师爱教育论文

第一篇：师爱教育论文

浅 谈 师 爱 在 教 育 中 的 作 用

爱，是人们身上普遍存在着的一种心理需要，世界上没有任何一种爱能和师爱相比拟。人们都说母爱伟大，可是母爱在某种意义上却是一种生物的、本能的、自然的骨肉之情，而师爱则是一种社会的、高级的、政治的感情。师爱是教师热爱人民、热爱教育事业、热爱祖国未来的具体

表现，是教师师德的核心内容，是教师承载人类精神文明的重要标志，师爱是教师做好教育、教学工作的前提。为此，在二十一世纪的今天，研究师爱，进一步加深对“师爱”的理性认识，使师爱在教育教学中作用，由自发性变为自觉性，由体验上升为科学，这是摆在天下教育工作者面前的一个重要课题。我的论题是“浅议师爱在教育中的作用”。

一、师爱可以使学生自觉地接受教师的教诲

我们常常发现这样一个问题：一个新上任的班主任，总要首先把后进生叫到办公室苦口婆心地训话，劝其改邪归正，这样做的结果十个有九个要失败。学生不是沉默不语，就是顶幢教师。这是因为在师生之间还没有建立起爱的感情联系，后进生对教师还存有戒心。师生之间在心里筑起了一道防线。在这种情况下，一般的说教，是无济于事的。甚至会导致关系更加恶化。俗话说：“通情达理”，“亲其师、信其通。”只有师生间的心相通了，彼此就象架起了一个信任的桥梁，这时，道理的传递就会坐上爱的车畅通无阻的行驶。一些班主任都有这样的体会，当学生感到你是真正爱他，为他操碎了心时，他就会把对父母都不肯讲的内心秘密向你吐露。此时，教师使言辞尖锐，他也会感到暖呼呼的也会向积极方面转化。

二、师爱可以提高学生认识活动的功效

一个人的思维活动与其情绪是水乳交融的，任何认识活动都伴随着一定的情感，是在情感的影响下进行的。而师爱常常以一种心境的形式，加强着思维的强度和效率。谁都知道，当教师在课堂上满怀激情地讲授时，会使学生望而生厌。如果学生的情绪就会蒙上一层阴影，甚至有的学生拒不听讲。相反，当学生喜欢某位教师时，也会对这位教师所单任的学科发生极大的兴趣，并愿意克服一切困难把这门课程学好。这说明，学生的情绪对自己的生理过程影响极大。好的情绪可以使体内新陈代谢加快，使整个神经系统的兴奋水平提高，因而自然可以收到事半功倍的效果。

三、师爱可以使学生更加自尊自强

教师的信任和热爱，将鼓起学生的智力，情感和个性的顺利发展的风帆。因为教师是孩子们成长的第二任父母，初中学生对教师有种特殊的依恋感。当教师无意中搓伤了学生的自尊心时，学生内心会感到无比的痛苦和恼怒，很可能自暴自弃，甚至险入绝望或走向堕落。这是学生难以忍受的。其学生们对教师的态度十分敏感，教师那期望的目光，那信任的点头、那关注的微笑，都会如阳光那样透入众生的心灵，都会使学生感到莫大的快乐，会更加自尊更加自爱，更加自信自强。

四、师爱可以使学生的感情进一步升华

师爱为学生的感情的升华打下必要的基础。假如某个学生憎恨某位教师，如果任其发展，就很容易发展到憎恶所有教师，甚至对社会的公正丧失信心，对整个人类充满仇恨，这乃是反社会立场的萌芽。一中学教师,因为与学生感情不够好,错误的批评了他,结果学生心里憎恨拿刀砍去老师的左手大拇指.这是铁的教训.相反一个受学生爱戴尊重的教师，会使学生相应的关心人，同情人，尊重人的美好感情。更会理解老师的错误,不会产生这样的恶果.五、师爱可以使 学生产生模仿教师的意向

爱可以产生模仿的意向，因为人们总是趋向于模仿爱他和他所爱的人，而绝不会模仿他所讨厌的人。尤其初中学生，由于他们仿模仿比成人强烈，他们常常把自己所爱的教师当成效仿的对象。在教师教学实践中，我们常常见到“班如其师”的有趣现象。初中学生常常以自己所热爱的教师对待事物立身处世态度作为自己的行为准则，就连教师的举止，谈吐、字体，性格也有意识地加以模仿，甚至整个班风都带有教师的影子。可见师爱具有多大的感召力，具有多大的示范作用。

六、师爱可以使学生的心灵更加美好

一位初一的教师，送给每人两本书、以次表示他希望学生们热爱知识的愿望。这股爱的热流经过学生们的情感过滤，又加倍的答谢给教师。当学生们得知是节衣所积攒的钱给大家买的书时，他们感到激动。从此，这个班的学生阅读课外书籍蔚然成风。这说明师爱会促使学生心灵中美好的胚芽由潜伏状态，会促使学生的美好心灵大放异彩。

七、师爱可以不断净化教师的思想境界

当教师主动接近学生，向学生持久地倾注自己的心血时，那么爱的河流，就不仅仅朝着一个方向流动了，它会反作用于教师，会产生回流，会带来爱的反馈信息。也就是说，学生从教师那里得到了爱的满足之后，会更加尊重和信任教

师，而教师在这种情况下也就更加关心和爱护自己的学生了。教师在这种“用爱唤起爱”的情感交流的过程中，品尝到人生真正的乐趣，而真正获得了这种乐趣的教师情绪是乐观的，心境是愉快的，工作是幸福的。学生学习心境也会是愉快的,学习是幸福的.就会更加努力的学习.八、师爱对学生的终生都将发生影响

一位真正曾给自己热爱的班主任

写信说“每当我列队巡防，守卫在祖国的边疆时，我常常想念母校，想念儿时的老师。是您亲爱的老师给了我一切。今天，我能成为保卫国家的一员，要感谢亲爱的母校，感谢您——亲爱的老师。很明显，教师在孩子们心灵深处播下爱的种子，会在若干年后生根、发芽、开花、结果，会伴随一个人的终生。在某种意义上师爱比母爱更深更美丽.总之，没有师爱就没有教育。各种教育因素都要通过师爱这个具有活力的：“酶”来“催化”。爱是促进教育优化的重要条件。所以，爱学生应成为每位教师的天职，应该成为每位教师的性格，应该成为教师本身教育才能的血和肉。

第二篇：师爱论文

让爱点亮孩子的心

[内容摘要]

“世上找不到两片同样的叶子，更不会有两个一模一样的人。”面对学生差异，我们从关爱起步，在师爱的浸润中沟通交流，让爱点亮每个孩子的心。

[关键词] 阳光师爱关爱教育点亮

“爱她，就不要伤害她。”是在一节数学课上一位5岁的孩子回答的问题时说的一句话。每每自己为学生生气时我就想起这稚嫩的声音，愤怒的心情随之平复，爱意会充满心中，怜爱之心，宽容之心悠然而生。

古人云：“亲其师，信其道”，在教育实践中如何做到爱学生，激发学生的情感，让学生“亲其师”、“信其道”，达到“不教而教”，爱成了维系师生间教育的纽带。著名教育家吕型伟说过：“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”爱，是教育的基础；没有爱，就没有真正的教育。霍懋征教师从教六十年感悟到：没有爱就没有教育；邹有云老师“用心去爱每一位学生”；林崇德老师也指出“师爱是师德的灵魂”。在两年来的教学中，我明白了要尊重和充分信任学生，以平等的态度对待学生，并深入了解学生，真诚关心学生的进步和成长，力争成为学生的良师益友。

一、做一位阳光的使者

爱如阳光，记得全国模范教师窦桂梅这样说过：“哪怕天底

下所有人都看不起你的学生，做教师的也要眼含热泪欣赏、拥抱、赞美他。”教师应同阳光的使者一样，用坦荡的胸怀去认同、信任、激励每一位学生，用平等的眼光去看待他们，让他们无一例外的均衡的享受阳光的温暖。如春风一缕，扬起他们信心的风帆，去劈波斩浪驰向希望的彼岸。请我们的每一位教师牢记罗曼罗兰的这句话“要教师阳光到别人心里去，先得自己心中有阳光。”

二、以感恩之心对学生

很多老师认为自己辛苦地教学生，凭着良心干活，老以救世主的身份对待学生，可否想过以感恩之心对学生，您的教师生涯会更快活。跻身于小学教师队伍我，童稚是孩子们给我的第一感觉，孩子们把自己的原生态带到学校，一一展现在我的面前，孩子们自身的秉性差异，常常给我带来新奇不解的感觉，我会惊讶于他们的一举一动，欣喜于他们的一言一行，欣慰于他们的乖巧和真实。他们会很听话地排队，很认真地把手放到课桌上听课，很用功地背《三字经》和《弟子规》，也总会提一些令人意想不到的问题。和孩子们每天在一起生活，总会增加很多意外的惊喜，那也便成了我的话资，可以很兴奋地和朋友们说他们的故事。不过那时自己也常常犯错，因为在教幼儿班的同时，还要和六年级的孩子们上课，于是常常会不自禁地对六年级的孩子们说“小朋友们·······”，经常惹得学生们哈哈大笑，不过六年级的孩子们就懂事很多，他们会很勤奋地学习，也会把我当成知己无所不谈，虽然他们看起来好像还不算大，不过确实已经有了自己的思想，最使我感动的是：在我嗓子嘶哑的说不出话的时候，他们可以相互监督相互提醒着一整天很认真地学习，生怕一不小心让我说多余的话，甚至他们会偷偷的把各种各样的治嗓子的药放在我的抽屉······

我不知道没了学生，我的生活是多么的无味。是学生的善良和宽容让我有了今天的进步，是他们的热情让我有了阳光，有了自信，我感谢我每一个教过的学生。同时我也想告诉您，请您以感恩之心对待您的学生，那样你会收到意想不到的效果。

三、细心呵护每一个学生

“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”师爱如同和煦的春风，无声的拂过学生的心灵。她要求教育方法的改变如同春风化雨、润物无声。润物无声指的是在进行感化时无刻意教育的痕迹，朴素自然，了无声息，但效果极佳。教育学生无不出自爱的目的，但惟有做到因势利导、循循善诱，动之以情、晓之以理，才能获得润物无声的效果。班上有个调皮的学生，学习成绩不错，恣意妄为，我行我素，不遵守校纪校规，经常迟到，很难管住她。观察两星期后，我发现她是个守信的学生，抓住这个机会，我给他写了一张卡片，委婉的提出了他身上的优缺点并和她做了一笔“交易”。接到卡片后，我发现她很在意，不迟到了，有事时会和我商量，征求我的意见，慢慢融入了集体中。苏霍姆林斯基说过：“教育的意图应隐蔽在美好的、毫不拘束的氛围中。”教师应化粗暴的批评斥责为关爱与信任，这样才能

于无声中收到良好的效果。由此我想到：课堂上学生表现出色时，给予一个微笑；开小差时，给予一个微嗔„„这些就如同滋润心灵的春雨，缩短师生心灵间的差距，达到教育的效果。

师爱是崇高的，深刻的。他要求教师以人格、文化、智慧、情感去影响学生，从学生的角度出发，去思考、感受，而不是装摸做样的平易近人，是建立在平等与真诚的基础上的。由于教育对象的众多，在教育过程中，多数的教师只注重抓两头、促中间。这种做法的结果是：好的学生获得了教师多数的爱，大部分学生被遗忘，他们成了阴暗的一角，给他们带来一种失落。为此，教师必须兼顾全体对象，全身心的投入，爱护、关心、帮助每一位学生。让教师真正成为全体学生的贴心人，让师爱成为教育的润滑剂、催化剂和黏合剂。

师爱是一名教师真心（对教育事业的挚爱），真情（对学生无比的关爱）的融合，是值得每一位教师用一生的心血去追求的。她作为教育的纽带，架起了师生心灵沟通的桥梁，维系着教育的成功与否，决定着学生人格发展的方向，影响教师道德修养的差异。每一位学生都需要教师的爱。让我们从著名的心理学实验“罗森塔尔效应”中得到启示，自觉的在教育实践中，毫无保留的施展自己的爱。让我们用爱点亮每个孩子的心。

我们只是个平凡的教师，讲台只是我们的座位，每节课都是讲台下的他们陪我一起度过，是他们填充了我生活中的很大一部分，我们应该感谢我们的学生，我也会用我的爱呵护我的学生！

教学论文

让爱点亮孩子的心

姓名：刘晓静

单位：开发区第二小学

第三篇：幼儿教师师爱的论文

师爱是作为一名教师的基础品质，下面就是小编为您收集整理的幼儿教师师爱的论文的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！

幼儿教师师爱的论文一

作为班主任，班级工作琐碎繁杂，对孩子们的教育也往往不是水到渠成的，需要我们投入巨大精力！如果有一个良好的师生关系作保障，我们的班级管理必然会感觉轻松自如！

每个学生都是鲜活、灵动的个体，都是活生生的有感情的人，有着各自独特的性格、志向和智慧，老师在学生的心目中是非常重要的角色，要建立一个良好的师生关系，我们首先要把自己变成“孩子”，走进孩子的心灵，与他们同喜同悲，共欢笑、同学习，而不是高高在上，孩子们其实要的不多，最多的需求就是得到理解和关爱！

每一个最简单的赞赏和关爱，对孩子们来说足以引以自豪。教育中“爱”是核心，一个心中有爱的老师，必然就能教育出心中有爱的学生！我们的艰辛付出应该是从孩子们这里最能得到认同和爱的！对待每一个孩子，多一点肯定，少一点批评；多一丝关切，少一点责罚，孩子就能感受到爱，并能用心和我们做朋友，良好的师生关系自然就形成了。

教师的赏识会激发学生的自尊心、自信心，真的会出现你给学生一次机会，就会创造孩子一生的精彩的奇迹。

教师的一个微笑，一次鼓掌，一个鼓励的目光，一个点头的赞许，都能给他们带来欢愉，带来进取，带来信心，带来希望。每个孩子都有自己的缺点，也有自己的优点。作为班主任，要时刻注意自己的言行，要做到赏识每一点微小的进步。这样，每个孩子在你心中自然都是聪明的，都是可爱的。

确实，我们都会倾向于喜欢那些成绩优秀，性格乖巧，遵守校纪校规的好学生，而把那些不听话，成绩差，破坏班级荣誉的学生视为眼中钉，肉中刺。爱优秀学生，容易，爱差下生，很难。因为老师也是人，是人都有人的问题。

记得我刚接一个新班，有个学生小琴，是个性格孤僻的女孩，爸爸妈妈离婚后，就一直跟着爸爸生活，她爸爸整天外出打工，也无暇照顾。整天蓬头垢面，汗臭熏天，学习也不好。整天孤独的坐在教室的角落里，也不与同学交往，她还养成了小偷小摸的习惯，在班上时不时的偷拿同学的学习用具，甚至还要拿取他人的钱。同学们都不喜欢她，排座位谁也不愿和她同桌，有的男同学甚至还取外号侮辱她。我对她采取了批评与鼓励相结合的办法。当发现她犯错时，我会单独对她进行教育，()并给其自尊，替她保密。当发现她一天没犯错误了，我就会在同学们面前表扬她；鼓励她，有时还送给他一些无人认领的学习用品等。经常给她梳头，还把我女儿的衣服给她穿。并告诉她在有困难时不要做没出息的事，知错就改还是好孩子。排座位我特地安排了一个学习好而且心地善良的女孩和她坐，还要求那个同学经常帮助她，指导她的学习，我还经常通过那个同学从侧面了解小琴的情况，遇到困难及时解决。过了一段时间，小琴的生日到了，我就组织全班同学利用班队会课为她开了个生日派对。同学们每人为她说了一句祝福的话，还有的同学送上了自己的小礼物，她感动得热泪盈眶。现在的小琴活泼开朗了，干净整洁了，再也听不见同学给她取的外号了。经过我这样不厌其烦地帮助，她还逐渐改掉了小偷小摸的行为习惯，在班级的各种活动中表现都非常积极，学习成绩也日益提高。

“白天鹅”固然可爱，但“丑小鸭”更需要温暖。教师多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑，竭力寻找他们身上的闪光点，出自真心地去赞扬、去鼓励。为他们提供更多体验成功的机会，让他们扬起自信的风帆。相信“丑小鸭”也一定会变成美丽的“白天鹅”。托尔斯泰认为：如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师……如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。学生就是这样，让我既恨又爱。再可恶的学生也有他可爱的一面。恰恰是这些不一样的学生给我们的教学带来更多的可能性。而心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。只有理解了这一点，我们才能去尊重和热爱你的学生，而你的尊重和热爱会如一缕缕阳光温暖了学生稚嫩的心灵。爱是互相的，学生在理解了老师的爱之后也会以爱回报教师。他们回报的方式就是尽量少让老师为他们操心，自己也尽可能地按老师的要求管束自己的言行。我们有理由相信，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会更灿烂。教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。

幼儿教师师爱的论文二

“师者，人之模范也。”教师以高尚的人格为典范，犹如恒星吸引行星，把学生吸引在自己身边。“亲其师而信其道”，以高尚引发高尚，以诚信培育诚信，丝丝缕缕，薪火相传，把大写的人字镌刻在学生心坎。那么，作为班主任，就更应当把爱洒向每个学生的心田。马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”可见，师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件，特别是在班主任工作中具有极为重要的意义。

一、师爱在班主任工作中所具有的特殊功能。

我国著名教育家陶行知先生曾指出：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”师爱有别于父母对子女的本能之爱，也不同于朋友之间的友爱，这是一种复杂的精神现象，师爱中蕴藏着更多的社会内容，是在教育实践中，由教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教师情操。因此，师爱在班主任工作中所体现出的功能也就具有多样性。

1． 师爱是教育学生的前提和基础。

社会心理学研究表明，模仿和认同的出发点（动机）就是主体企图与榜样一致。榜样不仅仅是行为规范的倡导者，更是主体仰慕的对象，使主体产生对它追求的意识。这就是人们愿意模仿所崇敬、爱戴的人的原因。青少年更是如此，教师要教育他们，就必须建立爱的关系当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。

2．师爱是做好班主任工作的前提。

班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者。这种工作职责的特殊性决定了班主任必须不断去接触和面对自己的学生，长期接触过程中必然会遇到各种各样的反应，这种反应往往表现为一种情感反应，这就要求班主任在处理这些反应时，能融入自己的感情，以诚相见，用自己的言行去影响自己的学生，从心灵上去感化自己的学生，以至达到心灵上的沟通。这样，班主任的表扬，学生会认为是鼓励；班主任的批评，学生会视为是爱护，班主任的工作因得到学生的支持而变得顺利和轻松，教育所期待的结果也会如愿以偿。相反，如果班主任在工作过程中不重视师生之间情感交流，对学生的态度冷漠，缺乏热情和关心，这样，班主任的表扬，学生会认为是讽刺，班主任的批评，学生会认为是对自己的挖苦和惩罚，班主任的谆谆教诲，往往会引发学生的反感。教育当然得不到预期的目的，弄不好甚至会事与愿违，老师的“一片好心”，在学生身上产生的实际效果却是“好心得不到好报”，大大削弱了班主任的威信。相同的个案，班主任采取的态度是“爱”还是“厌”，往往会得到截然不同的结果。

3． 师爱是学生智力和情感发展的重要条件。

人的认识能力的发展是与情感发展相伴始终的，在教育教学过程中，师爱是学生智力发展和知识掌握的动力机制。因为师爱的核心是关心、尊重和爱护学生，这有利于学生形成良好的人格特征，如自尊、自信、自强不息等。这些心理因素都是学生智力发展的心理条件，是学生在学习过程中的动力因素。

二、班主任工作中的师爱策略。

师爱的功能和作用是巨大的。为此，教师在教育过程中应该对学生施以科学的爱和理智的爱。

1． 师爱表现为对学生的了解和鼓励。

爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。

善于了解和发现学生身上的“闪光点”做到有的放失，是师爱的具体表现。青少年是发展中的人，身心各个方面都还不成熟，所以在他们的身上，总有一些积极因素，同时也有一些消极因素，这就要求教师要善于发现每个学生身上的“闪光点”，利用学生自身的积极因素来克服自身的消极因素，做到因势利导，循循善诱，以促进学生更好的发展。

2．要尊重、相信和理解学生。

尊重学生有两层涵义：一是指对学生人格的尊重。师生之间要建立起一种民主平等的关系，绝不能伤害一个学生做人的尊严；二是指教师善于保护学生的自尊心。相信学生主要有三层涵义：其一是指教师要相信每个学生都有他自己的天赋、才能、兴趣和力量；其二是指要相信每个学生的心灵都愿意接受美好的东西，都愿做一个好学生；其三是指要相信每一个学生都能在教师和集体的关怀教育下，成为一个有用的社会人。理解是指教师理解学生的心灵。当学生有困难向教师求助时，当学生有委屈向教师诉说时，当学生犯了错误请求教师谅解时……这正是学生向教师敞开心扉的时机，正是需要教师理解、需要教师关怀爱护的时候。教师应及时理解、关怀和爱护学生，师生之间也应有“理解万岁”。

3．班主任工作的焦点问题是如何处理好“两极生”。

所谓的“两极生”指的是表现好、成绩好的“尖子生&rdq

uo;和表现差、成绩差的“后进生”。不管对待哪一种学生，班主任都应能做到一视同仁，站在较高的层次上看问题，特别是务必做到尊重学生的人格尊严，以平等的态度爱护学生的自尊心。作为班主任，如果对“尖子生”的成绩和荣誉过分赞扬、宠爱有加，而对“后进生”的错误或过失表现得冷若冰霜、严加批评。那么，前者会助长学生的虚荣心和骄傲情绪，；而后者则会打消学生的积极性，伤害学生的自尊心，使学生产生逆反心理和对立情绪，这样的学生往往会因得不到他人的关心和支持而变得孤独，因看不到自己的希望而变得悲观失望、不思进取，甚至容易做出一些极端的行为。因此，具有师爱的班主任应懂得，其实脆弱的心灵更盼望得到老师的尊重和关怀，如果我们能适时开一些“治疗”心灵深处创伤的良方，相信有一天丑小鸭也会变成白天鹅的。

4．严格要求是师爱的特殊表现。

严师出高徒，严格要求也是教师对学生高度责任感的体现，严中有爱，严就是爱。当然，对学生严格要求，并不是越严越好，班主任应该掌握一定的分寸，严而得当，并且还要严中融入自己的情感，一分严格掺入九分感情之蜜，这样的甘露才能滋润幼苗的健康成长。

班主任对学生的严格要求可概括为四个方面：一是严而有“格”，在教学和德育工作中，都应该按照相应规章制度和各种行为规范中的具体要求，来约束自己的学生；二是严而有“度”，班主任必须根据学生各阶段的心理和生理特点，从班级学生的实际出发，合理要求，得当处理；三是严而有“恒”，即是要求班主任工作应持之以恒，这充分体现教育工作的复杂性和持久性；四是严而有“方”，即是要求教育学生时要讲究方法，刚柔并用，寓刚于柔。

总之，说不尽的师爱是那样圣洁，它肩负着祖国的未来、人民的重托，寄寓着长辈对下辈的殷切期盼，如泰山巍，如东海宽；道不完的师爱是那样的无瑕，似阳光普照一视同仁，似雨露把大地洒遍；“捧着一颗心来，不带半根草去”，只有付出而不图回报。在班主任的队伍中我只是一名新兵，但我相信，只要不断努力探索，以真心真情去爱学生，呵护学生，总有一天，一片月华将换来满天星光。

第四篇：师爱 教育之魂

师爱，教育之魂

——学习吴邵萍先进事迹心得体会

“爱”，人类特有的情感；“爱”，美丽而丰富；“爱”，如阳光，普照世间万事万物。作为一名普通教育工作者的吴邵萍老师，27年如一日立足于一线的教育教学；在照顾病重父亲的同时，出色完成自己的工作；平等、无私的对待每一位幼儿„„将自己最多的“爱”毫无保留地奉献给了教育、奉献给了幼儿园的孩子们。

参加工作十年了，十年，一个轮回。平平淡淡中，总记得自己一直在忙忙碌碌的工作，像老鼠一样的勤劳，像蚂蚁一样的坚持；总记得自己如何用谋略把学生制的服服帖帖，陶醉其中，怡然自乐。却很少去思考，教育到底是什么，教育到底应该干什么。当我开始认真思考这两个问题时，竟然惊出一身冷汗，十年，恍如一梦，梦醒时分，却已将天下苍生误尽。因为我终于明白，做教育的根本立足点是爱！没有感情注入学生心灵，有的只是竞争、批评、惩治，学生的心灵一定会成为一片荒漠，只有在学生心田浇灌爱的甘泉，学生心中才会莺歌燕舞，生机盎然，学生需要爱，教育呼唤爱。吴邵萍老师对学生那种深厚而又无私的爱，对于我这名年轻教师的触动很深，我以吴邵萍老师的“爱”为自己学习的榜样，试着让我教的每一个学生都能在“爱”中成长。

1、用“爱”关注学生。

关注学生，就是要做到目中有“人”。在教育工作中，我们教师的工作对象不是容器，不是产品，不是零件，而是活生生的正在发展中的人。只要是人，都希望被关注，被重视，这是人的天性.初为人师时，有一位学生在日记中凄楚地写道：“老师，请你每天看我一眼，只看一眼，行吗？”面对这小小的乞求，我不禁感到震撼。眼中无学生，谈何爱学生？爱学生，最起码的要求就是要关注学生，看得见学生，知道学生的存在，了解学生的特点，这样，我们才知道怎样去爱学生。关注学生，还必须是关注教师视野之内的全体学生。有句话说：“爱丑的孩子才是真正的爱！”作为教师，要公平、公正地对待每一位学生，关注每一位学生。然而，现实生活中，教师“嫌丑爱美”、“喜优恶差”现象普遍存在。其实，“嫌丑爱美”、“喜优恶差”是人的天性使之然。但作为教师，我们的职责应该是“变丑为美”、“改差为优”。因而，在以后的教育教学工作中，我总是克服“先入为主”的主观意识，客观、公正地对待每一位学生，不让任何一个学生成为被遗忘的角落。

2、用“爱”尊重学生。

人，都有被尊重的需要，学生亦然。尊重学生，我们要像对待花瓣上颤动欲坠的露珠那样，小心呵护孩子们的心灵，呵护学生那稚嫩的自尊心，让学生感到自己的尊严。在我教的班级中，有这样一个学生，刚开始时，学习积极性非常高，每次上课，她总是第一个举手回答问题，而且听课也非常认真，作业完成的也很好。可是，过了一段时间后，我慢慢发现，这个学生上课不爱举手回答问题了，听课也没有以前认真了，有时还完不成作业。就在我疑惑不解时，她写的日记引起了我的注意，日记中这样写到：“老师，我想对您说，您应该平等的对待学生，对成绩好的和成绩差的同等对待”。于是，我把她叫到办公室问她到底是怎么回事，她哭了，她说：“以前我回答问题时，您总是笑着看着我，并对我的回答给予充分的肯定，可是，这几天，我回答完问题后，您连看都不看我一眼就让我坐

下，而对那些学习好的同学的回答，您总是笑着给予他们表扬。”听了她的话，我恍然大悟，原来在前两节课上，因为这个同学的回答不是太好，我没有及时的予以鼓励而伤害了她的自尊心，挫伤了她学习的积极性。由此，我认识到，有时老师一个鼓励的眼神或者一句鼓励的话，就会给学生很大的动力，注意保护他们的自尊心是多么的重要啊。对成绩好的学生是如此，而对那些后进生来说，注意保护他们的自尊心就显得更重要了。学生有了自尊，才会有自信；有了自信，才会有勇气直面生活，征服困难，不断发展。尊重学生，是“爱学生”的灵魂、核心。

3、用“爱”信任学生。

“没有信任就没有教育”，信任是对学生实施正面教育，建立和维持良好师生关系的基本条件。老师对学生给予充分信任，就会使学生产生一种热爱、尊重、受鼓励、被期望的情绪体验，心灵受到触动，从而产生超乎寻常的向善和向上的愿望。记得这学期新学期刚刚开始，我重新把英语活动小组的座位调整了一下。课后，一名学生递给我一张纸条，上面写道：“Miss Zhu，能不能给我换一下座位，我不想跟××在一个小组，他喜欢‘管’人。而且很傲慢。请你务必考虑考虑。”我被他的独出心裁吸引了。纸条不但能说明白自己的想法，而且还能给老师一个思考后再答复的时间，我反复斟酌，决定用他的方法答复他。我在纸条上写道：“很高兴收到你给老师的信。你很信任老师，同样，老师也非常信任你。老师知道你是一个很不错的男孩儿，尤其你在课堂上的表现和能力，另我刮目相看。另外，××确实如你所说。正因为这样，我想让你和他一起管理我们的活动小组，与他沟通，合作分工，可以吗？咱们一起努力优势互补，把我们活动小组办好。好吗？”下午一节课后，我悄悄把纸条递给他。我之所以这样做，是因为考虑到他不想让其他同学知道这件事。他看完纸条后瞅了瞅我，微微一笑，回到座位上。我看出他得到老师信任和肯定的那股高兴劲儿。以后我注意到，××同学几次和他争吵，和他意见不同时，他总是善意的与他沟通。时间一长，××不仅不乱发脾气，而且和他把英语活动小组管理得有声有色。过了一段，他又给我写了一张纸条：“谢谢老师你对我的信任„„”看到这张纸条，足以让我感到快慰。

4、用“爱”宽容学生。

著名作家雨果说过：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”小学生正处在身心发展阶段，孩子们犯错误时，他们迫切想得到的，是宽容和帮助。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的。有这么一则故事：英国的科学家麦克劳德上小学的时候曾偷偷杀死了校长家的狗，这是一个难以原谅的错误。但校长并没有严厉地批评他，而是给他两张解剖图：一张是狗的骨骼结构图，另一张是狗的血液循环图。结果，他爱上了生物学，并最终而获得了诺贝尔奖。是校长的宽容塑造了麦克劳德，是爱成就了他伟大的事业。

宽容并不等于放纵，而是在教育上更加循循善诱，做到“润物细无声”。细细回想：某生丢下一片纸屑，宽容比严厉的指责更能使他注意习惯的养成；某生出现了作业错误，纯粹的批评只会让他满脸沮丧，宽容则能让他在关爱中去弥补过错„„更多的时候，学生需要的是教师的宽容，我们不妨也多像吴邵萍老师学习，以宽容的心态开启学生心灵之锁，让学生在宽松仁爱的环境中成长。学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。这时，只要我们拉一把，就能成就一个好学生；如果推一把,就可能毁其一生，甚至酿成悲惨的结果。学生在成长的道路上，难免会犯这样那样的错，作为老师，只有充满爱的胸怀去包容学生，以平等的态度去对待学生、才能建立起民主的师生关系，创造和谐的育人环境。

5、用“爱”赏识学生。

赏识学生，就是要欣赏学生，发现学生。欣赏学生的成功，与生同喜；发现学生的长处，与生共设未来。面对学生的每一次进步、取得的每一次成绩，教师都应像吴邵萍老师一样给予及时的赞扬，让学生为自己的成功喝彩，让学生克服自卑，弥补缺点，增强创造力。人人都需要他人的赏识。在孩子成长的过程中，更离不开教师、家长，身边所有人的赏识。孩子因为赏识而快乐、进步。

苏联教育家苏霍姆林斯基有句名言：“没有爱，就没有教育。”吴邵萍老师，作为一名教育者的我，在这里我敬佩您的这种“爱”的追求。在这缤纷的世界里，我要学习您，像您一样追求“爱”的教育，将“无私的大爱”传递。

第五篇：师爱教育案例叙事

如果说学生是花朵，那么师爱则是阳光，有了阳光的滋润，花朵会绽放的更加灿烂。如果说学生是春芽，那么师爱则是春雨，有了春雨绵绵，嫩芽会生长得更加迅速。如果说学生是小鸟，那么师爱则是天空，有了天空湛蓝，小鸟会飞翔地更加愉悦。由此可见，师爱在孩子成长中扮演着很重要的角色。但曾几何时，由于经验不足，年少无知，对“师爱”这个词的理解仅仅停留在书面上。记得刚入职的第一个月里，我便接手了一年级当任班主任，初期觉得孩子无比可爱与天真。在过了一个星期后便觉得都是一个个小魔鬼，见到他们只觉得烦。终于在耐心被磨灭以后，我还是拿起了小棍忍不住敲起了小手。敲完之后，就觉得心里爽多了，还想：看你以后还敢不敢了！

在这样的相处之下，发现学生是比以前乖了，可也渐渐疏远了我，有些学生见了我掉头就跑，我想：他们是害怕我了吗？这不是我想要的结局。

终于有一天，我被校长叫到了办公室谈心，原来，我的一切行为都已被校长知晓，当时心里是既害怕又惭愧。但校长并未严厉斥责与惩罚我，还语重心长地跟我谈了什么是师德，并还以亲身例子向我说明。说实话，我很感激李校，让我在错误的路上悬崖勒马。

后来的日子里，有些不听话的学生我会让他来办公室帮忙，抓住一切机会寻找孩子的闪光点，给孩子写表扬信等等。渐渐地，我又拉近了与孩子的距离。其中令我印象最深的是有一次，班里的一个女生骨折了，上课上厕所都要家长推着轮椅。但有一次家长有事不在，女孩想上厕所，这时我看见了，便推着轮椅，抱着她，帮忙脱了裤子，由于腿不能受力。我只能抱着她上厕所。完了之后推着她进了教室。我看到她不好意思地跟我说了声：范老师，谢谢你。

还有一次，正在上着我的课，突然有学生说：老师，王紫轩想吐！我示意让她去卫生间。可还没走出教室，就全吐出来了，地上、书上、凳子上到处都是。于是班里孩子全都捂着鼻子发出嫌弃的声音。我立刻制止他们并自己去卫生角拿起拖把把地拖干净，并把她的书、凳子擦干净，在处理的过程中有的学生还在小声低语并投来厌恶的目光。处理完后，我立即停了我的语文课，对他们进行了友爱教育。

后来，班里有孩子不舒服，同学们都会给他接水，递上纸巾。而我，也赢得了孩子们的信任与爱戴，吃饭时会把饭、汤、勺段在我的桌子上，旁边还附有纸巾；会把亲自画的画送我，还会自己编故事书说是送给我未来的宝宝。我对他们，也充满了感动。