座谈会、个别谈心，家访等多种形式了解学生，同时还要向前任班主任了解情况。只有对每个学生的兴趣、爱好、优点、缺点，做到胸中有数，才能有的放矢，针对学生的不同特点，因材施教。

2.倾注满腔热血，坚持以爱动其心，以情感其人，以德服其班

古人云：“感人心者，莫先乎情，情感所至，金石为开。”教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤，中学生的情感已接近成熟，具有区分善恶是非的能力。只要你尊重、热爱他们，他们就会投桃报李，给你以尊重。在教学中，常有人体罚或变相体罚学生，这是不足取的。这样只会激化矛盾，让学生产生逆反心理，更加严恶学习，不配合班主任工作。鲁迅说：“教育植根于爱。”只要教师想学生之所想、帮学生之所难，做他们的贴心人，就能搭起师生之间感情的桥梁。教师的要求就会转化为学生的内在要求，促进学生的道德认识，并转化为行为习惯，这就是人们常说的“亲其师而信其道。”

3.以身作则，深入班级，实行严格的班级管理制度

加强自身修养，以身作则，以德服众。《论语》上说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”要想管好学生，自身素质必须过硬，能够率先垂范，以身作则，试想：你限制学生吸烟，自己却在教室里喷云吐雾，又怎么会有说服力？所以，做为一名班主任，自身要戒烟、不酗酒，不参与赌博活动，仪表整洁，不穿奇装异服、不化妆，课上、课下要文明，不吐脏字、不乱丢纸屑、不随地吐痰，平时要培养多种兴趣爱好，在音、体、美、书法绘画等方面，博学多才，堪作表率。要做到五勤：腿勤、手勤、嘴勤、耳勤、眼勤。

腿勤，即课间、自习课要经常深入班级，只有和学生经常接触，才能了解他们的心声，发现他们中的问题。同时也能加深师生间的感情，和学生打成一片。

手勤，即把看到的、听到的，归类整理，加以记录。学期初要制订好班主任工作计划、德育工作计划，以便有条不紊的按计划管理班级。开展德育活动、主题班会、课外活动、转化后进生、家访等，一定要做好详细记录，以便随时查阅学生的日常表现。

嘴勤，就是把看到、听到的不良现象，及时向当事人或全班公布，以便把问题扼杀在萌芽状态。防止蚁穴不堵，冲倒大堤的悲剧发生。同时，还要分批分期地对好、中、差三类学生进行个别谈心。人们常说：“慢火见味道”，有些话当众说，学生很反感，甚至产生逆反心理。而背后慢慢开导，才会使学生觉得老师和蔼可亲，敢说真话，敢于曝光自己。这样，教师才能对症下药，让学生从思想上发生根本性的转变。

耳勤，就是从背后向学生家长、班中学生、其他任课教师了解学生情况，包括思想上、学习上、生活上各个方面的问题。从背后往往能了解许多课上、课下了解不到的情况，例如：赌博、早恋等。

眼勤，就是多看一些教育学、心理学方面的书籍，认真学习管理班级的艺术，学人之长，才能使班主任的思想由感性认识上升到理性认识，更好地管理班级。

严格管理，充分调动班干部工作积极性。俗话说：“不以规矩，难成方圆”。国有国法，校有校纪，班级也应有自己的班规。我定的班规是：平时做到两洁：个人卫生整洁，班级卫生清洁。日常做到三好：同学关系团结好，师生关系处理好，学校任务完成好。课上四不许：不许乱讲话，不许擅离座位，不许抄袭作业，不许做与教学无关的事。课下五不准：不准吸烟、喝酒，不准打架、骂人，不准结帮结派，不准迟到、早退，不准缺课、旷课。

为了让班规得到有效实施，要充分调动班干部的工作积极性。一个好的领导者，不是事无具细，一抓到底，而是擅于一级抓一级，层层管理、步步落实，班干部是学生的自然领袖，对其他学生有一种无形的感召力和示范作用。抓好班干部队伍，对班级工作会起到事半功倍的效果。我将班委会成员加以分工，每人值日一天，将学生当天各项情况记入《班级日志》，我每天查看《班级日志》，并和班委会成员面谈，详细了解学生情况。根据班干部提供的情况和自己的日常观察，每周给学生打一次分，实行每月一小结，半年一总评制度，年终记入学生档案，并对优秀学生进行奖励。

4.当好学校与学生家长之间的桥梁，学生与任课教师之间的纽带

要想管理好班级，形成一个具有良好班风的优秀班集体，就必须从“勤严细实”着手，在生活中给学生关心、照顾，在学习中给予帮助，让学生真正体验到班级如家的气氛，使学生形成爱班如家的良好思想，从而使班级管理工作蒸蒸日上，当然，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务又在千百变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

第三篇：也谈班级管理

也谈班级管理

下午，学校召开班主任会议，继续交流班级管理经验。老师们都各施各法，真是五花八门！但我认为最重要的是要结合本班的实际和学生的年龄特征进行管理。

我所带的一年级一班，孩子们基本上还算听话，当然难免会有一些让老师头痛的学生。在本学期他们已经懂得了比较好的规矩，或者说已经养成了一些好的习惯。所以我就着重培养了几个班干部，让他们参与到班级管理中来，也取得了一定的成效。例如，早读课上，要求班长要来早一些，并坐在讲台前进行带读（以身作则，从而影响并带动其他同学像班长一样），另外两个班长协助并指引陆续到来的同学拿着书进行早读，不允许在教室里讲小话或者与周围的同学玩。当然一开始并没有想象中那么好，总有一些不听话的，爱捣蛋的学生让他们力不从心的。当我进了班，第一件事就是要了解情况，并大力表扬按要求做好的同学，对那些不学好、调皮捣蛋的学生一律进行严厉的批评。

中午的国学经典诵读也是和早读课那样要求，并指定三名班长各负责管理每组过道两边的同学，同学们拿书的姿势，开不开口读书，两脚是否平放在桌子下，等等，都是他们工作的范畴。久而久之，孩子们就养成了一进教育就拿起书来读的好习惯了。

第四篇：也谈我的班级管理之道

也谈我的班级管理之道——把学生自治作为班级管理的最高境界

班级是学生学习生活的基本组织，也是学校管理的一个基础单位。班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美、劳等诸方面发展的指导者。长期以来，班主任在人们心中的普遍印象就是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠事、疲惫不堪，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事统统代劳包办了，剥夺了学生经历磨练的机会。如何摆脱这种局面，在班级管理中，班主任应转变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，千方百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，让更多的学生在集体中承担责任，以期让学生积极主动地进行自主学习，进而成为学习、生活的主人。基于这种考虑，我校在对学生进行管理过程中，摸索出了具有我校特色的班级管理模式，提出了班级管理应该遵循的三个步骤，即班级管理的人治、法治和自治三重境界，并把学生自治作为班级管理的最高境界。

有一位优秀的班主任曾说过这样一段话：“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”这段话简单明了，含义丰厚，他道出了班主任在班级管理中的极为重要的地位。我校班主任的班级管理也追寻的是“班主任不在，学生能做好”的境界，即实行由人治、法治到自治的最高境界。

新生入学之初，由于对新的环境和新的学校不甚了解，尤其是对新的学校的管理方式非常陌生，因此，这一阶段的班级管理最适宜于人治和法治的结合管理。那么什么是人治？什么是法治？什么是人治和法治的结合呢？

所谓人治，就是在班级管理中，班主任是班级单位的最高“统治者”，凡事总是冲在最前面，事必躬亲，一抓到底，学生从来不敢违反任何校规和班规，只有老老实实学习和听话的份。这种管理方式的秘密武器就是“繁”和“烦”二字。所谓法治，就是班主任依据自己的经验体会，结合校内校外的法纪法规，详细具体地制定出班级管理的各种规章制度，对学生在学习和生活中可能出现的问题，完全用制度的形式予以约束。这种管理方式的核心就是一个“严”字。

具体到在班级管理中，新生入班，班主任组建班委会，任命若干班干部，具体分工，明确负责。同时召开班委会，授意班干部共同制定详细的班规。然后，班主任带领学生具体学习《中学生守则》《中学生一日行为规范》《中学生违纪处理办法》《班纪班规》等有关规定，统一思想，约束行为。这种管理对一个刚刚组建的班集体而言，无疑具有规范和导向作用，它能够约束学生依据有关规定办事。尤其是对学生各种习惯的养成具有重要的作用，为学生高中三年的学习和生活奠定了一个坚实的基础，更为学生今后的发展铺平了道路，也必将成为学生人生道路上一笔宝贵的财富，这正如苏霍姆林斯基所说：“道德准则，只有当它们被学生自己去追求，获得和亲自体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的财富。”

但是，无论是人治还是法治，抑或是人治和法治的结合管理，有其利亦有其害。所以，这两种管理方式都不是我们所追求的管理境界。

著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。

陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。”

卢梭说过：“不要对你的学生进行任何种类的口头教训，应该使他们从经验中去取得教训。”

第五篇：班级管理之我见

2012年教育教学管理送评论文

班级管理之我见

内容摘要： 班级是学校的细胞，是学校教育工作的基本单位，是学生学习活动的基层集体。所以，班级管理的成功与否关键取决于一个班级的直接管理者——班主任与学生们之间，即“人与人之间”交流是否通畅，是否和谐。班级是学校教学工作的基本单位，而班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级任课教师，沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。要管理好班级，必须要清楚班级的现状，根据实情采取相应措施，使班级的教育教学工作与时俱进，走上正规化,系统化道路。

关键词： 班级管理 班情 制度 班规

班级管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的活动，是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程；班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展；班级管理的好坏，决定着学校工作能否顺利进行。作为教育主体之一的班主任，其主要职责就是做好德育工作，培养学生良好的行为习惯和高尚的道德情操，使学生成为适应现代社会发展的“四有”新人。那么，班主任怎样才能把班务工作做好，从而使之落到实处呢？我认为要做好以下几点：

一、班情分析 每接到一个新班级，必须从多方面、用多种方法尽早了解学生情况，从实际出发，把特殊的问题引到正确的道路上来，因此，作为班主任仅仅抓学习成绩做严师、抓生活做慈母是远远不够的。要管理好班级，必须懂得班级的现状，根据实情采取相应措施，使班级的教育教学工作与时俱进，走上正规化、系统化道路。大多数学生能遵守学校的规章制度，完成学习上的任务，但还有少部分学生如果不好好管理，将会对班级造成很大的负面影响。这些学生表现为：娇惯脆弱，受不得点滴委屈，心理容易偏激；个别基础差，理解能力差的学生容易出现厌学的心理；有些家长外出打工，孩子一般由不识字的爷爷、奶奶及外公、外婆带，这种隔代教育对孩子影响很大，他们受到爷爷、奶奶的溺爱，养成了一些不良习惯。如：生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、劳动观念弱、纪律松散等。只有对自己班学生的各种情况有充分的了解，才能够更有效得做好班级管理。

二.规范班级制度，放手学生管理

俗话说得好，“没有规矩，不成方圆。”一个优秀的班集体，必然有良好的秩序，而井然有序的班级秩序是班级制度来保障的，因此，健全班级规范，完善班级制度文化，是班级文化建设的重要方面。班主任要管理好一个班级，该用什么手段呢？这个问题我进行了思考，决定在培养班级民主气氛的同时，制定了详细的班规，使班级管理有法可依。虽然在制定班规时是需要花费不少心思，但是“功夫不负有心人”。班规定下之后，我感到班主任工作轻松了很多。

1、选好班干部

一个好的班干部，就是班主任的一个得力助手。我选了几个相对成绩好的当本班的班干部，想通过抓典型来影响他们，引领他们养成良好习惯。可两个星期过去了，这个局面不但没得到改观，反而比开学初更糟糕。迟到、旷课、不完成作业，练习等情况非常严重。经过观察了解，所选的班干部领导能力不够强，其他同学不服，所以我下定决心，改选班干部；我在重新组建班委会时，广泛听取学生意见，运用民主方式，让学生们参加竞选，这样选出的班委干部有一定的威信，同时在班级制造声势，让学生明确班主任的重视程度。最后，付诸实践，班主任在旁也大力监督，特别是对班干部工作的指导。新选班干部作用很快初见成效，第三天，我推开教室的门，看到的场景让我欣喜若狂，课桌排得整整齐齐，地上干干净净，教室后门的角落里，扫把摆放得整整齐齐，同学们都在认真的读书。所以说，正确选用班干部对班主任班级管理有很大的帮助。

2、制定班规

班规的制定不但要经过教师的参与，还要与学生们进行共同商讨，最后才能制定出符合本班班情的班规。首先让学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况起草，然后小组讨论，拟出草案，再在班上通过，最后才定下来。学生自己制定班规，他们就会自觉地认真执行，把班规视为自己的行为准则。例如：迟到、旷课、早退、未佩戴红领巾等行为，不能超过多少次，如果超过规定的次数，应该怎样处罚，让大家讨论决定等。我把班级事务进行了仔细的分工，实行专人负责制，即“人人有事做，事事有人管”的制度。我们班除了10位班委及课代表，每组有组长、副组长、背书组长。每人都有具体的事务，实行专人负责制，如：有专人负责卫生角的，负责讲台的，负责窗台的，负责教室清洁的，负责美化教室环境的，有管花的，管文明语言的，管学习园地的，还有矛盾协调小组等；总之每个同学都要对班级负责，有事可做。三.关心学生的生活世界，关注每一位学生的成长 每个班都有一些需要特殊帮助的学生，即所谓的差生。对于这一部分的学生，班主任不能冷落、薄待甚至歧视。因为这样教育的结果是差生更差，班级管理更难。那么，如何使差生走出困境融入班集体呢?作为班主任首先要找这些学生多谈心，了解他们的思想动态，耐心的做好他们的思想工作，注意捕捉到他们身上的闪光点，适时给以他们表扬、鼓励。其次要进行家访，让家长积极配合学校做好工作。如我班的刘小光同学曾经多次迟到、旷课，甚至有时还带领其他的学生一起逃课。我没有粗暴的责骂他，而是找到他单独谈心，耐心教育。同时联系家长，让家长配合学校共同教育他，直到他改正缺点。再次要成立学习互助小组，让成绩好的学生帮助学习困难的学生，让他们体会到班集体的温暖，从而懂得关心帮助他人、热爱班集体。

四.善用鼓励，提高班级管理的积极动力

鼓励学生的好处充分体现在它能给学生奋发向上的动力，培养学生的自信心。小学生更喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们不仅是一次荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量，因此，班主任要善于表扬。当然，“金无足赤，人无完人”。由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同等方面的影响，学生中存在较大的差异。有的勤学守纪，有的厌学淘气，作为教师，要正视学生中的差异。对待“问题学生”要从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们。如：我班上的学生王明锋，母亲离家出走，父亲常年在外打工，家境贫寒，不得不寄居在农村的外公家。他的行为习惯很差，脾气暴躁，经常逃学、偷东西、打架等，是同学们公认的无可救药的那种令人讨厌的学生，在班内影响很坏。我跟他外公和他多次交流，从正面、侧面去了解他。在这期间，我很注重顾及他的自尊，使他产生亲切感、信任感，愿意与我作心灵的交流，这样使他从思想深处认识错误，改正错误。在班内，多给他创造表现自我的机会，让他感受到自己的价值所在。当他一步步转变的时候，同学们都感到无比高兴。于是，我在班内就让王明锋做改正缺点的典型，让他用他的行为教育和他有类似毛病的同学，带动他们改正缺点。自那以后，王明锋就跟班级和谐地融为一体了。可见，正确的表扬鼓励和巧妙的批评在班级能产生巨大积极的动力。五.家校联系，提高班级管理的互动

想搞好班级管理，单单依靠班主任个人力量是很难的，必须依靠集体的力量，其中班级教师集体的力量和班级家长的力量是不可缺少的，必须有他们的配合和协作。因此要适时家访，家访得走村串户，历尽辛苦；因为家访是做好班主任工作的重要途径。由于农村家庭的文化层次的特殊化，在家访时就应该给家长宣传一些现代教育的理念，让家长知道从哪些方面教育孩子，怎样教育孩子，并随时与老师配合。其次，还应该适时召开家长会。在召开家长会之前，首先把学生名单发到科任老师手中，科任老师又先找这些学生深入谈心，进一步了解学生。开家长会时，到会的家长和科任老师都有说不完的话。以前家长听完老师的说话之后想个别了解情况就没有时间了，现在这种谈话式的家长会能及时回答家长的问题，深得家长的好评，收到良好的反应。

以上是我多年的实践和探索在班级管理上采取的一些做法。要管理好班级，提高管理水平，不仅要有先进的科学的方法管理班级，还要不断学习，提高自身文化素质水平，才能适应更艰苦的环境，能承担重任。在今后的教育生涯中，我将继续用生命耕耘班级管理这片园地，让更多优秀的学生从我们这里送进更高年级的学校，为祖国未来的建设人才全方位奠定坚实的基础。参考文献：

[1]星育教育网。http://www.xiexiebang.com [2]《中小学班主任工作理论与实务》中央明族大学出版社，2007 [3]《如何管出好班级》西南师范大学出版社，2010 [4]《把班级还给学生》中国轻工业出版社，2010