班主任工作之我见

第一篇：班主任工作之我见

班主任工作之我见

校班主任在经验交流会上王某某讲述了他在高中三年如何看管班级的心酸往事，委实让人感动，但我们应该看到，对班级的管理光靠死看硬守并非上策。当接手一个新班时，班主任勤一点是必要的，但是看是为了不看，要达到看与不看一个样，在与不在一个样的管理效果，这是班主任应该追求的一种管理艺术和管理境界。大家知道，追求生命自觉的教育才是好教育。我常告诉我的学生，最好的教育是自我教育，最好的学习是自主学习，让生命自己行动，才能成就自己的美好人生，我认为，一个优秀的班主任应该引领学生学会追求生命的自觉，激励，唤醒和鼓舞学生，学生的内驱力一旦被激发出来，自然就有高尚的精神追求。我一直认为，真正的教育是让生命自由的艺术，真正的教育绝对不是靠管，看，压能够奏效的。多年的班主任工作经验告诉我，一个优秀的班主任要守住自己精神的重心，要养静气，见定力，有思想，善创造，不唯上，不唯利，平平淡淡，真朴自然，童趣盎然，要时时把眷注学生的灵魂作为永恒的使命，要处处用自身的能力和行动来带动学生的潜心静学，笃实致远，用自己的文化精神的感召和文化追求来引领学生的精神成长，这才是念好班主任的真经。

首先优秀的班主任必须是一个勤奋阅读的人，读书是一种境界，更是生命的一种享受，读书使生命常青，读书使职业认同，读书使教学独到，读书使管理轻松。因此，班主任要把读书视为提升班级管理艺术水平的一把金钥匙，班主任不仅要读好自己的专业书，更要读好教育学、心理学，读教育哲学、教育名著，读文史哲，读美学等书，千万不要相信《班主任管理高招)、《班主任锦囊妙计》、《班主任兵法》之类的书，要知道，这类书的许多条条，许多做法，许多“真经”，我们都不能去照搬套用。人之为人，“性相近，习相远”，天性殊异，读再多的班主任经验之类的书也无济于事，远不如读一部苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，或读一部卢梭的《爱弥几》，或读读杜威的《民主主义与教育》能让你的教育管理大开视野。只有懂得了什么是教育，才能知道怎样去管理，只有做一个有思想、善创造的班主任，才能懂得管理的艺术。因此，班主任只有用心读书，用心塑造自己，充盈自己，以自己生命的张力、文化精神的追求来影响学生，班级管理才能游刃有余，得心应手，精彩纷呈，充满生命活力，他不仅能够传递给学生以鲜活而富赠的知识，更应手。

其次，一个优秀班主任的授课必须受到学生的欢迎。班主任的课堂应该魅力学，练就一双脱俗的专业眼光，把点燃学生的激情，引发学生的思考，启迪学生的心智，提升学生的灵性，丰富学生的生命作为旨趣，重在唤醒学生沉睡的生命动力。因为我们深知，教育的目的不在于注入多少，而在于引出多少；教育的目的不在于学生学了多少，而在于学生创造了多少，在这种教学情境下，学生学到的不仅仅是知识技能，更重要的是学会了学习，学会了思考，学会了认识自己，提升自己，改变自己，这种教学不仅仅是知识的传递，更重要的是对学生精神和文化的引领，是对学生生命的一种点化和润泽。因为他能够把教书育人融为一体，使二者相辅相成，相得益彰。这样的教学本身就是一种独到的教育，独特的管理，一位优秀的班主任一定要成为一名深受学生欢迎的教学能手。

最后，一个优秀的班主任必须掌握丰富的心育知识。作为一班之“主”的班主任，不仅是文化的传播者，也应当是学生心灵的塑造者，是学生心理健康的呵护者，是学生精神的引领者。因此，一个优秀的班主任至少是半个心理医生，要学会对不同类型的学生采取不同的疏导措施，尤其是在自己的学科教学中要学会渗透心理健康教育，帮助学生认识自我、肯定自我、悦纳自我针对学生的心理困惑，班主任要积极组织学生开展丰富多彩的心育活动，如心理互助”，心理个案讨论，心理健康大家谈，读书心得交流，编演心理剧等活动班主任还可以结合班级情况，上好心理辅导课，心育知识专题讲座，团体心理辅导，班级开设心理咨询信箱等，班主任还可让学生写心理日记、心理周记，实施心灵对话本，帮助学生办好心育班报、黑板报，鼓励学生人人好心育辅导员，等等。通过这些鲜活生动的心育活动来帮助学生解除各种心理困惑或障碍，学生自然会“亲其师，信其道”，学生生活在这样一个和谐、健康、快乐、充满生命活力的班集体，班主任的管理又何愁不能轻松愉快?一个优秀的班主任必须开好每周的主题班会。班会的要义在于帮助学生过滤信息，明辨是非，引领学生向善向上，在于培养学生认识自我、肯定自我、实现自我的能力。因此开好班会尤为重要。从某种角度说，班会是点燃学生思想的火把，是帮助学生成长的加油站和助推器，是展示学生风采的平台，是学生鲜活生动的自育课。班主任可根据班情、学情或学生关心的国事、天下事组织学生开展系列生动活泼的主题班会。班会要放手让学生组织，学生策划，学生讨论，学生点评，学生总结，班主任只做一个班会的参与者、合作者。大量事实证明，一个好的主题班会就是对学生心灵成长的一次引领，一个好的主题班会胜过班主任无体止的说教和许多制度的管理，一个好的主题班会是对班集体的一次积极的建构个好班会会让学生发现自己，思考自己，改变自己，甚至受到终生影响的主题班会自然会形成一种班集体的凝聚力和向心力，一个好的主题班会会给班集体带来蓬勃的生机和健康的活力，学生生活在这样的班集体中又何愁不能积极进取?近几年不少班级取消了班会，有的学校虽有提倡，但班主任能够重视的不多，理由是怕耽误学生的学习时间。殊不知，磨刀不误砍柴工，学生的思想一旦被唤醒，还需要班主任的死看硬守吗?2016-2017学年度春学期，快临近高考了，班级学生在班长的带领下以“让哈佛图书馆墙上的训言成就你”为主题，召开了一次别开生面的主题班会，组织者把哈佛图书馆训言20条打印后发给每个学生。他说，“哈佛培养出了7位美国总统,33位诺贝尔奖获得者，这些伟人、名人又反过来激励着美国人的奋斗精神。试想，这些训言同样能够激励我们的奋斗精神”。掌声过后，同学们结合自己的感悟踊跃发言各抒己见，不时响起一阵阵热烈的掌声学生的发言涉及到每一条训言，部分同学班会宣言如下：

此刻打盹，你将做梦，而此刻学习，你将圆梦； 我荒废的今日，正是昨天殒身之人祈求的明日觉得为时已晚的时候，恰恰是最早的时候，勿将今日之事拖到明日；

学习时的痛苦是暂时的，未学到的痛苦是终生的； 学习这件事，不是缺乏时间，而是缺乏努力； 幸福或许不排名次，但成功必排名次；

学习并不是人生的全部，但既然连人生的一部分—学习也无法征服，还能 做什么呢？

只有比别人更早、更勤奋地努力，才能尝到成功的滋味； 谁也不能随随便便成功，它来自彻底的自我管理和毅力； 现在流的口水，将成为明天的眼泪。

今天不走，明天要跑，今天过完，不会再来；

即使现在，对手也在不停地翻动书页，没有艰辛，便无所获。

试想，学生自己都能组织这样的班会，学习效果能差吗？总之，工作中的点点滴滴，积滴水汇大海，攒小事拼大智慧。

第二篇：班主任工作之我见

班主任工作之我见

班主任是学生班集体的教育者、组织者和领导者，也是学校教育工作、尤其是学校思想品德教育工作的主力军，可以说，班主任工作的优劣直接关系到整个学校的发展。而我认为班主任工作的秘诀就是“爱”。师爱是伟大的、神圣的；师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神；师爱是“超凡脱俗”的爱，这种爱没有血缘和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一股巨大的力量。

1、爱就是了解

爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。

而了解学生从了解学生家庭开始。父母的年龄、职业、家庭住址、生活状况，做到了如指掌。接着就要了解孩子的兴趣、爱好、特点，他们有什么毛病，需不需要照顾；了解孩子的学前教育情况，以便因材施教。

为了了解学生我经常和他们在一起，课间和他们一起做游戏，放学后和他们说说话，在闲谈过程中了解他们的基本情况。了解了学生的这一切，我就能有的放矢地去关心教育他们。

2、爱就是关怀。

师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平。全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；“金凤凰”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。

入春以后，孩子感冒的比较多，我总是提醒孩子们多喝水，生病了就及时治疗，按时吃药。晚上，还要给生病的孩子家长打电话询问孩子的情况。天凉了叮嘱孩子们穿戴好了再出教室，变天了告诉孩子们明天要添衣服„„

3、爱就是尊重。

尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生；理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真；信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。

我们班的孩子，竟然将学校一次教师的简介中我的出生日期记下来，在我生日的那一天，竟然在学校门口等待我，迎接我，老远看到我就大声喊：“老师生日快乐„„”那一天，他们格外听话，格外懂事。我的确收到了学生“深深的爱”这份特殊的礼物。

这一切使我更深刻地认识到教师要热爱每一个学生，尤其是对待调皮的孩子要多给一些温暖，用“爱”字改变他们，理解尊重信任他们。尊重和理解是培养自主品格的养料。在班上，人人都是小主人。不用老师指定，不用编排值日表，每天卫生清扫都有学生抢着去做；班上有同学遇到困难，同学们都会主动去关心、帮助„„用爱心培育孩子对集体，对他人的爱，一旦这种爱升华为对他人、对社会的责任感，那么人格大树就矗立起来了。

4、爱就是责任。爱学生要深入地爱，爱学生要理智地爱。就是要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。

作为一个班主任，我有责任引领他们走进知识的殿堂，学到更多的知识；我有责任引领他们张开理想的风帆，驶向梦中的彼岸；我有责任引领他们插上智慧的翅膀，翱翔在无尽的天空。

在辅导学生学习时，不仅要使优等生学好，也要使中等生学好，更要使学困生学好。教师的责任不仅在于教授学生知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能，及做人的基本行为准则。小学的学生，不知天高地厚，只会随心所欲地玩闹。我每学期开学总是先对学生进行常规的教育，不仅使他们了解了一日常规，而且，对他们也有提醒的作用。并且不失时机地抓住一切可以利用的机会进行常规教育，如：班会上、早检时、值周总结得到红旗和没得到红旗都要进行教育。这样让他们心中有常规，时刻有常规意识。

但这是远远不够的，低年级时，他们的自觉性不强，还需要时刻不放松地“看”。下课时，我先走到教室门口，站在那儿，然后目送他们一个一个走出去，还要不时地提醒，某某站排里，某某把手放下。这样的话不知说了多少。然后走出去，和他们一起玩，或看着他们玩，指导他们游戏的方法。就这样，现在下课我不再用去看着了，队伍也站得整整齐齐了。孩子们低年级时不会做值日，我就每天不到七点半就来到学校，教他们干活，手把手，一次次地教，一次次地示范。现在一切都做得井井有条。

教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。

第三篇：班主任工作之我见

班主任工作之我见

在学校中，班主任是职务中最小的主任，但却是与学生接触最频繁的人，也是对学生影响最直接的人。班主任在学生管理工作中具有特殊的角色定位，因此肩负着比一般教师更重要的责任。班主任在与学生交往的过程中，常常通过各种方式影响和改变学生的心理和行为。如何才能更好地提高班主任在学生中的影响力，正确地引导学生诚实守信、宽厚自律、正直善良、奋发向上？

一、爱是起点

教育家们曾经说过：“没有爱，就没有真正的教育。”“只有爱每一个孩子才能教育每个孩子。”“爱是教育的起点，是教育的归宿，是手段和方法，是技巧和策略，善用者才是最高明的教育家。”

爱学生是从事教师这一职业的人所应有的情感。尊重理解学生是对学生的爱，关心学生学习是对学生的爱，宽容学生是对学生的爱，严厉的批评也是对学生的爱，关心学生的生活更是对学生的爱。教师要带着爱上路，把爱的阳光洒进每一个孩子的心田。学生们只有感受到教师的爱，才会有学习的动力，才会在生活中、在学习上一步一个脚印地坚实地前进；学生也从班主任对他们的关爱中学会了关爱，关爱教师，关爱同学。教师都喜欢这样的学生，因为他们尊敬老师，乐观、勤奋。学生也会对老师说：老师，你别太累；老师，你早晨别起那么早啦，我们心疼；老师，我们一定努力，不会让你失望的；等等等等。尽管苦和累每天都伴随着班主任，但班主任每天也同样被幸福的感觉所包围着。班主任带着理解、关爱走进了他们的心里，无声的爱便有了交流，对他们的教育就此从他们的心灵深处拉开了帷幕。

二、信任是基础

有一次考试发下试卷后，一个学生课下请求班主任借给他1分，因为他考了59分，怕回家挨打，并保证今后好好学习，下次考个好成绩。班主任认真地听取了他的理由后，就借了。因为教师觉得这个时候他需要的是信任，是关怀，是体谅，是鼓励，而“借”本身就体现了信任。结果证明，信任起了作用，期末考试他的这门课得了88分。

信任表现在班级管理的每个方面。相信学生，把学生从受教育者转化成一个自我教育者，突出了学生的中心地位，让学生做班级的主人。大家共同创建一个文明守纪、团结互助、勤学上进的有强大凝聚力的班集体，然后，充分发挥学生主体作用，构建民主组织，实施“班干部竞选”，选拔一部分责任心强，有工作能力的同学，这样既减轻了班主任工作的负担，又锻炼了同学们的能力。实践证明，越是相信学生，请同学做的工作越细，学生完成得会越漂亮。

三、沟通是关键

教育必须从沟通开始，想一想，学生作为人到底被我们忽略了有多久？一味地管教、责备、苛求只会压抑个性，充其量只能培养出一批批只会应考的机器，只能按照成人的标准克隆出一个个整齐划一的产品，只能使教育者和被教育者对立起来，说到底只能是教育者的一厢情愿。学生同成人一样，渴望受到尊重和理解，盼望得到赏识与信任，希望与他人平等地交流与对话。只有走进他们的内心深处，才能与他们进行真正意义上的沟通，才能看到一个个奇妙的内心世界；只有走进他们的心灵深处，才能与他们进行心与心的对话，才能激活他们的灵感，才能触动他们的灵魂，才能在潜移默化中使他们的心理和人格都能得到健全的发展。那么怎样才能走进学生的内心世界？怎样才能敲开那一扇扇紧闭的大门？

第一，要学会倾听。繁体字的“听”中不光有“耳”，还有“心”。也就是说我们不只要用耳，还要用心去倾听。因为倾听一定会给学生留足表达的时间，一定要带着朋友般的热忱与亲切去静静聆听对方的倾诉，一定能善于听出弦外之音，言外之意，一定会发现谬误中蕴含的新奇，琐碎中寄予的真切，荒诞中包裹的合理。可我们在这方面往往做得是不够的。当我们发现学生违规的时候，有时是不分青红皂白，大发雷霆，根本不给学生解释的机会。这充其量只能是教师的自我发泄，根本谈不上是教育。更令学生难以理解的是，我们往往说：这都是为你好！学生会想，你都不让我说理由，你都不知道原因是什么，你对我好在哪里？

第二，放大每一个孩子的优点，让学生在我是好孩子的心态中觉醒，而不是让他们在我是坏孩子的意念中沉沦。用欣赏的眼光去注视他们，去发掘他们，并且不断地寻找机会让他们能发挥所长。学生就像是装了一半水的瓶子，是只看到那一半是空的，还是又能看到那另一半是满的，反映的是两种完全不同的教育理念，究竟哪一种会对学生产生激励作用？当然是后者，这就是心理学上著名的“罗森塔尔效应”――来自教育者期待的变化会对学生成长产生非常大的影响。以不变应万变，你无论怎样，我就认定你是一个好孩子，一个前途无量的孩子。老师的肯定与认同很容易就会进入学生的内心，并对他们有很大的激励作用。一旦走进了他们的内心深处，一旦他们接纳了我们，还用担心与他们沟通不了吗？还用担心教育不了他们吗？一旦与他们有了很好的沟通，当他们犯了错的时候，别说指出他们的缺点，就是狠狠地批评他们，甚至打他们几下，他们都会心存感激。

四、宽容是润滑剂

马克?吐温说得很幽默：“紫罗兰把它的香气留在那踩扁它的脚踝上，这就是宽容。”宽容可以消除许多教师和学生的正面冲突，把矛盾化于无形。宽容是给犯错的学生一次改过的机会，给学生一个上升的空间，打开学生的心灵之锁，引导他们走向正直善良，宽厚自律，诚实守信。

有位班主任熄灯后查宿舍，走到宿舍门口突然看见一个黑影从墙头闪过，墙头上掉下一只鞋子，他一看便知有学生违犯校规越墙出去上网了。他也不声张，走到墙边，静静地站在那里，不一会，果真有一学生翻墙进来，黑暗中跳进了校院。当他双手摸索丢失的鞋时，才发觉旁边站着自己的教师，学生顿时惊慌失措，张口结舌，但出乎他意料的是，教师并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“光着脚太凉了，快回宿舍暖和暖和吧。”我们可以想象听到教师此话后，他的学生的心情，在这种宽容的无声的教育中，学生不是被他的错误惩罚了，而是被教育了。

教育学生，班主任需要做的还很多。就像做雕塑，雕塑就是在石料上去掉那些不要的东西。班主任的任务就是用我们的爱、信任、宽容和鼓励，去和学生沟通，帮助学生去除他们成长的障碍。只要我们有高度的责任心，让学生都住在我们心里，只要我们有博大的爱心，像爱自己的孩子一样去爱每一个孩子，只要我们有宽阔的胸怀去包容学生的年少无知，只要我们拥有一双充满善意的善于发现美的眼睛，去发掘学生的优点，只要我们有丰富的知识，去提升学生的智慧，一句话，只要我们真心实意地想把我们的工作做好，我们就一定能做得更好。

记得著名青年诗人汪国真有这样一句诗：既然选择了方向，便只顾风雨兼程。既然选择了做班主任，我们就要义无返顾，更加努力地学习、思考、探索、总结，使教育工作更有利于学生的成长。

第四篇：班主任工作之我见

班主任工作之我见

——枣庄市第三十三中学 金秋

做好班主任工作是做好学校工作的关键，一所好的学校必定有一支强有力的班主任队伍。而学生工作又是班主任的主要工作，班主任是班级的教育者、组织者、领导者，他们的工作影响着每一个学生的成长，影响着他们的人生方向。因此选好班主任是至关重要的、是大家都知道的。今天，我想结合我校的实际情况谈一下对班主任工作的认识：

首先，做班主任，重要的要有一份执着的、敢于担当、勇于奉献的职业态度。

我们经常对学生讲“兴趣是最好的老师”，对于班主任来说同样是这样。也就是说，老师要对当班主任有着浓厚的兴趣、强烈的愿望。而不是“领导让当，没办法”，“没人愿意当，我就暂时当当吧”，“闲着也是闲着，挣点零花钱”，“我还没晋级呢，不当怎么办”、、、、、、我说的这些是被当班主任的例子，也是我校乃至他校大量存在的现象。

而一旦选择，就意味着任劳任怨的承担责任、不计辛劳的无私奉献、执着的承受各方面的压力，这就是班主任所必备的职业态度。老教师年龄大了，不能当；年轻教师，怕担责任不当；晋完职称的，还要费力劳神不愿当；班主任津贴太少，不划算不想当．．．．．．。种种现象表明，当前班主任职业态度的严重沦丧，已经使学校工作处于尴尬境地。愿意当班主任的老师太少，致使班

主任选拔机制无法实施。现任班主任积极性不高，态度暧昧，出工不出力，致使班级工作、学校工作无法很好开展甚至不好开展。学校明明知道这个干不好，那个不可干，却苦于无人可用而没有好办法。学校要想彻底打破这个瓶颈，就要在思想上、制度上、资金上下一番大功夫。

其次，作为班主任，要对如何管理好班级作出不懈努力。经过十几年的班主任工作后，我总结以下几点心得体会，与大家探讨。

1、认真负责，做到口勤腿勤手勤。做好班级工作，最主要的是了解学生群体和个体的特点。学生的思想状况如何、学习态度怎样、能否遵纪守法、有什么个性特点和兴趣爱好„„这不是班主任整天坐在办公室里就能了如指掌的。所谓口勤，就是勤交流。与学生交流、与家长交流、与其他课任交流，及时了解学生所思所想、在家情况学习情况等等。腿勤就是勤跑、勤观察、勤了解。学生一到校，我就出现在教室里；早自习课，我也会去教室看看；学生上课，我在教室外转转；课间操，我跟随学生到操场练练；活动课、午饭后，我常到学生中间谈谈心。听的多、看的多、了解的多，使我掌握了大量的实情和第一手资料，为制定出针对学生实际的治班措施，采取切实可行的治班方法，提供了科学的依据。那么手勤，就是在实际工作中，要求学生做到的，班主任首先要做好。班主任的行动最有说服力和影响力。在日常学习、生活中，要十分注重多动手，以自己的行为去带动学生。教室里偶尔出现纸屑，我会弯腰捡起来；教室里桌椅摆放不整齐，我也会

动手清理。班主任的手勤，会产生了巨大的感召力和凝聚力，使班级的一切工作都变得得心应手了。

2、民主管理，做到“知人善任”，充分尊重和理解学生。俗话说“一个好汉三个帮”，班主任无论能力再强、热情再高，毕竟是一人之力。管理好班级，班集体班干部的力量是巨大的。这就要求我们以“知人”为前提，了解每位学生的特长优点，思想状况、家庭情况、学习态度、工作能力，贯彻公正、公平、公开、公认的原则，对有能力、有威信的学生委以重用，对能力差、有明显缺点的学生注意培养，给他们信心。从而形成强大的班委会班集体和老师共同把班级管理好。另外，作为班主任，一定要克服一个误区：班主任是居高临下的，学生必须惟命是从，我教你听，我管理你服从，教师和学生永远保持距离，对于犯错误的同学，一味高声训斥或请家长。对待班级的学生要讲民主，当他们出现问题时要设身处地的为学生想一想。我坚信：每一个人都有一颗成为好人的心！没有一个学生是故意捣乱的。应该像对待朋友一样，理解他们，尊重他们，适当的宽容他们。在这个前提下引导他们进步。

3、制度管理，班主任要根据学校的工作重点，联系班级学生的实际情况，制定适合本班的班级制度。

班主任应该主动与班干部一起商量，制定制班方略。班主任的首要工作是以治班，以德治班，制度的制定，必须与班干部甚至全体学生商量。开学初，健全班委组织，建立各级班干部的工

作职责，建立十佳学生的评比制度、进步之星评比制度、以及相关的评比标准，可以使人人有事做，事事有人做。由于职责清楚，奖惩分明，班级管理就会逐渐纳入科学化、规范化、有序化。最后，“一寸耕耘、一分收获”，班主任辛勤的、执着的努力就一定会有丰厚的回报。当你班的孩子们都与你建立起朋友般的关系，你收获的是打心底里感到的快乐；当你的班级成绩斐然、一枝独秀时，你收获的是心花怒放般的骄傲与自豪；当一个个孩子因为你的执着努力而绽放生命的光彩时，你收获的是别人无法感知的幸福。除此之外，我以为作为学校，甚至教育的主管单位也应该加大对班主任工作的认可和回报。在现有制度基础上，加强在班主任培训学习、选拔任命、考核量化、评优树先等方面制度的科学化、合理化、规范化。在班主任津贴、奖励、待遇上要加大投资，以丰厚的回报，强大的多方支持，换来教师们对班主任工作的热情转变，从而为学校工作、教育事业的发展，完成一个质的飞越。

2014/6/19

第五篇：班主任工作之我见

班主任工作之我见

回车镇沙岭小学

章文学

我自2000年参加工作以来，就一直担任班主任工作。曾经有人很形象地把班主任工作比作是块抹桌布，此话不假，这就说明班主任工作体现在点点滴滴，细细碎碎之中，有些是看得见但更多的却是看不见的。今天，我就怎样培养一个健康向上、充满 朝气与活力的班集体谈一些我的感受。

一、有效的班级管理模式

1、建立班级制度

我一直认为，对学生的管理，如果仅靠师生间的个人感情，则易造成管理上的放纵及随意。所以一个班级应有健全的制度，建立良好的班规，这有利于良好班风 的形成。

因此，每期开学之初，我就要根据班里的实际情况，制定出适合自己班的一个科学规范切实可行的班规。比如、小学期间，常规教育、注重学生良好行为习惯的养成教育显得尤为重要。这时候，老师就要相应地建立一系列管理制度，并利用每天的朝会课、每周的班队会活动对学生晓之以理、动之以情。

有了班规班纪后，就要落实。只有这样，才能让这一系列的制度发挥它良好的作用。所以，在建立各项制度的同时，我也建立了相应的奖励机制。在班级中设立了“礼仪之星”、“劳动积极分子”、“进步奖”、“优秀奖”等。每月评选一次，让学生清楚自己和同学的差距是 多少，老师也要在班会课上给予小结和鼓励，以此来激励学生。

2、培养小干部

我觉得在班级管理中，充分发挥小干部的作用非常重要。如果班上有一批品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的班干部，让他们成为学生的榜样，再带动其他同学不断进取，班级工作就会顺利开展，班主任老师的工作也就显得非常轻松。

我在建立班委干部队伍时，打破以往的班委干部由好学生“世袭”制度，采取竞争上岗制，帮助同学们树立“我能行”的竞争意识，具体做法是：

（一）民主选举，竞争上岗。在开学的第二周班会上，采用民主选举方式，选出自己心目中的带头人，这样对班级工作的顺利开展十分有利。

（二）毛遂自荐，竞争上岗。少年儿童具有争强好胜的特点，对于热心为班级服务的同学，由他们自荐做竞职演讲，阐明自己对担任班干部的态度，适合担任的角色，如何开展工作，将达到何种目标等，以此取得了同学的信任和支持，有利于管理班级。

在建立健全各项规章制度，严格组织纪律的基础上，班干部开始了分工明确的班级自主管理工作。比如，班长A负责管理学生的学习，那么，学生家庭作业、课堂作业的完成情况等，班长A就必须亲自过问；班长B负责管理学生纪律，课堂纪律、课间纪律、路队纪律等都是班长B的工作；劳动委员A负责教室清洁；那么劳动委员B就应负责公区清洁。这样，班务工作落实到班干部人头，就能 保证班务工作有条不紊地开展。

另外，采取让“学生主体参与”，创建新型的班级体自我教育管理体制。通过对学生进行定期变换管理角色的活动，改变了那些在学习上有困难的学生长期处于被管理的局面，采取角色动态分配（即采用轮换、轮值的方法），让每一个学生都能参与班级体不同层次的管理，使得每位学生都有机会轮流担当小组组长、值日班干，收发作业，都有机会与同学接触，与老师交流，都有机会锻炼自己多方面的能力，赢得师生的赞誉，从而培养了每位同学极强的自信心。比如，低年级时，可采取让学生轮流当班长、轮流当值日的方法，来提高学生的自信心、自我管理能力；而中、高年级时，可采取让一些学习后进生、表现特殊的学生来担任一些特殊的角色。我班有一个叫夏雷的同学，每次路队放学时，他都表现的兴奋异常，或者在路队中大声喧闹，或者推拉前后的同学，班干部管理无效很苦恼。我就给夏雷安排了一个特殊的角色——路队长，夏雷担任路队长后很高兴，他本来就是一个好表现的同学，现在更要好好地树立他在同学中的威信。我惊奇地看到，他开始约束自己的言行，因为他要给其他同学做好榜样和示范作用。

选好班委后，班主任要放“权”，让学生自己管理。当然学生不可能什么事都做得好，班主任应给予宽容、理解及帮助。

3、、班主任的教育艺术

说到教育，班主任老师马上就会想到那些调皮学生，他们确实让我们头疼。我在工作中总结出来的方法是：多“表扬”少“批评”，多“鼓 励”少“责备”。

作为班主任，我们切记不要轻易去批评指责学生。小学生，在日常学习生活中难免会出现或多或少的差错。我们要调节好自己的心态，学会以平和的心态去面对犯错误的学生，对他们适当的加以引导与鼓励。每个学生都有自己的优点，我们应当多发现学生的闪光点，多加以表扬。在做班主任的过程中，我不断的反思和探索，摸索出一些行之有效的方法。

第一招叫做：“退三进一”，我们看电视时经常可以看到这样的镜头，老虎等凶猛的动物在进攻前首先是身体向后撤退，为什么撤退呢？是为了更好的向前进攻！我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点，此谓之“退三进一”。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”，我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧！（案例）我们班有一个叫王本尧的孩子，一年级时，我基本上是在课桌下找到他，因为这个孩子有一个特点：坐不住！其他老师和同学都不喜欢他，因为他太好动。正因为他的这个特点，他做作业时也不静心，作业基本上是全班最后一个交。更气人的是他还有暴力倾向，喜欢扯女同学头发，引来了很多家长向我投 诉。起初我为此也伤透脑筋，找过他谈话多次，软硬兼施，行之无效。后来，我观察到无论他的课堂作业挨到多晚，他都要做起了才走。他还有一个优点，那就是诚实，从不撒谎，做过的错事他都会承认。于是，我在班上大肆表扬他的优点，说他今天的作业比昨天的作业交得早一些，今天上课只钻了桌子一次，比以前有了较大的转变，或者说他今天没有欺负女同学等。那几天，我是不厌其烦每天都在表扬他，同学也开始关注他了，对他友好多了。他感觉到了他在班上的一言一行是那么受关注，也开始变乖了，努力在改变自己身上的每一个缺点。现在的王本尧，虽然学习成绩不是很优秀，但与其他正常学生已没两样。我想，这就是表扬的作用吧！

当然，在班级管理中，不可能班干部什么事情都做得好，对那些表现突出、严重违纪的同学，我采取以下方法：

（1）、当发现学生打架时，采用让学生双方各写一篇关于打架经过的作文，将打架时的心态、经过以及打架后的认识写清，然后双方交换阅读。

（2）、同学之间开展“写封信”的活动，将信写给那些需要帮助的同学（也包括犯错的学生），用鼓励的语言去帮助他。

（3）、让违反班级纪律的同学来管理班级，使其认识到班级纪律的重要性。这样的批评，教师没有一句指责的语言，但学生却对自己的错误行为有了深刻的认识。

另外，还可以让学生来当和事佬。在我班上有10个学生自愿组成和事佬，他们专门处理班级同学的纠纷，包括小矛盾，还有骂人、打架，只要他们中哪一个和事佬解决成一件事，这个同学就可以加分。而被发现骂人，讲脏话，或者打架的同学不仅仅要受到班级班规的处罚，还要在竞赛栏扣掉分。

用这样的方式，在我的班上基本上听不到脏话，也很少发生同学之间打架斗殴的事件，因为在同学之间出现矛盾的苗头时，就已经有班干部参与此事的调节了。所以下课后，我基本上能安静地坐在办公室做我自己的事，基本上没有孩子来向我打小报告。

4、增强班集体的凝聚力

班集体，是学生健康成长的一方沃土。我经常跟学生说：“我们这个班，就是一个大家庭，无论老师，还是同学，都是这个家庭中的一员，要想家庭兴旺，就必须大家一起努力，必须做到事事有人干，人人有事干，有事大家帮，形成一个和谐班级体。所以，班主任要努力去营建一个民主平等的氛围，使每个学生将这个班当作自己的家，人人都爱她，时时都想着她；与她共荣辱，同忧患。

前不久，我班就发生了这样一件事。因为夏季炎热，学校就一再强调学生要在家午休，不能够早到校。有一个中午，我们班有一个叫杨琦的孩子，因为中午到校过早，被校长逮到了。当时，我并不知道这件事。恰好下午第一节是我的语文课，我刚走进教室，李婉就跑来难过地告诉我整件事情，可能是因为他觉得班集体的荣誉因他而受损，他一改往日的活泼开朗，说话时非常地沮丧，看得出他是真心悔过。于是，我就当着全班同学这样安慰他：“李婉因为早到校，违反了学校纪律。但是，他已经知道错了，他很难过。老师喜欢知错就改、而且诚实的孩子。所以，即使学校在广播上对早到校的同学通报批评，我也希望我们同学不要去责怪他，而要引以为戒，以后大家都要严格遵守学校的作息时间。”我的一席话引来了全班同学热烈的掌声，而杨琦呢？眼睛里也饱含着泪水。其实，我要的就是这种效果。这样热爱班集体的学生，老师能不爱吗？这样一个充满爱心与包容、充满凝聚力的班集体，学生能不爱吗？

二、建立新型的师生关系

1、首先，我们要保护好我们在学生心目中的良好形象。

班主任是学生的偶像，学生对班主任有着苛刻的要求与标准。因而，要真正让学生听从班主任的教育和管理，作为班主任必须保持在学生心目中的良好形象，其表现为：每一次与学生见面时，都应重视自己的形象，尽力塑造一种和谐、完美，让学生既爱又敬的形象。为此，我会专门做一些准备。比如，走进教室面对学生讲话时，开场白是否简洁有号召力，是否友好真诚；着装打扮是否落落大方；精神是否饱满而有活力„„这一切，我都会好好斟酌一番。我一直有教学手记的习惯，这是我自己的一篇手记《老师，你今天真的很美》，利用这个机会，念给老师们听听。（案例略）

我喜欢把我和学生的一些点点滴滴记下来，我希望我们在座的班主任老师都养成记手记的习惯，因为，我觉得这是一种和学生心灵沟通的一种方式。

2、关心、爱护每一个学生

作为班主任，我们要尊重学生、关心学生、教师只有对学生怀有 真诚的感情，学生才愿意和老师交流，从而愉快地接受班主任的教导。但与学生之间的感情，必须把握好一个“度”的问题，否则，将会给班级管理带来负面效应。学生在家有父母，在校靠老师。天冷了，要提醒学生多穿衣服；天热了，要提醒学生多喝水；头发长了，要提醒学生该进理发店了；并随时要提醒学生晚上早点睡，每餐饭要吃饱，中午争取休息一会儿，放假时，提醒学生注意不要玩水玩火等安全教育。虽然这都是一些平平常常的话，但学生却从内心感到老师是在真心关心他、爱护他，自然就会支持老师的工作。

3、做学生的好朋友。

做教师的都愿意、而且期盼和自己的学生打成一片，有一种正常的、友好的、甚至是亲密融洽的情感交流方式。我认为，在与学生相处的过程中，最好能保持朋友的关系。当然这样说起来容易做起来难，要让学生既觉得你亲近又不会敬而远之，最基本的一点，就是要以平等的心态对待他们。在日常的班级生活中，上课或面对整个集体时，更应该强调的应该是一个教师的身份，而在与学生个人相处时不妨放轻松点儿，该说的时候说，该笑的时候笑。这样，在不经意的说说笑笑中，学生就会慢慢地把你当成一个亲密的大朋友。

4、班主任做个标准的天平。

班主任在管理过程中，优生犯了规，要严肃处理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而处事过程中，切忌伤他们的自尊，心平气和地说理教育，有耐心地去引导他们才是最好的方法。他们一 旦有一丁点儿进步要大力表扬，让他们找会自信。

有这样一个故事：在古老的印度，有位农夫在山坡上住。他一年四季都用两个罐子挑水，其中有一个水罐买来时就有一条裂缝，而另一个则完好无损。好水罐总能把水满满地运回家，而有裂缝的水罐回到家时，只剩下半罐水了。因此，那个可怜的有裂缝的水罐总为自己的天生缺陷而感到惭愧。农夫知道后，就对它说：“不要难过，在我们回家的路上开满了美丽的鲜花，难道你没有注意到这些花只长在你这边，并没有长在另一个水罐那边吗？这是因为我知道你有裂缝，就在你这边撒下了花种。每天我们从小溪边回来的时候，从你的裂缝中渗出来的水就浇灌了这些花。这山上的小路很多，却没有第二条像我们走的这条一样，有一边开满了小花。”有裂缝的水罐听了，舒心地笑了。

这位农夫用“反向的爱”帮助有裂缝的小水罐丢掉自卑，树立自信、自尊，从而使生活充满阳光和快乐。他的这种“心计”，谁能说不高明呢？我想我们也应该用农夫的“反向的爱”笑对我们的学生。

如果有同学犯了错误，主动跑来向老师认错。这时，我们一定要表扬他，因为他已知道并勇于承认，自然不会再犯，更重要的是诚实的品质比什么都重要（案例：《孩子，我佩服你》）

自从我把这篇发表在《遂宁日报》的文章念给班里的孩子听过后，他们感觉到了老师无时无刻不在关注着他们，他们生活在这样的集体中，他们愿意上进，他们愿意做真、善、美的人。

老师们，班主任在工作中扮演的是好教师、朋友、父母等多重角 色，也只有这样的班主任，才会赢得同学们的尊重、信赖，才会在自己的班级形成一股强大的班级凝聚力。

教育有规律，但没有一条规律适合于所有的学生。我们要多和别人交流探讨遇到的问题，结合自己的实际思考、探索适合自己的管理路子，在实践的过程中再不断地反思，不断地总结，以使我们的教育工作更加有利于学生的成长。回车沙岭小学

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