第一篇：教师节征文——师爱是维系教育的纽带
古人云：“亲其师，信其道”，在教育实践中如何做到爱学生，激发学生的情感，让学生“亲其师”、“信其道”，达到“不教而教”，爱成了维系师生间教育的纽带。著名教育家吕型伟说过：“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”爱构筑教育的生命线。如何体现师爱，让每一名学生身心健康的成长，获得充足的发展，作为新时期的教师应注意以下几点：
一、前提——明确师爱的内涵，营造师爱的氛围。师爱是平凡而伟大的，是教师发自内心由衷的热情，是一种自我牺牲、依恋不舍的道德情感，是教育成功的关键。鲁迅先生说过：“教育是缘于爱的”，作为爱，她具有高度的责任性（从培养民族接班人的高度出发）、高尚的无私性（如蜡烛一样，燃烧自己，照亮他人）。师爱又是对学生成长全方位、全过程殷切的关爱和呵护。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何呵护儿童。”爱生的心，是唤起交流的激应器，是抚慰心灵的秒方。曾经见过这样一段话：“教师是船长，于浪谷潮尖，急流险滩导航掌舵，将年轻的水手送往希望的大海、成才的彼岸。”教师是船长，更是园丁，精心的培育着祖国的希望。“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干。”或许这就是对师爱最好的阐释。如何在教育实际中营造师爱的氛围呢？首先，要改变传统的教育本位论，蹲下身子去看待学生，明确教育是唤醒，而不是对学生的给予；其次，要注重营造好“大家”，做好“家长”民主管理。通过组织各种类型活动，引导学生主动参与，在活动认识自我；再次，教师要细心、耐心的帮助每一位学生，从细小处入手，发现学生的优点、缺点，给予表扬或帮助改正，给学生无微不至的关怀；最后，注重教育方法，动之以情、晓之以理，春风化雨、润物无声。教师只有无私的去爱学生，对学生慈爱，才能激起学生感情上对教师的敬爱。这样才能使学生亲师信道，本文来自文秘家园赢得教育。
二、关键——体现师爱的公正性，做一名阳光的使者。现实生活中，小学生期待教师对自己作出评价超越了父母的评价。心理学研究表明，学生的心理发展过程中存在着一个“保护期”阶段，他们期待教师具有慈母严父与知识传播者、教育者的多重身份。（不论其个性的强弱，成绩的好坏，道德品质的差异）然而在我们的身边，许多教师依旧放不下师道尊严：在教学上，对于处于落后的学生，没有去分析原因，因材施教，却是板着面孔，横眉怒目，不管学生的接受于否一味空洞的说教；在班级管理上，对品行较差拖班级后腿的学生，更多的是机械呆板的纪律约束。一段时间下来，这些学生不是惧怕学习，就是行为变的更难以约束，与老师成了相对立的一派。造成这种原因的关键就是缺乏爱。爱如阳光，记得全国模范教师窦桂梅这样说过：“哪怕天底下所有人都看不起你的学生，做教师的也要眼含热泪欣赏、拥抱、赞美他。”教师应同阳光的使者一样，用坦荡的胸怀去认同、信任、激励每一位学生，用平等的眼光去看待他们，让他们无一例外的均衡的享受阳光的温暖。如春风一缕，扬起他们信心的风帆，去劈波斩浪驰向希望的彼岸。让我们每一位教师牢记这句话“要教师阳光到别人心里去，先得自己心中有阳光。”（罗曼罗兰语）
三、重点——把握师爱的教育性，注重引导催化。“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”师爱如同和煦的春风，无声的拂过学生的心灵。她要求教育方法的改变如同春风化雨、润物无声。润物无声指的是在进行感化时无刻意教育的痕迹，朴素自然，了无声息，但效果极佳。教育学生无不出自爱的目的，但惟有做到因势利导、循循善诱，动之以情、晓之以理，才能获得润物无声的效果。班上有个调皮的学生，恣意妄为，我行我素，学习成绩不理想，不遵守校纪校规，多次与同学打架，很难管住他。在一次学校的队列队形韵律操比赛中，班级未能获得名次，他很难受。通过这一点，我发现他具有了很强的集体荣誉感。抓住这个机会，我给他写了一张卡片，委婉的提出了他身上的优缺点。接到卡片后，我发现他对待他人不再那么蛮横，态度改变了许多。后来我又了解到，他由于父母事情忙，缺少管教，之前老师因为他的成绩差，又不太在意他，久而久之养成了这个不良习惯。经过几次私下交流，他慢慢的改变了：开始听老师的话，行为得到了很大的改观，自信心也重新树立起来。他重新获得了同学的认可，融入了充满爱的集体当中。苏霍姆林斯基说过：“教育的意图应隐蔽在美好的、毫不拘束的氛围中。”教师应化粗暴的批评斥责为关爱与信任，这样才能于无声中收到良好的效果。由此我想到：课堂上学生表现出色时，给予一个微笑；开小差时，给予一个微嗔……这些就如同滋润心灵的春雨，缩短师生心灵间的差距，达到教育的效果。
四、走出师爱的误区，领悟探索师爱的深刻、崇高。师爱是崇高的，深刻的。他要求教师以人格、文化、智慧、情感去影响学生，从学生的角度出发，去思考、感受，而不是装摸做样的平易近人，是建立在平等与真诚的基础上的。由于教育对象的众多，在教育过程中，多数的教师只注重抓两头、促中间。这种做法的结果是：好的学生获得了教师多数的爱，大部分学生被遗忘，他们成了阴暗的一角，给他们带来一种失落。为此，教师必须兼顾全体对象，全身心的投入，爱护、关心、帮助每一位学生。让教师真正成为全体学生的贴心人，让师爱成为教育的润滑剂、催化剂和黏合剂。师爱是一名教师真心（对教育事业的挚爱），真情（对学生无比的关爱）的融合，是值得每一位教师用一生的心血去追求的。她作为教育的纽带，架起了师生心灵沟通的桥梁，维系着教育的成功与否，决定着学生人格发展的方向，影响教师道德修养的差异。
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第二篇：教师节征文——师爱是维系教育的纽带
古人云：“亲其师，信其道”，在教育实践中如何做到爱学生，激发学生的情感，让学生“亲其师”、“信其道”，达到“不教而教”，爱成了维系师生间教育的纽带。著名教育家吕型伟说过：“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”爱构筑教育的生命线。如何体现师爱，让每一名学生身心健康的成长，获得充足的发展，作为新时期的教师应注意以下几点：
一、前提——明确师爱的内涵，营造师爱的氛围。
师爱是平凡而伟大的，是教师发自内心由衷的热情，是一种自我牺牲、依恋不舍的道德情感，是教育成功的关键。鲁迅先生说过：“教育是缘于爱的”，作为爱，她具有高度的责任性（从培养民族接班人的高度出发）、高尚的无私性（如蜡烛一样，燃烧自己，照亮他人）。师爱又是对学生成长全方位、全过程殷切的关爱和呵护。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何呵护儿童。”爱生的心，是唤起交流的激应器，是抚慰心灵的秒方。曾经见过这样一段话：“教师是船长，于浪谷潮尖，急流险滩导航掌舵，将年轻的水手送往希望的大海、成才的彼岸。”教师是船长，更是园丁，精心的培育着祖国的希望。“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干。”或许这就是对师爱最好的阐释。
如何在教育实际中营造师爱的氛围呢？
首先，要改变传统的教育本位论，蹲下身子去看待学生，明确教育是唤醒，而不是对学生的给予；其次，要注重营造好“大家”，做好“家长”民主管理。通过组织各种类型活动，引导学生主动参与，在活动认识自我；再次，教师要细心、耐心的帮助每一位学生，从细小处入手，发现学生的优点、缺点，给予表扬或帮助改正，给学生无微不至的关怀；最后，注重教育方法，动之以情、晓之以理，春风化雨、润物无声。教师只有无私的去爱学生，对学生慈爱，才能激起学生感情上对教师的敬爱。这样才能使学生亲师信道，本文来自文秘家园赢得教育。
二、关键——体现师爱的公正性，做一名阳光的使者。
现实生活中，小学生期待教师对自己作出评价超越了父母的评价。心理学研究表明，学生的心理发展过程中存在着一个“保护期”阶段，他们期待教师具有慈母严父与知识传播者、教育者的多重身份。（不论其个性的强弱，成绩的好坏，道德品质的差异）然而在我们的身边，许多教师依旧放不下师道尊严：在教学上，对于处于落后的学生，没有去分析原因，因材施教，却是板着面孔，横眉怒目，不管学生的接受于否一味空洞的说教；在班级管理上，对品行较差拖班级后腿的学生，更多的是机械呆板的纪律约束。一段时间下来，这些学生不是惧怕学习，就是行为变的更难以约束，与老师成了相对立的一派。造成这种原因的关键就是缺乏爱。爱如阳光，记得全国模范教师窦桂梅这样说过：“哪怕天底下所有人都看不起你的学生，做教师的也要眼含热泪欣赏、拥抱、赞美他。”教师应同阳光的使者一样，用坦荡的胸怀去认同、信任、激励每一位学生，用平等的眼光去看待他们，让他们无一例外的均衡的享受阳光的温暖。如春风一缕，扬起他们信心的风帆，去劈波斩浪驰向希望的彼岸。让我们每一位教师牢记这句话“要教师阳光到别人心里去，先得自己心中有阳光。”（罗曼罗兰语）
三、重点——把握师爱的教育性，注重引导催化。
“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”师爱如同和煦的春风，无声的拂过学生的心灵。她要求教育方法的改变如同春风化雨、润物无声。
润物无声指的是在进行感化时无刻意教育的痕迹，朴素自然，了无声息，但效果极佳。教育学生无不出自爱的目的，但惟有做到因势利导、循循善诱，动之以情、晓之以理，才能获得润物无声的效果。
班上有个调皮的学生，恣意妄为，我行我素，学习成绩不理想，不遵守校纪校规，多次与同学打架，很难管住他。在一次学校的队列队形韵律操比赛中，班级未能获得名次，他很难受。通过这一点，我发现他具有了很强的集体荣誉感。抓住这个机会，我给他写了一张卡片，委婉的提出了他身上的优缺点。接到卡片后，我发现他对待他人不再那么蛮横，态度改变了许多。后来我又了解到，他由于父母事情忙，缺少管教，之前老师因为他的成绩差，又不太在意他，久而久之养成了这个不良习惯。经过几次私下交流，他慢慢的改变了：开始听老师的话，行为得到了很大的改观，自信心也重新树立起来。他重新获得了同学的认可，融入了充满爱的集体当中。
苏霍姆林斯基说过：“教育的意图应隐蔽在美好的、毫不拘束的氛围中。”教师应化粗暴的批评斥责为关爱与信任，这样才能于无声中收到良好的效果。由此我想到：课堂上学生表现出色时，给予一个微笑；开小差时，给予一个微嗔……这些就如同滋润心灵的春雨，缩短师生心灵间的差距，达到教育的效果。
四、走出师爱的误区，领悟探索师爱的深刻、崇高。
师爱是崇高的，深刻的。他要求教师以人格、文化、智慧、情感去影响学生，从学生的角度出发，去思考、感受，而不是装摸做样的平易近人，是建立在平等与真诚的基础上的。
由于教育对象的众多，在教育过程中，多数的教师只注重抓两头、促中间。这种做法的结果是：好的学生获得了教师多数的爱，大部分学生被遗忘，他们成了阴暗的一角，给他们带来一种失落。为此，教师必须兼顾全体对象，全身心的投入，爱护、关心、帮助每一位学生。让教师真正成为全体学生的贴心人，让师爱成为教育的润滑剂、催化剂和黏合剂。
师爱是一名教师真心（对教育事业的挚爱），真情（对学生无比的关爱）的融合，是值得每一位教师用一生的心血去追求的。她作为教育的纽带，架起了师生心灵沟通的桥梁，维系着教育的成功与否，决定着学生人格发展的方向，影响教师道德修养的差异。
每一位学生都需要教师的爱。让我们从著名的心理学实验“罗森塔尔效应”中得到启示，自觉的在教育实践中，毫无保留的施展自己的爱
第三篇：女性是维系家庭和社会的重要纽带
女性是维系家庭和社会的重要纽带，善良和温顺本应是女性的代名词，但近年来，女性犯罪现象日趋增多，犯罪手段日趋复杂，犯罪类型日趋多样，社会危害程度日益增大，已成为当前不容回避的社会热点问题。犯罪女性作为一个特殊的社会群体，人们在哀其不幸、怒其不争的同时，更多的是应该思考如何预防和减少女性犯罪的良策，动员全社会力量对她们予以关心和帮助，形成一个良好的教育、挽救、改造的社会环境。
案 例
作为市中级人民法院的一名刑事法官，笔者在办案过程中也不断接触到形形色色的女性犯罪案件。以下是几个笔者在近年办案过程中亲身经历的案件：
案例一：罪犯何某与被害人杨某之夫庄某长期通奸，为达到与庄结合的目的，何某萌发了杀害杨某的念头。2005年春节前十几天的一晚，何某与庄某在出租屋奸宿后，何某趁庄熟睡之机，驾驶摩托车窜到庵埠镇庄某家中，从厨房拿了一把菜刀后进入卧室，持刀对睡在床上的杨某母女三人乱砍，致无辜的杨某母女三人身体多处受伤，当场死亡。法院经审理后，以故意杀人罪判处何某死刑。
案例二：罪犯林某与被害人王某前因小故在电话中互相辱骂、吵架。林某的男友沈某为了讨好林某，遂与同案人合谋用迷药将王某麻醉后让众人奸淫。沈某还将其意图告知林某，约林某届时来观看王某被众人奸淫。2005年3月的一晚，沈某及同案人将陆某带至彩塘一出租屋中，诱骗陆某喝下迷药后，先后对王某实施强奸。次日上午，林某赶到出租屋后，为了出气，对王某进行打骂，并与同案人强迫王某脱衣服给他人观看，后又与同案人强逼王某与同案人发生性关系给她观看，同时在电话中叫其朋友过来一起观看王某被他人强奸的过程。法
院经审理后，以强奸罪判处林某有期徒刑七年。
案例三：罪犯许某前因其丈夫吴某经常夜不归家及经常打骂她而引起夫妻关系不和。2006年4月的一晚，许某在彩塘镇家中向吴某提及已垫付电视款项一事时，吴某听后一付不情愿付钱的样子，还用眼瞪许某。许某想起平时吴某的种种不是，越想越气，遂从厨房拿了一把匕首，然后朝吴某的身体猛刺。当吴某跑出门口准备到医院治疗时，许某又拿了一把菜刀追到门外朝吴某的头部乱砍，致吴某死亡。法院经审理后，以故意杀人罪判处许某无期徒刑。
案例四：2006年2月3日，罪犯田某的男友陈某伙同同案人事先密谋以过生日为名诱骗被害人罗某娇、罗某英到手后卖掉，并将二被害人诱骗到彩塘镇一出租屋拘禁起来。同月6日，田某在陈某的纠集下，到出租屋帮忙看管二被害人。同月7日，二被害人被拐卖至福建省厦门市后被迫卖淫。法院经审理后，以拐卖妇女罪判处田某有期徒刑一年六个月。析 因
纵观大量的女性犯罪案件，笔者发现女性犯罪的产生主要有以下几方面的原因：
一是文化层次低，法律意识淡薄。由于受教育程度低，导致这部分女性在判断和处理问题时缺乏科学的分析能力，处理问题的方式、方法简单、粗暴，根本分不清什么是合法的、什么是非法的，最终走上犯罪的道路。一部分有文化、具有一定法律知识的高知女性，则由于她们对法律现象、法律行为作了错误的评价，形成了错误的法律信念，导致她们在条件具备的情况下实施了违法犯罪的活动。
二是好逸恶劳，贪图非法物质利益。有的女性爱慕虚荣，贪图物质享受，好逸恶劳，攀比吃穿，在较为贫穷或经济来源较少的情况下，为了满足自身的畸形需要，达到吃喝玩乐的目的，一些女性可以不顾一切去追求金钱、物质，甚至不惜采取犯罪的手段实现这一目的。
三是家庭暴力。家庭暴力是诱发女性犯罪主要原因之一。一方面，丈夫受“男尊女卑”、“三从四德”等封建残余思想的影响，认为自己可以凌驾于妻子之上，随便打骂妻子。另一方面，女性由于自身体力和性格方面的弱点，极易成为家庭暴力的受害者。长期遭受家庭暴力侵害的女性，在心理上容易产生压抑和报复情绪。持续性的伤害犹如慢性毒药，累积到某一程度就会达到爆发的力量。当施暴者的某一次行为超出当事人的心理承受能力时，这些平日的受害人便会不计后果采取暴力报复手段，由受害人变成了被告人。
四是婚姻或感情生活受挫，家庭、邻里纠纷得不到有效调处。绝大部分女性感情丰富、脆弱，对婚姻家庭、感情问题看得很重，相对男性而言，她们对感情的依赖性更大，对这方面挫折的心理承受能力偏弱，处理问题也更容易感情化，有时她们甚至不惜为此铤而走险。在处理邻里纠纷方面，有些女性有了矛盾，不知化解，不知找基层治保组织或寻求法律武器，而是心怀报复心理，采取过激行为，激化矛盾，从而走上违法犯罪道路，这一点在农村妇女中表现尤为突出。此外，有些地方的基层调解组织较为薄弱或涣散，不但对可能激化的家庭、邻里纠纷缺乏预见性，而且总以为“清官难断家务事”，不敢也不善于处理此类矛盾纠纷。当矛盾日积月累得不到解决时，往往会导致“民转刑”案件的发生。
对 策
一个家庭中女人犯罪，家庭就可能破裂，孩子便可能流落失所，家庭的不稳定造成了社会的不安定。笔者认为，要解决女性犯罪这个问题，必须重在做好预防工作，从以下几个方面进行综合治理：
一是坚持预防为主、教育为主，充分发挥家庭和社会两个主阵地的作用。家庭是女性的一个重要活动场所，它以特有的价值观念、生活方式和氛围潜移默化地影响女性，因此我们要按照女性的心理、生理特点，以健康的思想、良好的品行和正确的方法去引导、教育女性。要充分发挥各群众团体、政府有关部门和司法机关、城乡基层组织的作用，切实加强对女性的教育、保护和管理。妇联、单位、居委会、村委会可采取定期培训的方式，增强女性心理健康、劳动技能等方面的知识，培养女性健康的心理素质。社会要设立更多的援助机构，帮助受害女性寻求合法的手段保护自身的权益
二是加强法制宣传教育，强化女性法制观念与自律意识。妇联等有关职能部门要针对当前女性犯罪的特点，制定符合女性的心理、生理特点的法制宣传方案，并通过开展街头法律咨询、法制教育报告会等活动，加强对女性的法制观念教育，开展女性犯罪预防工作。要通过法制教育，使广大女性逐步养成守法意识，并懂得依靠法律来妥善处理婚姻、家庭矛盾，学会运用法律手段保护自己的合法权益，不行违法之事。
三是及时调处家庭、邻里纠纷，加大对侵害女性权益行为的制裁处理。基层妇联、治保会和调解组织要认真履行职责，充分发挥职能作用，及时调处家庭、邻里纠纷，及时查处各种侵害妇女合法权益的违法犯罪活动，给予相关的当事人以适当的道德和法律制裁，努力防止家庭暴力，最大限度地保障妇女的合法权益。
四是加大打击和预防犯罪力度。对于那些主观恶性深、犯罪后果严重的女性犯罪案件，政法机关在给予严厉打击的同时，要及时深入到案发地开展警示教育，使那些身处犯罪边缘的女性能悬崖勒马，从而达到预防和警醒之效果。政法机关还要认真贯彻落实宽严相济的刑事政策，不断加大对女性犯罪人员的帮教、改造力度，引导她们走上正途。
五是女性要不断加强自身修养。广大女性要多与人沟通，用宽容大度的心态来面对社会，提高自身的社会经验和自律意识，增强自身的犯罪免疫力。法律其实离我们每个人都很近。在日常生活中，诸如窝藏、收购赃物、帮助毁灭证据等行为都是犯罪，但很多人都不懂，甚至连有些高知女性也不例外。对此，广大女性应该学会用法律约束和保护自己，才能远离犯罪。
第四篇：师爱征文
师爱——最伟大的爱
韩美玲
热爱学生，在今天已经不是某位老师的首创，而是古今中外一切优秀教育工作者的为师之道。
一、师爱是一种无私的爱
我是一名有着二十多年教龄的教师，在这二十多年里我一直在和学生打交道，实践中我深深地体会到任何一个称职的教师是永远也不会嫌弃自己的学生。学生不仅需要我们的爱，而且学生也非常在乎我们的爱，这种爱是一种非常复杂的爱，她是血缘爱、亲情爱、朋友爱、同事爱的升华，是学生在成长过程中必不可少的爱，这种爱可以滋润学生的心、可以拉近师生之间的感情，更重要的是它可以让学生快乐学习、身心健康的成长。所以，热爱学生是教师的天职，学生在社会化的过程中各种需要的满足，就是师爱的出发点和归宿。
二、师爱是一种理智的爱
教师不仅应该无私地爱学生，而且应该理智地爱学生。这种理智的实质在于教育目的和要求的明确性、全面性与合理性，在于教育方法和手段的科学性与多样性。师爱重在教人求真、教人做人、教人成才，使学生全面成长。教师对学生不能为爱而放松要求，前几天，有一个学生不认真学习，迟到、抽烟、不完成作业、上课不听讲。为了教育他，我和他谈话时讲到他再不改正，我就要报政教处给他处分。我讲这话的目的是为了让他有所警觉、有所改正。但是他却和我说，他以前的老师却不是这样对他，而是不论他犯了多大的错误老师说都可以原谅他。我认为这样就有所欠缺，我们爱学生是要让学生知道教师教他求真、做人、成才才是对他真正的爱。
三、师爱是一种博大的爱
师爱宛如春风，她能吹开花蕾，唤醒万物；师爱宛如冬天里的一把火，她能驱散严寒，温暖一颗颗冰冷的心。科学研究表明老师对学生的爱是任何爱都不能代替的。曾经有这样一个学生，平时在班里默默无闻、性格能向，没有什么特长。因此他也就很少得到老师青睐，但当他看到有的学生由于生病没来上学老师总会打电话去问候时，为了得到老师的问候他竟然谎称自己生病，在自己家里的电话机旁整整坐了一整天，可是老师的电话没来，第二天他就真的生病了。当这位老师知道了这件事以后他为自己的粗心感到惭愧，第二天这位老师买了一束鲜花亲自到这位学生的家里去看望他，看到老师来家里看望自己这位学生激动的流泪了，病也好了很多。从此师生关系更加融洽，这位学生的学习也进步了。这就是说师爱的力量是巨大的，她既要爱“白天鹅”也要爱“丑小鸭”。
教师是一面镜子、是一本书。学生不仅仅跟教师学文化更重要的是学做人。在此，要规范学生的行为，首先要提高自己的行为；要提高学生的素质，首先要提高教师的素质。我们每一个做教师的都要努力做到德高、业精、心诚、身正、守信、志恒。那我们在春天播撒出“爱”的种子，在秋天就会收获果实累累。
第五篇：师爱——教师节演讲稿
师爱——教师节演讲稿
师爱——教师节演讲稿 师爱——教师节演讲稿
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。爱生是教师应具备的美德，也是教师的天职。师爱比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱，是每个学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。
一．爱学生就必须严格要求学生
俗话说得好：严师出高徒。“教不严，师之隋”。严是有标准的严，是在一定范围内的严，是符合教育规律的严，是有利于学生德、智、体、美诸方面都得到
发展的严，决不是无规律、随心所欲的严，更不是摧残学生身心健康的严。诚然，严格要求不等于惩罚学生或随意指责学生，而是应该做到严中有慈、严中有爱、严中有度、严中有方，使学生对老师敬而爱之，而不是敬而畏之。例如：学校发了一张“小学生素质综合评价表”，共有十项，这十项达标就能评上“三好”学生,我班有一位成绩优秀的学生放学后悄悄地来找我，红着脸低声说：“老师，我很想当一名三好学生。”原来这位同学劳动没达标，想找老师高抬贵手。我严肃地说：“不行。你其它方面都达标，而且做得很好，老师相信热爱劳动这一项你一定能行。”从此，他每次劳动都积极肯干，在家里也能主动做家务活。我激动地在热爱劳动这一项为他写上达标两字。他向我投来感激的目光。教师对学生的严格要求是出于真诚的爱。严以爱为基础，爱以严为前提，严爱结合，爱而不纵，严而不凶。严格之水只有渗透情爱之蜜，才能成为爱的甘露。
二．爱学生就要尊重学生的人格 爱学生就要尊重学生的人格，建立平等的师生关系。学生具有独立性，每个学生都是一个独立的人，都有要求独立行动、独立自主的倾向，并不是老师想让学生怎样，学生就会怎么样。因此，教师必须努力把自己的教育和教学适应学生的思想认识规律，决不能把自己的意志加于学生。尊重学生的人格，就要充分理解学生、信任学生、欣赏学生，呵护学生的创造潜能，保护学生的合法权益。切勿伤害学生的自尊心和自信心。同时，对学生要真诚，以自己的真实、完整的人格去面对学生，真诚地与学生交往，给学生以真诚的关心和帮助。这样，一种民主平等、亲密和谐的良好的师生关系建立起来了。记得有一年我教五年级。我们班上有“一棵干枯的小草”——小邓，在众多的鲜花中竟显得那样的突出与不协调。黄瘦的小脸，很少见她笑过，反应慢，学习差，不善交谈，因此受到同学的冷落。有一次上课，我
要求同学们做小花鹿。全班只有小邓没有完成任务，我严肃地问道：“你做的小花鹿呢？”她还是以前那副神情仍然不说话，我有此来气了，用手敲她的桌子叫她说话。“嘀哒”未等我话说完，一滴温热的水珠滴在我的手背上，融化了我心中一丝愤意，我用手擦去她的眼泪。原来她爸爸死了，妈妈病了。我感到深深的内疚，是我刺痛了她的心。打这以后我想尽一切办法来补偿我的“过失”每天都要去看看她，问长问短，而她却总像一只受惊的小鸟躲避着我，回答我的方法是胆怯地点头或摇头。我们之间的距离越来越远了，我决心用心来补偿。我亲手做了一个小花鹿送给她，还把红丝带当着全班同学的面送给她当头花，我看到她嘴角上掠过一丝微笑，她接受我了。从这以后小邓见了我都会甜甜地叫一声“余老师好”。由于我对她的好也同样引起同学们对她的注意和关心，小邓的转变很大，性格开朗了许多。爱的力量是神奇的，它可以不断地挖掘，好
似泉涌。
三．爱学生要善于发现学生的闪光点 爱学生还要善于发现学生的闪光点，转化“问题生”。“闪光点”即优点、长处。任何一个学生都有自己的优点，长处，“问题生”绝不例外。教师要善于发现学生的闪光点，千方百计让学生的闪光点有用武之地，使学生的自尊心、上进心得到承认和强化，从而激起学习的斗志，鼓足前进的勇气。只要细心观察，最终都会淘尽黄沙始得金。转化“问题生”除了多观察外，还应多了解、多关心、多谈心、少告状、少发火、不体罚、不放弃。孔子说“有教无类”，实践证明，从爱出发，动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，“问题生”是可以教好的。总而言之，师爱是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量。爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋生万物；爱是桥梁，能沟通师生的心灵。有了爱，师生之间就能以诚相见，心心相印，没有爱，就没有真正的教育。热
爱学生又是教师献身教育事业，搞好教育工作的原动力。愿每一位教育工作者都能为自己的学生奉献出无私的爱。
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