生本心得

第一篇：生本心得

生本教育学习体会

2011年6月，学校教务主任马艳兰介绍了参加全国生本教育理论学习汇报，接触到了“生本教育”这一理念，通过听报告，看观照片，我初步感受了生本课。在这里我结合自己的理解，简单谈一下自己的学习体会。

生本教育的理想就是:找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，也只是“蜻蜓点水”，收获甚微，学生学习的积极性可想而知。在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的时间和空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识，提高解决问题的能力。教师的职责就是帮助、激发和引导。生本教育思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力、学会学习的方法的能力。

通过了解生本教育，我知道了什么才是一个真正优秀的教师：你教的学生取得了让你满意的成绩,这不是完全的成功；成功更重要的一方面还在于你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。

在今后的教学中，我要继续学习生本教育理念，将生本教育深入开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。自己也要学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力！

第二篇：生本心得

学习“生本教育” 心得体会

满载着对教学知识的渴望与希求，我们怀着无比激动的心情开始了为期五天的培训。这次培训，个人对生本教育有了更多的认识和思考；而思考最多的是今后应该做什么？怎么做？怎样以生本教育理念为指导，进一步结合学情搞好教育教学？

以下是对这次培训的梳理，以此向学校领导汇报，与我的同仁交流并自勉自励。

一、听课的收获：

教师的“无为”成就了学生的精彩！数学课上，原来的讲堂变成了学堂，学生是课堂真正的主人。笑声、掌声、交流声，声声入耳；男生、女生、生生互动，个个精彩！“生本课人人都很精彩，堂堂都很值得期待。”

广外附属中小学，规范的课堂用语，体现了一种文明、优雅！就像一年级数学老师聂芹执教的《解决问题》，三年级李群老师执教的《多位数乘一位数》的练习课，教师抛出有价值的问题，让学生进行小组交流探讨，全班交流时提醒学生要想好了再说，说过的问题不重复等，可以看出，她们都注重培养学生在课堂上的倾听的习惯，课堂以表扬为主。生本真的是给教育带来了阳光明媚的春天，教育由控制生命走向激扬生命！给孩子们一个舞台，他们会还我们无限的精彩！

外出学习应该是领悟精髓，取别人之长补自己之短，不能妄自尊大，但也不能迷失自我，和同去的老师们交流，共同看法是：好几节课中老师没有对课堂深化、提升。二是有些该讲的地方没讲。生本理念是教师少讲，但不是不讲，学生世界观人生观处在形成阶段，教师引导很必要，在具体问题上不但要讲，还要讲深讲透。二|、交流的收获

1、和广外附小的彭老师交流了“小组建设”

生本教育的小组学习与我们平常所说的小组学习有所不同。生本教育的小组学习突出的特点是“实”。从表现形式上看，通常是4人或6人一组；从小组成员的组成情况看，兼顾到班级中的好、中、差三个层次的学生；从小组成员的分工情况看，每个人、每节课都必须完成相应的任务；从小组保持的时间上看，随着时间的推移学习小组也相应的做一些必要的调整，不是固定不变的。

生本教育的小组学习具体落实到课堂教学中，在不同的学科也反映不同的学科特点。数学学科多交流的是解题方法，特别是小组内的学习较吃力的同学作为首先发言的对象，以此给他们更多的学习自信心。

2、和广外附小的陈老师交流了“前置作业的设计” 前置性作业也就是课前小研究。根据不同的课程，前置性作业也有所不同。数学课的前置性作业一般是针对第二天的教学内容设置一个小问题进行研究。但共同的一点就是：简单、学生看得懂；容易操作；要有发散性（一般先看书，有一定的了解，不能照搬课本例题，否则就是对答案）；考虑课堂练习（有基本题型，有一定难度的题型，有较大难度的题型）。

三、参加数学科组的教研活动 数学科组的教研活动的流程：

1、周一主备人拿出设计好的小研究发给各位数学老师。

2、周二以年级组为小组对小研究进行讨论，提出自己的意见和建议。

3、周三进行研讨，每个年级组选一个代表把组内的意见和建议提出来供主备人参考、修改小研究。

4、周四主备人上研究课。

生本教育是教育部重点科研课题，有郭思乐教授发起后，历经十多年风雨历程，走到今天，已开花结果！并且在不断发展壮大！我们需要做的是以生本理念为指导，注重学生思想品质教育，调动学生的学习积极性，培养学习兴趣，养成好的学习习惯培养学生的创新能力；宽容学生，欣赏学生，真正尊重学生，一切为了学生。

第三篇：生本教育心得

“生本教育”学习心得

朝阳湾中学

关秀平

生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式。生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。通过了解生本教育，我知道了一个真正优秀的教师，你教的学生取得了让你满意的成绩,这不是完全的成功，成功的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。

一、生本课堂让学生的激情得以释放

生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们的激情得到了释放，在课堂上认真倾听、敢于质疑、发表自己独特的见解，享受成功的喜悦，对学习更加有兴趣了。

二、生本课堂让老师感受到职业幸福

关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发现在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。

郭教授指出：“教育的本质－－是（在教师帮助下的）儿童发展”。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思离不开的。生本课堂上，老师的引导、点拨、评价功能要做的恰到好处，老师并不是什么都不说，要把握好一个度。

郭教授在《教育走向生本》所说：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”通过学习郭教授的“生本教育”思想，对我们的课堂改革确实有很好的指导作用。当今社会日新月异，教育改革已成为时代教育的主题。及时的改变传统的教育思想，投身到教育改革中来，我们的教育才有出路。

在今后的教学中，我要继续学习生本教育理念，将生本教育深入开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。自己也要学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力！

第四篇：生本教学心得

生本教学心得

从教一个多学期以来，刚开始我用老式的教学方法，课上容量大、作业批改任务繁重。作业本上满满都是我用红笔勾画的错误及重点的标记，可是发现学生对于我这样做法记忆不深，甚至无动于衷，渐渐的失去了对知识探索的积极性。在一位教学经验丰富的老教师的指导下，我在班里选了13个数学小科长，以优帮差并且在课上互相纠错讨论。这样就调动了大部分同学的积极性。在郭思乐教授一行人来我校讲课之后，才明白，原来我也开始“生本”了。

一、学生们得到了释放

生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。在这里我觉得值得注意，一定要有充裕的时间让学生讨论，不走过场，不同意见可以争执，让学生畅所欲言，鼓励学生各抒己见，即使说错了也要让同学体面的坐下。而“兵”教“兵”，不仅使学生困生有收获，也使中等生受启发，让优等生更优秀，他们把自己的智慧和才能毫无保留的展现出来。

二、老师的角色得到翻天覆地的变化

关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发现在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。

在今后的教学中，我要继续学习生本教育理念，将生本教育深入开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。自己也要学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力！

第五篇：生本心得

生本教育学习心得

近期，我们学校领导组织教师个人进行了生本学习，这是我第一次接触生本教育，在学习中，我学习到了关于生本的一些知识，也有许多感受。

生本教育既是一种教育理念，也是一种教学模式，它是为学生好学而设计的。它的核心是：一切为了学生，高度尊重和相信学生，全面依靠学生和发展学生。生本教育课堂极简方式的原理是遵循人的学习天性、潜能和本能，特别是语言的本能、思维的本能。生本课堂是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高质的课堂。同时它也是解放老师，激活学生的一种有效的教学模式。

通过听生本教育理论讲座和生本观摩课，我谈谈自己对生本教育的几点体会：

一、生本课堂中，学生是课堂的“主角”。

“全面依靠学生”，把课堂交给学生。生本教育的课堂，学生是主人，他们主导了课堂进程。作为教师，我们要相信，学生完全拥有自学的天赋和潜能，他们能够通过自己的学习掌握很多的知识，并能在自学的过程中体验到成功与快乐。在生本的课堂上，学生是那样的投入，他们要合作、要交流，要做到“人人有点、点点有思、思思有文、文文有乐”，要展示自己课前搜集的资料等，他们在课堂上表现的机会很多。总之，在生本的课堂上，所见到的学生，个个都处于一种积极主动学习的状态，在课堂上，他们可以发挥想象，积极思维，对事物都有着执着的探索精神。这种课堂，让学生充满了自信，让课堂呈现出精彩，学生活起来了，乐起来了，在轻松、愉悦的氛围中不知不觉学到了新知识。

二、生本课堂中，教师是课后的“引领者”

生本课堂主张教师不要给学生过多的干预，而是给学生学习尽可能的自主。老师最重要的能力就是组织学生学习，进度服从质量，变浅交流为深度交流。在课堂上，教师只是学生自主学习的引领者，是学生学习的协助者，是课堂的策划者，教师要淡化自己的存在感，更多的时间是交由学生探究学习，让学生主导课堂，使得学生在课下的准备工作有趣而生动起来，通过这种方式，大大扩充学生的知识量。

我感觉在生本教学中，教师要做好下面四点：

1、组织好课堂学生的学习方式，放手让学生成为课堂的主人。要顺利地开展生本课堂，首先要根据学生的学习成绩和操行进行合理分组，优劣互补，让优秀的学生带动后进生，形成小组合作学习的课堂模式。每组选出得力的小组长，让小组长做好小组的监督与管理，负责小组的作业与任务的分配与检查。组内成员有不明白的问题时，先在小组内进行交流，确实无法解决可以向教师提出，通过这些不断培养他们独立思考、解决问题的能力。

2、设置好前置性研究，放手让学生研究预习。

生本教学的原则是“多学少教，先学后教，让学生有备而来”。我们要相信学生，相信他们有自学的能力。通过“前置性研究”的形式，提前布置给学生，让学生先学。学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，提升课堂的优质性。因此如何设计布置“前置性研究”就成了生本教育操作的重要环节。

3、布置前置性小研究、小组讨论、全班讨论、教师点拨指导。

生本课堂看似简单:可实际上，要想上好生本课，并不那么轻易。我认为生本课堂的关键在于教师点拨时的“收”和“放”，教师要有获取并灵活运用课堂生成资源的能力，通过点拨，让学生向更深处迈进，也就是“放”;通过点拨，让学生能换个角度思考问题，把学生引到正轨上来。收放自如，也只有这样，学生才能激扬生命，真正做到以学生为本，以生命为本。

其实，这一点一拨，并不是太好把握。这需要教师有较深的心理学、教育学知识，全面深入地了解学生，这都需要教师有驾驭课堂的教学艺术，让学生在不知不觉中走上正确的道路。引导学生自己学，教师起到帮学的作用，教师是一个引导者。教师怎样引导学生学，教师在什么时候帮，教师在引导的同时还应该做什么，所有这些问题都值得我们在实践中探索思考。

4、依据学科特点实施生本

最重要的一点是要根据我们学校、学生和学科实际来开展适合自己的生本课堂。就英语学科来说，它不同于语文，数学这些学科，它有自己的学科特点，我们不能把语文、数学的生本课堂模式照搬到英语课堂上来。英语的生本课堂要以活动为主，要创建情景活动实践，从认知、情境到表达的过程，让学生把知识运用到实际的生活情境当中。英语的生本要静待花开。每天都要把口语（表达）、记忆（单词、词组）、阅读（多元化材料）、语法这四条轨道同时运转起来，每天要温故知新，要在已学与未学的知识间建立联系。

2016-10-10