信息技术评课资料（共5则范文）

第一篇：信息技术评课资料（共）

信息技术是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。《中小学信息技术教学指导纲要（试行）》中指出：信息技术课程的实施要突出实践，突出以学生为主，在操作实践中培养学生的创新精神和实践能力。依据信息技术课程的这一任务，在课堂教学过程结束后，对信息技术课堂教学进行评价时，不但要依据传统课程的评价标准，更应该着眼于它的操作性这一特点来展开评价。不仅要评价学生学到的知识、培养的能力、课堂的气氛、学生的活动，更要注重对学生操作实践行为的评价，注重对学生作品的评价。笔者认为评价一节信息技术课堂教学的优劣主要从下面四个大的方面着手。

一、评价课前准备

做好了充分的课前准备工作，教师的课堂教学往往轻松、灵活、高效。课前需要准备的工作很多，评价教师是否作好了充分的课前准备，看以下几个方面：首先需要准备的是器材，信息技术课堂最基本的器材是计算机和教学需用的软件，教师的演示、学生的操作都离不开计算机和软件，所以课前教师要为学生准备好机房内的计算机和相关的软件，特别是学生用于操作的计算机，应该保证能够正常使用。其次，教师上课前对教材要有充分的准备，对教材充分了解和把握，本节课的教学目标和任务是什么？重点、难点是什么？教学过程如何设计？各方面都要做到心中有数，教学才有针对性。再其次，教师对学生要有充分的准备，应该了解该班学生前一节课知识掌握情况如何？学生操作技能如何？接受知识速度如何？学生自我学习和思考的能力如何？这样，在教学过程中才能做到点面结合、轻重有别，因材而施教，最后，教师还要精心准备好学生操作用的练习题、巩固作业、思考题。现行教材中涉及的练习题目比较少，实用性不强，为配合教学需要，教师要自己动手，准备一些必要的练习题、操作题，让练习的针对性更强、效用性更大。

二、评价教师的“教”

教学过程是课堂教学的主体，教学过程的好坏直接影响到教学质量的高低，课堂上教师犹如导演，执导着课堂的各个环节，整个课堂的教学效果如何，要看导演的处理水平和艺术。笔者认为评价教师的“教”主要从以下六个方面入手：

1、知识传授：教师传授知识的能力如何要看：教师传授给学生的知识是否正确、有无错误，是否与教学任务、目标相符，是否超出学生的实际接受能力，是否难易适度，是否前后连贯、先后有序，是否做到了以点带面、详略得当。例如，有些教师在上信息技术课时，将教材上的知识点不论轻重、难易，不论粗细、详略，不进行加工，不进行处理，不进行调整，按顺序一股脑儿全灌输给学生，讲完后让学生进行操作，结果，学生必然是学得一头雾水，操作一塌糊涂，效果很差，甚至对个别知识还进行了错误的理解，课堂收效甚微。这样的教师传授知识的水平就很低。相反，一些优秀的信息技术教师却善于抓住教材中知识的重点、难点，筛选、梳理出教材中的各个知识点，将知识点加工处理成不同的问题和任务，逐个帮助学生解决，学生完成任务后对知识的理解、记忆要深刻、牢固得多，如此，传授的知识重点突出、详略得当、形式灵活多样。

2、能力培养：信息技术课程的最大特点是操作性强，学习计算机理论知识的目的是为了运用操作、指导操作，所以需要评价教师在信息技术课堂上是否把提高学生的操作技巧、技能，培养各种能力放在首要位置。教师是否在给学生传授知识的同时教给学生学习、操作的技巧、技能，并培养学生的观察、想象、思维、创新等多种能力。例如，教师在给学生讲wps知识时，利用以前的word知识作铺垫，让学生根据教师提出的学习任务进行自学，并提出具体操作任务（如制作一份电子小报）。通过自学à解决问题à掌握知识的过程培养了学生自学、思考问题、解决实际问题等多种能力。

3、态度、情感价值观的养成培养：这包含了学生的学习兴趣，学习动机、学习态度，学习责任，科学价值观，生活态度等多方面的人的非理性的世界。优秀的教师善于通过课堂教学，使用恰当的教学方法，让学生掌握教材知识，培养学生对信息技术课程的学习积极性，在教学过程中让学生认识到学习信息技术的必要性、重要性，并自觉将所学知识运用到实际当中去。精心设计的教学，能让学生在学习过程中了解信息技术对人民生活、工作的帮助，了解网络给文明社会带来的好处，知道如何抵制网络不良信息的侵蚀。总之，优秀的课堂教学，能让学生直接或潜在的不断认识客观世界，更新个人的价值观、人生观，为今后的学习、工作、生活打下良好基础。

4、课堂环节的设计：课堂教学中，教师在环节的安排上要做到合理、有序、高效，做到环环紧扣，步步相连，课堂活跃，学生不拘束，教师的讲授、演示，学生的操作、作业时间分配要合理。例如，在教学word的第一课时，我们可以利用记事本程序来引入，学生触类旁通，以此类推，为教学的引入这个环节节省许多时间。再如，教学演示文稿内容时，教师应该在学生操作的环节上尽量多安排时间，教师讲解的环节少安排时间。另外，在课堂的最后要结合实际给学生作总结拓展，这个环节很重要，不能少，它是学生对概念、公式、规律等知识的总结、整理、深化，它是加深记忆，牢固掌握知识的重要环节.5、教学方法使用：教师是否依据学生、教材的实际情况使用恰当的方法，对不同的教学内容，使用相应的灵活多样的教学方法。例如，教学程序语言内容时，因知识内容相对枯燥，难度较大，不宜使用让学生自学和讨论的教学方法，而应该使用以教师讲授为主的讲授法。在教师的讲解下让学生加深对概念的理解。在教学应用软件的使用时，教师应多安排时间让学生动手，让学生在实践中感知、领悟、构建知识。当前，信息技术课堂教学提倡使用任务驱动教学法，这种方法有利于激发学生兴趣、培养学生的创新和实践能力。使用恰当的教学方法可以提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果，让课堂教学凸显亮点。评价时要多加注意，课堂上的教师是否运用了一些优秀的教学方法。

6、教师个人素质：教师的衣着、语言、体态、操作演示、习惯性动作，不但是对整个课堂的修饰，同时也举足轻重。如果老师始终站在讲台上，从不走到学生中去，整个课堂就会显得沉闷，学生的思维放不开，效果一定差；如果老师语言亲切，动作自然，给人神清气爽的感觉，课堂就显得活跃，课堂给听课者留下深刻的印象。教师操作、演示的每一个小动作，甚至是操作键盘的姿势都会深深的影响着学生的思维。所以，评价时，要看教师在课堂上是否有良好的精神状态，是否给学生和听课者一个精神饱满的形象。

三、评价学生的“学”

新课程标准要求教师转变角色，课堂教学要以学生的“学”为主体，教师的“教”为主导来展开，学生的“学”就成了评价课堂教学优劣的重要组成部分，笔者认为评价学生的学习过程主要看学生的活动和操作。１、学生的活动：既然学生是课堂的主体，就要看学生在课堂上就是否以主角的形式出现，课堂的讲授、活动是否以学生为中心来展开，而不是被动的接受教师的灌输。例如，在学生初次接触计算机课程时，接触的知识大多是关于信息技术的基础、计算机的发展史、计算机的构成及特点等知识，这些内容大多比较单调，如果教师只是按照教材的顺序罗列知识，学生往往感到索然无味，一开始便对信息技术课程失去兴趣。若教师利用学生具备的上网知识，提出一些有关计算机发展史的问题，设计成表格，让学生分组合作，上机操作，通过网络查找相关知识，完成教师设计的任务，学生会积极合作，开动脑筋，动手操作，把老师交给的任务圆满完成。学生有了任务，能够开展活动，课堂气氛很容易就活跃了，学生的主角地位也就体现出来了。学生的活动设计中，要注意活动设计的必要性、科学性和可行性。必要性、科学性指学生的讨论、研讨、探索、提问要紧密为教学任务服务，不能游离于课堂教学内容之外，不能为了活动而活动，不必要的活动要尽量少，不搞形式上的活动。可行性指学生的活动要难易恰当、方便操作，太难了不易完成，太容易了达不到效果，没有区分度。

２、学生的操作：上机操作练习是信息技术课堂教学的一个重要环节，学生通过操作练习能够及时对概念、定义、规则加强理解和记忆，同时能把学习到的知识运用到实践中。评价学生的操作注意几点：一是学生的操作要有目的性，减少随意性，内容要与教学过程中的知识紧密联系。二是学生的操作要相互协作，相互学习、观摩，学生自己的许多操作技巧往往来自老师及邻座的同学，而自己能够总结的一些操作技巧却很少。三是学生的操作要到位，让每位学生有足够的时间来保证完成操作任务，如果没有足够的时间保证操作的完成就不能对新知识进行巩固和运用。四是学生的操作要与实际相联系，把知识运用到实际生活中。例如，完成文件的复制、移动后，让学生进行操作练习，加深对文件操作知识的记忆。有两个班的学生进行了对比实验，甲班的练习内容是把Ｃ盘的一些文件复制到Ｄ盘，把Ｅ盘的一些文件移动到另外的文件夹中。乙班的操作内容是把e盘的文件（包含照片、音乐、文字、电影、游戏）分门别类存放到D盘，各种类型的文件放入不同的文件夹内。显然，乙班学生兴趣更浓，学到的知识更牢固，这样的练习更利于培养学生的信息素养和解决问题的实际能力。学生的操作有创新，课堂就会有新意。

四、评价教学效果

一节课经过老师精心“导”和学生主动“学”终于有了结果，对一节信息技术课的评价，我们看了课堂教学的过程，现在要看结果如何。好的课堂结束后学生不但掌握了知识，同时提高了操作技能，培养了多方面的能力，老师感觉教得很轻松，学生感觉学得很愉快。学生和老师之间，学生和学生之间，在课堂上很和谐，很默契，共同努力完成了教和学的任务。

看学生的作品完成情况可以了解到学生掌握知识的情况，观察学生完成操作任务的速度了解学生操作技能的水平。另外，还要评判学生作品是否符合美学的特点，是否符合生活实际，是否具有价值。例如，在学生完成word排版操作后，一些班级，学生屏幕上呈现的作品是杂乱无章，五颜六色，大小不一，内容不全的文字，显得很不美观。这样的作品只能反映出学生基本掌握了本课的排版知识，而在技能训练、审美观的提高还差得很远，这样的作品没有任何价值。而另一些班级，学生屏幕上呈现的作品则是规范的“通知”，漂亮的电子小报，实用的“课程表”，这就比前面的作品美观漂亮得多，而且更具有实用价值。在一节信息技术课堂上看课前准备，看教师的“教”，看学生的“学”，看教学效果，基本能评价出课堂教学质量的优劣。笔者就这几个方面作了个人初步的探索，以供同行借鉴。课堂教学的评价是一个复杂的过程，是一个永恒的论题，通过评价和评价信息的反馈可以提高教师的教学能力，不断提高信息技术课堂教学质量。信息技术作为新兴学科，因其操作性、实践性很强，评价难度更大，希望同行们不断丰富、完善评价模式、方法，能更客观公正的对信息技术课堂教学作出评价。

1、评教学目标

1)教学目标确定:全面、具体、适宜制订教学目标, 有针对性、导向性。

全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定

具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点

适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度

2)教学目标实施:教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。

2、评教材处理

知识教授得准确、科学,准确把握教材重点难点，突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

精心组织、处理教材:根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整,充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。

3、评教学程序

(1)看教学思路设计

教学思路设计,符合教学内容实际，学生实际；有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络清晰；教学思路实际运作的效果好

(2)看课堂结构安排

课堂结构也称为教学环节或步骤, 一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

教学环节的时间分配与衔接恰当

（a）．计算教学环节的时间分配，要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。

（b）．计算教师活动与学生活动时间分配，要看是否与教学目的和要求一致，有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。

（c）．计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。要看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象。（d）．计算优差生活动时间。要看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过

多，后进生占用时间太少的现象。

（e）．计算非教学时间，要看教师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，和浪费宝贵的课堂教学时间的现象

4.评教学方法和手段

1).教学方法因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。量体裁衣，灵活运用。

2).面向实际，恰当地选择教学方法，在教学方法多样化下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

3).教学方法的改革与创新

看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。

4).看现代化教学手段的运用: 看教师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段。

5.评教师教学基本功

1)．看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。

2)．看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。

3)．看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

4)．看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度。

有的还要看在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果。

6.评学法指导

（1）要看学法指导的目的要求是否明确

帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。

（2）学法指导的内容是否熟悉并实施

7.评能力培养

评价教师在课题教学中能力培养情况，可以看教师在教学过程中：

创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲；

挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；

培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；

培养学生善于观察的习惯和心理品质；

培养学生良好的思维习惯和思维平时，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。

8.评师生关系

（1）看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。

（2）看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。

9.评教学效果

一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。

二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标都能达成。三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

第二篇：信息技术评课

第二册第五课《漂亮的桌面》评课稿 1老师课前准备充分 2 清晰的教学过程

本该课的特点是操作环节多 素材要求大，对老师的系统教学提出了较高的要求。老师在教学过程中，从复杂的内容中整理出了清晰的教学思路，一条贯串始终的主线将整个课文连为一体，并且主要内容层层递进，亦步亦趋，表现出了较强的逻辑上的严密性，使课堂呈现出了既轻松活泼，却又掌控得当的局面。我做了一些观察，在我附近的孩子她们在自己操作时兴趣盎然，不时的露出胜利的笑容，但一旦老 师开始 教授下一个环节时，孩子们立刻将视线转 向了 老师，眼睛里充满了强烈的求知欲，不用老师任何的催促，学生们已经进入了“我想学”的心理状态。显然，这样的课堂效果是归功于缜密的教学设计。这点，非常值得我们学习。

二。训练有素的学习过程

《新课标》表现出了对创新能力的极大关注，要求我们在教会学生知识的同时，更要教会学生怎么样学习，要从传统的班级授课制向建构主义的现代化课堂转变。在我们的信息技术课中，怎样让学生掌握学习的方法也是目前面临的一个重要的课题。向 老师曾经一再强调过，我们要学会利用好我们的课本，让孩子真正学会看书。

在 屈 老师的课堂上，我们可以很清楚的看到，屈 老师的学生们不但会看书，而且看得很好很认真。有的孩子还动手在书上做了各种各样得标记，以记下自己得心得体会。这种良好得看书习惯决非一日之功，从孩子们自然得看书习惯中，我们能够发现不但是这节课孩子们在看书，以前得课上她们也会看，这是 屈 老师长期训练得结果，也成为课堂上得一个亮点。

三 富有情趣的组织结构

在本节课上，屈 老师将时尚的 DIY 引入了课堂，让孩子们有了探究的需要。这样的任务驱动在本课中得到了很好的效果，学生们围绕 DIY 的主题，在不断的探究，不但促进了孩子们对于未知事务的探索情感，也与生活实际较为紧密的联系起来。这样的俞教于乐的形式，会给孩子们留下非常深刻的印象的。

四 活跃的课堂氛围

在这节课上，我们作为听课的老师，都能很明显的感受到愉快的课堂气氛：孩子们的欢笑声不绝于耳，并且在欣赏自己作品的同时也肯定了别人。作为几岁的孩子，能在一个轻松的氛围里学习，是最好不过的了，在这里，屈 老师做了有意义的尝试。

五 准确的教师定位

在整节课中，我们的教师都不是在做个说教者，没有刻意的去进行任何知识的讲授，而是借用书本和孩子的探索来进行知识的传授。可以说，屈 老师在本节课中不再是一名导演，而是剧中的一个组织者，带着孩子一起来学习，很好的发挥了教师引导的作用。

1、评教学目标

1)教学目标确定:全面、具体、适宜制订教学目标, 有针对性、导向性。

全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定

具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点 适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度

2)教学目标实施:教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。

2、评教材处理

知识教授得准确、科学,准确把握教材重点难点，突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

精心组织、处理教材:根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整,充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。

3、评教学程序

(1)看教学思路设计

教学思路设计,符合教学内容实际，学生实际；有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络清晰；教学思路实际运作的效果好(2)看课堂结构安排

课堂结构也称为教学环节或步骤, 一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

教学环节的时间分配与衔接恰当

（a）．计算教学环节的时间分配，要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。

（b）．计算教师活动与学生活动时间分配，要看是否与教学目的和要求一致，有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。

（c）．计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。要看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象。

（d）．计算优差生活动时间。要看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。

（e）．计算非教学时间，要看教师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，和浪费宝贵的课堂教学时间的现象 4.评教学方法和手段

1).教学方法因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。量体裁衣，灵活运用。

2).面向实际，恰当地选择教学方法，在教学方法多样化下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

3).教学方法的改革与创新

看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。4).看现代化教学手段的运用: 看教师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段。5.评教师教学基本功

1)．看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。

2)．看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。

3)．看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

4)．看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度。

有的还要看在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果。6.评学法指导

（1）要看学法指导的目的要求是否明确

帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。

（2）学法指导的内容是否熟悉并实施 7.评能力培养

评价教师在课题教学中能力培养情况，可以看教师在教学过程中：

创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲；

挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；

培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；

培养学生善于观察的习惯和心理品质；

培养学生良好的思维习惯和思维平时，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。8.评师生关系

（1）看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。

（2）看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。9.评教学效果

一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。

二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标都能达成。

三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

第三篇：信息技术评课

信息技术评课应注意什么？

（一）2008-11-17 19:04 日常评课时应该把握以下三点：

1、明确评课目的。进行评课，应该根据教研活动的目的或听课者听课目的确定评课的目的。评课时一定要围绕已确定的目的进行，做到既有理论阐发，又有具体的教学建议，有说服力和可信度。评课过程中，要根据上课教师提供的课堂教学实例，交流教育与教学思想，总结教学经验，探讨教学方法，帮助、指导上课教师和参与听课活动的教师提高教学能力。通过评课，使参与活动的全体教师，从一个课堂教学实例中吸取教益，学习教学方法，改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。同时引导教师们善于把公开课教学与自己的课堂教学进行比较性研究，借鉴他人的成功经验，结合自己的特点提高富有个性化的教学水平，让每个教师都有机会在适合自己的领域做第一，鼓励每个教师都能抓住机会获得成功。因此，评课必须围绕这些已确定了的目的进行，以便使评课活动具有针对性，收到应有的效果。

2、把握评课内容。评课评什么，这是个至关重要的问题。根据目前教学改革的趋势看，评课应围绕以下内容进行。

㈠评教学思想。即从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的体现。包括：以人为本的思想，教师面向全体的思想，培养和发展学生的能力的思想，着力提高学生整体素质的思想，运用现代教育观树立学生主体地位的思想等等。在现阶段还应体现新课改的精神和教育新理念。

㈡评教材处理。即从教学内容处理的角度，评议教材体系及知识体系是否把握的准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。是否全面规划教学任务，培养学生思维能力。是否克服旧的惟理智主义的知识观，在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际应用，是否加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。再如是否将新授知识转化为学生感兴趣的问题，从而使每一个学生都对这一堂课产生很大的兴趣，积极主动地学习。

㈢评教法运用。即从教师对教学方法处理的角度，评议教师在课堂教学中所运用的教法是否符合本年级学生心理特点、是否激发了学生的学习兴趣、是否创设问题情境，引导学生积极思考、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。教师为学生制定的教学目标是否处于他们各自的最近发展区内，并为学生提供必要的认识前提，安排好新旧知识的连结，让学生跳一跳摘果子，这样才能最大限度地调动学生的学习积极性。教师对来自课堂中的各种信息，从正确的标准和已有的经验出发作出何种的评判，形成何种的反馈信息，又是如何处理反馈的信息，以及施行何种的偏差纠正方案等。

㈣评学法指导。即对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。如能否从学科内容与特点着眼，针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习方法、学习能力、学习速度、思维特点、学习修养、学习环境和条件进行相应的指导。再如是否建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性化地学习。

㈤评教学过程。即从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当、教师是否适时、适当地使用现代教学手段等。是以“目标——策略——评价”为主线安排教学进程，还是以“活动——体验——表现”这一新的教学进程来安排。从新课改精神来看，更关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。

㈥评教学效果。即教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。教学是否注意联系学生生活的实际，从而使学习变成学生的内在需求。是否注意挖掘教学内容中的情意因素，做到知、情、意结合，课堂上师生民主平等，互相尊重，教师给学生以成功机会，使学生情感的需要，自我实现的需要得到满足，从而使学习变成学生的内在需求。是否坚持因材施教，让每一个学生装得到其原有基础上的最好发展。有否确立每个学生都有他的闪光点，有时学生的见解很独特，教师在帮助他们的同时也可以获取知识，取长补短。所授的这堂课在教学上是否面向全体学生，是否关注学生的和谐发展，是否关注学生的可持续发展。

3、讲究评课的技巧。评课效果如何，这是个方法问题。方法得当，效果就好。否则就会失去评课的意义，起不到应有的作用。因此，在评课的方法技巧上应该注意：

⑴要抓主要矛盾。一节好课，也不可能尽善尽美。评课中，更不可能面面俱到。因此，应根据上课教师探讨的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进行评论。如这节课的目的是探讨如何在课堂教学中培养学生分析问题和解决问题的能力，评课时就应该把重点放在培养学生分析问题和解决问题的能力的成功经验和存在的不足上，其他方面只作次要问题略提即可，切不可冲淡中心。

⑵要采用多种形式。评课要根据其范围、规模、任务等不同情况，采用不同形式。对于观摩示范性、经验推广性、研究探讨性的听课活动，应采用集体公开形式评课，通过集体讨论、评议，对所示课例进行分析评论，形成对课堂教学的共同评价，以达到推广经验的目的。

⑶要坚持激励原则。任何形式的评课必须要坚持激励性原则。通过评课活动，起到调动教师参与教学、研究的积极性作用。因此，评课过程中，既要解决必须解决的问题，又要注意语言的技巧、发言的分寸、评价的方向和火候，以便发挥评课的效益功能，起到推动教学工作健康发展的作用。

评课记录：

于德旺老师：老师们好，今天听了刘老师的一节信息技术课总体上来说，体现了信息技术学科任务驱动的教学模式，基本达成了教学目标。整个教学过程非常清晰，主要内容层层递进，亦步亦趋，表现出了较强的逻辑上的严密性，教学基本功扎实，这一点值得肯定。下面我主要来说一下课堂教学中的不足之处：

1、在课堂纪律上，我觉得不太理想，有些时候是老师在前面讲自己的，而学生们在下面操作自己的，不能按老师的要求去做，这样就失去的老师教学的意义；

2、在最后的学生发挥创意完成作品环节，本应是本堂课的亮点，但我发现基本上没有学生能认真动脑思考，并大胆创作的。只有极少数同学能完成一定的作品，这一点同样也是不足之处。针对以上两点，我觉得在以后的教学当中，刘老师应该进一步提高课堂驾驭学生的能力。

黄清艳老师：我觉得刘老师这节课，首先总体思路的设计不错，开始的导入环节“提问建国时间，国旗等相关知识”，充分结合了祖国60周年大庆这一主题，增强学生们的爱国热情，由此引出本课内容“画一面五星红旗”。其次，在中间的讲授环节中让学生先自主合作学习，然后由两名学生分别演示两种不同的绘制方法，这种做法也较好，比老师自己去讲，要好的多，还有一点就是刘老师能及时的对学生进行表扬和不同形式的激励。使学生的学习兴趣很高。这一些都是刘老师这堂课的成功之处。当然，我觉得如果在本节课的最后再次提及祖国60华诞，同祝祖国繁荣富强，使本节课首尾呼应，效果会更好一点。刘克耀：首先感谢老师们给我提的宝贵意见和建议，在以后的教学工作中，我一定在课前更加认真的备课，特别是在任务设计时，努力设计一些同学们喜闻乐见的，能够充分激发学生学习积极性的任务，然后在课堂纪律方面，我多听听延滨老师的课，从他的课堂上吸取一些经验，同时在课下我们也多探讨这类话题，争取将这一问题解决，使所有学生都能学有所成。最后再次感谢各位老师。谢谢大家。

信息技术评课

我觉得《图形的复制与粘贴》《拼图游戏》《超链接》三课的共性优点有:

一、富有教育意义的情境导入

新课程要求教师摒弃传统的灌输式教学，倡导情境教学法，让学生在真实的情境中愉快地学习。小学生的思维以直观形象为主，它们容易接受真实的、具体的事物，在特定的情境中会产生一定的情感，充分调动了学生的积极性。

二、教师在整个教学过程，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能。真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。通过教师“展示任务”、“讲解演示”，激发和保持了学生的学习积极性。学生通过任务的完成，从而实现操作技能的学习。

三、变知识导向型教学为技能训练型教学，采用有利于培养学生创新精神、自学能力和实践能力的课堂教学方式，很好地调动了学生的积极性、吸引了学生的注意力，充分调动了学生的想象力，有利于促进学生创造性思维的发展。值得探讨的问题：

《图形的复制与粘贴》一课，教师的语言平淡，感染力不够。《拼图游戏》一课，教师的语言不够简练。《超链接》一课，学生的评价过少。

为认真落实信息技术新课标精神，促进小学信息技术课的教学，我们利用一周的时间进行了组内的汇报课。本次共有六位老师做课，上课的老师认真钻研教材，在教育观念与教学思想的更新上，对教学内容的驾驭与处理上，教学方法与教学手段的优化组合上，教学模式的研究探索上，均有一定程度的创新和突破。

一、几节课的优点：

（一）对教材的处理

小学信息技术教材每一课内容一般就安排一节课的教学，但是决不能搬过来就用，我们必须根据学生的情况，对教材进行合理的调整充实与处理。这六位老师做得不错，做到了吃透教材，抓住重点，突出难点，对教材进行挖掘。同时，老师根据学生电脑运用基础薄弱的实际情况，对难点进行反复练习。充分体现了用教材教而不是教教材的思想，教材只是教学资源之一，里面的实例并不一定是最科学的，不一定适合所有的教师和学生，我们可以根据教学实际重新进行设计。

（二）创设情境，让学生体会信息技术的趣味性和实用性

激发学生学习兴趣，营造民主、快乐、和谐的课堂气氛。上课开始，王老师以“字体字号顔色”为内容，一开课就让学生一观察二观察三观察，从中体会观察的不同。然后，教师让学生在兴趣中去体验完成。这样，使学生有了参与的愿望、学习的兴趣。学生在课堂上积极主动参与了教学，学生的思维才有可能被唤醒，才能点燃学生的灵感，学生才能由被动变为主动，才能有所创新。孙老师以兴趣爱好导入，然后通过观看教师的范例导入新课，牢牢抓住学生的心里，使得学生的参与率达到了100%。梁爽老师先用众人皆知的QQ图片导入。在导入这一环节上，三位老师处理得都相当不错。上课伊始，有效吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，从而提高学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，让我学变为我要学。

（三）采用“任务驱动”式教学模式

六位教师在整个教学过程，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能，真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。如王老师在向学生授新知时，就通过课件出示学习任务，然后进行边讲解边演示。刘老师先提出本节课任务是做一个网站，然后围绕这个总任务进行分项完成。孙老师让学生看了教师的范例后就用课件启动了任务一。通过教师“展示任务”、“讲解演示”，激发和保持了学生的学习积极性。学生通过任务的完成，从而实现操作技能的学习。

（四）变知识导向型教学为技能训练型教学

这次的汇报课，老师们尽可能地采用有利于培养学生创新精神、自学能力和实践能力的课堂教学方式。他们的每一节课的教材都是开学初进行整编，而现在进行创造地使用，教师即发挥了课本的示范作用，但又不盲从课本，创造性地处理教材，精心设计了一一个教学范例，激活学生的思维，达到了培养创新意识的目标。

（五）以学生的自主学习探究为主，协作完成。

六节课的六但教师都尽力较好地做到了以学生为主体、教师为主导，突出学生的自主探究，把课堂放给学生，让学生去尝试、去探索、去操作，这正是新课程理念所倡导的，也是我们信息技术课必须做到的。我们的原则是不要怕学生不会，要敢于放手！每节课的教学内容并不多，也不是很难学的。如梁老师一开始就让学生自己试来图形并用上曲线；常老师的如何在幻灯片中插入图片和文字，让学生回忆WORD中的方法进行自己操作；孙明启动任务一后就让学生自己试着操作等等，使大部分学生的自主学习能力得到锻炼。同时，教师注重学生个别辅导，帮助每个同学都有所提高，较好的完成学习任务。信息素养包括很多内容，比如学生的自主探究能力就是一条非常重要的信息素养，我们现在教的操作技术、现在用的软件种类繁多，并且三五年后很可能被淘汰，所以我们不仅仅要教会学生教材中涉及的几个软件，重要的还是培养学生的自主探究能力，学生有了自主探究能力，就会自主进行学习，更新技术。

二、存在的问题： 从本周的汇报课活动中，也发现了不少的问题，我认为这是我们希望看到的，也是本次活动的目的。特别是原先一贯使用的教学模式在不同的年段得不到很好的实施，教师对学生的能力估计不足等。具体问题如下：

（一）教师的应变能力和语言的感染力方面还有待提高。语言的感染力提高了，学生的兴趣会更浓；应变能力强，课堂的随机评价就会跟得上来。

（二）对学生掌握知识情况的反馈不到位，没有进行更好的评价，如师生互评，生生互评等，评价给人的感觉往往是流于形式。

（三）个别教师偶尔仍以讲解为主，学生的学习活动主要是听讲、回答老师的问题，非常被动，致使学生无精打采，造成课堂气氛沉闷。

（四）学生在完成任务中，个个埋头苦干，缺少小组合作意识，即使说合作了，仍是学生自己做自己的，学生的合作精神得不到更好的培养。

（五）信息技术不单单是一门纯技能的学科，我认为应该更多渗透德育教育，也应该和其他学科结合得更紧密，这样才能使我们的学科变得有血有肉。

三、改进建议：

（一）信息技术教师要加强自己的业务学习，不断完善自己，使自己的应变能力和语言感染力尽快提高上来。

（二）教师要加强对学生的评价，做到语言到位而鲜活。

（三）课上要多训练学生进行合作学习，这种合作要指导到位，落实到位。使教师解脱自己，培养学生的合作意识，更重要的是发展学生的能力。

08年11月15日，在杭州景城实验学校共听了三节课，首先我认为本次活动整体安排非常好，其中有新老师执教也有让湖州的老师来上杭州学校的教材，从而让各学段教师的教学思维、教学理念得到更好的碰撞。这三位老师整体水平较好，他们在教师的教育观念与教学思想的更新上，对教学内容的驾驭与处理上，教学方法与教学手段的优化组合上，教学模式的研究探索上，均有一定程度的创新和突破，其中杭州采荷教育集团的王超杰老师给我的印象最深，下面我就这节课来谈谈我的看法：

一、创设情境，让学生体会信息技术的趣味性和实用性

教学过程是整体性的：上课的引入，王老师以学生生活中常见的课程表、值日表、名册等例子展示在学生的眼前，通过师生讨论word表格的一般应用引致word中表格的特殊应用。贴近生活的例子使学生进入学习状况，同时激发学生的学习热情，从而提高学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。使让我学变为我要学。

二、采用“任务驱动”式教学模式 教师在整个教学过程，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能。真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。通过教师“展示任务”、“讲解演示”，激发和保持了学生的学习积极性。学生通过任务的完成，从而实现操作技能的学习。

三、变知识导向型教学为技能训练型教学

采用有利于培养学生创新精神、自学能力和实践能力的课堂教学方式。为了更好地培养能力。在处理教材时，教师即发挥了课本的示范作用，但又不盲从课本，创造性地处理教材，精心设计了一一个教学范例，激活学生的思维，达到了培养创新意识的目标。让学生自己思考，养成独自思考的能力，在正真动手之前，师生共同分析，有助于学生自己动手时能快速掌握其中的要点。

对前一阶段的尝试操作进行反馈，发现问题后通过学生讨论演示来完成存在问题的作品，激发了学生学习兴趣，发挥了学生的自主能动性，可以更加好的调动学生之间的互助学习。同时在我秀我show环节中，通过学生生活中比较熟悉的十字绣，分析在电脑制作十字绣用到了word中的表格的哪些功能在正真开始新课之前能有个知识储备，并提供相应的技巧，最后让学生自己去设计十字绣作品，达到兴趣与知识相结合，使学生更加愿意学，学习积极性更加的高，学生的技能得到很好的锻炼。

四、自主探究、协作学习

王老师在学生练习阶段突出了自主性学习和协作性学习。

首先，选择的主题与学生的学习生活、社会生活密切相关。如：课程表、值日表、名册中表格的特殊应用，以及如何制作十字绣等。

其次，给予学生个体选择的机会。可以在多个主题中选择自己喜欢的主题或者发挥自己的想象力创造自己的作品。

第三，采用分组协作式学习。使学生之间保持融洽的关系、相互合作的态度，共同完成作品。有利于提高学生自我协调的能力，培养与人共事的协作精神、利于学生健康情感的形成。

六、值得探讨的问题：

㈠ 教师的语言的感染力方面还有待提高。

㈡ 对学生掌握知识情况的反馈不到位，没有进行更好的评价，如师生互评，生生互评等。㈢ 教师在讲解的时候，学生大多数都还没有完成任务所以回答老师的问题，非常被动，造成课堂气氛沉闷，应该给予学生更多的自主学习空间。

㈣ 课堂中教师的地位不是一名导演，完全导演着整堂课，而是一个组织者，能引导着学生创作动向，能及时发现问题给予提炼解决。

㈤ 我相信信息技术不单单是一门纯技能的学科，我让为应该更多渗透德育教育，这样才能使我们的学科变得有血有肉。

信息技术课《画图》评课稿

执教者整体水平较好，他们在教师的教育观念与教学思想的更新上，对教学内容的驾驭与处理上，教学方法与教学手段的优化组合上，教学模式的研究探索上，均有一定程度的创新和突破，下面谈谈这节课的特点：

一、采用“任务驱动”式教学模式

教 师在整个教学过程，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技 能。真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。

该老师将画笔的矩形、椭圆、填充、刷子和喷枪五个工具的教学融合到小镇的夜色、绿色家园和沙尘天气三个“任务”中。

通过教师“展示任务”、“讲解演示”，激发和保持了学生的学习积极性。学生通过任务的完成，并展示作品给大家看，使他们有成就感，更激发他们向更高目标前进。

二、创设情境，让学生体会信息技术的趣味性和实用性

该老师通过“雪域风情和自由命题”两篇学生创作的组图导入新课，使学生在美的欣赏同时，也感到很吃惊“我们也能做出这么美的作品”。从而激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。使让我学变为我要学。

所举的例子都贴近学生的学习和生活，是学生所熟悉和感兴趣的。调动了学生学习积极性。

三、变知识导向型教学为技能训练型教学

采用有利于培养学生创新精神、自学能力和实践能力的课堂教学方式。

为了更好地培养能力。在处理教材时，教师即发挥了课本的示范作用，但又不盲从课本，创造性地处理教材，精心设计了一一个教学范例，激活学生的思维，达到了培养创新意识的目标。

在讲解“绿色家园”教学范例时，有意让学生猜测她画的是什么图画，这即调动了学生的积极性、吸引了学生的注意力，也培养了学生的猜测意识。

在导课、范例、练习、作业几个环节上展示的学生作品都非常有创意，充分调动了学生的想象力，有利于促进学生创造性思维的发展。

该 老师在讲解画图软件中十六个画图工具时，没有采用传统的逐个列出的方法，而是只根据任务的需要讲解了五个基本工具，其它工具的学习让学生通过她精心设计的 自学课件来完成。在自学课件中除了画图工具的学习还有教师教学范例的录像。通过它可培养学生的自学能力和习惯，又能实现真正意义上的因材施教。

四、自主探究、协作学习

该教师在学生练习阶段突出了自主性学习和协作性学习。

首先，选择的主题与学生的学习生活、社会生活密切相关。如：我为奥运做点事、让我来保护地球、珍惜动物我先行和设计精美的文档。

其次，给予学生个体选择的机会。可以在多个主题中选择自己喜欢的主题。

第三，采用分组协作式学习。使学生之间保持融洽的关系、相互合作的态度，共同完成作品。有利于提高学生自我协调的能力，培养与人共事的协作精神、利于学生健康情感的形成。

五、值得探讨的问题：

1、教师的应变能力和语言的感染力方面还有待提高。

2、对学生掌握知识情况的反馈不到位。

第四篇：英语评课资料

第一环节：听课。

5AAfter school潘丽琴

6AHolidays迟 萍

6AHolidays滕秋华

第二环节：评课与学术沙龙交流

活动过程：

蔡雪飞(平陵小学)：各位老师，下午好。今天的专题研究活动分三个流程。第一：分组观摩课堂（刚才已结束）。第二：议课（每位老师2分钟）把你想表达的东西用精炼的语言表达出来，可以结合自己的教学实践交流经验。第三：上课三位老师自我总结，各位老师自由发言，谈对语篇教学的困惑与思考，最后姜老师总结。

第一阶段：评课议课。

第一组：点评 五年级 潘丽琴Shapes

王燕(实验小学)：潘老师这节课的教学，目标定位比较准确。潘老师从激发学生已有的知识背景出发，分层推进阅读教学，组织学生初读，细读文本，并鼓励学生自己提问。教师从学生的实际出发，文本中的词句教学方式独特，老师先列出生词，避免了进入文本前分离文本的词句教学。在语篇学完后运用的过程中，任务设计有层次性。我们看到一节别开生面的、气氛活跃的小学英语语篇教学的阅读课。建议A部分语篇教完后再进行深入的读和说的活动，今天的读的活动还不够。

胡兰(文化小学)：本课设计新颖，内容丰富，形式活泼，过程有趣。下面我用几点来说明我对这节课的感受：“美，实，活，力，效，度”。美：整节课给人以视觉和听觉上的美感。教师的情感美，与学生交流和谐；课件美，让学生在视觉听觉上起到了很好的刺激作用；板块设计也很美，教师从学生实际出发，生活出发，大胆设计情境，提高学生的能力。实：教师的基本功扎实，对文本的分析很透彻，从学生的生活出发，引导学生在做中学；对句型生词的操练很扎实，每个任务的设计都是围绕shapes进行的。活：课堂灵活，活而不乱，教法灵活多变，比如有学生提问，教师提问，让学生去发现形状，画形状；教师在课堂上活用资源，挖掘教材的资源，充分利用教师和学生的资源，教师的体态语，学生已知的经验，图片等，创造了良好的情景。力：本节课着力培养学生听说读写各方面的能力，充分发挥学生的主动性，让学生去发现问题，提高学生的思维能力，大量的交际使他们的语言能力得到锻炼；另外训练了学生的动手能力，对形状的感知能力，教师有灵活的驾驭课堂的能力。效：整节课学生的参与面很广，学生整节课都处于说和做的状态，将生词放于语篇中学习，使学生在意义上的理解，很有效。度：程度，首先在导入方面用了合理的时间；读中是通过问题呈现的，读后有活动设计，拓展时进行了情感的提升，非常有层次，达到了任务的不断升华；拓展环节也体现了层次，轻松过关，挑战升级，终极挑战，学生会根据自己的能力去选择自己所喜欢的任务，教学设计丰富多彩，训练方式多样，有全班的，小组的，双人的，个人的。提问也很有度，考虑到了不同学生的能力。课堂密度大，关注细节，处处见学问。

芮金节：(天目湖实验学校)：本节课是第九单元的第一课时，这是一节比较成功的语

篇教学课。教学设计巧妙，在自由提问中体现学有所用，为学生创设了宽松的课堂氛围，为新知识的学习做了良好的准备。课始教师就直接引导到这节课的教学中，由图片展示让学生明白这节课要学习什么。潘老师充当Art

teacher让学生初步感知一些形状的名称。篇前的铺垫，简洁有效。在学习语篇时，教师非常讲究策略，首先让学生从整体上感知课文，让学生看图，学习背景。潘老师简化教学设计，学生又能做到心中有数，更多了解关于美术课堂上的事情，学生对课文自主提问，这是一个学生主动参与的过程，学生可根据自己的需要选择自己喜欢学习什么，给学生的心理上创设了比较自由的氛围。学生学习也不是机械的，而是需要动脑筋才能完成学习任务，表达的时候提升了难度。潘老师注重了提问的有效性。在综合语言方面，潘老师设计了三个梯度性的任务，能充分体现不同层次的学生对所学知识的应用能力。一点小小的建议，教师在指导学生朗读，语音语调方面有所欠缺。

姜知宇(教研室)：本节课给我印象最深的是学生的学习效果非常出色，学生的语言真的体现了真实交际的原则，属于说真话的层次，一定程度上确实是比教师好。大家注意到没：潘老师检查学生会话表演时，其中第二组有位学生在说图片的图片的时候Lookat the picture.What is it? What shape is it?

等等，他所用的语言更符合交际的真实性，shapes要和具体的物品联系起来，是在谈论图片的过程中谈到了形状，而老师在处理教材时只是想着要教形状，要教这个句型。大家再看：潘老师让学生在文中找出生词来学，学生已经过非常好的预习，而且有些词前面已经作了一些铺垫，这个时候的生词学习，如何体现层次性？有些学生会了可让这部分学生来讲，不必再面面俱到，平均使用力气。再看Magic

eyes

这一环节，教师还是没有放下对词句的训练，这五六分钟里把文本丢了，这一活动可放在第二课时或第三课时去完成。随文学词应学到什么程度，我们应该更多地关注A部分语篇教学的目标指向。

第二组：点评六年级 迟萍 执教Holidays

钱超(文化小学)：迟老师的课堂比较给力，教师的语言、基本功非常给力。迟老师的课堂上学生学生的主动性非常强，让我印象最深的是最后一环节，给学生一个话题让他们来说，给予本课的几个重要句型提示，站起来回答问题的学生都能把过去式、时态讲得很流利，课堂上学生的表现很优异。教学目标，教学内容，教学设计等都比较清楚到位。语篇教学的结构Pre-reading(5min),While-reading(25min),Post-reading(10min)黄金比例的时间，核对迟老师的课堂是6min,28min,6min，结构合理，时间分配合理。课中的几个亮点，当有新单词出现时，迟老师让学生describe

the new words in

English，让学生用英语来表达这个单词的意思，学生表达形象、漂亮。While-reading中，迟老师层层递进，单词的呈现并不是拿出来一个一个去教，而是在自然间，学生的问答中将新单词呈现出来。最后有一个自己的思考，以前迟老师的课非常活跃、活泼，今天迟老师上的语篇教学，学生的脸上缺少了笑容。课堂上是不是还有些可以改进的地方？让我们的语篇教学快乐一点，让学生在课堂上更活跃一些，可以快乐地学。

陈丽萍(绸缪小学)：很荣幸能听到迟老师这么精彩的课。在导入环节，紧紧围绕话题，使学生在生活化的英语中进入主题。在Pre-reading环节中，对于Did

you„?句型进行了重点练习，详略得当。While-reading中活动的设计层层推进，由易到难，由粗略的框架阅读到到细节阅读，学生学习时非常清楚。阅读形式多样，默读，自由读，跟读，根据不同的要求设计不同的阅读形式。在reading

tasks中表格的设计有新意，体现了不同的节日有不同的风俗习惯different people did different things on

different holidays。Post-reading环节中，阅读后的语言输出是非常重要的，有效的model能让学生更准确的输出my

favourite holiday。最后的总结，传统节日、西方节日、国际性的节日灯体现了文化意识的隐性目标。

何玉(河口小学)：迟老师的课非常精彩，节奏轻快，对文本的处理和理解也很好。这节课是讨论不同的节日，层次清晰，有梯度，设计很多的任务。从听开始，完成各种练习，看卡通完成练习，通过不同形式的读完成练习，最后到语言的输出，结构清楚。迟老师把难点过去式处理的很好，分析得很清晰。

朱瑛(河口小学)：迟老师这节课时间安排得很紧凑，在自由对话5分钟铺垫完后，直接进入文本，25分钟处理课文，最后10分钟进行拓展，语言的输出。在学习课文的时候，多种方法相结合，默读，自由读，同桌读，以听说读写相结合，形式丰富，不断刺激学生的视觉，听觉。在输入和输出之间得到了平衡，学生说得很出色。课堂的设计由易到难，学生回答很完美。在语篇学习中，新单词的学习就放在了While-reading中处理，学生能用已知经验、用英语来解释新词。整节课是在真实的情景中完成的，学生和老师都高效地完成了本课的教学目标。

邓振红(实验小学)：对于语篇教学，我的课题研究了两年。我也尝试了很多次这样类型的教学，我也有同样的困惑：学生似乎少了一些快乐。但是方法是根据学生来的，仅仅依靠模仿是没用的。高年级的语篇教学，应找准一个切入点，围绕文本展开。现在的时间应该是圣诞节，可让学生从前几个单元的学习中自由交流导入本单元的主题holidays。整个的教学流程都是围绕主题展开。学生在预习非常到位的情况下，达到了预期的水平，教学设计也是根据学生来展开的。本节课印象比较深的地方，首先是导入，很出人意料。其次是从学生的角度，这个话题应是很温馨，有特色的，具有魅力的话题。学生在课堂上展示了许多英语方面的天赋和水平。但是课堂上学生并没有很快乐地参与进来，整个一节课都在谈论课文中所出现的几个节日，而不是在谈他们心目中的一些节日，这是否符合小学生的真实交际？在学习过程中可让学生自主表达自己的看法，多一些自我对文本的理解，多给时间让学生表达自己的想法，除了思维的交流，更要有情感的交流。在拓展部分，主题提升方面，不仅让学生知道哪些是中国传统节日，西方节日，还要让学生在文本中讨论节日真实感受excited。提升Enjoy

your holiday, enjoy your life。

第三组：点评六年级 滕秋华

费玉华(实验小学)：滕老师的课堂成功体现在主次分明。首先是主要目标和次要目标，以学生为主，A板块的语篇教学为主，词句教学为辅；老师在课堂上懂得舍弃。注重单元整体的把握，知识的反复，拓展到位，语篇教学的三大板块Pre-reading,While-reading,Post-reading讲解清晰透彻，教师通过精读，跳读，对学生听说读写能力的更方面有

意识的培养。各个课时应达到什么程度的教学目标，怎样体现对单元的整体掌握，从单元整体的角度设计教学，由各课时目标的逐步推进到单元目标的达成，这也是对我们一线老师的考验。本节课最后的语言材料似乎离学生稍微远了一些，没有让学生谈自己的节日感受。在写的环节，学生可能有一定的困难。而板书设计应该是帮助学生理清思路，要发挥它的最大作用，需要作改进。

马姣(后周小学)：滕老师的课堂是一气呵成，非常流畅。教学之前，学生的预习非常到位。导入时老师没有绕太远，直接进入话题，文本学习层层深入，把词句教学融入文本学习，通过略读，细读，展示文本，活动设计很有层次。在Post-reading环节，所设计的环节与自己的生活联系。听完本节课有个疑惑，学生一直跟着老师走，学生的学习似乎失去了自主性，能不能让学生自主提问？如可让学生利用what,where, who, when等来自主提问，教师从中帮助学生整理问题，理清脉络。

张凤(上兴小学)：本节课滕老师的导入方式是直接切入主题，从今天星期几，谈论到周末要来了，上一个周末做了什么，然后猜一下老师做了什么，引出新的句型Did

you„last„?这一过程层层递进，衔接很自然，直接过渡到节日。课文的学习，语篇的呈现很有整体感，分为旁白、A左、A右。滕老师很注重读法的指导，快读，精读，小组合作完成下列表格，以学生为主，让学生得到充分的锻炼，课文的学习由整体到细节。学生复述很流利，关注文本，语言输出的环节，让文本得到升华。滕老师让学生写一段自己最喜爱的节日，学生似乎有些为了完成老师的任务而去做这个事情。书上的练习在最后才做，是否可以在让学生读完后就做？最大的困惑，高年级的学习可不可以不是仅仅为了学英语而学？

彭晓华(第二实验小学)：滕老师单元的整体意识非常强，课堂上渗透了also这一单词是E部分，E部分经常会被老师和学生所忽略，学生经过这节课的听为下节课的学习铺垫。句子的整体意识很强，滕老师要求学生回答问题的时候要求学生把句子说完整。课文语篇教学的整体意识很强。设计形式多样，调动学生各个感官，看动画，听录音，读课文，多种感官来学习课文。有一些思考：现在六年级的语篇教学离原来的情景教学越来越远，表演越来越少。让学生演一演，在演的基础上进行教学，学生学习的积极性可能会更高。模仿录音演一演，课堂的趣味性也会提高。尝试朗读训练，模仿语音语调，可以降低A部分背诵的难度。先让学生自学听录音，课堂上集中处理不会的部分。滕老师这节课，学生读写训练多，说的练习少，输出缺少整段的，只停留在单句的层次上。

彭琴仙(文化小学)：在本节课A部分语篇教学的的处理中，1.整体把握到位，滕老师都以holiday为主线，大胆改革，整体性很强，环节安排合理。2.话题的切入比较巧妙，老师从一进课堂就和学生进行了自由的交谈，从天气，日期，到周末来了，进行了适当的铺垫，然后询问周末干什么，切入合理，迅速谈到了节日。3.课文的阅读非常扎实，活动的设计丰富，从整体到部分，层次清晰，阅读方式多样。在每一段前面有创新加了背景。建议：1.板书，板书应体现语篇的特色，本节课重点在于different

people did different

things还有西方文化节日不同，通过学习语篇后向别人介绍自己国家的节日。板书应体现四个节日、四个孩子不同的介绍。2.文化的渗透，不仅仅是告诉学生，应让学生去体验，去感悟，通过自己了解才能知道文化差异在哪里？3.我们应该给学生的更多的空间，主体性，文化性，语篇较为被动，整节课都是老师问学生回答，学生没有主动提问，回答也只有一部

分，但这种问答还不是真正的语言交际。情趣性，小学英语最终目标让学生喜欢英语课，在课堂上有一定的语言表达，通过创设活动来喜欢语篇教学，不能是单调的听、说、读，可抓住学生的兴奋点，创设一些精彩的活动，游戏、头脑风暴，学生不能游离于文本之外。语篇教学应让学生进入文本，融入文本。

第二阶段，自由发言。

宋超(外国语学校)：什么是语篇教学？这是我们每位老师要去了解要去思考的。语篇教学观的提出，是建立在原先的词句教学忽视了对学生能力的培养这一背景上。今天上课的三位老师的课体现了他们教学理念改变的过程，潘老师的课有点像语篇又有点不像语篇，滕老师的课由单词过渡到句子、文本，迟老师的课从语篇学习入手，三位老师都有自己的想法。第一课时应达到什么标准，小学生各个年龄层次都应该有不同的趣味性的标准，等等。这些所困惑都要我们去思考和解决。有两句英语值得我们铭记：You

can lead the horse to the river, but you can’t make the horse drink.We

grow through teaching, not go through teaching.迟萍(外国语学校)：在设计本节课时，我有很多的困惑。首先是小学英语语篇教学的趣味性，语篇教学能不能不像初中阅读课？语篇如何丰富起来？在课后是否可以让学生表演一下？会不会降低学生学习语篇的能力？最后一个困惑是留白部分。我是把五个节日分成西方节日，中国传统性节日，国际性节日，在最后怎么进行留白的操作？课堂上可以给学生思维的空间。

滕秋华(外国语学校)：上周在永和小学5AU7的综合板块，在老师和学生没有接触的情况下，学生气氛也很好，而今天自己班的学生，感觉没有上出效果来。到底是我的问题，学生的问题，还是课型的问题？今天的语篇教学，忽视整体情景的创设，一个新知识出现以后，急于解决生词的困惑，过分注重了单词和词句，学生综合语言运用能力缺乏。备课时考虑到切入口要开好，主线问题，以什么为主线。A左主要讨论的Su

Hai和David他们的节日，A右是Yang

Ling和Ben最喜欢的节日，我就帮它加了一个背景。四个人在不同的节日做了什么，确实应该在板书上再思路清晰些。

潘丽琴(外国语学校)：本节课是语篇教学，帮助学生分层次的阅读，可对于学习能力较弱的中下等学生怎么办？长期这样的阅读训练会不会把他们给掉在后面？今天上课对于词句的操练，感觉不把词句拿出来操练一下，担心学生不会用。所以在阅读过程中穿插了过多的pair

work等等，如此一来，整体性就没有了，太散了。怎样处理语篇的整体性，趣味性又很强，平衡点怎么找？平时在语篇教学的过程中把语篇基于学生生活，找到合适的切入点，设计类似的活动，找到合适的策略。

马莉花(外国语学校)：原先是一直摸索BC部分词句的学习，现在转变成语篇学习。我一直任教于六年级，随着时间的推移，慢慢接受语篇教学。进入课文前，讲的比较多，应敢于舍弃，理清文章的脉络，对于词句可放在第二课时，第三课时可以综合练习，我的体会是敢舍弃才会有收获。

蔡雪飞(平陵小学)：进入语篇，我们一般是采取总分总的形式。但是在找切入口时候我们有困惑，例如《At Christmas》《Camping

trip》A部分整体教学，第一遍的粗读到底找什么样的问题框架？我自己对于板书设计也有一些研究，上完每节课都做这个理清内容和板书的工作。这样，学生对于知识的理解，复述较清楚，对学生的学习有帮助，让他们知道当他们要去复述一些东西是要去记一些关键词，关键句。板书由简笔画切入，文本学完后再把板书完善。

自由发言阶段本来应该是各抒己见的，很可惜，今天的时间不多了，只能暂时在这儿打断了。我们期待还有这样的活动。

姜知宇(教研室)：首先感谢三位上课的老师和各位来参加活动的老师。我们研究的主题：我的语篇教学观和A部分教学思考。对语篇的处理，没有绝对的对错之分，不能说这样做完全不对，一定要那样做。关键要看适合不适合学生，要看你的学生是否有收获，有兴趣、有能力的提高，课堂教学是否有效。

对于语篇教学的研究，我们还刚刚起步，我们始终在路上，需要不断的实践与探索。欢迎更多的老师加入到这个主题的研究与实践，让我们分担并分享。

第五篇：信息技术评课心得

免费

分享

创新

信息技术评课心得范文

本轮全员性听课小学组共有4位教师上课，分别是王强执教的《键盘的认识》;付小俊执教的《小海龟画小旗》;章力执教的《excel公式的认识》;武曲执教的《画画我的四叶草》。

1、第一节课，《键盘的认识》，因为小学生的水平差异很大，王老师能很好地引导学生，并组织好这节课，使学生基本上掌握了键盘的分区及功能键，总体来说不错。不足及建议：这节课的难忘比较大，如果是比赛课，应尽量避免选这样的课题。教师的语言不严谨，有些陈述不太准确，还应该照顾不同层次的学生，对那些已经会的同学增加点难度。

2、第二节课《小海龟画小旗》是一节上得非常好的课，组织很恰当，利用课件来指导是一大亮点，应该是完成教学任务最好的一节课。在开始复习时就能很好的把教学重点穿插进去，新课教学时利用任务驱动，让学生在完成任务中掌握logo的基本绘图命令。建议：讲解归纳的内容大部分都是老师在总结归纳，应该让学生来归纳，不要让学生被动地接受知识。

3、第三节课，《excel公式的认识》这节课用一个故事来导入，采用情境教学，极大地调动了学生的积极性，可以这节课的设计是一大亮点，把任务和故事很好地结合起来，充满童真童趣。建议：excel运算符号和常用的数学符号不一样，教师要重点讲述。在讲解括号是可以先让学生先用大括号、中括号、小括号来计算，然后自己从错误中找到问题。

4、第四节课《画画我的四叶草》，这节课的优点是，课件做得非常好，能很好地利用课件进行辅助教学，学生的练习量也很大，很到位。不足和建议：选课不太好，内容有复制、翻转、变形等，比较多而且难度较大，四叶草应该是叫三叶草，还有就是教师的课件、练习等切换太频繁。

总的来说，这四节课各有各的亮点，都很好地利用了现代教育技术辅助教学，实实在在地提高了学生的信息素养。建议如果是正式比赛课，要注意选好课题，课堂组织教学还要加强，教师的语言还要简练。

信息技术评课心得(2)：

1、课堂情境创设和课程导入部分提倡快速、简洁和吸引力，体现出技术方案对信息本体的传递，同时尽量减少无关信息对需表达信息的干扰。信息技

免费

分享

创新

术教学的一个目标就是能对信息进行有效组织、运用和表示。忽略了这点，我们就会走入各种误区。

比如有一个老师在教网页中插入横幅广告组件时，播放了一段神州六号起飞的画面，从播放到结束，绝大多数学生，包括听课老师吸引力都集中在视频画面上，但随后老师又对网页上面横幅动画进行提问，让学生有点摸不着脑袋。可以看出，信息没有被有效传达，因为受到了与课程无关信息的强烈干扰。

还有一些老师只是简单的运用了静态画面和动态画面的对比引入横幅广告组件，让学生得出动画的效果就好。我认为这样的设计也缺乏说服力，没有体现出信息的本体作用的技术方案我认为都是不合理的。也许我们在做课程设计时考虑一下它为什么叫横幅广告组件会对课程设计有帮助。如果我们再做一个对比的话，童苏的藏头诗导入设计我认为是完美的。

当教师创设的情景或者任务能够成为现实中的需要，或者激发出学生的内在需求、现实需求时我认为才能算是一个优秀的导入设计，至于它究竟归属于什么指导思想下的设计并不是非常重要。没有由来的课程导入，为了任务而任务的课程导入是非常失败的设计。

资料来源：http://www.xiexiebang.com/data/xdth/