第一篇：体育学科教育中的德育渗透
体育学科教育中的德育渗透
北京市丰台区右安门第一小学张占涛
我国学校体育的目标是：“增强学生体质，促进学生身心协调发展，培养学生的体育运动能力和良好的思想品质，使其成为德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。”在学校体育工作条例中也明确指出：学校体育工作的基本任务是“„„对学生进行品德教育，增强组织纪律性，培养学生勇敢、顽强、进取精神。”根据学校体育目标的任务，在体育教学中加强思想品德教育，不仅是全面完成体育教学的任务，提高教学质量的需要，而且也是教育坚持“三个面向”，培养德、智、体全面发展一代新人的需要。
一、渗透在体育课课堂常规教育中，做到有要求，有检查，有总结。集队要求静齐快，队列队形的运用，培养了学生的组织纪律性；上课服装鞋帽的要求，可达到安全卫生教育的目的；上课师生问好，下课师生再见和请假制度，培养了学生文明礼貌，尊敬师长的思想作风；课中听从老师和体育委员的指挥，下课前集队讲评小结，以及做好器材收送等，养成了一切行动听指挥和热爱劳动的习惯。例如，在上课之前，老师叫学生们搬运器械（如垫子）时，要求学生不许拖、拉。领取的器材不许用脚踢、不能扔等等，发现有不爱护公物的现象及时教育制止，对于那些热心协助老师整理场地的同学给予当众表扬。这样，不仅对保护学校体育器材有好处，而且使学生们养成了热爱劳动和爱护公物的良好习惯。
二、渗透于教师的言传身教。古人云其身正不令而行，其身不正虽令不从。从中可以看出教师自身表率作用的重要性，教师是学生的榜样，教师的一言一行，潜移默化地影响着学生的思想。体育教学是言传身教的过程，教师 一言一行、一举一动都会影响学生的言与行，1
如何教好学生，作为教师，要有扎实的理论基础、专业技能和敬业精神；要对教材内容进行潜心地研究，做到胸有成竹。上课时教师要早到操场，整理好自己的服装，从外表上给学生一种整齐感；课中要积极与学生交流、参与学生的活动。在夏季和冬季往往有学生怕热或怕冷，流露出烦躁畏难情绪，这时就需要教师勇于克服困难，自己站在烈日炎炎或寒风凛冽的场地上，以饱满的精神面对全体学生，使学生感觉到教师给自己树立了良好的榜样，不应再出现什么畏难怕苦的情绪，应以满腔的热情投身到学习当中去。这样通过教师的言传身教，潜移默化地影响了学生，培养了学生坚强的意志品质，无形中教育学生要认真上好每节课，激发起学生强烈的求知欲和上进心。
三、将德育渗透于教材的内容。根据教材的特点，有意识引导学生树立良好的思想道德品质。如对球类等集体项目教学中，主要培养学生的全局观念和团队合作精神。使学生明白如果一个没有集体观念的队伍，很难体现出战术意图，作战士气也不会高昂，也很难在比赛中取胜对方。而一个没有集体观念的人即使个人技术再高，若不讲究集体配合，就会失去同伴创造的机会，也难以有所作为。让学生在战术配合的练习中体会集体主义的精髓和集体协作的力量。
体育教学中学生是在不断运动的，运动过程中经常会出现生理反应，如疲劳感、肌肉酸胀等现象，这时就需要教师找准机会进行德育渗透。现在的学生独生之女较多，多数学生缺乏艰苦的锻炼，怕吃苦。因此，在耐久跑练习跑前的教育中，适当讲一些红军二万五千里长征的艰苦生活和某些运动员带伤坚持跑完马拉松、带伤坚持训练等故事以此激发学生的热情，同时也进行了革命传统和体育拼搏精神的教育。在耐久跑练习时，许多学生会出现“极点”反应，从而导致怕苦、畏难的情绪，这时教师就应及时的鼓励学生要用顽强的意志去克服困
难，告诉学生在“极点”过后人马上就会倍感轻松，而且越跑越有劲。在精神上给学生以鼓励，使他们能坚持完成任务，在练习结束后要及时让学生回味，引导学生懂得无论做什么事都要有勇气，要有坚忍不拔的毅力和勇于拼搏的精神，这样今后在人生的旅途中才能勇往直前。
由于学生各自的身体素质、体能和意志不同，往往在练习过程中，有的学生存在着畏难的情绪，如怕苦、怕摔、胆怯等一些现象，特别是在跳高、跳山羊、技巧、单杠动作等难度较大的练习中更加突出。出现这种情况之后，针对学生各种不利于练习的心理，进行有的放矢的教育。在教学中，首先教师优美的示范对学生也是鼓舞。再以热情的态度关心帮助学生完成动作，使学生减小畏怕的情绪。通过不断反复的练习，使学生增加克服困难的信心，然后进一步培养学生坚忍不拔、吃苦耐劳和勇于克服困难的思想意志品质。
对学生进行思想品德教育，如果采用说教的形式，学生定会不易接受，但把它穿插在游戏之中，学生就能在学习技能的同时不知不觉接受教育；但由于各种游戏的手段不同，其所受到的思想教育也不同。如做“打野鸭”（用沙包来代替猎枪）游戏，不仅能发展学生投准和躲避能力，更使他们能发扬集体主义精神，做到互相协作、团结一致，为集体争取多打猎物而努力。例如，做一些分组竞赛游戏，能培养学生机智活泼、乐观进取,团结协作的精神。从游戏中可以看出学生集体荣誉感非常的强烈，都有一种团结一致、勇往直前、为集体争光的思想，同时我还发现了另一种不好的倾向——喝倒彩，这说明学生在为自己的小集体争光的时候，“排他性”非常地强烈，只要自己好，不希望别人超过自己。针对这种情况，我及时地进行教育，在肯定他们强烈的集体荣誉感、顽强拼搏的精神的同时，指出学生的不足：
“今天我们是同班的同学，虽然分组时不在一起，但同学之间还是应该经常地鼓励，看到其他组比自己的组好时也应该为他们鼓掌喝彩，而不应该喝倒彩，今后在人生的旅途中，当竞争对手取得成绩时，我们同样应该为其喝彩
在肯定别人成绩的同时，更加应该学习别人的精神。”通过这一席话，学生明白了友谊第一比赛第二的含义。只要教师细心观察就能把德育很好地渗透于体育教学之中，达到寓教于乐的效果。
四、将德育渗透于媒体教学，有时运用多媒体进行室内课教学，多媒体教学具有网络性和直观性的特点，在多媒体教学实践中我发现，及时准确地对学生进行思想品德教育往往可以起到事半功倍的效果。如在电视台转播奥运会节目时，把一些重大赛事录制下来，利用室内体育课时间为学生播放，让学生感受我中华健儿为祖国荣誉努力拼搏的热血场面，以此来增强学生热爱社会主义祖国的思想感情。另外还可插上一些运动员训练的场面，让学生了解一个取得成绩的运动员，他的训练生活是多么的艰苦，不仅要流汗，甚至要流血，这些都必须要有坚强的意志作为后盾。教育学生做任何事都有必须要有毅力、有恒心，且要不怕苦、不怕累，自始至终地完成好自己的任务。又如在上“排球”这一课时，可利用电视画面生动具体地向学生介绍排球场地的长和宽及队员站位位置号，当介绍到中国女排的成长史时，可利用录相资料再现中国女排“五连冠”的风采，从而激发学生的爱国热情，培养学生不折不挠、为国争光的思想品德。
总之，在体育教学之中，处处都存在着德育因素，只要教师用心体会，体育将成为德育教育的一个良好渠道。
2006年4月
第二篇：学科教育中的德育渗透
近年来我国社会上频繁曝出道德失范的事情，随着经济快速会发展，我国面临着人口素质亟待提高的严峻挑战。这就需要我们把未来担起社会中重担的人才们教育好，让广大教育工作者“把德育放在学校一切工作的首位”。德育方式可分为直接式和渗透式。直接式的德育很多时候立竿见影，但不能每天都去强调，学生不会愿意听，也没有那么多时间就一直教育着。渗透式是通过欣赏、抒情、论证、比较等形式唤起学生爱国主义、集体主义、人道主义情感，陶冶情操。渗透式德育的优势在于对学生潜移默化的影响，学生主动性更强。
而在眼前的情况是大力推行“应试教育”，几年前推行素质教育，一开始抓的很严，改革教学方法教学质量，但很快就没有动静了。我认为正是由于对德育的不重视，影响老师对德育的重视程度，从而导致学生德育的不完善。在教育教学中进行德育渗透其实是非常重要的，教育不能仅是知识的传播，更重要的是思想文化的传播，道德的养成。所以要在学科教学中注重德育。还有学生的主要活动场所是学校，从幼儿到小学到中学再到大学。学生角色心理的转换，需要老师也变换角色变换心理，变换方式，从不同的角度去对学生进行德育渗透的教育。学校的中心工作是教学，学生的大量时间在课堂，所以教育工作者们就要在教学过程中渗透德育内容。然而在目前的教育过程中，一是教学素材本身的科学性不够，空洞教条，内容部与时俱进，总是老生常谈说着以前的故事，没有考虑到社会情况社会发展，以及学生的需求。与现实生活相去甚远。还有就是老师的教育方式是说教，都是一个人在上面讲讲讲，下面的同学昏昏欲睡非常反感，有时反而出现相反的效果。学生的接受性和参与度都大打折扣。
那怎样才能在学科教育中进行有效的德育渗透呢？
首先是老师自身的素质与德育意识。学生除了第一任老师是父母，其他的一切时间都交给了老师。老师的人格特征对学生的影响很大，老师自身树立起来的形象也是学生重要的模仿对象。要求学生不能做的，自己也不能触碰。“一个教师必须好好检查自己，他应感到，他的一举一动都在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样严格的监督。”作为教师，尤其是专业课教师，要克服单纯业务观念，讲政治、讲学习、讲正气、忠于职守、爱岗敬业、率先垂范、为人师表、不断提高自己的理论和道德修养，既要做理论的“巨人”，又要做行为的楷模，把言教与身教结合起来。所以一定要加强老师的自身建设，在高等师范院校中培养教师的时候，一定要有计划、有目的、有组织的对他们进行培训，因为老师影响着下一代。首先培养老师们的敬业感，只有这样老师才能热爱自己的事业，认识到自己所从事事业的伟大，然后去悉心教学，善待学生，推行德育渗透，并用自己强烈的职业道德感影响学生。二是培养教师的政治素养，这样才能从自己所从事的学科教学中提取出符合社会发展规律的国情，对学生进行爱国情操的培养。三是通过学科设计实现德育加强。总而言之，教师是人格的化身，教师的人格特质会潜移默化地影响学生的个性。教师要重视职业道德修养，维护自己的形象，为学生做好表率，积极履行教书育人的职责。
其次是将德育内容与学科教学有机结合起来。课堂讲授还是教学活动的基本形式，是教师向学生传授知识技能、开发智力、提高认知水平的基本途径，也是目前占用教学时间最多的。课堂讲授在学生品德心理形成过程中起着灌输思想、提高道德认识能力、培养思想感情的作用。所以在课堂讲授中，老师一定要注重挖掘教材，找到文本的德育点。课堂讲授带有明显的学科特点，不同学科德育渗透有着各自的优势。政治理论课和思想品德课是学校德育的主渠道，它们的教育作用是直接的、毫不隐讳的。人文学科部分内容也是德育内容，文科教学应遵循真善美的统一，善必须以真为基础，以美来升华，在传真、扬善、颂美中启迪学生为善、乐善。自然科学教学的特点是知识技能本身没有阶级性，但是人们学习、研究、应用自然科学知识技能的活动，却受某种思想意识地支配，受社会伦理思想和价值观念的制约。这里不仅有个动机问题，也有个态度方法问题。尤其是当代自然观、环境观、发展观以及科学道德观在自然科学教学中都有生动的体现，指导人们按照自然规律与社会发展规律认识自然和改造自然，对塑造高尚人格具有润物细无声的作用。课堂讲授是学科教学渗透德育的主要方法，各科教学课前，必须深入备课，既要弄清教材的知识内容，又要对教材内在的教育因索深入体味；授课时应力求熔知识传授，能力培养，智力开发，思想教育于一体量人均占有量少于世界上许多国家，且时间、空间分配不均，年际变化大，目前我国的水资。如地理讲水资源每年流量占世界第六位，水能居世界首位，激发学生的爱国之情，讲我国经流源仅开7%，而西方国家已开发40%以上，让学生认识到我国的落后和发展的潜力，激发改革奋进，建设现代化祖国的责任感，使教学闪现出教材固有的思想火花，发挥育人的整体效益。在学科教学中进行德育渗透，一定要抓住有机的联系，要找准教材中知识教学与德育的“结合点”，适宜、适时、适度地进行，做到水乳交融，不要硬灌，勉强，否则，便会顾此失彼，达不到预期的综合效果。
三是在教育实践中，提供多种多样的形式让学生自己去明辨社会中的道德规范和道德情操。比如在课堂训练，作业和试题中渗透。小学生的造句，中学生的作文。在丰富多彩的课外活动中渗透。如在一些节日国庆节、中秋节等开展类似于“我爱我的祖国”“我爱我的家乡”的演讲比赛，自办照片展，海报展，学科知识竞赛等多样的学科活动，当然还有音乐，比如举办红歌赛。通过这些活动，在丰富学生课余生活，扩展学生知识视野，发展学生个性特长的同时，培养学生热爱祖国，热爱家乡，热爱社会主义的感情，促进他们树立正确的人生观和价值观、养成良好的思想品质。还有一些教学方法中的德育方式的渗透，比如教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。培养合作与责任感。
四是创建一个良好的氛围。以学校为单位，鼓励积极为人，为了大我舍弃小我的精神，批评那些破坏学校秩序，不团结友好的学生。从而带起道德高尚的风气。
当然在这些途径里有很多需要注意的问题，一是根据对象不同、需求不同，采用不同的德育渗透方式。比如幼儿德育教育就对幼教自身的素质要求很高，老师要有爱心，用和风细雨的方式来引导孩子。中小学生有强烈的好奇心和求知的欲望，他们愿意思考，脑子里有不少问号。课堂教学中，教师如果摸准他们的“疑点、难点、热点”，用数字，用事实，给他们答疑解难，就能帮他们解开思想疙瘩，提高思想认识。如政治中社会主义与资本主义的比较问题。很多学生不知如何比，如何看，如果教师运用辩证唯物主义的观点历史地客观地分析比较我国与资本主义国家的进步，发展与差别，就会帮助学生较好地解开这个“扣儿”，使他们的思想认识得到升华。他们需要一些基本爱国情操的培养，社会公德的遵守以及自然科学实事求是情感的养成。大学生属于后习俗水平阶段，他们需要的是更全面的看待，以及老师的适时纠正。二是学科的不同，德育渗透的方式不同。要把握学科特点，从学科内容出发发挥学科优势。比如语文，用的是内容，表达的情感和所寄寓的思想来引导孩子。自然科学更多的是引导思考，通过一个现象，一个问题，发掘孩子的探索能力。尽可能的使渗透自然生动，容易接。不脱离实际需要。三是有目的、有计划的进行德育渗透，循序渐进，不能随意散漫的组织德育内容。教育者要有意识的去行动，建立健全德育机制。
学科中的德育渗透还需要广大教育者在教育的过程中寻求发展，做有心人，注意策略性，以学生为主体，培育更多更好的人才，使得上层建筑与道德相适应。
第三篇：体育学科德育渗透总结
体育学科德育渗透总结
体育是学校教育的重要内容，是促进青少年身心全面发展的重要手段；也是一门思想性较强的学科，几乎所有的德育内容都能在体育教材中找到它的位置，与德育密切相关。我国的学校德育大致包括三个组成部分：道德品质教育、政治教育、思想教育。其中，道德品质教育包括有诸如不怕吃苦、勇敢坚强、遵守纪律、热爱集体等等品质。这些品质在体育教学中常常会不自觉地在学生身上显现出来，教师应该利用时机，在体育教学中对学生的这种自发意识加以引导，使之真正成为学生自身的稳定的品质。同样，也会有部分学生在上体育课时，暴露出缺乏某些应该具有的良好品质的现象。这一切，都需要体育教师在教学过程中，具体问题具体分析，针对不同情况采取最佳的教育方法，使所有学生在体育课上既能达到增强体质的目的，又能形成良好的道德品质。
在体育教学中对学生进行环保德育渗透
在学校体育教学中，会面对很多环保问题，如在练习中要求学生不要践踏草地；不要随地扔垃圾；对于学校场地的爱护，以及对学校环境的保护，所以我在上课前对运动场进行撒水，以免引起尘土飞扬。通过言传身教，对学生进行环保教育。利用体育课堂常规进行德育渗透
课堂常规是保证教学顺利进行，向学生进行思想教育的基本途径，课堂常规是体育教学过程中学生必须遵守的规范，是课堂教学的法规之一。在体育教学中，利用教学主要环节，进行课堂常规教育，使课堂教学规范化、制度化，通过课堂常规的建立和贯彻，向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育、逐步养成学生自觉锻炼身体的习惯和一些优良思想品质。课的开始要对学生进行动员，提出本次课目的要求和注意事项，结束时要进行讲评总结。通过动员，对他们进行学习的目的性教育；通过竞赛和游戏，培养他们集体主义精神和果敢、机智、顽强的优良思想品质；通过队列队形练习，可以培养他们组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌，提高他们反映速度、动作准确性和协调一致的能力；值日生借还器材和整理场地，可以培养他们热爱集体、热爱公共财物的良好品质。通过常规的严格要求，有利于良好班风形成。
利用教学内容进行德育渗透体育课中德育教育的内容是很丰富的。有些教材具有鲜明的教育性，教师要利用各种方法和手段潜移默化的渗透思想品德教育。结合学生的实际情况和周围环境努力挖掘体育教材中的德育因素。在理论课教学中，体育教材也有鲜明的思想性。每个技术动作都有它自己的特点，在教学中应充分利用寓于教材和教学中的各种教学因素，有目的、有计划地对学生进行各方面的思想感情教育。例如接力跑、拔河可以培养学生的集体主义观念，中长跑练习中的“极点”现象，是对学生进行意志品德教育的最好时机。通过球类、田径项目，体育游戏等教材，进行团结友爱、互相合作、维护集体荣誉、自觉遵守纪律、胜不骄，败不馁的思想教育；通过民族传统体育教材，进行爱国主义精神及培养民族自豪感的教育；通过健美操教材，进行文明行为和陶冶美的情操教育，提高审美能力；通过体操教学中的互相帮助、保护，进行团结友爱的教育；通过布置场地、器材收拾，进行热爱劳动和为集体服务的教育等。
利用教学中组织教法进行德育渗透
在体育教学中，组织教法起着主导作用，它是组织学生进行练习的必备条件，是体育课组织工作重点，课堂中选择合理、科学的组织教法，是教师教学能力的体现，又是对学生进行教育的有效途径，教师要善于把学生心理活动和身体活动、意志品质结合起来，利用课堂组织教法中各个环节对学生进行教育。共同完成体育课的任务，同时也是贯彻教育因素的重要环节。如通过课的任务、要求、目的的下达，以及讲解动作，对学生进行学习目的教育；通过整队、队形变换与调动，培养集体协作精神，强化纪律观念；通过对体育场地和运动器材的保护，增强他们热爱劳动、爱护公共财物的思想；采用分组练习，培养学生互相关心及独立工作能力；通过发挥体育骨干的带头作用，培养学生相互协作和独立工作能力；通过组织各种竞赛，培养学生团结协作、勇敢顽强以及革命英雄主义精神；通过投掷的练习，对学生进行守纪安全和爱护公物的教育；通过结束部分小结讲评，结合表扬与批评，帮助学生树立正确的是非观念，启发和调动学生的学习积极性，激励学生奋发向上的拼搏精神。在体育课的整个组织教法中，教师起主导作用，必须精心协调、严密组织，教师应对学生严格要求悉心指导，帮助学生树立踏踏实实、不畏艰难的作风和顽强拼搏、开拓进取的时代精神。运用榜样进行德育渗透 通过介绍我国体育健儿在国内外重大比赛中所取得的新成绩。如当中国女排在奥运会中重振雄风凭中国人特有的志气，再次获得冠军，为祖国争得荣誉时；当刘翔在奥运比赛中获得金牌时。教学中引导学生树立为革命锻炼身体的爱国主义精神和强烈的责任感，培养他们获得强健体魄的信念，在平时锻炼及学习中，能够以这些体育健儿为榜样，不怕苦，不怕累，从而达到良好的教学效果。学生的榜样作用：每年选出体育优秀学生，对他们进行表扬，这对推动学校的体育教学起到了很好的促进作用。教师的自身榜样教育：教师的思想品行和业务水平，包括文化素养、教学风格、工作态度和职业道德都对学生产生影响。当学生意识到从教师身上看到了他们所希望的形象时，就产生了积极的榜样教育的效果。如果课堂教学中，教师以身作则，谈吐文明、衣着整洁，讲解清楚，重点明确，示范规范、优美大方，工作认真负责，准备活动和同学们一起做，尽量满足同学们的要求，练习时积极为同学们当陪练，耐心帮助后进的同学等。要求学生做到的，教师先做到，以自己的实际行动去激励同学，这对学生进行良好品德教育是极其重要的环节，所谓“身教胜于言教”就是这个道理。体育教学中坚持德育教育，不仅能促进教学质量和运动成绩的提高，还能培养学生明辨是非的能力，养成良好的思想品德，培养他们美的情操，使他们将来成为有用之才。这学期我们在体育教学中对学生进行德育渗透都取得了比较好的成果，让学生养成好的思想品质，有利于学生的成长和素质提高，进而有利于学校德育管理和教学。
第四篇：体育学科德育渗透总结
体育学科德育渗透总结
小学生喜欢体育课，这就为学生进行思想道德教育提供了优质的天然条件。那么就怎样在体育讲堂教学中渗透德育教学，培养学生树立正确的思想观念和思维要领，我认为应该从
以下几方面着手：
一、在讲堂常规长进行德育教育
1、在讲堂认识上对学生进行德育教育，在体育教学中，首先要做好的是一样平常教学办理，培养学生良好的道德行为习惯。所以在开学的第一节课我城市对学生进行一些一样平常行为习惯的讲解，让学生从思想上得到重视。如果学生在以后的讲堂上违背常规轨制,那么就有必要对学生进行必要的谈话，了解学生的思想动态,从而改正学生的不良行为习惯。
2、从讲堂纪律长进行德育教育，在体育教学中，我每节课都要求学生必须在上课铃响完之前自发排好队，一开始很多学生都做不到，因为他们还没养成上课前就排好队的习惯,那么这时候老师就应该通过教育来要求学生做到，于是我采取了通过严酷的队形行列步队和快快调集的游戏来培养学生的社团纪律性。通过一二节课的进修，以后的课学 生在铃铛响完之前都能很好的排好队，而且做得很是好。
3、从学生的排队跑步中进行德育教育，体育课我们经常城市要求学生进行跑步，如在热身跑、30米中，我们都要求学生一定按照指定的队形和线路跑步，禁绝插队，禁绝推人，通过这些个跑的进修,培养了学生跑的能力,也培养学生遵守纪律的良好行为习惯。
二、在体育游戏中进行德育教育
1、在娱乐中对学生进行德育教育，各人都知道小学生喜欢体育，更喜欢体育游戏，体育游戏有着很好的教育内容，例如：结合教材，培养学生进修的乐趣，教育学生爱护进修环境。
2、在竞争中对学生进行德育教育，小学生喜欢游戏，更多的喜欢竞争类的游戏，在比赛中我们要教育学生连合一致，要有胜不骄，败不馁的思想品质。如结合教材，学生在做《你追我躲》的游戏时，有些学生跑得快，有些学生跑得慢，结果输掉了，这时候埋怨声便来了，这时候作为老师应让学生知道，通过起劲，别人能做的本身也一定行。通过这类游戏培养学生集体主义精神。
总之，课程改革的今日，我力求在探索、立异、改革 中不断进步。本着学校体育对一个人的思想道德的形成有 着很是重要的作用，作为体育教师要以报酬本，从学生的心理发展规律出发，有目的地渗透德育教育，从而培养学生良好的行为习惯，使学生的思想朝着康健的标的目的发展。
第五篇：体育学科德育渗透计划
体育学科德育渗透计划
体育与德育各有其特殊性，各自所要求的教育任务自不相同，但二者在某些方面，有很多的结合点。毛泽东早年在《体育之研究》一文中就曾指出：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也”。“体者，载知识之车而寓道德之舍也”。由此看来，体育与德育从来都是在教育活动中相互渗透，相互影响的。从这个意义上说，体育和德育似乎又是一个“整体”，不可分割。以上所说更符合辩证唯物主义观点。
根据体育课的特点和学生的实际情况特制定计划如下：
1、爱国主义与国际主义教育。
体育是爱国主义与国际主义教育最具体、最生动的教材。
体育基础知识教材中的体育目的、任务、亚运会、奥运会简介，我国体育事业的巨大成就和体育发展史，尤其是通过讲述我国体育事业的繁荣兴旺，五十年代我们中国人摘掉了“东亚病夫”的帽子；六十年代开始在世界体坛崭露头角；七十年代我国体育进入“冲出亚洲，走向世界”的新的发展时期；八十年代我国已成为世界体育强国等生动、具体、激动人心的事例，能激发学生的爱国热情和民族自豪感。
2、集体主义和社会主义精神文明教育。
体育课思想品德教育最基本的内容是进行集体主义和精神文明礼貌教育。
队列队形、接力跑、拔河游戏、各种集体球赛以及体育教学常规的实施等均与集体主义和文明礼貌紧紧连在一起。通过这些教材的教学和练习，团结、协作、配合的集体主义精神和讲文明、讲礼貌的优良品德，生动自然地在青少年的思想中得到了培养，受到了熏陶。
3、意志品质与道德观念的教育
培养学生吃苦耐劳、勇敢、果断、顽强、坚忍不拔等意志品质，是体育德育渗透的主要内容，这方面的教材多、范围广，一般以田径教材中的快速跑、障碍跑、跳高、跳远；器械体操中的单、双杠、支撑跳跃；篮球、足球、武术等教材最为典型，这些教材内容与培养青少年优良的意志品质和助人为乐、互相爱护、互相关心等高尚的道德行为，有着直接的联系。
4、组织纪律与法制观念教育。
对学生进行社会主义法制与纪律教育，了解自由与纪律的关系，增强学生的组织纪律性和法制观念，既是体育课德育渗透的重要内容，也是学校体育工作目标的重要组成部分。
严格的队列训练、课堂常规的纪律要求、各种体育竞赛规则的执行等，与组织纪律、法制观念教育等自然结合在一起。
5、身心卫生与个性发展教育。
对学生进行青春期心理卫生教育，男、女同学真诚友谊的教育，发展学生个性、陶冶美的情操、培养学生正确、健康的审美观及乐观活泼的性格，在体育课德育渗透中占有重要的位置。
生理卫生“青春期与体育”、舞蹈与韵律操、技巧等，是体现身心卫生与个性发展教育的主要教材。
6、辩证唯物主义教育。
体育课教材中球类竞赛战术的运用与安排，以及学习球类竞赛的编排等，体现着马列主义的哲学理论观点及毛泽东同志的军事思想的丰富内容，教育学生运用这些观点，解决处理战术中的实际问题，是对学生进行基本的辩证唯物主义教育的最好的教材。
7、国防观念及劳动教育。
教育学生把积极参加体育锻炼，同保卫祖国、增强国防意识联系起来。根据教学的需要，有目的地组织学生布置运动场地和收还器材，对学生进行热爱劳动、养成劳动习惯和爱护公共财产的教育。以及在练习中，组织学生相互保护和帮助，培养学生互相关心、互相爱护的高尚品质，这是进行德育渗透不可忽视的重要方面。
总之，在体育教学中，应“育人”的目标出发，坚持站在“育人”的高度备课，将“思想品德”的内容寓于整个体育教学之中，提高学生身体的心理素质，坚持健康第一，养成自觉参加体育锻炼的好习惯，培养独立从事科学体育锻炼的能力，为终身体育打下坚定的基础。
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