十月份教学反思(二) [★]

第一篇：十月份教学反思(二)

近段时间，我在网上看到教师在黑板上板书前，没有提醒学生注意教师的书写过程，结果只有少部分学生把视线投向黑板，而且教师没有为这些学生提供很好的示范和指导，教师没有在四线三格上板书，板书速度太快，而且把大写“H”的笔顺写成了“Ｉ，－，Ｉ”教学效果不理想，十月份教学反思(二)。

我想想前段时间，由于我也想教学英语字母，当教学由“听”或“说”转到“时，我没有采用一定的技巧把学生原本集中在“听”或“说”上的注意力转移到“写”上来，教学反思《十月份教学反思(二)》。通过学习，我学到了可以自编一些带有韵律的指令，如“A，B，C，look，look，look，look at me！”“One，two，three，four，ready and look at the blackboard！”“five，six，seven，eight，look，look at my hand！”配合手打的节奏，这些有韵律的指令自然而然地吸引学生，越来越多的学生开始一起拍着节奏和教师诵读这些指令。循环反复几次，这样，全体学生都注意观察教师板书的过程了。

以后，我将放慢书写的速度，在四线三格上示范正确的书写过程。让学生养成好的书写习惯。

第二篇：十月份教学反思

《秋天的雨》教学反思

田艳艳

这是一篇抒情意味很浓的散文，名为秋雨，实际是写秋天，课文的内容丰富多彩，课文以总分总的写作手法，从秋天的到来写起，秋天像一把万能的钥匙，以此比喻秋天之美；从而引领学生从秋天缤纷的颜料到秋天收获的景象，景象的美从静物转折到动物，无处不在透彻着秋之神韵，从大地的色彩到美味的果实，再到各种植物和动物准备过冬的情景，从而让学生联系实际生活，感受“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉”的生活趣味。

导入时恰巧赶上下雨，我选择了让学生讲讲秋天的雨同夏天的雨有何不同，同学们静静地听着雨声，各自讨论起了各自发现的不同，从开学的短袖换成长袖，又从生活中的发现，例如：树叶的变化，由绿变黄，菊花的开放，大家各抒所见，对秋天的变化感触颇深。教学过程中我让学生以角色转换的语气再读课文，重点读每个段落的第一句，“秋天的雨”，理解本课是把秋雨当成了一条线索，再读时加入自己的感悟将众多景物联合起来，从整体上感受秋天的美丽、丰收、欢乐和有趣。

再读课文，从语言中感受文中的修辞手法，让学生感受拟人句的魅力，比喻句的神奇，让学生从兴趣的角度爱上比喻句、拟人句，感受这些修辞的魅力，拓展学生以秋天的雨继续仿写拟人句，比喻句。语文的魅力在于多读，多悟，最后让学生背会课文，以秋天之美画一幅关于秋天的画。

《听听，秋的声音》教学反思

这是一篇略读课文现代诗，同样是关于描写秋天的情景。作者抓住了秋天里大自然的一些声音，用诗的语言，抒发了自己对秋天的赞美。以上篇课文的景色美带入到秋天的声音美，初次感受诗歌简练的语言，优美的音韵，加入自己的想象，体会诗中的秋情。

教学过程：

一、我先从导入的声音入文，让学生感受秋天的各种美妙声音，“风声”“雨声”“蛐蛐声”“青蛙的叫声”，让学生感受大天然的交响乐。

二、又利用前面几篇课文里学过的方法让学生理解诗中词语的意思，初读诗歌，理解大意。

三、分析诗中讲了哪些事物的声音，找学生再读诗歌，加入想象边读边模仿声音。

四、最后比赛诗歌朗诵，拓展写作技巧。

通过上周的《我不能失信》公开课上的不足，我吸取了上次的不足，在这篇诗歌中让学生结合实际生活，运用身边的声音，景物加入自己的体会，仿写诗歌，让学生初次感受做诗人的感觉，从而爱上写作。

第三篇：十月份教学反思(一)

三年级的小学生因其年龄尚小，较高年级就更显得的活泼，十月份教学反思(一)。他们的生理和心理上发育还不健全,他们端端正正坐一节课会感到很疲劳,上课很没意思。如果他们的学习过程中加入游戏，表演等,让他们边玩边学,扮演各种角色,他们就会感到乐趣无穷,精神振奋,因为他们的身心都得到了活动，教学反思《十月份教学反思(一)》。这些特点决定了小学三年级科学教学的课型应是以玩中学为主。

第四篇：十月份音乐教学反思

这一学期，我担任七年级1-7班的音乐教学工作，第一件事就是将竖笛引进课堂，我给学生购买的是德式八孔高音竖笛王。经过了几堂课的训练，学生已经能够顺利的吹奏出音阶，大多数学生能够完成低音区的吹奏。

在我所教授的班级中，由于学苗差异较大，所以分了三个层次，一班、六班、和七班程度最好，节奏训练要多一些；二班、三班、四班程度中等比那三个班学的要慢一些每节课复习前面的知识，照顾后面的学生都能跟着一起学习不放弃。五班学生学习成绩差，也不上心很多学生不带竖笛，因此学的就更慢一些。我觉得学习中最大的障碍就是学生不爱带乐器，还有一些学生不认真听讲，因此我选用了通俗歌曲《葬花台》来调动学生的兴趣，果然学生很喜欢，由于我们还没有学除了C大调以外的其它调，就将它写成C大调记谱，在跟伴奏这方面没有费心学生就能顺利跟随音乐进入。

每堂课前都有关于竖笛的小知识介绍，例如，竖笛的起源还有是怎样进入我们的音乐课堂的，还有竖笛的分类，从材质上可分为塑料和木笛两种，找到他们熟悉的八孔竖笛给他们讲解。演示高、中、低音竖笛，利用图片、实物和视频进行详细讲解。

学习的过程中，我首先从5、6、7三个音练起，用一个小型的乐曲带伴奏的让他们感受音乐的响声，然后慢慢下行吹4、3、2、1慢慢进行一点一点的训练，然后开始练习《小星星》和《洋娃娃和小熊跳舞》这样的音阶式的小乐曲，等学生很顺利的能够吹出时候，再学习《雪绒花》这首乐曲，由于它有一些大的手指动作使学生对竖笛更熟悉的掌握了，对于不是很熟练的学生，就让他们吹奏第二个声部，这样两个声部平衡进行，又使学生感受了和声的效果，增加了学生对音乐课的凝聚力，更多的学生愿意参与进来，对音乐课也更有兴趣了。

第五篇：五年级语文十月份教学反思

五年级语文教学反思

董占云

语文是人类文化的重要组成部分，对学生影响深广。良好的阅读习惯是学好语文的前提条件，为学生的全面发展打下良好的基础。在语文教学中，教师要把听、说、读作为训练的重点，习惯于动口不动手，比较重视让学生读书、思考、议论，让学生一遍又一遍地读书，积极地思考，热烈地讨论，却很少让学生在课上写。课堂上学生读、思、议，整节课显得热闹非凡。语文的知识点多，字、词、句、段、篇，样样都不能忽略，课堂上学生动笔的机会很少，主要是怕耽误时间。学生偶尔动动手，也只是写写笔记，打打符号，造成学生“眼高手低”。对于大多数学生而言，想一想说一说好象都会，写起来却感觉吃力。这样一来，造成成绩测试中阅读题普遍失分较多。

为了真正体现学生的主体性，我就加大了布置课前预习的力度和深度，让学生在家庭作业中，也和老师一起，对马上要学的教学内容进行阅读自学理解，并通过查找工具书，查找资料，扩大知识面，提高自学能力，在第二天的课堂上主动大胆勇敢地发表自己的见解。但布置下去以后，学生认真预习的很少，很多都是还没读懂，就到重难点手册上去找答案来抄，以应付老师的检查，第二天的课堂，还是看不到孩子自己的东西，还是没有欢悦生命的激情飞扬，学生的发展还是存在问题。看来我们在布置学生预习时要有更明确的目的性，检查落实要更到位。