用心攻心转化——班主任工作之我见

第一篇：用心攻心转化——班主任工作之我见

用心·攻心·转化

——班主任工作之我见

安徽省岳西县店前中学王焰明

班主任工作用心为要、攻心为上、转化为艰，即是说良苦的用心是前提，攻心——学生的思想工作是关键，转化学生工作最为艰难。

一、用心

班主任工作的奥秘可用十个字来概括：拥用五颗心，工作准成功。何谓五颗心？一曰爱心，二曰责任心，三曰细心，四曰耐心，五曰平常心。

首先，班主任要有一颗“爱心”。这是搞好班主任工作的前提，也是其余四颗心的基础。显然，班主任的第一身份是教师，然后才是班主任，任何为师者必须具有“爱心”，即要热爱学生，这是为师者必须具备的基本职业道德。要求班主任对学生给予热情的关心和爱护，心中时刻想着学生，关心学生生活的冷暖、学习的进步以及身心各方面的健康发展；要保护和维护学生的合法权益，敢于同危害学生身心健康和学生合法权益的现象作斗争；要尊重学生、信任学生，不能讽刺挖苦学生，不能歧视和体罚学生，要平等、公正地对待学生，与学生保持民主、和谐的关系，等等。在这里，班主任热爱学生应是班级的每一个学生，而不是其中的某一部分，因此，这里面要避免对一部分所谓有问题的学生的两种错误倾向：一种是体罚，一种是放任。一些人认为对“问题生”的体罚或变相体罚是对学生的关心、爱护，“老师打你骂你是为了你好”，显然，这种体罚是对学生的不尊重，践踏了学生的独立人格与尊严、损害了学生的权利，这绝不是热爱学生；另有一些人则认为，有些学生不可救药，采取放任不管的态度，这种做法不仅是关爱的问题、更是责任心的问题了。作为教育者之所以有存在的意义，就在于教育对象的或多或少存在的问题需要我们去正确解决、需要我们去加以引导、需要我们去关心与呵护，否则，教育者还有什么存在的价值呢。因此，班主任对学生不但要倾注一片爱心，而且要注意误入爱之误区，要以正确的方式去尊重、关心和爱护学生，以建立民主、和谐、平等的新型双边关系。

其次，班主任要有一颗“责任心”。这种责任心应渗透到班级工作的方方面面，包括对全班每一个学生的思想状态、学习情况和生活状况都要认真负责，及时妥善地解决班级所发生的一切问题。在这里，我不想过多地探讨如何负责的问题，那是一个工作经验及方法问题，因人而异、因时而异。这里，我想强调班主任树立“责任心”之重要性，尤其对于班主任“爱心”的构筑所起的重要作用。关爱学生，对学生具有“爱心”本就是为师者之责任，是基本的职业道德准则。有了“爱心”，责任心应会油然而生；当然，有了“责任心”，爱心亦会逐渐产生。班主任要树立对每一位学生负责、对所有学生家庭负责、对国家的前途负责这样一种责任心，只有这样，我们才不会出现狭隘的“爱心”、偏袒的“爱心”，不会出现对学生的“爱心”时冷时热。因为，一般来说，人皆有好恶之情，这纯属正常。爱美之心人皆有之，班主任或一般为师者很自然地喜欢一部分学生，而一部分学生可能令你喜欢不起来甚至“眦着令人生厌”。这时，如果任由这种思想感情奔放，势必会极大地伤害这一部分学生。在这种情况下，“责任心”将会唤起我们的“爱心”。因为为师者之责任就是要对班级每一个学生负责，从而对每一个学生都要倾注自己的爱心，要以一种平等之爱、博大之爱去对待每一个学生。从这个角度来看，“责任心”又是“爱心”全面树立的前导。宗教大师之能博爱天下苍生并普度之，乃在于其广博的责任心进而以救世为最高职志。作为班主任面对的仅仅一个班级的学生又有什么理由不能去一视同仁、平等待之呢？我想，只要树立了自己本有的责任意识，心胸会更宽广、仁爱之心会更博大。

第三，班主任要有一颗“细心”。班主任要善于于细微之处发现问题，防患于未然。每天与学生相处，似觉一切风平浪静，实则在不知不觉之中潜移默化、一切在变。班主任就要能够见微知著、防微杜渐，往往在“细微”之时，一个眼神、一句激励、一番安慰就可拯救一个灵魂。我们千万不可等到发生根本性变化之时而去应对而方寸大乱、束手无策，自觉无回天之术，任凭“爱心”奉献、“责任心”到位，就是不能使“浪子”回头，一个个失败的教育对象便由此产生。要么构成对班级管理工作的极大威胁，造成恶性循环、尾大不掉；要么导致一个个的流失现象发生。所谓“六月干鱼坏了坯”、“不可救药”之类的牢骚，岂不正是由于我们平时工作不细心而导致这种无耐的情绪吗？但即使到了这种程度，只要你真正具有责任心，拥有博大仁爱之心，通过细致而耐心的工作还是能够补救的，这时的“细心”当然要花费较多的心神，需要深入挖掘、仔细分析、多方联系、全面感化等多种方式与途径才能凑效。可见，班主任平时见微处时时要“细心”，可免问题显著、突出时再去费心神以至烦心至而无可耐何、束手作罢的失败结局。

第四，班主任要有一颗“耐心”。班主任对待学生一定要耐心开导，循循善诱，以情感人，以理服人，学生的工作没有做不通的，学生的思想工作做通了，什么问题都可以解决。班主任工作最忌空洞的政治说教，亦或动不动就体罚学生或心罚学生。所谓体罚，即对学生身体的惩罚，其危害性前已述及；所谓心罚，就是对学生的内在心理和精神的惩罚，以各种方式侮辱学生的人格、刺伤学生的自尊心、伤害他们的情感、损伤他们的尊严，比如训斥、谩骂、挖苦、讽刺、丑化、嘲弄、污辱、歧视学生，全盘否定学生，拿大话威胁恐吓学生，从而造成学生心理上、精神上、人格上极为严重的后果。可见，耐性心对于班主任的工作是何等之重要。如果班主任在工作中能够细致耐心，那么对于班级管理中出现的任何问题甚至是大大出乎自己意料之外的问题都会认为是正常的，对于一切不正常的现象都会理解而容忍，你才不会动不动就大动肝火，也不致于轻易使自己方寸大乱而走向极端，以免犯下班主任工作之大忌。只有耐心待之，方可宽容处之，进而才可将工作做到位，取得良好的效果。

第五，班主任要有一颗“平常心”受中国长期以来官本位思想的影响及当今之世功利主义的驱动，一些班主任不甘于教育管理者这个角色的寂寞，心猿意马，朝三暮四，不能将本职工作做好，一心想着升官发财，因而误人子弟，败坏教育；有些班主任则视己为“官”，僚气十足，工作敷衍，得过且过，流于形式，这同样误人子弟，败坏教育。显然，班主任是班级的组织者、管理者和教育者的角色，更是学生的“公仆”，是学生的勤务员，这就要求班主任要有一颗平常心，去面对不平常的班级工作，而绝不可以以不平常之心态去漠视一切，把一切关系到学生发展的问题平常待之，视为小事。班主任工作的对象是学生，相互之间没有勾心斗角、没有尔虞我诈、没有投机谄媚、没有相互倾轧，因而完全可以开诚布公，以平常心态去和谐相处；同时，班主任每天进行的又都是大量的平凡而琐细的工作，日复一日，年复一年，要长期保持这样一颗平常心去对待自己的工作，确实需要班主任的一种崇高精神境界，这就是要能做平常人，要有安贫乐道、甘于寂寞、淡泊名利、乐于奉献的“蜡烛”精神，甘愿做一名普通、平常的园丁，爱岗敬业，尽职尽责。只有有了这样一颗平常心，才会把班级学生发展过程中的任何问题当成不平常的问题，当成大事来对待，进而才会认识到，班级每一个学生的发展不但关系到这个学生的命运，也关系到其家庭的命运，更关系到国家的前途命运。高光煌老师在《素质教育与教育者素质》的报告中指出：“丢掉一个差生，对一个教学班只是丢了2%，而对一个家庭来说将是丢掉100%，丢掉一代人。”我们要树立这样的观点，对一个学生教育的失败即意味着你的整个班级工作的失败，班级学生工作不存在多数与少数、百分之几的问题，只有全部。

二、攻心

班主任工作的最主要方面就是料理好学生的学习与生活，让学生健康地成长。这里面的核心则是如何做好学生的思想工作。攻心为上，思想是行动的指南。学生的思想工作搞好了，班主任工作也就基本成功了。如何做好学生的思想工作，这是永远值得研究，每一个班主任尤其要深入思考的问题。我想，做好学生的思想工作，威胁利诱适得其反，空洞说教不起作用，必须掌握正确的方法，注意以下几点：

首先、摸清情况，对症下药。班上学生生活、学习方面出现这样那样的问题，绝非偶然，一定要调查研究，弄清原因，这样才能真正解决问题。如果一遇上学生出现问题，要么训斥，要么说教，结果适得其反，只会使问题更加突出。问题犹如泛滥之洪水，思想犹如河道，只有疏理河道，洪水自然被制，大禹治水较之其父的成功之处即在于此。学生思想疏通了，什么问题皆可解决。比如我班一名学生在高二时曾经一度成绩直线下降，上课无精打采，平时也寡言少语、郁闷不乐，肯定是有思想包袱，这时班主任就应该帮助其卸掉包袱，而不应让其背上更沉重的包袱。为此，我通过家访，旁问侧探，终于弄清了原委，该生父母正闹离婚，让孩子背上沉重的思想包袱。发现这样的问题后，我除了几次走访该生家庭，与其父母谈心、阐明厉害之外，重点是找该生谈心，从各方面予以疏理，特别是举出了一些突出事例，使其颇受触动。不久，该生反而较之以前更成熟、更用功，学习成绩进步得更快了。

其次、循循善诱，情理服人。高中学生说其小吧，有时又显得那么“成熟”，说其大吧，有时又显得那么幼稚、糊涂。由于高中学生存在这种“不成熟中的成熟，成熟中的不成熟”这个年龄阶段的特点，因而他（她）们对许多复杂的问题缺乏准确的判断力，似懂非懂，这就需要班主任讲究艺术技巧，要富有耐心，循循善诱，动之以情，晓之以理，绝不可政治说教，甚至以势压服；要有宽容之心，学生成长过程中的某些个性行为乃至缺点、错误，其实都是极为正常的，正常中的不正常，切不可大惊小怪。

第三、一视同仁，区别对待。班主任不仅要关心、爱护每一个学生，要以平等的心态，尊重学生的独立人格，做思想工作时要心平气和；而且要对班上所有的学生一视同仁。爱美之心人皆有之，各人审美标准不一致。在学生中，总有一部分招人喜欢，另一部分招人厌烦，还有一部分没有特色的学生令人喜欢不起来，这很正常，但绝不可能把这种审美观念与班主任工作、教学工作结合起来，感情用事。这方面的教训不少，许多班主任、任课教师弄得身败名裂，造成严重后果，就是没有把好分寸、控制住自己的感情与情绪。班主任对待学生绝不可区分等次而使学生感觉到不公平与不公正，越是自己不怎么喜欢的学生越要努力去挖掘其闪光点，去多了解。这样班主任的思想工作肯定做得好。当然，针对不同情况的学生，区别对待以便因人施教还是很有必要的，这不是不平等，而恰恰是全面发展的理念。因为平等并不等于平均、也不等于“相等同”。平等更多地是从人格上的尊重与理解来说的，是一种观念与理想。比如针对喜欢翘尾巴、过于自负的学生就要经常劝诫与批评，不可火上浇油，助其狂妄自大；针对自信心不足、意志薄弱的学生就要多鼓励，以增强其信心、树立远大理想。

第四、言行一致，率先垂范。班主任思想工作最忌言而无信，当面一套背后一套，言行不一。班主任必须言必信、行必果，要求学生做的自己首先必须做到、做好，务要言行一致，率先垂范，为人师表。只有这样，你对学生的耐心说服教育才具有力量，学生才会被真正的触动，真心服你；否则，你讲得多么生动悦耳、说教头头是道，确被一次背道而驰的言行否决，你在学生眼中至多不过是虚伪之人而已，思想工作是绝对做不下去的，这势必导致问题经常地愈益严重地发生，你可能还会去认为一些学生屡教不改、恨铁不成钢，进而采取更加极端的措施，诸如实施暴力甚至将学生赶走，致使师生矛盾激化。实际上诸多失败的教育由此产生，原来大多缘于教师而非学生，我们教师尤其班主任应多多、好好反思才是。

三、转化

转化在这里指“后进生”的转化工作。本人反对将学生划优劣、分等次，“差生”的提

法令人难以接受，“后进生”的提法也甚不妥，叫“问题生”吧还不普遍，是否贴切待榷，还是勉强称其为“后进生”，更方便一些。这里权且使用的“后进生”这个词绝非对学生的歧视，在这里，“后进生”意指学生中那些品行相对不良、学习成绩相对靠后、身心健康相对薄弱的学生。这部分学生绝不可任其成为弃儿，对其忽视不管，班主任及广大教师更有责任有义务帮扶、转化这部分学生，使其能够健康的成长。那么，如何做好这项工作，本文谈一点粗浅的看法。

首先，高度重视，明确目标。高度重视“后进生”，要认识到其“后进”必有因，并非“朽木不可雕”，而是可造之才，这是进行这项工作的前提，自然不必多言。明确目标即是要弄清班级学生哪些人在哪些方面存在哪些问题，只有弄清了情况，才可以避免盲目性，才可以有的放矢，具体问题具体分析，并采取相应的不同措施予以解决。

其次，寻找原因，对症下药。通过问卷调查、走访家长、授课教师反馈及学生的言行表现等多种途径，弄清症结。根据既往经验，我想大致可分为三类：一类为客观原因，有些学生问题的出现纯系家庭所致，并进而受到社会的不良影响，诸如父母不和缺乏对孩子的爱抚，家长忙于个人事务只顾挣钱而对孩子生活学习漠不关心，或是家庭经济困难对孩子造成的压力等；而有些学生则纯系主观原因所致，诸如天生意志薄弱，易受不良影响，特别易受刺激而畏缩，人生目标不明确，随波逐流，无任何自控能力而又自卑、胆怯，此为第二类；还有一类，某些学生是主观客观两方面原因所致，一方面自身智力一般、学习成绩不好，另一方面家庭、学校、社会施加的压力又很大，可能引发两种后果型，一种是逆反反抗型，造成对班级、学校甚至对社会的极大危害，另一种是消沉自卑型，受幽暗灰色的心理支配，无以自拔。针对这两种类型，在认真分析研究了其各自症结后，就要寻求突破口，以对症下药。班主任只有弄准了其思想疙瘩，抓住了其内心世界，才能有针对性地做转化工作，否则对牛弹琴，毫无效果。对心灵受到创伤者，要予以慰籍，多多关怀，使之抚平心灵而重新振作；对犯错违纪者予以疏导，使其改过，重新振作精神，努力学习；对压力过重者要予以减压、调整，经济困难者要予以一定的物质援助，特别突出者要向社会呼吁；对缺乏自信者要多鼓励、多打气，等等。

再次，鼓励为主，多找优点。有植物听音乐而茂长、闻吵嚷而枯萎之故事，何况动物乎！凡生物，皆喜好听悦耳之音，人更如此。我们大人有谁喜欢挨批评受责骂？何况孩子乎！平静之人，言语可使之手舞足蹈、乐不可支，亦可使之怒发冲冠、横刀杀人。可见，言语之技巧、之微妙的巨大影响力。明白此理，况且我们面对的是一群孩子，这就更需我们大人掌握语言技巧，须知好孩子是夸出来的。因此，对“后进生”万不可以动辄斥骂，一味批评，讽刺挖苦，这样只会使之畏缩消沉，抑或使之逆反而对立以至于滋生报复心理。诸如班主任被学生背后甚至当面辱骂，学生当面顶撞乃至殴打班主任，竟有学生毕业多年仍视自己曾经的班主任为仇敌，甚至经常打辱骂、威胁电话予以骚扰，岂不悲哉！有的班主任说，有些学生其“恶”足可划入“鬼”列而非“人”类，不可教也。真是岂有此理！岂不闻宗教之力量乎？我们不要简单地把宗教与科学对立起来而与迷信画上等号。宗教力量何以如此巨大？我想，本质上不外两点：抚慰人的心灵此其一；二是劝人行善，惩恶扬善。因此，许多罪大恶极之人一旦皈依宗教，其善亦大矣。不然，宗教何以能普度众生？所以我们必须抛弃偏见，没有不可救药的学生，只有不可救药的教育。作为教师，尤其班主任面对的不就是几十个学生，需“度”者也不过其中一部分而已，有何难哉？无宗教大师之能力，但可做学者之研究，去分析这部分学生身上的优势。一分为二地发掘其积极因素，寻找其“闪光点”，并充分利用这些积极因素、闪光之点去鼓励学生，使其充满自信心，浪子回头，振作精神，健康成长。

第二篇：(班主任论文)转化差生之我见

转化差生之我见

下茆镇龙湾学校 陈....建立良好的师生关系，正确对待差生，保持学生的兴趣，达到有效转化。

一、找出学生的闪光点，有效转化

正确对待差生，保持学生的兴趣，俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、自身的心理品质和基础不同，因此，他们在学校的表现也就不一样。我认为，作为一名好班主任更要特别关注“差生”的成长。差生全面控制住了，并能有效转化，是保持学生学习兴趣的关键。

对于差生，首先，要正确看待。不能因为差生的成绩差就歧视他们，不能只看到他们存在的缺点，相反要多发现他们的优点，并及时地给予表扬，让他们感觉到老师一直在关注着他们，帮他们树立起自信。其次，要关心、体贴、平等相待。苏霍姆林斯基曾经说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童”。如果教师爱护学生，学生亲其师，就会信其道，才能效其行。遇到差生出现的问题，不要轻易下结论，要尊重他们的人格，让他们感到老师的信任。只有这样，差生才有可能沿着老师的期望发展。再次，对差生要多表扬，少批评。表扬的力量是无穷的，每个学生都希望得到老师、同学的赞扬，差生也不例外。在教学中密切注意差生的言行，寻找差生的闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬胜过一顿严厉的说教，使他们记忆终生。

二、建立良好的师生关系，激发兴趣

在师生交往活动中，我信奉良师益友。因为良好的师生关系可以使学生在没有压力的情况下轻松愉快的学习，无论是差生还是优秀生，师生在教学活动中互相合作，无疑就能使学生更简捷有效地获取专门的知识，也有助于教师了解学生的思想、心态变化和学习情况，从而不断提高教师的业务水平。

和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提。卢梭说得好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名优秀的教师”。新教材要求英语老师必须要热爱学生，爱心、热心是责任的源泉，只有热爱学生，尊重学生，才能使师生心灵相通。在开学初就要非常注意自己的言行，因为“身教”比“言教”更重要。在课堂上，以高昂的激情上好每一节课，用自己的精神面貌去感染学生，带动课堂的气氛。组织学生进行对话练习，语言要温和、鼓励性的语言。如：“您真棒！”“做得好！”等语言进行评价，激励学生进步。有一句名言说的好 “好的开始是成功的一半”。认真上好每一节课，为学生留下深刻的印象。当然，良好师生关系的建立并非一朝一夕的功夫，要持续不断地用爱心去浇灌。让学生“亲其师、信其道、效其行。”用良好的师生关系去感染学生，让学生对学习产生兴趣。与学生平等相处，尊重学生的人格，通过情感交流、心灵沟通，主动地改变不良的师生关系。师生关系 是一种很特殊的关系，它融合了父子情、母子情、朋友情，作为一名优秀的教师，除了过硬的教学水平，更加需要和学生建立良好的关系。

因此只有建立良好的师生关系，才更加有效地激发学生的学习兴趣，增强他们对学习积极性，变被动应付为主动探求知识。

第三篇：班主任工作之我见

班主任工作之我见

山东昌乐特师附属聋哑学校

王益慧

班主任工作是一项复杂的艺术性工作，是一种塑造人的心灵，雕琢人的情感与性格的伟大事业，班主任是学校联系各班级的纽带，是沟通学校与家庭、社会教育力量的桥梁。班主任工作千头万绪，任务艰巨。为了更好地发挥班主任的作用，促进学生全面、健康的发展，我认为班主任要做好以下几方面的工作。

一、严格要求，形成规范。

我国著名教育家陶行知先生说：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”这一育人哲理道出了培养行为习惯的重要性。“习惯越自然越好，能力越增强越好”。良好的行为习惯是促进一个人健康成长的重要条件，是健全人格形成的基础。“学校无小事，件件需认真。”学生到我们学校上学时，基本上都未接受过教育，没有形成良好的行为习惯，自由散漫。特别是对于课堂纪律、课下规范，都没有一个基本的认识。为了以后有一个良好的学习秩序，保证教学工作规范、有序的进行，首先需要对学生进行严格的规范教育。例如吃完早饭后，要打扫教室、卫生区，准备上课的学习用品；上课铃响了，就要在自己的凳子上做好等老师来上课；课下积极完成老师布置的作业等。

二、关心学生，尊重学生

我们学校的每个学生各有自己的特点，而且每个学生身上还存在不同程度的其他生理、心理方面的问题，要让每个学生都能健康的成长，就要把每个学生时刻放在心上。早上到校的第一件事就是到教室里看看每个同学是否都在教室里，他们的身体是否健康，有没有需要老师给予帮助照顾的，有没有安全事故或安全隐患存在。平时经常到教室里看看，多与学生谈心，了解他们的心理变化；留心观察每个学生的行为，发现他们身上存在的问题，及时疏通解决。对于他们提出的一些要求，尽量帮他们解决，使他们从心灵深处感受到老师对他们的爱护、关心，拉近师生之间的关系。亲其师，信其道，他们才会愿意听从你的教导，服从你的安排。

我们都知道聋生受生理缺陷影响，自尊心特别强，总以为正常人看不起他们，或有意欺负他们。因此，我在工作中特别注意尊重学生的个性特点，发现他们身上的闪光点，及时表扬他们，给予鼓励，送给他们微笑。对于他们出现的问题、错误，要以一颗宽容的心对待他们，了解事情的前因后果，帮助他们分析事情，引导他们从根本上认识到自己的错误而加以改正，而不是一味的批评、讽刺。

三、以身作则，树立榜样

老师可以说是我们这些学生学习的第一榜样，不管是聋生还是智力落后学生，判断分析的能力较弱，主要是靠看、模仿来认识这个世界，老师的一言一行对他们的影响非常大。例如要求学生维护教室的卫生，自己首先就要做到。看到地上有一片纸屑，弯腰拾起来扔到垃圾桶里，这是一个简单的行为，却能给学生产生极大的影响，他们会觉得拾起教室的垃圾是很自然的事情，而不是强迫他们去做。

榜样还包括在同学中间树立起来的榜样。哪一位同学学习认真，哪一位同学劳动积极，哪一位同学爱帮助别人，都是大家学习的榜样。被树立为榜样的同学，积极性更高了，其他同学看到了老师、同学的赞扬也会努力向榜样看齐。

四、联系家长，搞好合作

我们学校的学生表达能力较差，在学校里发生的一些矛盾表达不清楚，这样容易造成家长的误会。班主任就要做好学校与家长沟通的桥梁，协调好与家长的关系。我认为要协调好与家长的关系，首先要让家长相信老师，相信学校，对老师有亲和力。平时多与家长联系，家长到学校里时，多与家长交谈，说说自己对他们孩子的期望，让他们感受到老师对他们孩子的关心，感到把孩子交给这个老师是他们正确的选择。班主任还要真心作一个家长的倾听者。有一些家长在和老师的交谈过程中，会不自主地把家里的一些琐事说出来，这时我们就要表现出足够的耐心来倾听他们的唠叨，时时对他们的话作出反映。在以后的接触中，还可以提出这些事来，表现出自己对他们孩子、家庭的关心，拉近与家长的距离。杜晓云的父亲曾经跟我这样说过“咱们姊妹们，不用多说了”。我连忙回应“你放心就是，我会时刻看着她的”。这样在以后遭遇到问题时，也许家长就会与我们齐心解决，而不是一味地埋怨学校。

总之，在班主任工作中，我付出了很多，也取得了一些成效。但还存在许多问题，希望在以后的工作中，各位领导、老师及时指出，帮助我纠正，提高我的班主任工作能力，让学生健康、快乐地成长。

关注特殊学生心理健康，培养健全人格

山东昌乐特师附属聋哑学校

王益慧

作为一名特教学校的教师来说，我认为用爱培养特殊孩子健康的心理，是我们从事特教工作的前提条件。只有给特殊儿童树立健康的心理，让他们正确面对自身的残疾，他们才能够保持平静的情绪，以平常的心态投入到学习中去。

一、了解特殊儿童常见的心理特征，有的放矢。

自卑而孤僻是特殊儿童最常见的心理特征。他们往往不能正视自己的生理残疾，认为自己永远比健全人差，健全人看不起他们。加上在学习中遇到的困难、毕业后就业的限制及社会传统的偏见，使之丧失自信，遇事畏缩，有的甚至自暴自弃。由于这种自卑心理和残疾原因，特殊儿童不愿和健全人沟通，喜欢独处，形成不合群的性格。

敏感而多疑是特殊儿童最显著的心理特征。他们对周围事物非常敏感，不管与自己有无关联，都会表现出猜疑和焦虑情绪。这是因为特殊儿童生理上的缺陷造成对客观事物感知不全面，容易产生错觉，加上残疾的缺陷，使特殊儿童的思维还停留在直观动作思维和具体形象思维阶段，缺乏抽象逻辑思维，难以做出正确的判断和推理。大多数特殊儿童任性而依赖，他们执拗任性，想干什么就干什么。在生活上、心理上都很依赖父母，希望父母寸步不离，凡事包办代替，即使一些力所能及的事，也不愿做。这是由于特殊儿童在家庭中总是受到过多的照顾。有相当一部分父母，当发现孩子有残疾后，会产生负罪感，认为孩子的残疾是自己疏忽造成的，有“赎罪”心理，对孩子百依百顺，溺爱放纵，养成特殊儿童强烈的自我中心意识和依赖性，缺乏自立自主能力。

特殊儿童情绪不稳，容易急躁冲动。如自认为受到不公正的对待或曲解其原意时，就过分激动，态度生硬，乱发脾气，不听劝告，甚至大打出手。这是由于特殊儿童的自制力不强造成的。自制力的强弱取决于个体的认识水平和情感体验。特殊儿童由于认识水平的局限，加上他们建立在自我中心主义基础上的自尊具有盲目性和脆弱性，对良好的自制力的形成极为不利。因而他们不善于控制自己的情绪，常常表现出过度激动。

总之，特殊儿童中产生的这些心理障碍，原因是多方面的，有特殊儿童残疾缺陷的自身因素，也有父母的管教方式和教育态度等家庭因素，以及他们在社会上的地位和人们对他们的态度等社会因素。

二、采用适当的教育方法，培养健全人格

教育途径是指为了实现教育目的和培养目标、完成规定的教育内容所采取的具体渠道，是在教育实践中形成的较为稳定的教育组织形式。特校教育里面的教育途径又将是怎么样的呢？

1、引导特殊儿童正确认识自己的缺陷，树立自信心。作为特殊教育的教师要善于发现每个特殊儿童的优点，及时给予鼓励。同时引导他们发现自己的长处，让其也有自豪之处，从而认识到自己虽有缺陷，但并不是一无是处的。特殊儿童受残疾的局限、认识能力较低等不利因素的影响，所获成功的几率不高，教师应从特殊儿童的长处和优势入手，积极为他们创造一些有利条件，适时采用激励手段，让特殊儿童通过自己的努力体验到成功的喜悦，使他们看到自己的能力，逐步树立自信心。同时要用典型生动的事例，如海伦?凯勒、张海迪，以及身边的残疾人成功的事迹，激励特殊儿童克服生理残疾，刻苦学习，立志成才，形成奋发向上的健康心理。

2、优化教学方式，努力提高特殊儿童的知识水平。提高特殊儿童的文化知识水平，是消除特殊儿童心理障碍，培养良好心理素质的重要基础和前提。教师应根据特殊儿童的个别差异制定相应合理的学习目标，做到因材施教。充分运用特殊儿童的生理补偿功能，采用演示法、观察法、比较法等手段，创造轻松愉快的学习环境，使特殊儿童在学习过程中消除畏惧、紧张情绪，树立学习信心，形成良好的学习心理。在教学过程中，师生之间、学生之间可共同讨论，互相启发，协作互助，在愉快的氛围中交流感情，获取知识，增进友谊，构筑爱的桥梁，培养特殊儿童的健康心理，促进特殊儿童健康人格的发展。

3、努力提高特殊儿童的社会适应能力，使其能够进行社会交往。必须努力丰富特殊儿童的课余生活，为特殊儿童进行正确的判断和推理提供机会。教师要结合残疾学生的残疾类别给予合理的教育教学，培养特殊儿童各方面能力。此外，还要有意识地为特殊儿童创造社会实践的机会，如外出参观访问、为社会服务、与健全学生开展手拉手活动等等。通过社会实践，使特殊儿童与健全人的交往机会增多，个人能力不断提高，与健全人交往更加方便自如，并在活动和交往中逐渐克服自卑心理，丰富精神生活，培养健康的道德情感。

4、特校教师要以身作则，以健康的心态影响特殊儿童。作为与特殊儿童朝夕相处的教师，往往是特殊儿童崇拜和模仿的对象。教师时时处于特殊儿童的观察、注意之中，一言一行都会直接影响特殊儿童。在学校教育环境中，教师的健康心理是促进特殊儿童心理健康的重要因素。

5、教师要密切联系家长，指导家长进行家庭教育。特殊儿童许多心理障碍的形成，和父母不正确的教育方式、教育态度有很大关系。如果父母采取溺爱的或独裁的，甚至拒绝的态度，特殊儿童就会表现出适应性差、依赖性强、情绪不稳定、缺乏自信等特征。因此，可通过家访或开家长会的方式，帮助家长了解特殊儿童心理特征，学会一些有关特殊儿童教育方法的实用技巧，使之能更好地和自己的孩子沟通，正确对待自己的孩子，积极配合学校教育。

6、提高全社会的认识，形成正确的社会态度。社会对特殊儿童的偏见和歧视，至今仍不同程度地存在着。这也是挫伤特殊儿童自尊心，形成特殊儿童自卑感的重要原因。因此，必须大力宣传，呼吁全社会端正认识，形成正确的社会态度，使特殊儿童通过自己的努力能参与到社会的各个领域中去，从而体会到自己与健全人是平等的，克服自卑和孤独感，感受到社会的温馨，促进特殊儿童身心健康成长。

作为一名特殊教育工作者，我们要更加深刻的认识到，我们的教育面对的是一个个特殊儿童，我们只有给他们建立起健康的心理，方才能更好的开展好我们的特教工作。总而言之，对待这群特殊的群体，我们应该采用一些特别的方法，要各方面全方位的积极配合，对这些孩子的教育要格外细心，特别关心，充满爱心，非常耐心！

班主任工作方法例谈

一、班主任要了解孩子的身心发展

不同年龄段的孩子有不同的认知特点，作为班主任，我们手头要有一些关于心理学方面的书籍，特别是小学生心理方面的，了解一下小学生的心理特点，然后根据他们的年龄特点及心理特点，选择适合他们的教育方法，以帮助促进孩子的成长。庄子说过一句话“夏虫不可以语冰”，说的是不能和生长在夏天的虫谈论冰，他没见达，说了也不懂，比喻时局限认识，真的是这样。人生经历不同，阅读积淀不同，思考与理解也会有所不同。因此，要想使我们的谈话能够达到我们的预期目的，我们一定要了解我们谈话对象的认知特点，尽可能地选择他们能够接受并认可的方式与之交谈，否则我们只会空费口舌，劳而无力。

二、班级是一种氛围，教育是一种影响。

氛围对人的影响是巨大的，处于某种氛围中，人们的行动往往就不由自主了，正所谓人在江湖，身不由已。

一位温文尔雅的人往往出身书香门第，一个才艺俱佳的人一般都有艺术氛围浓厚的家庭背景，这就是氛围的巨大影响。因此我们班主任要想办法营造一种乐观向上、快乐和谐的氛围，让每一个孩子都在这种氛围中自觉地改正错误，去关爱他人，去刻苦学习。生活中，不犯错误的孩子是没有的，孩子就是在不断的犯错和改错中成长的。孩子犯了错误，老师不苦口婆心地去说教，更不必心急火燎地去拔苗。拔苗是没用的，而且是有害的。教育是个慢功夫，只要氛围营造好了，孩子们就会在这种乐观向上快乐和谐的班级氛围中自然成长，那么去营造氛围呢？

1、经常组织学生开展一些有益的活动。

2、为学生树立道德学习的榜样。3.建设生动而丰富的班级文化。

一个人的尊严受到侮辱，一定是他没齿难忘的痛苦和仇恨。如果这个人特别有本事，那么他受的侮辱还可以时时惊醒后人，如韩信的跨下之辱。所以作为老师，特别是班主任老师，最重要的是维护学生的自尊心，否则，你对他纵然有千般的好也是枉然，他只会记住你对他的那句羞辱，教育的前提应该是尊重。

教育成功的秘诀在于尊重学生——爱默森。你可以不爱你的学生，但你不能不尊重你的学生。有人说，没有爱就没有教育。但是，只有爱是远远不够的，有时爱还是一种伤害呢，实际情况是：没有尊重就没有教育。

班主任要做的工作还很多，比如如何与家长沟通，如何与科任教师沟通，如何培养学生的生活和学习习惯等。这些方面在家接触的比较多一些，一般只要谈起班主任工作，就会谈到这几个方面的内容，所以这次我就不再赘述了。

做一名合格的班主任，除了借鉴别人的经验，更重要的是要针对自己班级的情况去创新，就像我们看《卡尔威特的教育》或是《哈佛女孩刘亦婷》等关于教子经验的书籍一样，他们的教子经验我们只可借鉴不可照搬，因为我们的家庭情况不同，孩子的成长环境不同，最重要的是孩子与孩子不一样，所采用的教育方法注定不一样。

第四篇：班主任工作之我见

班主任工作之我见

班主任是学生班集体的教育者、组织者和领导者，也是学校教育工作、尤其是学校思想品德教育工作的主力军，可以说，班主任工作的优劣直接关系到整个学校的发展。而我认为班主任工作的秘诀就是“爱”。师爱是伟大的、神圣的；师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神；师爱是“超凡脱俗”的爱，这种爱没有血缘和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一股巨大的力量。

1、爱就是了解

爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。

而了解学生从了解学生家庭开始。父母的年龄、职业、家庭住址、生活状况，做到了如指掌。接着就要了解孩子的兴趣、爱好、特点，他们有什么毛病，需不需要照顾；了解孩子的学前教育情况，以便因材施教。

为了了解学生我经常和他们在一起，课间和他们一起做游戏，放学后和他们说说话，在闲谈过程中了解他们的基本情况。了解了学生的这一切，我就能有的放矢地去关心教育他们。

2、爱就是关怀。

师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平。全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；“金凤凰”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。

入春以后，孩子感冒的比较多，我总是提醒孩子们多喝水，生病了就及时治疗，按时吃药。晚上，还要给生病的孩子家长打电话询问孩子的情况。天凉了叮嘱孩子们穿戴好了再出教室，变天了告诉孩子们明天要添衣服„„

3、爱就是尊重。

尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生；理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真；信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。

我们班的孩子，竟然将学校一次教师的简介中我的出生日期记下来，在我生日的那一天，竟然在学校门口等待我，迎接我，老远看到我就大声喊：“老师生日快乐„„”那一天，他们格外听话，格外懂事。我的确收到了学生“深深的爱”这份特殊的礼物。

这一切使我更深刻地认识到教师要热爱每一个学生，尤其是对待调皮的孩子要多给一些温暖，用“爱”字改变他们，理解尊重信任他们。尊重和理解是培养自主品格的养料。在班上，人人都是小主人。不用老师指定，不用编排值日表，每天卫生清扫都有学生抢着去做；班上有同学遇到困难，同学们都会主动去关心、帮助„„用爱心培育孩子对集体，对他人的爱，一旦这种爱升华为对他人、对社会的责任感，那么人格大树就矗立起来了。

4、爱就是责任。爱学生要深入地爱，爱学生要理智地爱。就是要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。

作为一个班主任，我有责任引领他们走进知识的殿堂，学到更多的知识；我有责任引领他们张开理想的风帆，驶向梦中的彼岸；我有责任引领他们插上智慧的翅膀，翱翔在无尽的天空。

在辅导学生学习时，不仅要使优等生学好，也要使中等生学好，更要使学困生学好。教师的责任不仅在于教授学生知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能，及做人的基本行为准则。小学的学生，不知天高地厚，只会随心所欲地玩闹。我每学期开学总是先对学生进行常规的教育，不仅使他们了解了一日常规，而且，对他们也有提醒的作用。并且不失时机地抓住一切可以利用的机会进行常规教育，如：班会上、早检时、值周总结得到红旗和没得到红旗都要进行教育。这样让他们心中有常规，时刻有常规意识。

但这是远远不够的，低年级时，他们的自觉性不强，还需要时刻不放松地“看”。下课时，我先走到教室门口，站在那儿，然后目送他们一个一个走出去，还要不时地提醒，某某站排里，某某把手放下。这样的话不知说了多少。然后走出去，和他们一起玩，或看着他们玩，指导他们游戏的方法。就这样，现在下课我不再用去看着了，队伍也站得整整齐齐了。孩子们低年级时不会做值日，我就每天不到七点半就来到学校，教他们干活，手把手，一次次地教，一次次地示范。现在一切都做得井井有条。

教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。

第五篇：班主任工作之我见

班主任工作之我见

我是中专的教师，在校已连续担任4年的班主任，而且都是汽修班，几乎全是男生，人数也最多，管理难度是相当的大。想管好，就要投入很多精力，投入精力多了，就会对班级、学生产生感情，值得回味！虽然有时候头疼，但是收获非常多，受益匪浅！在工作中，我把自己的全部情感和所有的工作激情寄托在班级建设与管理上，潜心致学，身体力行，用自己的激情、热情、耐心、爱心激发学生思想上的共鸣。以下是我的想法和做法：

一、选班干部，找得力助手

班干部是学生的带头人，是班主任的左右手。为此班主任要认真选拔班干部，同时还要精心培养班干部，让他们在班级里充分发挥作用，团结并带领全班学生不断前进。所选的班干部既要学习好，更重要的是要有责任心，敢管事的学生，否则，学习成绩虽好，但只会做老好人，也就起不到多大的作用。班团干部班子成立后，首先要对他们严格要求，为全班同学作好表率；其次分工要明确，明确自己所管职责范围；第三，定期召开班委工作会，对班干部进行培训，听取他们的工作汇报，小结前段时间的工作，布置下阶段的任务等；第四，放手让他们去工作，并对班干部在实际工作中进行具体的指导；第五，经常征求其他同学和科任教师的意见，考察、考核班干部。这样，班干部才能真正成为班主任的得力助手。

二、尊重学生，关爱学生

有了爱便有了一切。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主

任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。作为班主任，应该做到能像一个真正的朋友一样，重视、欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。教育专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的自身经历，我发现当一个学生在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。

三、鼓励学生，信任学生

班主任要注意学生的亮点，多鼓励、多表扬他们，少批评指责。每个班的学生都是参差不齐的，每个班里都有反映较慢的学生，每次考试成绩都不是很理想，对于这样的学生，班主任一定要切记，他们很自卑，害怕别人看不起自己，如果老师再讽刺、挖苦、排挤，总让他们看到老师冷若冰霜的脸，会伤害学生的自尊，给学生们造成心理障碍。当学生有微小的进步时，我们都应及时给予恰如其分的评价和鼓励。作为班主任就要善于发现他们的长处，不要吝啬对学生的表扬，用这种方法来扬起他们自信的风帆，使他们更加自觉努力地学习和自觉遵守学校的各项规章制度。除此之外应该学会保护他们，在保护的同时，主动与他们谈心，帮助孩子找到自己的闪光点，使学生树立“我能行，我很棒”的思想，这样做既帮助学生找回了自信，又可以使学生的心理健康地发展。

四、言传身教，以诚取诚。

其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。在我耳边我常常听到这样的话语“老师自己都做不到，还要求我做！”可见，教师的言行对学生的影响有多大。所以，当我要求学生做到时，我总是要求自己首先做到。“金无足赤，人无完人”。班级管理中，我有时也会出现些失误，但是我却能做到在学生面前坦然自己的缺点和优点，用自己的真诚去唤起学生思想上的共鸣。为了更科学、有效的管理班级，少犯错误，我不断加强自我修养，汲取新知识，扩大知识面，注重自身良好品德的形成，以身作则，一视同仁，让学生信服，努力增强自己的亲和力，使自己的非权力性影响持久而深远。

五、换位思考，正确引导。

学生是活生生的人。他们有思想，有感情，有自己的道德标准。我在处理学生问题时，就经常注意换位思考。学生心情沮丧时，拍拍他的肩膀，这些无声的肢体语言有时候可能要比批评的话语更能催人改正，激人奋进。学生犯错误时，要予以正确的引导，而不是劈头盖脸、不分青红皂白的乱批一通。这样以来，学生慢慢就能做到主动承认错误，积极改正错误，并能更加严格的要求自己。

每个学生头脑中都有两个自我，一个好我，一个坏我。学生思想的过程就是好我与坏我做斗争的过程。如果好我胜利的时候多，他们就会进步，就会慢慢的迈向成功；如果坏我占了上风，他们就会退步，就会慢慢的走向失败，最后弄的一事无成。所以，作为班级的组织者、管理者、领导者和 教育者，特别注意适时的给学生予以正确的引导，帮助他们克服困难，走向进步。

六、家校交流，育好学生

我校的学生多数来自全县的各乡、镇学校，学生中多数为内宿生，这要求我们在日常生活管理上要确保学生的安全、健康，保证正常的教育教学秩序。班主任作为联系学校教育与家庭教育的桥梁，起着举足轻重的作用。为此，班主任更要建立经常性的家校联系制度，多加强与家长的沟通，争取家长与班主任的配合，携手对学生进行耐心细致的教育。另一方面很多家长把自己子女送到学校以后，就是抱着一种让学校看护的心理，对他们的学习上不报多大希望，因此对子女不够关心，比较冷漠，对学校老师的教育不够配合，但班主任不能因此就不与家长或少与家长沟通。反之，还应该经常与家长联系，主动向他们汇报学生在学校取得的成绩，获得的进步。又要坦然而艺术性地向家长报告学生在学校犯的错误与不足，让家长了解子女在学校的大致表现。

七、安全重于泰山，时刻不容松懈

我们要充分利用班会时间，加强对学生的饮食、交通、住宿等进行安全教育，加强对学生的防火防盗意识教育，加强突发事故处理方法的教育和发现安全隐患及时报告的教育，坚决贯彻执行学校的安全首要责任制。同时，要做到不体罚和变相体罚学生，尊重、理解学生。

总之，班级管理既要以学生为本，充分尊重学生，关心、爱护学生，又要严格要求学生，培养他们健全的人格，教他们学会做人。

只要我们教育学生的方法得当，班级管理的方式对路，就一定能管理好班级。

2013年12月12日