班主任经验交流及教育叙事材料材料

第一篇：班主任经验交流及教育叙事材料材料

班主任经验交流及教育叙事材料材料

上泉九年一贯制学校魏强 尊敬的各位领导及同仁们：

大家好！我是上泉九年一贯制学校的魏强。今天很高兴能够有机会参加由天梯山和谐教育举办的这样一个班主任经验交流的平台，这对于我来说是一次很好的培训机会，也是一次锻炼的机会。因为我担任班主任仅仅才一年，班主任这项工作对于我来说还是很具有挑战性的，回顾我担任班主任的这一年，有苦有甜。是的，担任班主任是比较累点，但在担任班主任的工作中，我所经历的事和一些感受使我的生活充实着，它促使我不断的成长着。下面我就担任班主任这一年来自身的一些体会与感受与各位同仁做一交流，不对的地方希望能够得到各位同仁的指正，帮助我尽快成长为一名称职的班主任。

我担任班主任以来在教学和与学生的交流中，我自身认为班主任工作要做好以下几个方面的工作：

一、用爱心感染学生

我认为“对学生充满爱”这是一个班主任最基本的工作心态。教师的爱，尤其是班主任的爱，是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。例如班主任每天早晨巡视教室，看看学生有没有到齐；遇到天冷或天热的时候，看看同学们衣服穿得是否合适；放学了督促他们及时回家，不要让家人担心；下雨下雪天嘱咐他们路上注意安全；学生生病时，及时带他们去卫生院看病。总之，学生们在学校的饥寒冷暖，喜怒哀乐几乎事事关心。我想只有我们爱学生，学生才会爱老师，才会听老师的话，老师是学生的领路人和指导者，老师，尤其是班主任对学生的影响至关重要，因为班主任与学生的接触机会最多，班主任的形象其实就是一个班级的形象，因为班主任不但是老师，跟重要的他是一位班主任，是班级的直接领导者。不但要传道授业解惑，还要教学生怎样去学会生活，怎样去做人。

二、做好学生的思想工作

我一直把思想工作置于班级工作的首要问题来抓。经常用班会课对学生进行身心教育，提高学生的思想境界。充分利用课余时间和学生交流谈心，及时对学生进行针对性的教育，并在班内开展 “理想”、“感恩”等主题班会活动，让每个学生找到目标树立理想，挖掘他们的潜能，激发他们的斗志！农村的孩子，尤

其是像我们这样的大山里，父母外出打工，除了老师的教育，没有其他人帮助他

们学习，很多学生基础较差，没有信心，我想方设法挖掘每个学生的优点，经常

与他们谈心交流，及时肯定他们的长处，帮助他们树立信心，学生的学习热情也

明显提高。

三、善于组织和管理学生

班主任必须善于组织和管理学生，是我感受最深的一点。作为班主任，要做的工作多而繁杂，如果不能建立一个良好的班委，各项工作就很难顺利的开展下

去。所以每一新学期的开始，我都会花很大的心思培养班组的骨干力量，让学生

学习组织管理方面的才能。我让班长做总负责人，各项具体工作分工到各个班委

成员。俗话说，无规矩不成方圆。我还和班委会成员一起制定了班级各项管理制

度，这样一来，班内的工作形成了程序化和制度化后，其他各项工作就能顺利的开展。这对于一个班级的班风和学风建设有重要的作用。

四、做好后进生的转化工作

每一个学生都是一个希望，越是后进生越需要老师的帮助和鼓励。我首先深

入调查摸底，搞清他们成为后进生的原因，然后对症下药。同时，我还创造条件

和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。我班原有

三个调皮学生，经常爱起哄，爱搞小动作，作业从来不做，而且爱打架斗殴，老

爱惹是生非。老师说的话从来听不进去。开始我对他们也做了不少思想工作，他

们似乎都不在乎，反正躺在泥里不怕水，谁都拿他们没办法。对此我原想好好批

评一顿他们，但是后来一想，他们毕竟是学生，在这个阶段，总会犯错的，因此

我并没有直接用纪律和制度处罚他们，而是找机会和他们轻松的交谈，讲道理，从这当中去了解这些问题背后深一层次的原因，纠正他们一些不正确的观念。其

中有一位同学是我印象颇深，这个同学是三个中最调皮的一个，个子最高，他有

个特点是自暴自弃，经过多方面的了解，才知道他家庭比较特殊，对家庭有种自

卑感，缺乏父母的关爱，因此对自己失去了信心。我知道这件事后，就经常主动

叫他到房子里来谈心，让他把自己心中的压抑和不愉快说出来，然后我会以一个

朋友的身份给他讲一讲我对他的这些事的看法，及我生活中的一些类似于他的经

历，经过一段时间的交流，我发现他变了，他不在是那个学校一有事就少不了的学生，不再是老师讲话不听的人，自从我感觉他有变化以来，他没有参与过一次

喝酒，抽烟打架的事情，而且，他在课堂纪律、作业完成情况等方面，相比以前有着一个质的飞跃。课堂上他偶尔会主动回答问题，热爱劳动，关心同学，我希望他能够在今后的学习及生活中继续保持下去。

五、注意培养学生的综合能力

在教育目标上，国家一直要求学校实行素质教育，使学生在德、智、体、美、劳方面全方位发展。但是素质教育在农村很难执行，缺乏很多的硬件和资源，甚至学校里连专职音乐、体育、劳动、美术、思想品德老师都没有。在我对比我的学生时代与现在我所教的学生时我明显发现农村学生相比城市学生的一些弱点，比方说：内向，自卑、沟通能力弱、缺乏自我表现欲望，课外知识的缺失等。因此，我在上课时很注意培养学生的表现欲望，因为我觉得学生有了表现的欲望，他们对学习对生活就有激情，就有了动力。在我刚接任这个班的班主任时，记得有位同学赵某，学习成绩中等，但他不爱说话，平时课上很少回答问题，有一次，我把他叫起来说一个英语句子，他很不情愿的站起来，啃啃巴巴的说了一遍，变调的音使其他同学都大笑不已，我对此并没有讥笑他，我叫他坐下后，对全班学生讲“因为你们是学生，所以才会这样，刚才也许他讲的不好，但谁能说上你站起来就一定比他强？顿时，教室里鸦雀无声了。我接着说，不会不要紧，关键是没有学习的勇气，人生最大的弱点和悲哀就是缺乏自信和学习的勇气！”话从这里就结束了，我很费力的上完了这一节课。但在上第二节课的时候，我发现上课学生的注意力格外集中些，而且更使我意外的是这位同学自己举手回答问题了，我很是欣慰。后来在这个同学的周记中他告诉我，那节使他难堪的课上，他从我的话中找到了自信和勇气，他相信他能够做好，因为他准备战胜他人生的悲哀和弱点了。

我热爱教师这份工作，也热爱班主任工作。班主任这个职位包含了教师的更多职责，于是我毫不犹豫地选择了它！虽然所付出的努力很多，但得到的更多，看着同学们、家长们对我的认可、赞扬，我觉得非常有成就感。作为21世纪的教师，需要学习的太多，因为我们面对的是新时代的学生。因此，我需要继续努力，以发展学生的德、智、体、美、劳为目标，以思想教育、纪律管理、互动创新活动为过程方法，完成人类灵魂工程师所要完成的光荣任务。

如果让我选择，我会毫不犹豫地选择班主任工作！

第二篇：班主任教育叙事及反思

班主任教育叙事案例

师爱是班主任工作永恒的主题。教书育人不能没有爱，爱的教育不能没有艺术和教育的智慧，只有融入教育智慧的师爱才能是学生真正的爱。

案例简述

XX，男，13。家庭条件较好。新生注册我还未知道他的名字他就开始给了我一个见面礼——毫不忌讳的玩弄他的手机，被我批评后只是放进口袋并未表现悔过的样子；开学第一天升旗他就在我前一天千交代万叮嘱不要迟到的情况下公然迟到并一摇三摆想进入队伍，我非常生气，狠狠地吼他，他一副无所谓的样子也不反驳。

某下午，自习课，突然一阵悦耳的音乐响起，是他又偷偷把手机带到学校，其实从和班里同学的谈心交流时我早就了解到XX的手机是从不离身的，他也有很多的过去学校的朋友，他们从早到晚总是用手机聊天交流。我感觉他如果能改掉依赖手机的习惯，把心思放在学习上，应该能够在学习上有所进步的。因此我和他进行了一次恳切地长谈鼓励他，试着让他走出虚拟的世界。一开始，他还算配合下决心试着改变过去的生活方式，全心全意投入到学习中去。但是这一天他又把手机带到学校，仅仅坚持了两天！我与其家长交谈时发现，他用极其粗暴的，激动的语言在顶撞他的母亲。在以后和他家人的沟通中我了解到他从小只要一遇到不顺心不如意的地方，总是以发脾气，闹情绪为发泄和争取的途径，而每次也总是以他的胜利为终结。于是，在一次又一次过激行为中他尝到了甜头，而脾气却越来越激烈暴躁了。

某天，在数学课上，XX又一次因为上课玩手机做小动作被数学老师批评；英语课被英语老师批评；任何科任老师都对他的表现不满意。。

XX家离校较远，某晚其母打来电话得知他放学居然未回家，并且不在亲戚家。其母很是焦急，在我连着打了很多本班学生家电话询问后，才鼻清脸肿回到家，说是在路上摔跤了并不怕疼坚持回家。次日，我对他进行了表扬，谁知几天后才知道他是被别人打伤的，我对他再次苦口婆心的批评教育，指责他不应只顾自己不顾家人的感受，但他仍然是一脸的无所谓。并要求我不要插手这件事情，由他自己解决，我与他母亲联系后用了最好的方式解决了这件事情。

XX可以算是班上学习困难户，他在学业上无法做到出类拔萃，因此他总会选择其他各种方式获得心理满足。比如说，上课调皮捣蛋、不专心听课，他试图通过这样的表现来获得“与众不同”的感觉，引起老师和同学关注，寻求心理平衡。在对他的教育中我发现他有着极其孩子气的一面，想尝试一下新鲜事物。也是为了表现出他的个性张扬。但 同时我也察觉他的有些人生观价值观的取向有偏差，他会认为老师对他进行教育是为难他，他会觉得对他进行适当的惩戒和教育是学校不人性化管理的体现等等。通过与他谈心走近他，慢慢地我了解到由于经济实力的增强，家庭收入提高。家长对学生在生活上尽可能地去会满足他们的各种要求从而渐渐地也养成了他们任性好胜的个性，少了几许宽容心同情心，多了几许霸气，好胜心。家中众星捧月式的过分溺爱使他养成了娇纵自私且受挫折能力弱的个性。通过交谈我发现他很喜欢表现自己，对老师安排他做的事，能够尽心完成，发现同学有违规行为有时他也能告诉老师，因势利导综合他的特点适当给他安排体育委员的工作。

给我印象最深的是一次班里要往高处贴条幅，当时我并未叫他（其实是在我的心里从未指望过他），可是他却主动留下来对我说：“老师，要我帮忙吗？”我毫不犹豫地同意并在心里感动莫名，他也确实卖力地去做并且做得很好。我真的感

觉在教育工作上，要花点深功夫，即要不失亲和力又必须严格！如果只用简单的说教很难去改变他。

俗话说：冰冻三尺，非一日之寒。所有学生都不是一天就长成这样的。所以我认为要使像XX这样的学生在学习上、生活上和行为习惯上有改变，不能硬攻，只能智取。

因为，随着国家日新月异发展，信息量的敞开使学生对于新事物的兴趣求知变得十分容易和广泛，学生的知识面与时俱进地扩展。他们大多有强烈的反叛意识，追求自我个性张扬，但相对缺乏团队精神。学生中很大一部份人会出现这样的情况，家长老师反对他们做的事，他们越要做到底，为了追求绝对的与众不同甚至有同学尝试打耳钉，吸烟。

90后的学生出生在计算机虚拟技术日新月异的90年代，长在知识大爆炸的21 世纪。他们面对电脑电视机的时间甚至比面对父母的时间还要长。我要面对的正是这样一群少年。

对于XX这种脾气倔强的学生，我认为不能指望强行把他的脾气扭过来，扭是扭不过来的。我们有时候应该不动声色，有时明知学生这样下去会碰壁，也不加阻拦，而是默默关注。等到学生吃到苦头之后，暗中加以帮助或点拨。

对于学生身上发生的闪光点要及时发现多作鼓励，激励他内心的善良本质，让他拥有一颗博爱心。当他做了好事时，应及时加以表扬奖励。在工作中,我发现现在的学生喜欢受到表扬、关注。总希望自己成为焦点，他们不管自身能力如何总想在班级管理中出谋划策表现自我。针对学生的这种心态，我时常会依据每个学生的能力和特长让他们去负责班级中的一些事情。在我的想法中，放手让学生去处理一些事情，一方面是给他们一个展示自己能力的机会和舞台，另一方面可以有助于培养他们的集体荣誉感、责任心，有利于改善90后学生普遍的存在的遇事冷漠、过分自我、追求个性的问题。就像XX吧，他善于表现，爱出风头，体育方面有特长，于是我就让他负责我们班的体育活动，从队形、队列安排，到动作学习，整体规范等，让他在组织中体会要做好一件事是多么不容易。通过这些活动，他对人对事的态度有了一些可喜的转变。他变得做事更有恒心和责任心了，他的自控能力也有了一定的提高，变成了爱护班级荣誉的人，虽然还有好多的缺点，但是他脾气顺了，班里评学雷锋积极分子时出乎意料的班委一致同意推荐他。

当然学生处干青春涌动期，难免会产生错误。对学生所犯的过错要帮助其分清错误的性质，防止学生累教累犯做到谆谆诱导，对有些学生把教育说服当耳边风，要让他认识错误的严重性，在校纪校规的允许下对其进行必要的处理。同时通知学生的家长配合好老师工作。

我们应该充分发挥老师的中心作用，和家长通力协作，来提高对学生教育的效果。

90后的独生子女们，是一类很特殊的群体。他们自信，他们创新、他们敢于表现。他们骄傲、它们叛逆，他们个性张扬。如何和他们进行心与心的沟通，如何为他们创造一个让他们健康成长的舞台，这些对于我们老师来说是一个必须要去面对且永不过时的课题。

当时间仅仅过去两个月时，由于我外出学习不在学校，回来后我看到了XX写的周记：（暂时不公布）里面有一句非常让我感动：“老师，您什么时候回来啊！……老师，星期一又能见到您了，我非常高兴！”还知道用尊称了。

这是他写给实习老师改的，我看后非常动容，有一个教育家说过这样一句话：任何人都没有力量改变另一个人，但如果你乐于按照一个人的本来面目去接受他，你就给了他一种改变他自己的力量。

我想我已经初步成功了

自卑，顾名思义，主体自己瞧不起自己，它是一种消极的情感体验。在心理学上，自卑属于性格的一种缺陷，表现为对自己的能力和品质评价过低。自卑和自满正好是两种完全相反的心理品质，却都是年青人常有的心理表现。

自卑的前提是自尊，当人的自尊需要得不到满足，又不能恰如其分、实事求是地分析自己时，就容易产生自卑心理。一个人形成自卑心理后，往往从怀疑自己的能力到不能表现自己的能力，从怯于与人交往到孤独地自我封闭。本来经过努力可以达到的目标，也会认为“我不行”而放弃追求。他们看不到人生的光华和希望，领略不到生活的乐趣，也不敢去憧憬那美好的明天。

首先你要战胜自卑

1、认知法

就是通过全面、客观的认识，辩证地看待别人和自己。自卑者往往有很强的自尊心和抱负，自我评价协定高，当在学习生活中，由于自己方法不当，或缺乏处世能力而陷入困境时，自尊心受到损害、优越感严重失落，于是从一自尊自信者走向另一个极端，变成一个完全失去自信的人。

常言说：“金无足赤，人无完人。”每个人都有自己的弱点和优点，我们应该坦然地接受自己的优点，但也不忌讳自己的缺点，没有缺点优点也能以浮出水面。这样就能正确地与人比较，在看到自己不如人之处时，也能看到自己如人之处或过人之处，伟人之所以难以高攀，是因为你跪着看的缘故。其实，最重要的比较是自己跟自己比。每个人应根据自己的兴趣、爱好、能力、特点等等来确立自己的事业和人生道路，为此发奋努力，为断进步，最后实现人生的价值。这样的人生才是积极的、有意义的人生。

2、作业法

自卑感往往是在表现自己的过程中，由于受到挫折，对自己的能力发生怀疑而造成的。有此心理学同学，不妨多做一些力所能及、把握较大的事情，一举成功后便会有一份喜悦，每一次成功都是对自信心的强化。而自信心的恢复需要有一个过程，切不可着急。应从一连串小小的成功开始，通过为断的成功来表现自己和确立自信，来消除对自己能力的怀疑。表现自己时，期望值不要过高，不要操之过急，要循序渐进地锻炼自己的能力，逐步用自信心取代自卑感。

有自卑感受的人多为性格内向、敏感多疑，因此，表现自己还得从锻炼自己的性格入手。有自卑感受的大学生应多参加集体活动，在活动中培养自己的坚韧性、果断性、勇于进取等优秀品质，确立自信，以逐步克服自卑心理。

3、补偿法——正确地补偿自己

补偿法即通过努力奋斗，以某方面的成就来补偿自己自身的缺陷。生理上的补偿现象，如盲人尤明、聋者尤聪，这是大家常见的。其实，人还有心理上、才能上的补偿能力。勤能补拙、扬长补短，可以说是心理上、才能上的补偿作用。华罗瘐说：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。记住：只要功夫深，一定能赶上他人。其次，每个人都有自己的长处和短处，要学会扬长补短。亚历山大、拿

破仑，他们生来身体矮小，这是他们的短处，但他们并不因此自卑，而能看到自己的长处并立志在军事上取提成就，经过不断努力，最终他们都成功了。所以说，人的某些缺陷和不足，不是绝对不能改变的，而要看自己愿不愿意改变。只要找到正确的补偿目标，就能克服自身的缺陷或者从另一方面提到补偿。

4、领悟法——心理分析法

领悟法即有自卑感受的大学生，主动求助于心理咨询老师，进行心理咨询和心理分析治疗。其要点是在心理老师的帮助下，通过自由联想和对早期经历的回忆，经分析找出导致自卑的深层原因。经过心理分析，主求助者领悟到，一个人之所以有自卑感，并不是自己的实际情况很糟，而是潜藏于意识深处的症结使然。显然，自卑者会发现被过去生活中的阴影影响今天的心理状态是没有道理的，从而使他们有豁然开朗之感最终从自卑的阴影中解脱出来。

5、暗示法——自我鼓励法

暗示法就是个人通过积极的自我暗示、自我鼓励，进行自助的方法。人的自我评价实际上就是人对自我的一种暗示作用。它与人的行为之间有很大的关系。消极的自我暗示导致消极的行为，而积极的暗示则带来积极的行动。每个人的智力相差都不是太大，我们在做事的时候，就应不断地暗示自己，别人能做的我也一定能做好。始终坚信“我能行”、“我也能够做好”。成功了，自信心得到加强；失败了，我们也不应气馁，不妨告诉自己“胜败乃兵家常事，慢慢来我会想出办法的。”

6、成功性格训练法——自我训练

有自卑心理的人常常在性格上表现出不当之处，如内向，不与人交往，敏感多疑等，为此我们不妨进行一下成功性格的训练。

其具体做法如下：

第一，随意找到四个你的熟人，问他们对你的印象如何，确定你是否喜欢他们的回答，判断你为什么喜欢或不喜欢留给别人的那种印象。

第二、确定一下，如果你是一名演员的话，愿意扮演什么角色，以及你为什么喜欢这个角色。

第三、选择任何一个你所崇拜的人，列出他身上那些使你崇拜的特征和品质。第四、把第二和第三综合为你自己所选择的性格。

第五、改变你的形象、行为、个性中你所不喜欢的东西，强化你所喜欢的东西。

第六、去表现你的新个性。

要提醒你的是，不要指望很快便能发展成一种成功地改造自己的性格，还必

须以自己性格的内核为基础。

第三篇：教育叙事——小学班主任经验交流

我的教育叙事

多年的教育教学工作使我深深的体会到人民教师这一职业是非常辛苦的，尤其是班主任，不仅担负着教学工作，更担负着管理全班同学的重担。班主任是学生班集体的教育者、组织者和领导者，也是学校教育工作、尤其是学校思想品德教育工作的主力军，可以说，班主任工作的优劣直接关系到整个学校的发展。而我认为班主任工作的秘诀就是“爱”。师爱是伟大的、神圣的；师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神；师爱是“超凡脱俗”的爱，这种爱没有血缘和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一股巨大的力量。

1、爱就是了解。

爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。

而了解学生从了解学生家庭开始。父母的年龄、职业、家庭住址、生活状况，做到了如指掌。接着就要了解孩子的兴趣、爱好、特点，他们有什么毛病，需不需要照顾；了解孩子的学前教育情况，以便因材施教。

为了了解学生我经常和他们在一起，课间和他们一起做游戏，放学后和他们说说话，在闲谈过程中了解他们的基本情况。经过一段时间的了解，知道了许多：王淼的父亲身体不好，常年卧床不起；周平家长对孩子的管教比较除暴；赵馨蕊、李昕怡、陈祥龙的父母都在外打工；刘永琪在学习舞蹈；刘畅的字写得特别工整；汤宇咏父亲是南方人到这里养蘑菇的，没时间管理孩子等等。了解才是教育的基础。例如，周平这个学生性格比较特殊，喜欢表达自己，但是行为动作比较粗暴，行为举止缺少约束。记得有一次，在语文课上，周平莫名其妙的淘起气来，当时我十分生气，就让他站了起来。他在站的时候表情十分愤怒，还有不同动作干扰其他同学。这是下课铃响了起来，我带着余怒把周平叫了出来。到了办公室的时候我冷静下来，我知道周平不喜欢到办公室来，他的自尊心很强。于是我把他带到了一个僻静的地方。这一举动后，我发现周平变得安静了，眼神里不再有愤怒。这时我才问了一句：“你为什么会有刚才的表现？”一句话下去，周平低下了头没有出声。我接着又说：“我现在就想知道你刚才这样做的原因，我现在不想批评你。”这是周平抬起了头，看了我一眼，慢慢的说：“老师，在上节课下课时，我和同学发生了矛盾，你冤枉了我。”接下来，我的工作变得异常的顺利。这件事让我更加意识到了解学生是教育的前提，更是爱的前提。

2、爱就是关怀。

师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平。全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；“金凤凰”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。

3、爱就是尊重。

尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生；理解学生要从儿童的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真；信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。

像这样的例子还很多很多，我们班的孩子，在教师节的那一天，竟然在学校门口等待我，迎接我，老远看到我就大声喊：“老师节日快乐……”那一天，他们格外听话，格外懂事。我的确收到了学生“深深的爱”这份特殊的礼物。

这一切使我更深刻地认识到教师要热爱每一个学生，尤其是对待调皮的孩子要多给一些温暖，用“爱”字改变他们，理解尊重信任他们。尊重和理解是培养自主品格的养料。在班上，人人都是小主人。不用老师指定，不用编排值日表，每天卫生清扫都有学生抢着去做；班上有同学遇到困难，同学们都会主动去关心、帮助……用爱心培育孩子对集体，对他人的爱，一旦这种爱升华为对他人、对社会的责任感，那么人格大树就矗立起来了。

4、爱就是责任。

爱学生要深入地爱，爱学生要理智地爱。就是要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。

作为一个班主任，教师的责任不仅在于教授学生知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能，及做人的基本行为准则。小学的学生，不知天高地厚，只会随心所欲地玩闹。我每学期开学总是先对学生进行常规的教育，不仅使他们了解了一日常规，而且，对他们也有提醒的作用。并且不失时机地抓住一切可以利用的机会进行常规教育，如：班会上、早检时、值周总结得到红旗和没得到红旗都要进行教育。这样让他们心中有常规，时刻有常规意识。

但这是远远不够的，低年级时，他们的自觉性不强，还需要时刻不放松地“看”。下课时，我先走到教室门口，站在那儿，然后目送他们一个一个走出去，还要不时地提醒，某某站排里，某某把手放下。这样的话不知说了多少。然后走出去，和他们一起玩，或看着他们玩，指导他们游戏的方法。就这样，现在下课我不再用去看着了，队伍也站得整整齐齐了。孩子们低年级时不会做值日，我就每天不到七点半就来到学校，教他们干活，手把手，一次次地教，一次次地示范。现在一切都做得井井有条。

教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。

我的教育叙事

范东

后古小学

第四篇：班主任教育叙事

让我走入你的内心-班主任教育叙事

常听到有的教师说，每个问题学生的背后都有一个问题家庭。可是多年的工作经历告诉我，每个问题学生的面前可能还存在一个问题教师。而我们每一位老师，都可能是这样的教师。不是吗？当我们面对学生的屡教不改束手无策的时候，就会渐渐失去了耐心，从而采用简单的说教、甚至是变相的体罚，结果却适得其反，不仅没有达到多少教育的目的，还会让学生的心离我们越来越远。我想，如果每位教师都能真正地走入学生的内心世界，去挖掘孩子身上的闪光点并给予其心灵的慰藉，一个问题学生也可以变成一个听话懂事的好孩子。

记得2012年刚刚开学，我接手了一个初二班级，由于是半路接班，颇有点当后妈的感觉。由于这个班级的班主任更换得相对频繁，班级整体纪律不尽人意，学生上课时，经常出现说话甚至打闹现象，让很多科任教师老师头痛不已。我接班后就想，新官上任三把火，我得先镇住他们。开学的第二天，我板着脸，在班级宣布了班规，并用余光观察着同学们的表情，尤其是那些传说中的淘气学生，感觉他们听得很认真，当时心中一顿窃喜，暗想，谁若敢违反纪律，我就不客气了。

这样过了一个多星期，很多科任老师都夸班级的纪律有明显的进步，孩子比较听话了。听到这样的反馈，我心中也沾沾自喜起来。

可是一天下午，我正在别的班级上课，班长突然找到我说：“老师不好了，王凯和老师吵起来了！正吵着要滚回家，我们几个怎么也拉不住。”听到此，我急忙跑向自己的班级，看到门口围了好多学生，王凯在人群中间情绪十分激动，大声嚷嚷：“让我滚回家，我现在就滚给你看，别拉着我，我要回家！”我急忙拉住他说：“有什么事情我们到办公室说，不要在这里影响其他的班级好吗？我先跟你谈谈，让老师正常上课。”看到我好言相劝，他的情绪稳定了一些，跟着我来到办公室。看了他一会，我冷冷地问道：“跟我说说是怎么回事吧？”他说：“我上课的时候实在听不进去，就跟同桌说笑起来，老师发现后说我没脸没皮，装不了几天就犯病。”我当时听了不舒服，就顶撞了老师，老师说让我滚回家，我就出来了！”

听到这里，我感觉到老师的话确有言词不当的地方，刺伤了他的自尊心，可是我又不能当着他的面这样说。我没有多想，就按照以往的经验对他摆出了一堆 大道理。老师说你不都是为你好吗？你作为学生上课时要遵守纪律啊，不管怎么说，你顶撞老师就不对„„没等我的大道理讲完，他的情绪突然激动起来，肆无忌惮地对我大吼道：“你们老师是一伙的，就会打压学生，对我们好就可以随便说吗？我们也是人，也有自尊，也需要面子，我不念了行吧！”万万没想到，我的劝解不仅没有平息他的怒气，反而更加激怒了他„„没有办法，我只好跟他的家长联系，让他们火速来学校，把孩子接走了。

第二天孩子都没来上学，家长也没有联系我。第三天孩子仍然没来上学„„这时，我心急如焚，难道就这样让孩子回家了？作为教师，有什么理由剥夺孩子受教育的权利呢？于是，我立即跟王凯的妈妈取得了联系，了解到孩子回家后情绪极差，家长一跟他提上学他就抵触，说自己不想见老师，感觉老师们都不理解他，认为自己是个不受欢迎的人。

我想，我必须找孩子单独聊聊。晚上放学后，我主动约王凯来到了办公室，他一直低着头，不敢看我，也不说话。沉默了一会儿，我温和的对王凯说：“你两天没来上学，其实老师和同学们都挺想你的，平常你虽然爱说话，但是你对同学很热心，对班级的劳动总是很主动，不怕脏不怕累。上课的时候只要你认真听，你甚至能学的比班长都好，其实老师心里很喜欢你。听到这，他不好意思的看了我一眼，又低下了头。

我接着说：“其实那天的事情，老师确实处理得有问题。我没有充分考虑你的感受，我向你真诚地道歉。老师相信你当时不是故意捣乱，只是没有控制不住自己。老师想听听你的想法。”

见我让他主动说出自己的想法，他终于抬起了头，面带愧疚的说道：“老师，其实„„我真的不是故意要影响大家，开学的时候我真的下定决心要好好表现的，那天真的是没有忍住。可那天课堂上，老师的话也确实刺伤了我，让我感到自己就像一个死刑犯，一辈子就这样葬送了。老师，你说我是不是一个废人，一辈子也好不了了？”

听到这里，我连忙说：“当然不是了，傻孩子，谁能不犯错误啊，知错就改就是好孩子。那天的事情，老师也是一时冲动，老师为了抓课堂教学，赶进度，上课没有足够的时间与你沟通，用词有欠妥当的地方。而我做为班主任，又犯了更大的错误，没有好好听你的解释，就说了一些你不能接受的话，还让家长把你 2 领回家，让你耽误了课程。你能接受老师的道歉吗？”他听到这里不好意思的笑了，然后马上说：“老师你没有错，是我错了，我不该顶撞老师，耽误大家上课，我真该死。”

“好了，既然我们都认识到了错误，那我们就积极的补救吧。你拉的课，我会让老师和同学帮你补回来，但是你上课爱说话，管不住自己的毛病要改掉。这样吧，让我们一起想办法解决好吗？”王凯激动地点点头，连忙说：“好、好。”我说，“明天就是周末了，你回家把能控制自己说话的方法写在纸上，我也回家帮你想，等到周一上课的时候，我们一起讨论，看看哪些方法更适合你，好不好？”“好，老师，我听你的”看到他认真点头的样子，我感到他身上的可爱之处，也感觉到一身的轻松。就这样，我们结束了这次愉快的谈话。

事后，我在日记中写道：“这个世上没有不可救药的学生。处于青春期的孩子，需要我们给予足够的理解并维护他们的自尊。无论任何时候，我们都不应该无视他们的感受，简单粗暴的管理，只会把孩子推向无底的深渊。只有接受他们，理解他们，倾听他们，才能真正的走入孩子的内心世界，才能把所谓的问题学生带回到正路上来。”

我想，只要我们深入孩子的内心世界，我们就能领悟到一份真情所换来的累累硕果——那是一张张纯真的笑脸带给我们的身心愉悦。只要我们勤于与学生沟通，呵护他们的心灵，我们就会摆脱问题教师所带给孩子们的困惑。让我们珍惜这份神圣的事业，团结一心，把学生培养成对国家、对社会都有用的人。

第五篇：班主任教育叙事

班主任工作总结

梅峰初级中学

邱泽鑫

时光匆匆，总在不经意间从指尖悄悄溜走。2013年，快走到了尽头，一个学期又在忙忙碌碌中度过了。回首这一学期，感觉有很多话要说，却杂乱无序。或许，这就是每次做总结时总要面临的难题吧！

这一学期，过得不是很舒心，感觉没有了以往的激情，也没有太多的耐心，脾气也暴躁了许多。我想，这难道是到了我的职业倦怠期了？所以，我想我自己首先应该自我反省一下！没有良好的心态怎么上好课带好班呢？

每天，我总是按部就班的进行着自己的工作：备课，写教案，批改作业„„是的，工作很繁重，有时候当我回到家里时，都有一种全身快要散架的感觉！我常这样告诉自己：本职工作做好了就行了，不可能做到面面俱到的！可是，当我看完《全城高考》（一部励志电影）之后，却有一种莫名的愧疚！范老师（方中信 饰演）的言语虽然不多，但那种身为人师的正义感深深感染了我！他教育学生的方式无不散发着智慧！我想，可能是我对学生的期望太大了，所以每当他们没有达到我预期的目标时，我会很失落，进而“野蛮地”批评他们！不得不承认，八年级的他们，年纪还小，又处于青春叛逆期，所以偶尔的不懂事，偶尔的调皮捣蛋，那都是可以理解接受的。可能是因为自己的心态没有调整好吧，所以这学期才会过得如此之累，甚至有一种挫败感！

一个学期过去了，我觉得今年所带的班级，没有形成一股凝聚力。所有的学生好像是一个个独立的个体，他们没有团队精神，班干部也没有很强的责任心，更不要说能够找到班里的灵魂人物了。所以，带着这样的一个班真的很累很累！已经忘记有多少节语文课上，有那么几个学生在课堂上梦游。有时我不忍心批评他们，只是调侃道：某某同学，请你下一次穿越的时候提前告诉老师，让老师有个心理准备。也已经忘记，班上有多少个学生，在每节课后半段就开始灵魂出窍，有些学生或是直接跑去跟周公约会了。我善意地提醒道：某某同学，该起床啦，再不起床的话可能会“飞流直下三千尺”了，老师的语文课可能也会被载入校史，“流芳千古”呢！可是，令我无奈的是，某些学生依旧我行我素，屡教不改。我的耐心一次次的接受着考验，我想，总有一天我也会有火山爆发的！

有人风趣地调侃说：教书是一场暗恋，有时候花心思去爱一群人，到头来发现只感动了自己！呵呵，我想，我就是那个屡败屡战又屡战屡败的傻老师吧。我总是告诉自己：他们还小，还不懂事，再原谅他们一次吧，再给他们一次机会吧！而这一切只能等待着时间来回答！

今年的圣诞节，我很意外地收到了学生亲手制作的圣诞卡片。看着卡片里温馨的话语，我想这礼物比什么都来得珍贵吧。其中的一张卡片里这样写道：“老师，如果形象地把你比作冬天里孩子在雪地上最好的朋友——雪人，那我们整个八年（3）班就是冬天里无情的风雪，一直在您的心灵上留下不可磨灭的创伤！我知道我们班现在的现状：我们的确很贪玩、很淘气，怪不得有很多科任老师不愿意来我们班上课！老师，我真切地希望我的言语能如一缕春风，来抚平你那创伤的心灵。请你相信，只要你过了这难熬的冬天，明年的春天，我们将会转化为美丽的鲜花，而到时候你就是那辛勤的园丁，希望到时候的八年（3）班会是你最喜欢最留念的那个班级，就如以前的七年（1）班一样。老师，请相信我的好预感，我的预感是100﹪会实现的。我妈妈说我是金口，只要说过的话，就必定会实现„„”当看完这封信时，不禁感觉眼角有些潮湿！这是一个多么懂事的孩子啊!孩子的心灵是多么的单纯而又美好啊！而反思我自己对他们的关怀，似乎还太少太少！

教育之路是曲折漫长的，我只能快马加鞭，努力做到最好，不给自己的教学生涯留下太多的遗憾！