班主任教育问题生的案例

第一篇：班主任教育问题生的案例

班主任教育问题生的案例

在学校，班主任就如同是学生的父母一样，不断的的把爱投向学生，把温暖带给学生;有时班主任也是学生的朋友，与学生交流，倾听学生的心声，排除他们内心的疑惑。或许有些学生未感受到这份爱，但我们可以从他们对待一些特殊的学生那看到一切。

我记得在上小学时，我们班有一位特殊的学生，是一位女生，由于先天的因素她的智力不同与其他的学生。这位女生是家里唯一的孩子，父母非常希望她能与正常的孩子一样接受学校的教育，在正常的环境中成长，即使他们知道女儿或许会受到其他同学的嘲笑。这位女生在班上的表现其实很不错，虽然她的智力一直停留在很低的水平，随着年级的升高，也没有多大的进步，但是她依然每天坚持上课，做一些力所能及的作业。老师并没有给予她和其他同学一样的要求，班主任也很关照她，不断的提醒其他学生这位女生的特殊情况，任何事情都顾及到她，让她和其他学生一样参加各类活动。有时班上的学生难免会取笑她，甚至是欺负她，都不愿意和她接触，与她接触也只是想利用她得到一点好处。这位女生有好多次被其他学生惹哭，但她只能默默的忍受，因为她毕竟生活在正常的校园环境中，有些事是自己难以控制的。

班主任及其他的任课老师都了解她的特殊情况，在平时的生活及学习中都给予她很大的帮助，尽量让她学到更多对她有帮助的知识，并且鼓励其他学生与她接触，帮助她，少取笑她。班主任还经常的和她的父母联系，让父母了解她在学校的情况，由于班主任的关心与照顾，她的父母也积极配合学校的教育，经常与老师沟通，在家给自己的孩子最大的帮助，让孩子能够自立。

对于这样的特殊学生，最大的困难就是让他们学会独立，学会照顾自己，父母才能少操心，也能得到些许安慰。因此，对一些问题生的教育不能仅仅依靠学校，更多的需要家庭的配合，只有把家庭教育与学校教育结合起来才是有效的策略。如果学校教育得不到家庭的支持，班主任的管理制度得不到父母的支持，有些措施是无法实现的。家庭教育与班主任的教育是密切相关的，彼此之间是不能割裂开的，只有两者结合起来才能对一切问题生的教育得到良好的效果。

还有我的一位初中同学，他是位男生，平时的学习中他有一些不良的行为习惯。也许是受家庭的影响，他在学校的行为让一些老师很难理解，有时学习很认真，但有时又很马虎，很放荡。他不在乎其他同学对他的态度，是属于那种我行我素的类型，有些老师的教导他也置之不理。（班主任

www.xiexiebang.com）记得一次上地理课，地理老师就劝他好好学习，向他的哥哥学习，因为他的哥哥是位很优秀的学生并且考上了好的大学，那是他好象有些动摇，但每次学习都是时好时坏，学习方面很不稳定。

班主任也很费劲的想办法，让这位学生往好的方面发展，多次的找这为学生谈话，不断的给予他鼓励，让他改变那些不良的行为，在学习中不要太随意，学校毕竟有一些管理制度，课堂毕竟是课堂不能太随意。后来，那位男生似乎有一点改变，但有些行为依然存在，这些行为对班级并没有多大的影响。

因此，班主任也没有再次的干预他的生活，有些行为可能与一个人的性格有关，并不是在短时间就能轻易改变的，所谓“江山易改，本性难移”。老师不能过多的干预学生的生活，每个人都有自己的学习方法和生活方式，应该让学生自由发展。

有时，班主任的过分严格的要求反而会适得其反，应该给学生一些自己的空间，或许他们在无意间受到其他同学的影响而改变那些不良的习惯，老师更多的是给予指导，而不是给学生强制的要求，必须按老师的行为方式来处理一切事情，那样不仅老师累，而且学生更累!

在对问题生进行教育时，无论是班主任还是任课老师都应分不同的情况采取不同的策略，不能一概而论。毕竟问题生也是分不同类的，有些学生应该用关爱的方式，有些应用单独谈话的方式，有些应用模范指导方式，有些应用学校的制度，或许有些甚至是任其自由发展等等。班主任应该都借鉴成功班主任的教育策略。

第二篇：班主任该如何教育问题生-后进生转化

班主任该如何教育问题生

班主任在教育学生过程中，总会遇到一些行为习惯不良、厌学、品德不良或心理出现问题的学生，家长感到束手无策，班主任也觉得不好教育。但是，不论学生表现如何不好，他总有向真、向善、向美的一面。只要我们施以适当的教育方法和教育策略，是能够让这些学生得以转变的。

把每一个学生都当做自己的孩子去疼爱，就为问题生教育奠定了一个深厚的情感基础，就拥有了无穷的力量和无限的热情，顽石也会慢慢变成金。找到问题学生的症结，了解学生的家庭背景、亲属关系，了解学生的生活状况和监护人情况，摸清他们的性格特点、心理特征和交往圈子，研究分析造成他非正常心理或行为的原因。全面研究分析综合之后，建立诊疗个案，根据不同问题给以不同的药方。我们还要能及时捕捉到问题生身上的闪光点，并让全班同学甚至全校同学都来认识它、欣赏它、赞美它，使这个同学的某方面优点得到彰显，某点进步受到肯定，不仅使他有了成就感和荣誉感，自我评价有了改变，更重要的也使他与同学、与老师的关系得到改善。与同学、老师的关系改善了，他自然会随着集体共同进步，和谐发展。同伴互助教育法也是很有效的。让“问题学生”为自己确定一个“帮助人”，让这个“帮助人”时时提醒“问题生”。如他们存在的不良行为习惯、生活习惯、学习习惯、纪律等方面的问题，及时提醒他们，并督促改正。

我认为，有不少学校由于片面追求升学率，导致教师加重学生的学习负担。教师在表现的偏向优等生、对问题生态度粗暴，引起问题生的逆反心理。问题生的心理由惧怕——压抑——对抗，师生间的关系恶化，这是问题生形成的首要原因。（班主任）其次，家庭是学生的第一学习课堂，家长对学生的身心发展有直接的关系。尤其是在农村父母忙于农活，子女的学业很少过问，任其自然发展。再者，由于近些年来随着广大农民流向城市务工，子女留给老人情况的增多，家庭教育为表现对子女的娇纵与放任，这也是导致问题生形成的又一原因。还有就是社会环境对青少年的影响越来越大。不良的社会风气、社会上不良的文艺作品，使没有识别能力的学生在好奇心驱使下模仿，沾染上不良的习惯。尤其是网络对青少年的影响，一旦使学生身陷其中便很难自拔，网络造成的逃学、离家出走、偷盗等现象比比皆是，这是造成问题生形成的外部因素。

总之，我认为班主任不应该拒绝对问题生的了解，更不应该怕麻烦。而要有耐心，要做到先鉴定问题生，确定谁是问题生后再鉴定程度，通过多方面渠道了解原因后，要及时的处理问题，做到既不伤害学生的自尊心，又要引导他们走上正途。这就需要班主任不断学习完善对于问题生的教育方法，进而形成自己独特并行之有效的方法。

第三篇：班主任教育问题生的诊疗艺术-后进生转化

班主任教育问题生的诊疗艺术

在学校，班主任就如同是学生的父母一样，不断的的把爱投向学生，把温暖带给学生;有时班主任也是学生的朋友，与学生交流，倾听学生的心声，排除他们内心的疑惑。或许有些学生未感受到这份爱，但我们可以从他们对待一些特殊的学生那看到一切。

我记得在小学时，我们班有一位特殊的学生，她是位女生，由于先天的因素她的智力不同与其他的学生。这位女生是家里唯一的孩子，父母非常希望她能与正常的孩子一样接受学校的教育，在正常的环境中成长，即使他们知道女二或许会受到其他同学的嘲笑。这位女生在班上的表现其实很不错，虽然她的智力一直停留在很低的水平，随着年级的升高，也没有多大的进步，但是她依然每天坚持上课，做一些力所能及的作业。老师并没有给予她和其他同学一样的要求，班主任也很关照她，不断的提醒其他学生这位女生的特殊情况，任何事情都顾及到她，让她和其他学生一样参加各类活动。有时班上的学生难免回取笑她，甚至是欺负她，都不愿意和她接触，与她接触也只是想利用她得到一点好处。这位女生有好多次被其他学生能哭，但她只能默默的忍受，因为她毕竟生活在正常的校园环境中，有些事是自己难以控制的。班主任及其他的任课老师都了解她的特殊情况，在平时的生活及学习中都给予她很大的帮助，尽量让她学到更多对她有帮助的知识，并且鼓励其他学生与她接触，帮助她，少取笑她。班主任还经常的和她的父母联系，让父母了解她在学校的情况，由于班主任的关心与照顾，她的父母也积极配合学校的教育，经常与老师沟通，在家给自己的孩子最大的帮助，让孩子能够自立。对于这样的特殊学生，最大的困难就是让他们学会独立，学会照顾自己，父母才能少操心，也能得到些许安慰。因此，对一些问题生的教育不能仅仅依靠学校，更多的需要家庭的配合，只有把家庭教育与学校教育结合起来才是有效的策略。如果学校教育得不到家庭的支持，班主任的管理制度得不到父母的支持，有些措施是无法实现的。家庭教育与班主任的教育是密切相关的，彼此之间是不能割裂开的，只有两者结合起来才能对一切问题生的教育得到良好的效果。

还有一位初中同学，他是位男生，平时的学习中他有一些不良的行为习惯。也许是受家庭的影响，他在学校的行为让一些老师很难理解，有时学习很认真，但有时又很马虎，很放荡。他不在乎其他同学对他的态度，是属于那种我行我素的类型，有些老师的教导他也置之不理。（班主任）记得一次上地理课，地理老师就劝他好好学习，向他的哥哥学习，因为他的哥哥是位很优秀的学生并且考上了好的大学，那是他好象有些动摇，但每次学习都是时好时坏，学习方面很不稳定。班主任也很费劲的想办法，让这位学生往好的方面发展，多次的找这为学生谈话，不断的给予他鼓励，让他改变那些不良的行为，在学习中不要太随意，学校毕竟有一些管理制度，课堂毕竟是课堂不能太随意。后来，那位男生似乎有一点改变，但有些行为依然存在，这些行为对班级并没有多大的影响。因此，班主任也没有再次的干预他的生活，有些行为可能与一个人的性格有关，并不是在短时间就能轻易改变的，所谓“江山易改，本性难移”。老师不能过多的干预学生的生活，每个人都有自己的学习方法和生活方式，应该让学生自由发展。有时，班主任的过分严格的要求反而会适得其反，应该给学生一些自己的空间，或许他们在无意间受到其他同学的影响而改变那些不良的习惯，老师更多的是给予指导，而不是给学生强制的要求，必须按老师的行为方式来处理一切事情，那样不仅老师累，而且学生更累!

在对问题生进行教育时，无论是班主任还是任课老师都应分不同的情况采取不同的策略，不能一概而论。毕竟问题生也是分不同类的，有些学生应该用关爱的方式，有些应用单独谈话的方式，有些应用模范指导方式，有些应用学校的制度，或许有些甚至是任其自由发展等等。班主任应该都借鉴成功班主任的教育策略，例如，著名的班主任成功模范任小艾的管理班级策略及她的一些教育措施。

第四篇：浅谈优秀生的教育问题

题目：让“花”开得更灿烂

姓名：郭雪婧

工作单位：唐山市乐亭县古河中心小学

邮编：063602 电话：4949368

让“花”开得更灿烂

现今的学校教育里，班主任做学习辅导工作、思想工作习惯于将精力集中到“差生”身上，而往往忽略对“优秀生”的教育，认为“优秀生”学习好，没必要“多操心”，总是以自豪的心情看待他们的优点和长处，不大注意他们的缺点和不足。我的体会是，对“优秀生”的教育不仅不能忽视，而且在某种意义上讲，还需要给予特别的重视。“优秀生”通常富于进取精神，学习刻苦勤奋，具有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。他们能自觉地克服学习中的困难，坚持学习，并形成自己的一套学习方法。由于成绩优秀，他们听到的多是赞誉之辞，得到的是家长和老师的宠爱，看到的是同学们羡慕的目光，久而久之，便目空一切，看不起一般同学，对集体自私消极，精神上又极脆弱，缺乏经受挫折的意志品格，一旦遇到困难、曲折，很容易气馁，甚至颓废。所以我从实践经验上谈一下关于优秀生的培养问题。

第一，我们先谈一下对于优秀生的学习问题。在学习中我主张对学生进行因材施教，在优秀生的某些特长方面进行特别辅导。比如我们班的李某，她在数学方面很有天赋，为了培养她在这一方面的爱好，我们编班时特意把她编到我任班主任的班级，我负责数学方面的教学工作，以便有更多的时间辅导她；在上数学课时，允许她看教科书以外的书籍；作业方面可以不做一般性的作业题，老师另外给他布置作业等等，正是这种特殊的个性化教育方法，使李某的特长与潜能得到充分的发挥。学校坚持因材施教、个性化教育还表现在注重发掘学生的内在潜能上。根据学生的实际，教师首先对学生进行个人学习情况分析，找出原因，然后制定有针对性的个人辅导方案，培养兴趣，挖掘潜力，促使其学科平衡，全面发展，做到不偏科，这样才是真正的优秀生。在学校我们采取特殊辅导的方法，但是学生的大部分时间还是在家里和父母在一起，所以我们也定期的和学生的家长沟通，了解孩子的学习自律情况，及时发现问题解决问题，也指导家长如何去帮助孩子完成作业和预习、复习工作，巩固学生成绩的同时达到提高成绩的要求。

除此之处，学习不应因只限于书本知识，更要树立全面发展的观念，学习成绩优异的学生一般都把精力集中到了学习上，不太重视其它方面的发展，所以要教育他们充分认识到多方面进取的重要性，努力做到德智体美劳全面发展。

第二，对于优秀生的思想工作也应是重中之重，这是好多学校和老师都容易忽略的问题。青少年处在成长的阶段，思想上还不成熟，各方面没有完全定型，如他们爱学习，接受新事物快，又容易倾听轻信，缺乏独立思考。顺利时，易骄傲自满，自以为是，看不起其他同学，以致听不进不同意见，慢慢地放松了对自己的要求，在行进行列中掉了队；遇到挫折时，又容易片面地分析问题，消极地接受教训，觉得万事皆休，自暴自弃，失去进取的信心。所以应教育他们正确对待自己。“优秀生”由于学习成绩好一般都有优越感，所以要帮助和引导他们正确认识自己，对待自己。既要看到自己学习上的优势，又要看到自己其它方面的不足。教育他们认识到“山外青山楼外楼”，在班级、学校是学习尖子，在全县、区就不一定是尖子。在浩瀚的知 识海洋中，自己那点儿成绩更是微不足道的。从而使他们消除优越感，在任何情况下都谦虚谨慎，积极进取。此外，还要教育他们关心集体、积极参加集体活动，增强团队意识和集体荣誉观念，在自己成绩优秀的同时多去帮助其他同学一起进步。

这些就是我在教学实践中摸索出来的一套针对优秀生的教育方法，我们的目的是要优秀生保持良好的状态，让更多的孩子都成为优秀生。

第五篇：浅议“待进生”的家庭教育问题与班主任的使命-班主任论文

浅议“待进生”的家庭教育问题与班主任的使命

文/陈素萍

众所周知，家庭是我们整个社会基本组成单位，社会的基本细胞，家庭教育是指由家长按国家、社会的要求，对孩子实施的有意识、有目的教育实践活动，它是我们这个教育系统工程至关重要的组成部分。因为学生有相当多的时间是在家里度过的，家长是学生的第一任老师，家庭教育的好坏，直接关系到学校教育的成败与否。在学校教育与家庭教育之间，班主任是一名重要的角色，首先来说，班主任是教师，担负着教书育人的基本职责，同时，班主任又是学生的朝夕相处的知心朋友，与学生打交道的时间最长，特别是与那些“待进生”的交往最多。而大多数“待进生”有着一些共同的特点，那就是他们的家庭教育存在着一些不容忽视的问题，现举几例，同时提出自己的几点看法。

例一：某同学因为父亲早年意外身亡，而母亲积郁成疾，体弱多病，可是他年少不懂事，不求上进，上课无精打采，作业东抄西抄，应付了事，他的母亲虽有心管教可力不从心，只好委托班主任代为严加管教。

例二：某同学从小学开始就迷上了电子游戏机，周末常常去游戏厅，家长劝其改邪归正，但是该生还是隔三岔五地，跑到那里去，上课经常魂不守舍，学业可想而知，家长只好买了一台游戏机给他，免得他到外面惹是生非，这种听之任之，放任自流的方法可行吗？

例三：某同学在家排行老四，上有三个姐姐，作为家里的独苗，在家倍受宠爱，作为家里的重点培养对象，希望他有朝一日能光宗耀祖，可是他却不明白父母亲的苦心，对父母的话不以为然，在学校上课也是“身在曹营心在汉”，不思进取，放学回家，书包一扔就出去了，不见踪影，父母对他伤透了心。

“待进生”家庭教育确实存在着一些不容忽视的问题：对子女的行为不很规范，对子女地学习不是很关心……与孩子缺乏沟通，往往造成小孩思想压力过重，不服从家长的教育，性格沉闷，缺乏活力，而家长自以为教育无效后，采取放任自流的做法，绝大多数待进生对自己的学习缺乏信心，自暴自弃，不思进取，极易受外界不良思想的影响，如果学校和家庭对他们缺乏正确的引导，他们只会在错误的道路上愈走愈远……这些家庭非常希望学校能弥补家庭教育的不足。

这几年学校抓学生行为规范教育，文明言行，仪表形象等“形象工程”，对“待进生”进行纪律和学习跟踪，取得了一定的成效，为班级工作的开展创造了一种良好的氛围，通过期中期末的班主任家访，分发分数单，与家长进行面对面的谈话，全面汇报其子女在校的表现，同时了解其子女在家的表现，为班主任进一步加强对这些“待进生”教育打下坚实的基础；还有通过对学生的学习跟踪，要求家长签名，充分调动家长的管理责任；班主任进行主题班会、发动班委利用黑板报和其他形式广泛开展文娱活动，丰富了同学们的课外生活，培养学生健康的生活情操，这些活动对转化“待进生”大有帮助，本人认为，作为班主任还应该做如下工作：

一、班主任应该尊重学生的人格。从“差生”到“后进生”，再从“学困生”到“待进生”，这些称谓的变化本身就体现了对“待进生”人格的尊重，训斥只会加重学生的逆反心理，打骂只会激起他们有言或无言的反抗，而班主任的冷漠只会加深与“待进生”的心理距离，为自己的日后教育设置一道道障碍。用自己的真心真情去感化他们吧，“人非草木，孰能无情”，只要我们对他们晓之以理，动之以情，就会取得“润物细无声”的效果。

二、班主任应该注意学生个性的差异。“因材施教”，对“待进生”更应该如此，不能僵化地用同一个模式去解决不是同一类性质的问题，要经常观察“待进生”的具体表现，对症下药，当然如果一旦发现他们身上的闪光点，就要及时进行表扬，帮助他们树立信心，让他们看到光明和希望。

三、帮助家长掌握教养子女的规律、方法。可以介绍有关家庭教育报刊杂志，掌握家庭教育的规律和方法，也可以不定期地对家长进行调查访问，了解家长对子女的教育情况，掌握家长的思想动态，家长要成为子女榜样。家长必须言传身教，树立健康向上的情操，提高自己的思想修养，远离“黄赌毒”等不健康的东西，潜移默化地影响孩子，给孩子一个愉快健康的家庭环境。良好的家教是孩子健康成长的有力保证，从小就严格要求，使之养成乐观向上的人生观和价值观，非常重要。

诚然家庭教育只是整个育人系统工程的一个方面，整个社会对孩子的影响也不可低估，尤其是班主任的教育管理起着十分关键的作用，不可低估，从某种意义上来说，班主任肩负着一种重要的使命，可谓任重而道远，只有把家庭教育、社会教育和学校教育这三个方面有机的结合在一起，才能深化教育体制改革，全面推进素质教育，在全社会树立一个人人热爱科学，崇尚知识，讲究文明的良好氛围。