思想政治课课改总结与反思

第一篇：思想政治课课改总结与反思

思想政治课课改总结与反思

四龙中学彭玉华

本次课改，改变了已往教材的知识呈现方式，每一课都设计了相关的生活情景、典型案例等，所取材料贴近生活、贴近学生、贴近实际，增强了教材的可读性，增加了学生实践活动的内容，特别是“必修课”部分，密切注重与现实生活相联系。从内容上看，每一课有大量的探究题目，其材料多取自我们身边的事例，同时又设置大量的问题要求学生探讨。每个单元又有综合探究，在对整个单元知识总结的基础上，又设置一定的探究活动，“在活动中学知识，在活动中求发展”是新教材的最大特色，这意味着我们再也不能搞“一言堂”，唱“独角戏”了。这要求我们必须改变教法，转变教学观念，具体说来就是要把学习的权利交还给学生，让学生真正成为学习的主人，但过去的教学过分重视书本原理，过于理论化、概念化、抽象化，这样的政治课是不能吸引学生的，忽略了探究性学习、合作学习、自主学习在人的发展中的作用。没有教学方式的转变，就不会有学习方式的转变。

新一轮课程改革带来了学生学习方式的变革，教师的角色也随即发生了变化。要实现教学方式的根本转变，突破点就在于让政治课堂真正“动”起来，一、让学生“眼动”——教材的阅读活动以往的课堂中，教师常常把教材读得太多，读得太透，其结果是学生“眼动”机会太少，听教师的讲解反而感到索然无味。现代教育在强调知识的同时更倡导素质和能力。因此，课教师在传授书本知识的同时，还应当不断地培养和提高学生的各种素质和能力，其中培养学生阅读能力首当其冲。俗话说：书读百遍，其意自现。因此，政治课上首先要让学生们的眼睛真正地动起来。在课堂中教师应有意识地给学生创设阅读的机会，这就要求教师的读要大大减少，学生的读要明显增加。当然给学生更多的阅读机会并不意味着教师的轻松。在此过程中教师必须起到一个指导阅读的作用，这样才能提高阅读的效率，达到让学生“眼动”的最佳效果。

首先，在时间安排上，可以把学生的阅读活动放在课堂教学之前，这样可以让学生对这堂课所要学习的内容做到心中有数；也可以把学生的阅读活动放在课堂教学之中，这样可以让学生做到有针对性地阅读内容；也可以把学生的阅读活动放在课堂教学之末，这样可以起到总结和巩固课堂知识的作用。阅读活动无须固定，根据教学情况灵活处理即可。其次，教师可以选择重点内容让学生阅读。课堂时间很有限，不可能把所有的时间都拿来阅读，也就只能阅读部分内容。这时，教师可以提示教材中的关键词，也可以引导学生围绕某个中心来阅读。阅读是政治课必不可少的一环，通过教师的引，学生的动，学生的阅读活动才能真正的落实，其能力才能得到真正地提高。

二、让学生“心动”——课堂的讨论活动

教师要将习惯性的带着知识走向学生为带着学生走向知识，在课堂教学工作中，不光要考虑如何去教，还要考虑学生应该如何学。要变传统的提问方式，（如：“对不对？”“是不是？”）为“谁还有不同的想法请大胆说出来？”，“谁想发表自己的看法？”之类的问题。这样，教师心中有了学生，关注每一位学生的全面发展，给每一个学生营造一个施展才华的机会。创设一种和谐融洽的师生关系，让学生在宽松愉快的气氛中学习，让他们敢于表现，敢于质疑，敢于争论。

首先，从课堂讨论题的设计入手。问题的设计要立足于学生的“最近发展区”，主题要适度超越学生独自解决问题的水平，但又能够通过学生个人的思考，学生之间的讨论、交流，加之教师营造的良好讨论氛围，适当点拨，层层引导，最后得出科学的结论，转化并提高学生个人意识与能力，从而起到辨是非、明真伪、炼能力、提觉悟的效果。

其次，在课堂讨论中教师应尝试角色移位。可以让学生自己当老师，自己教育自己，体会教师的艰辛；也可以教师当学生，积极参与学生的讨论活动，拉近师生距离融洽师生关系。通过角色移位，学生可以体会到自己才是课堂活动的主人。最后，在课堂讨论活动的形式上，用丰富多样的形式吸引学生身心投入。可以进行主题式讨论，可以进行质疑式讨论，也可以进行归纳式讨论，等等。通过主题鲜明、内容丰富、形式多样的课堂讨论，师生在双边互动的环境中更易领悟知识，增强能力。

三、让学生“手动”——学生的实践活动

开放性与实践性是新课改的一个重要理念，脱离了实际的政治课教学是空洞的、枯燥的，更是缺乏生命力的。课改要求下的政治课应当是学用结合，知行统一，理论联系实际的政治课。如何才能做到学用结合，知行统一呢？这就需要学生在“眼动”、“心动”的基础上，手也“动”起来，而教师为学生创设各种“手动”的机会，即实践的机会是很有必要的。

受传统观念的影响，很多教师认为实践活动只能开展在课外，其实学生的实践活动完全可以开展在课堂。受到一定条件的限制，课堂上的实践活动可以以模拟现实、体验生活为主。在内容上教师可以结合教学内容选取一些学生普遍关注的问题，或与生活联系紧密，或紧跟时代步伐，有选择地组织开展活动。例如，在学习了股票、债券、保险等一些金融知识的基础上，可以让学生根据各自家庭收入情况，制作一份家庭投资计划。这就无须走出课堂，在课堂上学生们根据自己已有的知识，“动心”、“动手”相结合，同样达到了体验生活的实践效果。在学习了公民参与政治生活的方式后，让学生把竞选班长当作一次政治生活，模拟选举过程，进行竞选演说，体会有序参与政治生活的乐趣。学习效率与公平的关系问题时，让每个小组的同学在规定的时间内叠纸鹤，制定各种收购方案，在实际操作中体会效率与公平的关系，当然学生的实践活动更需要拓展在课外，教师根据教学内容的需要组织学生深入社会各领域，对实际存在的某些重要社会现象或人们思想认识问题，进行实地观察、调查访问。事实表明，实践活动更能激发学生的学习兴趣，培养、提高学生的语言表达能力，也锻炼了学生敢于批判、坚持真理的胆略和勇气，让学生从小就树立参与社会活动的意识，增强了他们的社会责任感。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。总之，作为新时期的政治教师，仅仅在课堂上让学生掌握知识是不够的，应着力于学生的长足发展，让学生在学习活动中“动”起来，在学习中成长起来，成为有知识、有能力、有高尚情操、会学习的人。

第二篇：科学课课改总结材料

科学课课改总结材料

我县小学自然课自2004年初月来改为小学科学课至今已经历了一轮的实验，其中用了两个版本，先使用教科版材料，第二年改成冀人版教材，两种版本教材在不同年级并行使用。我县广大科学教师在五六年间研究学习两个版本的教材，也同时实施了两个版本的教学，渡过了既艰辛又快乐的教改时光。在教体局教研室的正确领导下，小学科学课程改革成绩效果明显取得了一些成绩，但还存在一些问题，现总结如下：

一、坚决执行国家的课程计划，落实我县隆教体（2006）第19号文件《隆化县教体局至于调整义务教育改为新课程标准课程设置及课时安排的通知》精神，督查各校开全开齐小学科学课程，有条件的学校配备科学全职教师对课程实施进行有效管理。

二、积极进行课程标准，实验教材的培训，为使科学课改顺利实施，我县教研室在实施新课程的最初阶段对科学骨干教师，教导主任进行了培训，2004年6月9日——11日在回民小学举办了第一次培训会议。2005年7月16日小学科学教研员参加了我省教科所在石家庄市举办的小学科学课级研修班的培训会，回来后向我县各中心校主管教学的领导及时传达了会议精神，并在开学后不久教研员深入到各校对科学教师进行培训。

三、积极进行实验教师培训，为打造一支能够担负起小学科学课改任务的教师队伍，我县教研室举办了两次小学科学课实验教师培训会，2004年8月中旬主要培训新课标，2005年春季与电教仪器站联合举办小学科学教师实验技能培训及机能活动比赛。2005年8月暑假期间组织了各中心校送派骨干教师参加市教研室举行的小学科学课教材培训会议，这些骨干教师回来后在各校领导的支持下及时对本校的科学教师分别进行了二级培训。实践证明我县对实验教师培训是及时的有效地，如果我们都照这样做这一新课改就会顺利实施，也会受到较理想的效果。

四、课标教材实验过程研究，随着新教材和实验教师的培训，教研室从课改伊始每年都对全县各小学新教材使用情况进行全面的教研，教研员深入到各校对课程计划的实施，课程的管理进行检查督导，深入的课堂通过听评课与一线

教师共同研究，把研究的重点放在课堂教学中是全体教学新理念，县级新课标精神等方面上指导促进科学课教师从落后的传统观念转变到新的教学思想和方法上来为了加深课标教材实验过程的研究，2006年冬，县教研室举行了全县小学科学课研讨活动。把53所小学的科学教师和教导主任分成七组，分别在七个地点集中举行研讨会议，针对当时的科学课改情况，提出三个主题即：（）进行研讨，会上通过课堂教学的实施，论文交流，经验介绍等形式进行有效研讨，开展这个活动以后，各校的科学教学又向新水平迈进了一步。

2、为了深化实验过程研究，教研员为各校提供课题研究信息，并积极参与一起研究。例如大沈屯中心小学的《科学课如何利用和开发好各种教学资源》现已结题，总结的经验已在推广应用中。

3、以评优促课改。通过评优课的形式促进课改的深入。2007年月举行了全县科学课课堂评优活动。2009年5月我县出了3名优秀教师并参加了市级评优活动分别荣获了一二三等奖，2010年月又举行了全县科学课教学评优活动，每次活动都有新的优秀教师出现，有力的促进了全县科学教学向高层次新水准的方向发展。

4、全县开展“八个一”校本研修活动，（八个一的内容）有效地促进了科学课课标教材实验过程研究整体水平的提高。使得各中心小学科学课教研活动落到实处，讲求实效，通过多次下乡参与学校的教研活动我们真正的看到这一点。

5、加强常态课的研究和指导。根据全县兼职科学教师多，校点分散教师包班的特点，要普遍提高科学课课堂教学水平，我们必须采取相应的培训措施及组织这些教师经常开展平常状态下的科学教学教研活动，保证每一节科学课都能对路，都能较好的完成教学任务由低水平向中高水平攀升达到基本目标的落实。

6、为更有效地提高科学课教学水平，教研室自课改以来每年都多次安排送教下乡活动，教研员代领骨干教师利用星期天到乡下学校为科学教师上示范课、引路课，这项活动对我县农村小学科学课教学水平的挺高起到了极大的促进作用，同时也锻炼了一批科学课骨干教师，他们本身也得到了提高。

7、200年月日教研室与电议站在回民小学联合开展了小学科学知识竞赛活动，竞赛题全部由科学教研员出的形式有必学题、抢学题等，全县24个中心校代表队参加竞赛活动，活动后评出一二三等奖，冠军队代表隆化县参加了市级竞

赛活动也获得了好成绩。这项活动的开展对我县师生更积极更主动的学习科学知识，阅读科普书籍促进科学素养的形成也起到了一定的作用。

五、课堂教学现状

目前我县科学课课堂教学比较乐观，大多数科学课教师都能上好常态课，骨干教师都能上好合格课，示范课，这来源于教体局、教研室的正确领导，得益于广大科学教师的敬业精神，具有我县教研室特色的“八个一”校本研修活动，是促进各科课堂教学整体水平提升的最佳举措，每周上一节合格课，每月上一节优质课，每周写一个教学反思这些能掌握，好操作，易落实的研修目标，让教师的自觉与自觉中提高了课堂教学水平，研讨，评优，竞赛，外出培训等活动的开展，更新了科学教师的理念，扩大了他们的视野，在教学活动中都不同程度的体现新课标的要求和课改的新理念，五年来，我县科学课教学参加省市举行的现场评优课，录像课，整合课，都获得了较好的成绩，（白艳华，杜玉香，史红艳）

课堂教学当中仍存在着一些问题，例如：教学方法不当，不能够正常发挥教师的组织，引导作用，有的教师不能充当学生学习的合作伙伴，课堂上不能让学生充分的进行科学探究，教师讲的多，学生活动少等等。

六、学业水平发展及评价。在教体局主管局长的关怀指导下教研室在每个学期对学生科学课学习进行试题答卷考查，特别是六年级毕业考试尤为严格，全面。使教师学生及家长认识到科学课的重要性重视科学课的教学。通过成绩统计和实际调研，我县学生发展水平有所提高，例如：回民小学08年科学考试总分（）09年上升到（）而学生学科学的积极性和主动性也不断增长。老师们反映，现在的学生一到要上科学课时，一蹦老高的往实验室跑，上课时的高兴劲一直不落。

七、教师专业发展及评价。随着科学课课改的进行也给教师专业发展带来了好多契机，他们被动和主动的要认真学习新课标，更新理念、钻研业务，把握教材尽可能做到用教材教而不是等教教材积极搜集资料阅读书籍撰写教学论文，充实自己、发展自己，成为我县科学教师的自觉行为我县2004年有县级科学骨干教师12名，市级2名，到现在已有县级骨干教师50名，市级骨干教师4名，教学能手4名，县级名师1名，有的骨干教师被提拔为教导主任。

八、新课改实验成果。六年来我县科学课课改实验取得了较好成绩，教

师在成长进步，学生学业成绩得到提高，学生科学素养在不断形成。各校及社会对科学课高度重视这些都呈现了课改的勃勃生机和无穷的生命力。大沈屯中心校《 》课题研究已出成果已全面推广应用。

虽然课改实验取得了一些成绩但通过仔细回顾与反思，六年课改的进程当中还存在较多问题和不足。

第三篇：小学体育课课改教学总结

若羌县第三小学2013-2014学年第一学期

小学体育课课改教学总结

新教材、新标准要求除了教给学生基本知识以外，还要教给学生获取知识的方法和技能，培养学生的创造性和思维能力。更重要的是，最大限度地调动和发挥他们的积极性、主动性和创造性，提高教学效果。那么，怎样才能调动他们的积极性呢？我们的体会和做法如下。

一、促进学生发扬优点，克服缺点

德国著名教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”也就是说，正确的评价、适当的表扬和鼓励，是对学生学习成绩及态度予以肯定的一种强化方式。它是激发学生的上进心、自尊心和集体主义感的一种手段，也是提高教学效果的方法之一。例如，队列练习中立正要求脚跟并拢，脚尖分开，两手五指并拢贴于裤缝。由于低年级儿童注意力不能长时间集中，立正时很可能不符合要求。

二、目标适当，区别对待

教师在选择教学内容和教学形式时要充分考虑教材的特点、难易程度和学生的个体差异，有针对性地制定出不同的期望目标，使不同水平、不同层次的学生在同一堂课内均能各尽其能，各取所需，实现自己的学习目标，体验到通过自己努力获得成功的喜悦心情。此时，应在表扬的同时对学生提出“更上一层楼”的要求，以促使他们去追求新的目标，从而进一步培养学生爱好体育的情感，引导他们养成积极锻炼的习惯。

三、正面鼓励，形成良好的体育气氛

当学生在学习中遇到困难与挫折时，应正面诱导，多加鼓励，耐心与他们一起分析原因，创造条件，帮助学生获得成功的情绪体验。如“跳山羊”练习，小

学生胆子小，从不敢跳到克服心理障碍第一次独立完成练习时，教师应及时给予表扬和鼓励，进一步提高他们克服困难的决心和勇气。同时，教师还要注意引导有自卑心理的学生，改变他们喜欢与其他同学比较的习惯，将自己现在的成绩与过去的成绩进行比较，看到自己的进步，增强运动学习的兴趣和信心。另外，教师要从关心、爱护学生的立场出发，时刻注意学生的心理倾向。要在教学中创造一种相互关心、相互鼓励、互帮互学、共同提高的良好风气。使那些有自卑心理的同学在体育学习过程中，感到同学的支持、教师的信任、集体的温暖和活动的有趣，从而增加他们战胜挫折和克服困难的信心。

四、严格要求是正面教育的根本

教师的教育作用在很大程度上取决于教师对待学生的态度，优秀教师在工作上之所以能够取得显著成绩，是因为他们有着对祖国教育事业的高度责任感、对学生无限的爱护和亲切的关怀，能不断向学生提出严格要求。教师对学生要求严格是爱的具体体现，严要严得合理、严得恰如其分。对学生严格要求的尺度掌握不好，不但不能取得很好的效果，反而会有不良的影响。在体育教学中，表现好的学生最大的期望莫过于得到老师恰如其分的评价与鼓励；差生最害怕的莫过于受到老师的挖苦和冷遇。只有这样才能以情感人，教师才能得到学生的尊重和信任，教学才会收到意想不到的效果。

总之，教师在体育课改中要善于激励、鼓舞学生，更要严格要求自己，具有超前意识，善于创新，精通业务技巧，全面实施素质教育，使课改教学落到实处。

艾合麦提江.麦麦提

2013-12-19

第四篇：小学体育课课改教学总结

小学体育课课改教学总结

新教材、新标准要求除了教给学生基本知识以外，还要教给学生获取知识的方法和技能，培养学生的创造性和思维能力。更重要的是，最大限度地调动和发挥他们的积极性、主动性和创造性，提高教学效果。那么，怎样才能调动他们的积极性呢？我们的体会和做法如下。

一、促进学生发扬优点，克服缺点

德国著名教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”也就是说，正确的评价、适当的表扬和鼓励，是对学生学习成绩及态度予以肯定的一种强化方式。它是激发学生的上进心、自尊心和集体主义感的一种手段，也是提高教学效果的方法之一。例如，队列练习中立正要求脚跟并拢，脚尖分开，两手五指并拢贴于裤缝。由于低年级儿童注意力不能长时间集中，立正时很可能不符合要求。出现这种情况，教师并不一定要直接批评本人，如果采取表扬旁边一个动作正确的学生的方法，一般会引导动作不正确的学生自觉地纠正错误动作。

二、目标适当，区别对待

教师在选择教学内容和教学形式时要充分考虑教材的特点、难易程度和学生的个体差异，有针对性地制定出不同的期望目标，使不同水平、不同层次的学生在同一堂课内均能各尽其能，各取所需，实现自己的学习目标，体验到通过自己努力获得成功的喜悦心情。此时，应在表扬的同时对学生提出“更上一层楼”的要求，以促使他们去追求新的目标，从而进一步培养学生爱好体育的情感，引导他们养成积极锻炼的习惯。而那些不求实际、缺乏针对性的教学要求，不但难以达到预期的教学目的，还会让学生产生失望、消极的情绪，导致学生心情压抑、一蹶不振、厌学、躲避等不良行为，其后果是可想而知的。所

以教师对学生提出的练习要求必须适当，这种通过自身努力达到目标的激励方法，才能切实产生明显的效果。

三、正面鼓励，形成良好的体育气氛

当学生在学习中遇到困难与挫折时，应正面诱导，多加鼓励，耐心与他们一起分析原因，创造条件，帮助学生获得成功的情绪体验。如“跳山羊”练习，小学生胆子小，从不敢跳到克服心理障碍第一次独立完成练习时，教师应及时给予表扬和鼓励，进一步提高他们克服困难的决心和勇气。同时，教师还要注意引导有自卑心理的学生，改变他们喜欢与其他同学比较的习惯，将自己现在的成绩与过去的成绩进行比较，看到自己的进步，增强运动学习的兴趣和信心。另外，教师要从关心、爱护学生的立场出发，时刻注意学生的心理倾向。要在教学中创造一种相互关心、相互鼓励、互帮互学、共同提高的良好风气。使那些有自卑心理的同学在体育学习过程中，感到同学的支持、教师的信任、集体的温暖和活动的有趣，从而增加他们战胜挫折和克服困难的信心。

四、严格要求是正面教育的根本

教师的教育作用在很大程度上取决于教师对待学生的态度，优秀教师在工作上之所以能够取得显著成绩，是因为他们有着对祖国教育事业的高度责任感、对学生无限的爱护和亲切的关怀，能不断向学生提出严格要求。教师对学生要求严格是爱的具体体现，严要严得合理、严得恰如其分。对学生严格要求的尺度掌握不好，不但不能取得很好的效果，反而会有不良的影响。在体育教学中，表现好的学生最大的期望莫过于得到老师恰如其分的评价与鼓励；差生最害怕的莫过于受到老师的挖苦和冷遇。教师对较差学生严格要求，其目的是让其通过努力，奋力赶上其他同学；对普通生严格要求，其目的是让其在原有的基础上更上一层楼。教师应实事求是地肯定正确的一面，该表扬的给予表扬，并提

出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进。对过失的批评要适度，要动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机。只有这样才能以情感人，教师才能得到学生的尊重和信任，教学才会收到意想不到的效果。

总之，教师在体育课改中要善于激励、鼓舞学生，更要严格要求自己，具有超前意识，善于创新，精通业务技巧，全面实施素质教育，使课改教学落到实处。

小学体育课课改教学总结

唐官屯镇小学

牛建华

第五篇：[课改总结与反思]

[课改总结与反思]

我的数学生活

——渔峡口镇西坪小学 李鹏

新课程在我县顺利实施已经一年多了。一年前，我们掀开“北师大”的神秘面纱，一次次的理念与思想的碰撞，一次次零距离的全接触，使我们真切地感受到数学和一个数学教师的价值与快乐。作为一名新课程的实践者，我们是幸运的，因为我们踏上了新课改的第一趟快车；作为一名新课改的实践者，我们是自豪的，因为我们与新课程在一起成长！

心

路

历

程

回顾新课程实施一年多来，我们有过如履薄冰的期待，我们有过初试身手的彷徨，我们也有过小试牛刀的欣慰。一年来，我们的教学得到了家长和学生的认可，学生的成绩普遍较好，新教材与我们越来越近。我感到，从教十余年来，这是个人专业发展最快的一年。

回顾一年多来，我对新课程的学习、实践大致经历了理论学习——模仿感悟——培训观摩——内化提升这样几个阶段。借他山之石来攻自己的“教学之玉”。我犹如孩童呀呀学语，从模仿开始起步。于是，在模仿中，我的儿童化语言也逐渐丰满起来；在模仿中，我知道了面对几幅简单的图片如何去呈现丰富的数学知识；在模仿中，我尝试着走向了研究课、竞赛课的讲台。于是，在县市培训班、研讨会的现场，有了我匆忙的身影。因为我深知，在新课改的大课堂里，我还是一个刚刚启蒙的小学生。

教

学

感

悟

用活“情境图”。北师大版的教材中，许多问题的设计是配合情境图出现的。由于低年级学生的生活经验少，发现问题、理解问题的能力相对较差，在学生观察情境图时适当地配上一段解说词是非常必要的。如果不给以必要的解释，学生就难以解答，看上去原本饶有趣味的题目，反而给学生带来困惑。同时，在观察情境图时，要给孩子一双“数学”的眼睛，让学生根据情境图自己去提个性化的数学问题。有时，也可以变观察情境为直接体验。如津洋口小学的向清江老师设计的竞赛课，就是将情境图改为实际的跳绳比赛，有利于增强真实性，在体验中生成数学问题。另外，还可以就情境图改编数学故事，让情境图成为学生创新思维的“支点”。

让教具、学具进入课堂。我们要让学生通过操作学具，体验知识的形成过程。比如让学生从不同方向观察茶壶的形状，从而让学生经历发现新知的过程，建立空间的观念。其中，“茶壶”的功劳不容忽视。另外，借助学具，可以体现解决问题策略的多样化。如通过摆小棒感受算法多样化；通过“模拟超市”体验人民币的使用和付钱策略的多样化。另外，利用教具，可以拓宽学生的视野，加强直观教学，加深对知识的理解。

重组教材应先“吃透”教材。重组教材也能够体现教师的教学风格和个人特长。重组之前，必须弄清教材的设计意图，“吃透”教材。

我在统计教学中，大胆改编教材，自制教具，设计了一个摇奖的活动，学生人人上台，非常踊跃。转盘上设置了苹果、梨子、香蕉等奖品图案，如果摇得苹果的次数最多，所有摇得苹果的同学每人将得到一份奖品（小卡片）。转盘摇动，希望也随之飞扬。在同学们的一片惊呼声中，条形统计图也在不断“长高”，学生充分经历了知识生成的过程，感受到了数学的快乐。同时，我还设计了评选“西游记中我最喜欢的人物”和“我最喜欢的动画片”等活动，三个活动各有侧重，使“三唯目标”得以较好的落实，收到了意想不到的效果。

另外，抛开教材一味重组也不可取。教材毕竟是专家及实验区的教师智慧的结晶，是教材改革的最新成果，用得不好对教学资源是一种浪费。很多时候，改编重组增加了学生学习时的困难，使学生感到尤如雾里看花。弄得不好，会使教学效果大打折扣。

问

题

与

对

策

新课改中，我们遇到了不少具体的问题，有的已经采取有效的办法加以解决，有的仍然存在困惑。

1、教学任务重，难以按时完成。按照教材建议的课时教，新教材往往难以完成任务。加之农村学生知识面窄，学前教育滞后，需要教师解释、说明的任务重，低段教学往往出现任务难以完成的现象。动手操作、合作交流要占用大量时间，使得学生在课堂上的书面作业难以进行。因此，我花了大量时间对学生进行组织教学，形成一些必要的课堂规范，如学具的操作、课前的准备、小组合作的程序和安排等等，进行专项训练，以减少课堂上学生思维的闲置和浪费。同时，我也将部分需要落实的任务安排到自习、家庭作业里边去完成。

2、计算教学仍是低段一项重要任务。对比人教版和北师大版两种教材，我认为需要积极稳妥地处理计算教学。人教版教材更重视列竖式计算，重视算理的理解和法则的掌握，这样教学重点很突出，有利于形成学生列竖式计算法则的掌握和技能的形成。北师大版教材则倾向于多样化算法的理解和运用，列竖式计算只是其中的一种方法，这样不利于学生对竖式计算法则理解和掌握，学生计算中方法多样但不牢固，不利于万以内数计算知识的学习。我认为，要把列竖式计算作为一个主要掌握的方法去处理，让学生弄清算理、算法。多样化的计算方法可成为学生个性化的算法进行交流和拓展。做到既能提高运算速度和准确率，又能开发学生的创新潜能。

3、部分教学内容跨度大，要求高，需要寻求较好的解决办法。比如：加减法教学一上只限于20以内的加减法，一下就迅速过渡到100以内的加减法，而且加减法是混合编排的，这无疑给教学带来新的挑战。

又如：一下的《购物》章节，教材仅仅设置了三个购物的活动。对于6、7岁的孩子来说，自己花钱的经历并不丰富，大多是由家长包办，因此孩子缺少体验。“7元6角+6元7角”到底等于多少，算起来确实有点麻烦。这些内容总是在实际操作中难以完成教学的基本任务，需要不断研究，寻求新路。

总之，在新课改的道路上，充满了探索和艰辛，但也充满了希望和喜悦。愿数学同行们，用我们理性的头脑和探索的激情，续写小学数学新课改崭新的篇章。